《“红领巾”真好》说课稿

红领巾真好》说课何光明一、说材红领巾”真好》一文是新课标实验教材第三册第七单元的一篇课文。本课是一首清新优美的儿童诗内容贴近儿童生活实际语言生动活泼课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学朗读和语言表达能力教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上发挥诗歌利于朗读的优势引导学生整体感知多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。二、说学目标根据课程标准结合学生实际，设计如下目标：1、知识和能力：认识“叽、喳、蓬、跃”个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程和方法：教师引导学生自主识字，发现识字规律。借助媒体创设情境让学生在在朗读中悟情在悟情中朗读体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3、情感态度和价值观：有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪三、说学的重点、点教学重点：识字写字；有感情朗读课文。教学难点棱”的正确读音。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。四、说计理念1学应激发学生的学习兴趣重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境识字教学时注重培养学生自主探究和合作探究能力，重视识字方式的多样性和趣味性。在阅读理解上，利用课件的动画效果，学生的角色表演，教师的语言描述，创设情境，架起生活与教材联系的桥梁，充分调动学生的多种感官让学生入情入境的学习语文有效地激发学习兴趣增强情感体验，引领学生自读自悟，进行审美和探究。2读教学都要重视朗读学生个性化的行为不应以教师的分1

析来代替学生的阅读实践用多种形式的朗读，让学生在朗读中悟情，在悟情中朗读，还学生以真正的“读者并在读的基础上，学生经历感知、思考、探究、交流等多种学习过程，发展思维和语言，加强理解和体验，从而促进语文能力的提高。五、教学法教学时我遵循二年级学生的年龄特点注意激发学生的兴趣按每段课文的深浅程度，选用如下几种教法方法：1、谈话激趣法2、整体阅读法，这种方法是从教材的整体出发，采用“从整体入手－－分解导读－－再回归整体的三段式教法它是阅读教学的基本方法之一这种讲读方法，既体现了小学语文教材（一课一事）的特点，也符合儿童由“整体－－部分－－整体”的认识规律。3、情境教学法教师根据讲解的需要，可运用电教手段，使学生有身临其境之感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。与教法相适应以学生为主体充分发挥学生的主动性调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。六、说教学流程在本课的教学中我们采用了自主学习合作探究的教学方式让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学（一）媒体导课，激发兴趣。好奇是小学生的天性，只有抓住学生的好奇心，便能激发学生的学习兴趣。我根据儿童的特点认为低年级的学生形象思维占主体采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的注意力，为下面的教学打下基础。因,一开始就把多媒体设计为：出示课文中的插图配上小鸟在天上飞的动画和小鸟叽叽喳喳美妙动听的叫声.由师提问，在动画中你看见了什?听见了什么?小鸟和少先队员之间究竟发生了怎样的故事?引入下一环节的学习。这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。（二）游戏激趣、巩固识字新课标指出:学生是学习和发展的主体，我们应根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求爱护学生的好奇心知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神而低年级以识字为重难点教学中应抓实2

抓好识字记字的环节多形式识字记字激发学生学习汉字的兴趣强调重点字音，组织交流识字记字方法，为学生打好阅读写作基.因此课上我设计了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。在认识生字时通过出示生字词图片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如蓬、棱”都是后鼻音、巢、崭”是翘舌音”在“扑棱棱”一词中变读为一声。在读词语的时,过多媒体出示词,并对学生,,生字宝宝带着它们的朋友坐着云彩来了只要你大声叫出它们的名字,们就会出现在你面前和你成为好朋友的.这样的识字环节不仅富有趣味性而且激发了学生的学习兴趣而后通过游戏引导学生根据自己的认字经验，说说自己是怎样认识、记住这些汉字,轻而易举地突破了教学重点.(三)自读课文，感悟体验这是一篇感情真挚的课文让学生充分地读读的形式灵活多样自由读、同桌读、找伙伴读，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热.在学生读熟的基础上设计分小组朗读语文新大纲也指出要让学生充分地读在读中整体感知在读中有所感悟读中受到情感熏陶本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分小组读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，是谁在称赞红领巾真?对这个问题，我们抓住这几个句子进行感悟谁最快乐?是可爱的小鸟.叽叽喳喳蹦蹦跳跳站在枝头梳理蓬松的羽毛句话写出了鸟儿的活泼和快乐再如，为什么说红领巾真好这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟他们来放鸟巢,小鸟在枝头高唱红领巾真好”这句话写出少先队员们为了爱护小,给小鸟送来了鸟巢,鸟儿们称赞他们真好让学生体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和.有爱鸟护鸟的意识用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶的同时，使学生受到思想道