人教版“左、右”数学教学设计与说课优质课

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郫县郊筒第二学校唐学蓉

四川省成都市教研室钟吉洛

郫县教研室付强

郫县郫筒第二学校田世菊

教学设计

教学内容

人教版《义务教育课程标准试验教科书数学〔一班级下册〕》第3－4页。

教学目标

1．以生活中有关“左、右”的真实情境激发同学学习爱好。

2．通过同学参加多种形式的教学活动，使同学经受建立”左、右”方位感的过程。

3．能正确辨别“左、右”的位置关系，体验其相对性。

4．培育同学运用“左、右一的数学知识解决实际问题的技能和与人沟通的技能以及观测技能，让同学体会到生活中到处有数学。

5．结合被学内容对同学进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。

教学重难点

正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。

教具预备

课件。

教学过程

一、感知自身的左右

1．创设问题憎境。

师：今日有好多老师来看小伙伴们上课，让我们用激烈的掌声欢迎他们。

问：小伙伴们．刚才我们是用什么拍掌的？

2．体验左、右。

〔l〕师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。

〔2〕看一看。

师：请小伙伴们看一看自己灵活的小手。

〔3〕说一说。

师；谁来告知大家：在生活中，你常用右手做什么？用左手做什么呢？

〔4〕师小结：左手、右手是一对好伙伴，协作起来能量可大了，可以做许很多多的事情，小伙伴们瞧瞧

自己的身体，还有像这样的好伙伴吗？

〔5〕生说。〔要求同学摸着说〕

〔6〕揭示课题。

3．小游戏。

听口令，做动作：

举左手，举右手；举右手，举左手。

左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。

左手拍左肩，右手拍右肩。

左脚跳两下，右脚跳两下。

拍一拍：

在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。

二、感知群体中的左边、右边，建立方位感

1．找一找。

〔l〕第一横排坐在最左边的是谁？t右边的又是谁？

〔2〕第二横排中，从左往右数，第个同学是谁？从右往左数，第个同学又是谁？

师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺次也就不同。

〔3〕你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？

〔4〕同桌相互说一说：你的左面、右面都有哪些同学？

〔5〕全班沟通。

2．解决生活中的实际问题。

〔l〕创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小伙伴用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。

〔2〕同学开展争论。

〔3〕计算机演示结果。

〔4〕对同学进行安全教育和乐于助人的思想品德。

三、体验左右的相对性，加强理解

1．创设问题情境。

〔1〕师：老师和你们是面对面站的，请你判断：老师举的是哪只手呢？

〔2〕同桌相互说一说：你是怎样想的？

〔3〕全班沟通、验证。

师小结：两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。

2．游戏巩固认识。

〔l〕师生齐举左手。

〔2〕师与生演示：

老师的右手搭在同学的哪只肩上？

老师的左手搭在同学的哪只肩上？

同学的右手搭在老师的右肩上。

同学的左手搭在老师的左肩上。

〔3〕两生演示：

伸出右手握握手，你是我的好伙伴。

自己的右手搭在对面同学的右肩上。

自己的左手搭在对面同学的左肩上。

〔4〕全班齐做。

3．解决生活中的实际问题，加强应用意识。

〔1〕判断：上楼、下楼的同学都是*右边走的吗？

〔2〕同桌争论、沟通：你是怎样想的？

〔3〕汇报：计算机演示结果。

师小结：方向不同，左右不同，判断时应把自己当做走路的人。平常我们上、下楼时，都要*右走，按次序走。

四、联系同学生活实际，拓展运用

1．计算机演示：小白免用前、后、左、右的知识介绍自己的卧房。

2．同学运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境。

五、师小结，全课结束

说课

一、教材分析

〔一〕本节教学内容在教材中的地位和作用

“左、右”是《义务教育课程标准试验教科书数学〔一班级下册〕》第一单元第三节的内容，它是在同学学习了“上下”“前后”的位置关系之后安排的。教材安排的例1是判断左手、右手，然后再说一说左手、右手能做什么。这样安排，给同学充分提供了经受“左、右”概念形成的感性材料，为正确确定左、右奠定了基础。教材安排的例2也是从同学的自身实际来考虑”，相互握右手，从而感知“左、右”的相对性。让同学从自己的最近进展区查找知识的联系点，这符合学校一班级儿童的认知规律，充分表达了新课标中让同学在详细情境中学习这一基本理念。

〔二〕教学目标

新课标明确指出：要让同学在详细情境中初步认识对象的特征，获得一些阅历，要认识到现实生活中蕴涵着大量的教学信息，面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，因此本课设计了以下教学B标。

1．以生活中有关“左、右”的真实情境激发同学学习爱好。

2．通过同学参加多种形式的数学活动，使同学经受建立“左、右”方位感的过程。

3．能正确辨别“左、右一的位置关系，体验其相对性。

4．培育同学运用“左、右”的数学知识解决实际问题的技能和与人沟通的技能以及观测技能，让同学体会到生活中到处有数学。

5．结合教学内容对同学进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。

〔三〕教学重点难点

教学重点是正确判断左、右，教学难点是体会“左、右”的相对住。

二、对同学的认识

学校一班级的同学，方位感不强，而“上下”“前后”“左右”都是比较抽象的概念，同学学习起来有肯定的难度，要达到娴熟、精确地辨别“左右”的方位，就需要大量的结合同学自身实际的感性材料，通过大量的活动来完成。

三、教法选用

依据一班级同学的年龄、心理、认知规律特点，老师应采纳敏捷多样、新奇有趣的方法手段，以吸引同学的留意力，提高课堂教学效益。本课采纳开心式教学方法为主，运用大量的游戏、争论、竞赛等形式引人学习内容，着重运用引导法、观测法、争论法等进行教学，从同学已有的阅历出发，通过游戏、观测、争论充分调动同学学习的积极性，让同学在问题增境中主动地探究解决问题的方法，让同学真正成为学习的主人。

四、学法选用

依据学校一班级