《伯牙绝弦》教学设计(一课时)

学情分析：

《伯牙弦》教学设第一课时六年级学生已初步具有自学能力，且这篇本文古今字义差别不大，学生可以借助注释自主读懂课文意思教学时师采用以音乐激发学习兴趣；抓住重点词句品词析句，体会知音深刻含义后安排配乐写话激发学生珍惜朋友间真挚情谊，达到以读促写的效果学习语文的同时使学生感受到音乐艺术的魅力。知识目标:朗读课文。背诵课文。能力目标事。情感目标:

能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故积累中华经典诗文感受朋友间真挚的友情感受音乐艺术的魅力。教学重难点：1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。教学准备：《高山流水语》的乐曲；伯牙和子期等资料。教法：以读代讲、情境感悟、点拨引导学法：自读自悟、以说促悟、以写促悟教学过程课前热：师：我们来做一个文字游戏，老师说一“江水滔滔，你们也说几个这样的词引导学生说词老师再说几个这样的词课件出示徐徐杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨绵绵】这些词有什么特点而且都是描写什么的？齐读这些词引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物。师：平时如果有意识地积词语，对写作有一定的帮助。一、情境导入1、教师讲播放俞伯牙和钟子期相识的故事以引入课题：春秋时期，楚国有一位叫俞伯牙的人，从小就酷爱音乐，天赋极高。于是，就拜当时很有名气的一位琴师为师很快俞伯牙就取得了很高的成就成了非常

有名气的宫廷琴师。可是俞伯牙却一直很苦恼，因为他每天弹琴，却没有人能真正听懂他的琴声，他感到很寂寞、很伤心。有一天，他又怀着寂寞孤独的心情来到江边弹琴消愁他如痴如醉地弹着将自己远大的抱负和宽广的胸怀全都融入到了美妙激昂的琴声中。正弹得兴起时然听到了令他意想不到的赞叹声…（接下来发生了什么呢？我们一起到课文中去寻找答案吧2、教师板书课题学生读课题，注意“弦”字的读音）3、读课题，你是怎么理解的？（理解“绝”和“绝弦”的意思，引入课文的学习二、初读感知，体会韵味1、学生自由读课文，要求：把字音读准确，句子读通顺。读不通顺的地方可结合注释想想该怎么读。2、指名读文其他同学仔细听，一会儿点评、正音3、教师引导正音说说他读得怎么样？那你能把你的感受读出来吗？教师适时正音哉”平舌音”是多音字读“锄„4、读古文最重要的一点就是注意它的节奏和韵律美。但停顿不等于断开，要把尾音拖长就更有韵味了。谁再来读一读？5、教师范读（可根据学生的朗读情况决定是否教读6、学生再读课文，可试着划出朗读的节奏。7、看看你划的节奏和老师的是否一样呢？（教师出示划好节奏的课文）全班齐读。伯牙／善／鼓琴钟子期／善听伯牙鼓琴志在高山钟子期曰哉，峨峨兮／若／泰山志在水，钟子期曰善哉，洋洋兮／若／江河牙／所念钟子期／必得之子期死牙／谓／世／再无知音乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。小结读得太好了，看来古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和韵味来也不难，我们在读的时候一定要注意停顿。三、初解绝弦1、课文中什么地方提到了“伯牙绝弦”？（乃破琴绝弦，终身不复鼓的绝弦意味着什么，向世人宣告了什么它意味着终身不再弹琴向世人宣告了彻底地放弃弹琴

2、伯牙为谁而绝弦？（板书：钟子期

介绍：钟子期也是春秋时期的楚国人）3、出示课文插图，指导学生看图，说一说插图内容①出示“伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听合插图，理解“善擅长②说说这一句的意思，指导学生朗读。8、课文中还有两个善，在课文中找到了吗？读读句子。出示伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰善哉，峨峨兮／若／泰山在流水钟子期曰哉洋洋兮／若／江河牙／所念钟子期／必得之。A、理解“善哉”表示赞叹，用现在的话还可以怎么说？1）这两个“善”可以怎么说？（预设答案：妙啊！好啊2当于现代的什么？用现代的表达方式除了好啊可以怎么说？（预设答案：真棒啊！了不起！真厉害！„）由此可以看出这里的“善哉”表示赞叹。B、讲解哉和兮”都是语气助词，没有具体的解释。（说说这两句的意思，指导学生朗读C刚才说到伯牙弹琴时心里想到高山能弹出来哪个字是心里想到的意思？（板书：志）体会二人心灵相通。D、还有哪个字也是这个意思的？（板书：念）（小结同意不同字的现象，说明中国的汉字多么丰富）4、这篇课文主要讲了什么事？（在小组内交流）5、全班汇报：（擅长弹琴的俞伯牙遇到了善于听的钟子期，两人相见恨晚，成了知音。钟子期死后，伯牙摔破了琴，决定从此不再弹琴四、巩固所学1、