2022苏教版6年级语文下册教学案例多篇汇编

2022苏教版6年级语文下册教学案例多篇汇编资料汇编

目录1、六年级语文下册教案——跨越百年的美丽2、西师大版六年级语文下册教案紫藤萝瀑布3、北师大版六年级语文下册教案《美猴王》教学设计4、六年级语文下册教案——《十六年前的回忆》一文教学反思5、六年级语文下册教案——关于《鲁滨孙漂流记》的N个想法6、西师大版六年级语文下册教案密西西比河风光7、六年级语文下册教案——《跨越百年的美丽》教学设计B案8、六年级语文下册教案——《学弈》一文教学设计9、六年级语文下册教案——《拐弯处的回头》第二课时10、六年级语文下册教案——《凡卡》教后反思

六年级语文下册教案——跨越百年的美丽 18跨越百年的美丽学习目标：1．学会埃、伦等12个生字，正确书写冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。3．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟居里夫人的在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质，体会美丽的深层含义。4．感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。课前准备：1．教师准备有关居里夫人的文字、图片或资料，生字、新词、重点语句的课件。2．鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、情境导入新课，走近居里夫人1．播放多媒体课件，观看居里夫人的演讲录像。2．同学们，你们知道眼前这位端庄、漂亮的女士是谁吗（居里夫人）3．课前同学们已经搜集了有关居里夫人的资料，相信居里夫人的形象已经定格于同学们的头脑中，谁能用自己的话说一说你心目中的居里夫人。4．请几名学生自由发言。二、编写习作提纲，试写居里夫人1．通过交流，同学们对居里夫人有了更多更深的了解，现在如果让你来写居里夫人，你打算写些什么内容、怎样去写请同学们快速构思，列出写作提纲。2．与小组内的同学说一说自己的作文思路。3．每小组推荐一名代表在班内进行交流。三、初读感知课文，了解作者思路1．结合学生的作文思路进行简单小结。2．同样是写居里夫人，我们看看作者梁衡在纪念居里夫人逝世100周年时创作的《跨越百年的美丽》是怎样写的。请同学们认真阅读第18课（板书课题）。3．学生自读课文，注意读准字音、读通句子。4．认读生字新词。5．指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。6．默读课文，想一想作者写了有关居里夫人的哪些内容。7．学生交流，引导学生概括出课文的主要内容，理清课文的思路。四、细读探究课文，理解美丽内涵1．认真读课文，边读边想居里夫人的美丽表现在哪里，请从文中画出有关语句。2．根据学生的发言，机动教学。教师边引导学生体会居里夫人的美丽所在，边指导学生有感情地品读有关语段，深入理解美丽的内涵。（1）外表美。重点品读下面语句。玛丽?居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。引导学生理解定格是什么意思，怎样理解而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中这句话。（2）内在美。相机出示有关语句。①就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。重点引导学生感悟居里夫人执著的探究精神。②这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅，有远大、执著的追求。这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽?居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。引导学生理解这句话的意思，体会居里夫人执著的信念与追求。③她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词放射线，变成物理学的一个新的计量单位居里，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。直到她身后40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。从这两段话中引导学生感悟居里夫人的巨大贡献及其为科学而献身的伟大精神。④她本来可以躺在任何一项大奖或任何一个荣誉上尽情地享受，但是，她视名利如粪土，她将奖金赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。引导学生体会居里夫人一心想着人类的科学事业，视名利如粪土。这是人生的最高境界，也是居里夫人最美的地方。五、回读通览课文，理解题目含义1．请同学们再次浏览课文，结合课文谈一谈什么是真正的美丽，为什么美丽能跨越百年2．小结：外在的美是短暂的、易逝的，只有内在的美才会是永恒的，不变的。居里夫人的美丽不仅表现在她美丽的容颜，更重要的表现在她那坚定执著的信念与追求、为科学献身的崇高精神、淡薄名利的人格魅力上。所以，她的美丽才会牢牢铭刻在人们心中，才会跨越百年，甚至是永远。六、自主完成作业，课外拓展阅读1．写会本课生字新词，摘抄自己喜欢的语句。2．阅读爱因斯坦的《悼念玛丽?居里》原文。第二课时一、听写生字新词，回顾课文内容1．听写下面词语：冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效2．同桌互查，自我改正，教师指导普遍存在问题。3．说一说课文主要写了什么内容，哪些地方给你留下的印象最为深刻。二、互相质疑解疑，深入探究文本1．请同学们再来认真阅读课文，想一想是否还有不懂的问题，在课文中作出标记。2．提出不懂的问题，也可以提出感兴趣的问题与同学们一起进行探究。3．共同探究：具备怎样的品质才能成为一个真正的科学家（此处可补充阅读玛丽?居里《我的信念》一文，引导学生深入理解居里夫人的高贵品质。）三、欣赏品析课文，感悟表达方法1．你认为课文中哪些语句特别好，作出标注。2．交流自己喜欢的语句，说明理由，并练习有感情地朗读有关语段。教师相机出示有关语句，引导学生细细品味，体会作者在遣词造句上的特点。3．上节课老师让大家试写居里夫人，列出写作提纲，现在对照你的提纲，想一想这篇课文在布局谋篇上有哪些值得我们学习借鉴之处。4．教师小结：这篇课文作者选取了居里夫人人生中具有典型性的片段,由表及里，应用多种手法对居里夫人的形象、人格及心灵、精神进行了盛赞，使居里夫人的形象跃然纸上，熠熠生辉。作者的写作方法非常值得我们学习、借鉴。四、进行随文练笔，提升内心感受1．下面让我们也拿起笔来，把你心中对居里夫人的赞美之词写下来。2．读一读刚才写下来的对居里夫人的赞美之词，共同赏评。五、课外拓展阅读，自由进行习作作业超市，任选一题。1．继续搜集有关居里夫人的资料，写一篇有关居里夫人的短文，可以按照原来拟定的提纲写，也可以结合自己阅读《跨越百年的美丽》和爱因斯坦写的《悼念玛丽?居里》后所受到的启发，重新构思并完成作文。

西师大版六年级语文下册教案紫藤萝瀑布 【教学目标】1,学习领会作者多层次,多角度,多种修辞手法的生动细腻的描写.2,学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理.【教学重点】1,阅读方法上,以朗读训练为重点;2,内容理解上,以感悟人生为重点;3,写作学习上,以写景状物为重点.【教学难点】对人生的感悟(学生对藤萝花情与社会形势的联系,作者心情与民心的联系的理解).【教学时数】2课时.【教学步骤】第1课时【教学要点】理清文章结构,体会作者的感情,把握文章的主旨.一,导入同学们,当你面对美好的大自然时,你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品.自然界中有各种各样的花草,同样的花草面对不同的人,可能会唤起不同的审美感受.有人喜欢富贵的牡丹,有人关注出淤泥而不染的荷花,还有人赞美荷花的傲洁,腊梅的勇敢,然而女作家宗璞更多注意的却是丁香,二月兰,玉簪,木槿,紫藤萝这样的花.它们虽平凡而柔弱,却有着生命的尊严和蓬勃.作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽,有跳跃闪烁的生命.作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格,并藉此表达对于美好人性的追求.让我们来品味一下这篇散文怎样传达了这样的一种追求.大千世界,一草一木,只要你细心体会,都会从中得到许多启示.面对不同的景物,在不同的心情下,也会产生不同的情感.《紫藤萝瀑布》的作者,就是在自己的弟弟身患绝症的时候,面对紫藤萝花产生了联想.在这样的心情下,面对盛开的紫藤萝,她所见所感是什么呢下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下.二,检查预习1,集体朗读课文,给段落标上记号,并给文章分成三个部分.2,字词学习.叫嚷麦穗船舱绽放凑合酝酿迸溅挑逗伫立伶仃风帆依傍忍俊不禁仙露琼浆盘虬卧龙三,整体把握1,文章围绕紫藤萝花来抒发感情,赏花;一;;一;忆花;一;;一;悟花是作者构思本文的思路,哪位同学来分析一下文章的结构看看你们是怎么把文章分成三个部分的板书:赏花;一;;一;如人生的美好热烈(1～6):偶见一树茂盛的紫藤萝.;一;;一;爱花忆花;一;;一;如人生的生死挫折(7～9):睹物释怀.;一;;一;惜花悟花;一;;一;如生命的永恒意义(10～11):感悟到生命的永恒.;一;;一;赞花2,找出最能体会作者感情基调的语句,谈谈你的理解.它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,那是关于生死迷,手足情的.本文是一篇睹物释怀,借景抒情的散文.与紫藤萝盛开的意象形成强烈反差的,是处于特定时期的作者的悲痛,郁闷的心情.宗璞生活在一个书香门第,她的父亲就是着名哲学家冯友兰先生,她和弟弟从小就在清华园中长大.但就是因为他们知识分子的出生,在文革中,作者一家都受到了迫害.好不容易熬过了十年浩劫,作者的弟弟,一个才华横溢的航天科技工作者,却身患绝症(肿瘤),生命垂危.在这种情况之下,我们可以理解,作者的所说的一直压在我心上的焦虑和悲痛是怎么一回事,生死迷,手足情指的又是什么.这句话还可以看出作者心情的变化.板书:心情变化:焦虑,悲痛;一;;一;宁静,喜悦;一;;一;振奋3,哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美它带给我们怎样的启迪人和花都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的.在作者看到紫藤萝之前,焦虑和悲痛一直压在她的心上,但当她看到了闪光的,盛开的藤萝,她却宁静了,喜悦了,振作了.作者回顾了花和人的命运,悟到了人和花都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的,这就是说,遇到不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的长久保持坚定的信念.厄运过后,不能老是让悲痛压在心头,应该面对新生活,振奋精神,以昂扬的斗志投入到新的事业之中.在作者揭示出她的感悟之后,紫藤萝就不仅仅是纯自然的生物,而是一个隐喻,一个象征,象征生命的再生,象征心灵之花的重放,象征时代的更迭,象征美的不灭作者的对紫藤萝的赞礼,是对生命活力的呼唤,是人生在历史沧桑中解脱重负的心灵搏动,表达出作者振奋精神,阔步前行的昂扬状态.4,文章从我不由得停住了脚步开篇,而以在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步收尾,有何妙处首尾衔接,呼应,结构严密,给人一气呵成的感觉.停住脚步是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引,引人入胜;加快了脚步是被生命的活力所催促,作者在对生命有了这样的感悟之后,有了一种全新的精神状态,那就是振作和奋斗.5,简介写作背景,指导学生对花的命运与社会形势的联系,作者心情与民心的联系的理解.文章写于1982年,当中提到十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,根据这里说的十多年前往前推,可以隐约知道作者指的是1966年～1976年这十年之中的文化大革命.由花和生活腐化有什么必然关系一句可以证明这个推断,因为如今听来这么荒唐的,极左(激进的,偏激的,片面的)的论调,可以说是文革的一个特色.文章说到的紫藤萝的命运;一;;一;从稀落,到毁掉,再到繁花似锦,也正是那十几年来整个国家命运的写照和象征.所以,当作者看到了盛放的紫藤萝,她的心情由焦虑,悲痛变成了宁静,喜悦,并振奋了起来.在经历过文革的浩劫和弟弟的死亡这些厄运之后,看到曾经衰败的紫藤萝热闹地盛开,作者感悟到生命的长河是无止境的,不能永远沉浸在悲痛之中,必须加快脚步,好好振作.值得一提的是,作者的感情变化很有代表性,她的心曲也正是那时候广大人民群众的心声,可以说,这篇文章正是改革开放初期枯木逢春的写照.全国人民从十年动乱之中回过神来,不再以阶级斗争为纲,而全力开展经济建设,全国上下呈现出生机勃发,欣欣向荣的美好局面.四,修辞手法分析1,全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的.那么题目为什么叫紫藤萝瀑布呢我们能不能将它改为盛开的紫藤萝呢(1)外形相似:这一树花开得繁密,茂盛,充满生命的活力,就像一条流动的瀑布,飞流直下,不可遏阻.(2)意义相联:这一树不见其发端,也不见其终极的紫藤萝瀑布,就像一条生命的长河,绵延不绝,永无止境.(3)以紫藤萝瀑布为题,运用了比喻的修辞手法,既提示了文章的主要内容,形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象,又暗示了文章的中心,使生命长河无止境之意得到诗意的表达.2,修辞方法的运用:比喻,拟人,通感.题目运用了比喻的修辞手法,我们感受到了它使用的妙处.文中像这样精妙的比喻还有很多,另外还有拟人和通感的方法.请到文中去找一找,动情地读一读,然后在旁边空白处写上它的精妙之处.(1)从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极.;一;;一;比喻,将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布,从总体上形象地表现了紫藤萝花的繁密和茂盛,显得气势非凡,灿烂辉煌.(2)紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花.仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗.;一;;一;像迸溅的水花,比喻,相对瀑布而言,形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力;在和阳光互相挑逗,拟人,贬义褒用.以欢笑和挑逗将花瀑拟人化,仿佛盛装的少女在欢歌笑语,细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅,突显出顽皮,活泼,可爱的形象,既富有动感,又富有情趣.(3)这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵.有的就是这一树闪光的,盛开的藤萝.花朵一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!;一;;一;拟人,虽无人赏花,也没有狂蜂浪蝶,但它们并不寂寞!而是快乐地独自生长,放出自己生命的异彩!(4)我在开花!它们在笑.我在开花!它们嚷嚷.;一;;一;拟人,生的快乐和欣喜,形象地表现出来.(5)每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的.;一;;一;比喻,用帆和舱比喻花朵的外形,细致地描写了紫藤萝花盛开的状态,显得生机勃勃.比作笑容而且用忍俊不禁来比拟花朵含苞待放的情态,生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征,显得美好可爱,不仅让人看到了紫藤萝花生命的活力,而且看到了她生的喜悦.(6)这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我.怎么把气味说成颜色,说成梦幻;一;;一;香气,诉诸嗅觉;色彩,诉诸视觉;梦幻,是大脑幻觉.人的各种感觉是可以沟通的.修辞上称之为通感.(7)紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底.;一;;一;比喻,物我交融,既写出了一树繁花的壮丽,又书法了愉悦欢畅的心情.五,课后作业1,分析研讨与练习第二题的四个句子,新开一本双行本做作业本.2,预习第5课《童趣》,熟读全文,试着翻译成现代汉语.第2课时【教学要点】品味文章的语言之美,学习作者的写作手法.六,局部品味(一)第一部分1,第一段独立成段的作用是什么我不由停住了脚步说明作者是心有所动才止步.不由在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程.那么他为何而沉思,又被什么所吸引了这里的独立成段,既是作者内心的反应,又为全文埋下了悬念伏笔.从侧面烘托出紫藤花引人止步,眩人眼目的美丽,也引出下文,照应结尾.2,文章第2～6段正面描写紫藤花,描绘非常形象,优美,同学们读朗读第一部分,思考:(1)课文是按什么顺序来写紫藤萝花的从整体到局部.先写花瀑:只见一片辉煌的淡紫色,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极.只是深深浅浅的紫,仿佛在流动在欢笑,在不停的生长.再写花穗:每一穗花都是上面的盛开,下面的待放.最后写花朵:每一朵盛开的花像是一个长满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱.板书:花瀑;一;;一;花穗;一;;一;花朵(整体;一;;一;局部)(2)课文主要是从哪些方面来描绘紫藤萝的特点板书:花形;一;;一;犹如瀑布花色;一;;一;热烈沉静花香;一;;一;朦胧长久从描绘的形象看,作者先从所见的整体着笔;一;;一;只见一片辉煌淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极;再从局部着笔,细写每一朵花.从描绘的颜色看,仍是先写整体;一;;一;一片辉煌的淡紫色,紫色的大条幅;再写局部;一;;一;上深下浅,好像紫色的沉淀.再从描绘的神态看,写花儿一串串挨着,接着,花儿彼此推着,挤着,在笑,嚷嚷以拟人手法写出花的童稚般的欢乐,让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹.(二)第二部分1,怎样理解我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过作者被眼前的景象深深地感动,紫藤萝花那繁茂的气势,灿烂的色彩,欢乐的情态,和蓬勃的无限生机,震撼了作者的心灵,所以作者觉得这流动着的花瀑在我心上缓缓流过.2,这时作者的心情有什么变化看花前,作者因小弟身患绝症,心上压着焦虑和悲痛;看花后,我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦.3,作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的第8段开头一句就是过渡句:这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是淡紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我.这就从眼前的喜悦过渡到了梦幻的境界,进入了对往事的回忆.4,怎样理解那时的说法,花和生活腐化有什么必然关系.现在听起来的确不可思议,但是在极左思潮泛滥的年代里.事实就是这样.人们狭隘地理解劳动人民的感情,认为赏花不应该是劳动者的本分,赏花是低级情调,甚至认为赏花就会腐化堕落.了解这些有助于我们认识过去,更加珍惜来之不易的美好生活.5,为什么作者在第9段又说不断地流着,流着,流向人的心底作者从紫藤萝的劫难和眼前的勃勃生机的变化中,对花瀑有了新的感受,对人生有了新的感受,所以说用流向心底来表达这种感受,表达这种认识的升华.这种升华在第三部分表达了出来.(三)第三部分1,怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情花舱的比喻引出其中装的是生命的酒酿比喻,正是这生命的酒酿让花儿张满了帆,航行在这花的河流上,组成万花灿烂的流动的瀑布.多么壮丽辉煌!人生如花,航行在这时代的洪流中,个人的不幸又能算得了什么呢在这儿正用得上我们才学过的两句诗:沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春.于是作者加快了脚步,融入了这永无止境的生命长河之中,去创造更加灿烂的人生.2,齐读后两段,体会作者的情感.(四)紫藤萝的意象美1,美在对盛开的紫藤萝的形象渲染.2,美在淡紫色的弥漫.3,美在对可爱小花的描绘.4,美在那充满生命力的流动.七,宗璞的语言特色宗璞的语言,既有中国古典文学简洁含蓄之美,又有外国语言的长处,并把这两点巧妙地融合在了一体,在情景创造和意境处理方面,炼成了独特的功力.她的语言极其流畅,细腻而富有余韵,萦绕着一股柔婉之美.细究其成功之道,一是语言的基调选得好,淡雅冲和,让读者的主管意识积极参与其中,得到一种天人合一的象外之趣;二是语言的功底深,句式并不繁琐复杂,然而简洁中透着高远的内涵,并不一览无余,却给人以想象的天地,可以说是言有尽而意无穷.这主要是因为她自幼生长于清华园(1951年毕业于清华大学外文系),吸取了中国传统文化与西方文化的精髓,学养深厚,气韵独特.可以说,她是一株冰清玉洁的兰花,有幸在远离贫困与肮脏的净土中发芽,成长,有着很纯净的记忆.由于自小在和谐,淳厚,文雅的学术气氛中得到熏陶,她的作品之中总有一种别人学不来的大家之气,冲和之态,甚至有一种率真,洁白的学生腔.从另一方面来说,我们也可以说她是过分的单纯,书卷气过于浓厚.八,写作手法借鉴1,如何写好写景抒情的作文;一;;一;学习作者敏锐的观察力,丰富的想像力,卓越的文字表现力和对生活的真实体验.2,如何把景物写得细腻,写得生动,亲切;一;;一;修辞运用.经常练笔,不断积累,同时要大胆想象,探索创新.3,如何借景抒情观察景物怎样才能有所感悟;一;;一;善于观察,勤于思考.关注人生,关注社会,热爱生活.我不由得停住了脚步.从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极,只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长.紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花.仔细看时,才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分和在和阳光互相挑逗.这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵,有的就是这一树闪光的,盛开的藤萝.花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!我在开花!它们在笑.我在开花!它们嚷嚷.每一穗花都是上面的盛开,下面的待放.颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里.每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱.船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的.那里装的是什么仙露琼浆我凑上去,想摘一朵.但是我没有摘.我没有摘花的习惯.我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过.流着流着,它带走了这些时直压在我心上的焦虑和痛楚,那是关于生死谜,手足情的.我沉浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦.这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我.忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都是稀落的,东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在察颜观色,试探什么.后来索性连那稀零的花串也没有了.园中别的紫藤花架也都拆掉,改种了果树.那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系.我曾遗憾地想:这里再看不见藤萝花了.过了这么多年,藤萝又开花了,而且开得这样盛,这样密,紫色的瀑布计划遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底.花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的.我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里满装生命的美酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行.它是万花中的一朵,也正是由每一个一朵,组成了万花灿烂的流动的瀑布.在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步.。

北师大版六年级语文下册教案《美猴王》教学设计 教学创意借虚拟情境和现代网络知识来引读名着。教学目标营建开放而有活力的综合学习的语文课堂。教学理念语文课应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。课前准备课件。教学要点1.抓住动作语言描写来分析石猴形象。2.把现代信息技术与《西游记》的有关内容有机结合，以扩展学生视野。教学过程课前两分钟视频展示猴王各种形象，目的是激发学生的联想。(一)温故知新学生根据第一课时学习及课下准备，以小组合作形式，使用各种文艺形式演绎《美猴王》，如评书、快板、歌唱、讲故事等方式，目的是使学生深入理解课文内容。教师：同学们，你们改编的《美猴王》完成得怎么样了学生七嘴八舌地表示准备就绪，并跃跃欲试上前表演。其中，一组同学表演评书《美猴王》；一组同学表演快板《美猴王》；一组同学采用猴哥曲调改编《美猴王》成歌。虽然改编水平不高，但形式多样、场面热烈、内容丰富。(二)虚拟情境教师使用电脑课件，以漫画配旁白的形式虚拟一事件：在某偏僻小镇有一名叫王洪志的人，近来自称为美猴王下凡，吹嘘自己神通广大，广招猴子、猴孙，妖言惑众，把当地搞得乌烟瘴气，现紧急动员有识之士分析一下美猴王到底是猴是人还是神学生一下子兴奋起来，教室沸腾了，学生的讨论超过了平时的小组界限，他们显然被这种形式所吸引，这样的形式、内容激起了他们参与的欲望。(给学生三分钟集体讨论时间)教师：你们讨论结果如何学生1：我们小组认为美猴王是神！学生2：我们小组认为美猴王是猴！学生3：我们小组认为美猴王是人！学生4：我们小组认为美猴王是神猴！学生5：我们小组认为以上观点都不对。教师：那好吧，你们准备好材料进行辩论。教师引发学习自由辨论，明确辩论要有理有据。支持观点的依据可以在课文中找，也可以在原着中找。出示电脑大屏幕，按顺序提出以下问题进行提示：1.石猴是怎样来到世上的，为什么要写它的来历2.石猴在山中生活是怎样的表现了他的什么特性3.当众猴发现瀑布飞泉时，石猴是怎样摩拳擦掌，这说明了什么4.在写石猴发现水帘洞和率众猴进入水帘洞的过程中，重点描写了他的哪些动作和语言，为什么要写这些(三)自由辩论生：我方认为美猴王是神，理由是美猴王是由一块仙石内育仙胎，一日迸裂，产一石卵，因见风，化作一个石猴。出世如此奇异，非地球上任何生物所能比。怎么不是神我补充刚才同学的说法，除了美猴王出世神异之外，在《西游记》中，孙悟空也显示了超人的本领，如把定海神针想变多大就变多大等等。种种表现，都是神的表现。我方认为美猴王不过是一只猴，课文中写了它的生活习性：lsquo;食草木、饮涧泉、采山花、觅树果，与猿鹤为伴，麋鹿为群，夜宿石崖，朝游峰洞。rsquo;另外它的一举一动猴性顽劣，与猴并无二异，顶多算有点神气儿的猴。刚才同学说它是神，在理论上是站不住脚的。我方认为美猴王是人的形象，课文中语言描写，如众猴发现水源却不敢控源时，石猴显示出超人的领导才能，高叫道：lsquo;我进去！我进去！rsquo;当石猴控源成功时，他说，列位啊，lsquo;人而无信，不知其可rsquo;。只有人才有这样的思维，这样的要求。至于说他有神气、有猴性，那是作家吴承恩给这人物披的外衣。所以我们坚持认为他是人的形象。又一学生：我刚才仔细听了你们的发言，我认为大家说的都有道理，但是，我从你们的辩论中获得了灵感，美猴王既不是猴，也不是人，更不是神，是有猴性、有人性、有神气的那么一个东西，是什么我说不好。当学生明确美猴王既不是猴，也不是人又不是神，但又说不清到底是什么的时候，再播放美猴王的各种银幕形象的课件，适时点拨：这是文学艺术形象，作家常常通过语言描写、动作描写等手段，塑造人物形象。其实美猴王既不是纯粹的猴，也不是纯粹的人，更不是纯粹的神，他是吴承恩先生成功塑造的一个集猴性、人性、神性于一身的文学艺术形象，任何想借文学形象达到自己不可告人目的的人，只能证明他的浅薄无知。(四)回到虚拟情境，引导学生批驳社会现象，总结陈词学生1：综合以上同学们所说和老师您讲的，我认为美猴王的确只是一个文学形象，它是虚构的，虚拟情境中那位叫王洪志的人，也许也知道这一事实，他是别有用心，想发财、想出名之徒，我看应该把他绳之以法。学生2：我补充刚才同学的发言，王洪志事件的出现，证明王洪志所大搞迷信的地区教育落后，人们文化水平低，如果当地人们都受过像我们今天这样的教育，就不会让王洪志兴风作浪了。师：他们二位的发言非常深刻，通过辩论我们终于拨开迷雾见青天了！(五)过渡板块播放课件：动画片《西游记》主题歌《猴哥》。目的是打开学生尘封的记忆，拓展无限的联想。给学生十分钟时间讲《西游记》故事。学生讲了《三打白骨精》、《大闹天宫》、《火焰山》、《流沙河》、《高老庄》等等。课件演示：介绍网络知识。什么是网站，什么是是网页及网络内容形式等。师：现在要让你们班做一个美猴王网站，请同学们合作设计网页。集体讨论研究制作。大家简单谈谈自己的意图：我们的网址是.美猴王。上我们的网，你能看到精美的美猴王影视形象，你能查到孙悟空八十一难的故事。我们的网址是.搜猴。我们做的网页是专门搜集评论美猴王的文章的，如果你想知道别人是怎么看美猴王的，请查阅我们的网页。我们小组决定做一个有关美猴王的民间俗语、谚语、成语的网页。我们小组决定做一个专门是美猴王图片的网页。师：同学们，我们把今天未做完的网页作为作业吧，过几天咱们开个展览。(六)抛砖引玉师：中国古典文化灿烂辉煌，我们用两课时是不能领会它的博大内涵的。老师只想抛砖引玉，假如通过我们的学习，你对古典文化开始有点兴趣，那赶快读名着吧，知识的宝藏等着你们去挖掘。教学反思综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听、说、读、写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。所以我设计一个具有浓厚现实色彩的虚拟情境，使用自由辩论的方式来分析美猴王形象，达到了我预想的效果。综合性学习提倡跨领域学习，所以我使用网络知识请同学们做网站，设计网页，立意是有利于学生在感兴趣的、自主的活动中全面提高语文素养，又兼容并包，一举多得。虽然存在一定问题，如：有近一半学生对网络一无所知，但这种缺憾会给他们以强烈的震憾，引导他们去探究未知的领域。综合性学习强调合作精神，所以我都采用小组合作式、集体讨论式完成问题探究过程。

六年级语文下册教案——《十六年前的回忆》一文教学反思 课标明确指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。备课的过程中，我深入学习课程的基本理念，认真钻研教材，结合小学生的认知特点以及教学的规律设计每一个教学环节，重点突出语文课程的工具性与人文性的特点。教学实施过程中，语文的工具性体现在引导学生领悟、分析、指导运用前后照应以及对比的写作方法上。首先，在阅读分析李大钊同志被捕是这部分内容时，我引导学生自主阅读发现敌人的凶残与李大钊的不慌不忙这一对比处，深入体会李大钊的镇定勇敢，感受对比写法的作用。其次，利用阎振三的再次出现，引出前后照应的写作方法，通过学生反复地去读，自主感悟，体会这种写法的好处。之后，再由学生独立找出文中出现的几处前后照应的句子，再读再体会。这一环节的设计，也是这堂课的一个亮点。课程的人文性主要体现在学生对李大钊的了解，对革命先烈为了革命事业而不惜抛头颅洒热血的英勇无畏的献身精神的感悟学习上。这一任务的完成，是通过以下环节实现的：１、课前音乐的播放，一曲二胡演奏的《血染的风采》很容易把学生带入本篇课文的情境中。２、教师激情的语言可以让学生投入到文本内容中去，自主阅读感悟给了学生思考的空间，给了他们心与文本内容碰撞的过程。３、李大钊被绞刑后这部分，教师通过抑扬顿挫的范读，创设情景，激发学生对烈士的缅怀以及对敌人的恨。这些环节在实施过程中，都比较的顺利。课堂教学中，有预设，也有生成。本节课最后所生成的环节，也顺理成章。在教学最后环节收束之后，我结合学生实际学习情况，结合课文内容对学生进行革命传统教育，教育学生珍惜今天幸福的革命先烈用鲜血和生命为我们换回的新生活，好好学习，将来为祖国的建设作贡献。这一环节，给了学生倾诉内心世界的机会，也训练了学生的口语表达的能力。这节课，让我最感欣慰的事，就是一种新的教学技巧的学习领悟。在备课的过程中，我都在不停地反思、不停地思考，怎样才能让课堂中的各个教学环节自然巧妙地联系在一起，环环相扣、步步深入呢说起来，这还要感谢中心校开展的读书活动，是交汇在脑中的书中的理论知识以及各种教学案例给了我更多的启示。它让我在课堂中的导入和过渡也更显自然，不再呆板。也让我知道了过度环节的设计不一定要死扣课本，教师完全可以发挥自己的想象能力，进行文本内容的延伸和再创造。课前不断的反思让我豁然开朗，似乎感觉各种新奇的教学方法都向我涌来，这让我对今后的教学工作也更有信心了。反思是老师教学工作不断提高的阶梯，当我们认真准备一节课时，反思就显得更加重要了。由于这次配合我上课的不是自己的学生，对于学生的一些基本情况了解的不是很深入，就一直担心课堂教学的时间问题，结果导致课堂中学生阅读的机会减少了很多，这是课堂中最大的失误。课后，我一直在想，这次之所以会出现这样的缺点，主要在于教师，教师必须具备驾驭课堂的能力，要不断提高自身的心理素质。工作时紧张的心理总会给我们带来各种失误。这次讲课，让我感受最深的就是，认真细致地备课、反思，可以让我们有更多的收获。

六年级语文下册教案——关于《鲁滨孙漂流记》的N个想法 合上《鲁滨孙漂流记》后，再次回顾导读，竟发现自己根本没有联想到作者笔下的鲁滨孙应该是个永不疲倦、永不安生的行动者，更没有感受到他是那个不断扩张、不断攫取的资本主义原始积累时期的典型产物。也许是阅历的关系吧，在品味这本书的同时，我只是奇怪地产生了这些想法;一;;一;鲁滨孙是英雄吗《鲁滨孙漂流记》是根据苏格兰水手亚历山大的真实故事改编而成，他被看成是中小资产阶级心目中的英雄。那么不论是亚历山大还是鲁滨孙他们真的是英雄吗在刚得救的时候，鲁滨孙的那种狂喜是无法用言语来形容的。可之后，当鲁滨孙发现自己独自一人身陷荒岛，随时都有被野兽吃掉的危险，而且他的身上除了一把刀，一个烟头，一小匣烟叶，别无长物时，他也深深地陷入恐慌当中。那是何等的失望啊，以至于他决定在夜晚爬上树，等到第二天再去考虑怎样的死法。同样地，在鲁滨孙生病的时候，那种无助，那种孤寂的心情又岂能是我们通过简简单单的文字可以感受到的孤岛地震的那段文字尤其震撼我心。作者连用吓得魂不附体，完全吓昏了，满心恐怖，垂头丧气，心乱如麻等语言来形容鲁滨孙当时的心情，这不仅仅让我体会到地震带来的恐慌，更令我明白当人在面对大自然强大的力量的时候，会突然之间显得如此渺小，尤其是当一个人要独自承受那种可怕时，剩下的也只能是呆若木鸡。所以说鲁滨孙真的是英雄吗，如果他不幸没有找到淡水，不幸地被丢在了一个全部是野兽的岛屿上，同时又不幸地未得到搁浅的船只，他还勇敢地能活下来吗其实每个人为了生存，为了活下去，一定会本能地和环境做一番斗争。鲁滨孙是不幸的，因为他陷在一个荒岛之上，没有希望重见天日；但他又是幸运的，十一个人中只有他活了下来，而且没有应验上面的任何一种假设。总之，可以肯定的一点是：当时的鲁滨孙所做的一切绝对是为了生存下去，而不是想成为人们心目中的英雄。当然不管鲁滨孙是不是英雄，他那不绝望，不放弃，坚毅的性格依旧是能带给我们启示，我们又何必追究其表面的意思呢！如果我们是鲁滨孙看多了学生没有基本自理能力的报道，不禁联想到如果我们是鲁滨孙，那会怎样从小就被大人们捧在手心的我们，被多少人斥责为娇生惯养。究其本质，这是我们的错吗不一定，在家做个家务，父母怕我们耽误了学习；出去搞个野营，父母又怕我们出什么意外；到最后连个个人隐私都没有了，主要还是父母怕我们交上不好的朋友。这是父母的错吗不见得，现在的政策是只许生一个，含辛茹苦地把孩子抚养大，当然希望他有出息，有能力，还生怕出什么意外，毕竟只有一个啊！这是社会的错吗那就更不对了，中国有十三亿人口，要是再不控制，以后的世界资源问题肯定少不了我们一份，而且还是一大份。所以这个问题说谁是绝对的错了，都是不科学的，可问题仍然存在。但是，我们真的就如此差劲吗如果我们是鲁滨孙，有那么一天不幸地被带到了一个可怕的荒岛上，我们的命运又会怎样假设一，悲哀自己的命运，说完对所有人的祝福及诅咒，然后自杀。否定！虽说青春期的忧郁多多少少会有一些影响，但只要心理承受能力不是太差，还不至于未做任何努力便放弃的。假设二，以为是在开玩笑，一直等待父母的到来，直到饿死。否定！谁会等到已饥肠辘辘，困顿难熬还坚信那仅是一个玩笑。假设三，像鲁滨孙一样，进行劳动，最终得以继续生存。肯定！就如鲁滨孙说的一样：我生平没有使用过任何工具，然而久而久之，运用我的劳动、勤勉和发明才能，我渐渐发现，我什么东西都可做的出来。当然不管我有多少奇怪的想法，我都承认《鲁滨孙漂流记》是一部好作品，笛福笔下的鲁滨孙也的确是一个坚毅、勇敢的人。看完这本书我的最大感受是一句话;一;;一;为了生存，我们必须努力；为了生存得更好，我们必须创造！

西师大版六年级语文下册教案密西西比河风光 教学目标1?学会本课生字，并能正确读写。2?能按照课后练习的批读要求，边读边思，边作旁批。3?正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏密西西比河的美丽风光。教学准备教师：准备教学课件，搜集有关密西西比河风光的资料。学生：反复朗读课文，疏通字句。阅读相关课外书。教材简析本文是着名作家夏多布里昂的名作。本文节选自浪漫主义小说《阿达拉》的序，主要描绘密西西比河两岸艳丽多彩的美洲原野风光。作家笔触细腻，用散文诗式的语言赞美着密西西比河：在广阔浩渺的荒原上，一条河流如万马奔腾般奔流着，无数的奇花异草，珍禽异兽在她的两岸繁殖着这篇作品受到各国读者的青睐，人们对此评价说：夏多布里昂以他的如椽巨笔描绘了美国密西西比河两岸的粗犷原始的蛮荒之美，令千千万万读者心醉神迷。文章开头的一段是对全文的综述：密西西比河两岸风光旖旎。这一段总写了密西西比河给人的印象。在课文的2、3、4段，作者用对比的方式，写出了西岸和东岸风光的特点。第2段，作者主要写西岸风光。西岸，草原一望无际；绿色的波浪一浪接一浪，在天际同蓝天连成一片。读到这里，我们的眼前自然会出现一幅芳草碧连天的壮阔景象。接着，作者用舒缓的笔调描绘了西岸静谧的风光;一;;一;野牛在广阔无垠的草原上漫游，读到这里，那自由自在的逍遥场景便跃入眼帘；一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里，劈、游、卧几个动词，准确地刻画出了野牛的闲适与安逸。第3段，作者笔下的东岸风光是热闹的。东岸的风光同西岸形成令人赞叹的对比。如果说第3段侧重植物的描写，那么第4段则侧重写东岸的动物。最后，作者进行了总结性的描写。如果说河对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪，作者为前面的对比作了综述。然后，他赞叹道：荒野的世界充满一种亲切而粗犷的和谐。这里，作者用丰富而优美的语言，将密西西比河美丽的风光完整地呈现在读者眼前。建议本课教学用1~2课时。解读与提示第1段：这是文章的开头部分，简单的一句话，写出了作者对密西西比河风光的总体印象。这一段是文章的总起，也是文章的中心段。教学的时候，让学生了解这一段的作用，理解风光旖旎的意思。旖旎一词运用范围不广，要让学生会读，并知道在什么地方用。第2段：这段写了密西西比河西岸的美丽风光。主要写了草原的广阔和野牛的闲适。西岸，草原一望无际；绿色的波浪一浪接一浪，在天际同蓝天连成一片。这一部分，让学生通过朗读，去想象草原的景象，感受它的魅力。一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里看它头上的两弯新月，看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。抓住几个动词，体会野牛自由自在的快乐，长髯一词，学生理解起来有困难，教师要适当提示。让学生通读此段，感受西岸风光的静谧。第3、4段：这一部分，作者着重写了东岸风光的热闹和喧嚣。随着风光特点的变化，作者的笔触也开始活跃起来。第3段主要是写植物的葳蕤丰茂。各种颜色、各种芳香的树木杂处一堂，写的是植物的数量众多；茁壮生长，高耸入云，写的是植物的生长状态。这里，作者罗列出植物的品种：野葡萄、喇叭花、苦苹果、槭树、鹅掌楸、木兰树，让学生找找这里写了哪些植物，了解作者罗列出它们名字的作用是让读者更深刻地体会到东岸植物的茂密景象。这里，作者还运用了比喻和拟人的手法，木兰树在丛林之中挺拔而起，耸立着它静止不动的锥形圆顶；它树顶开放的硕大的白花，俯瞰着整个丛林，拟人的手法赋予了东岸植物鲜明的性格，让木兰树的特点更加突出。第4段写的是动物，有的词语学生见得少，作者的构词手法也与从前的文章有一些区别，因此教学的时候要让学生读通句子。如因为吃饱了葡萄而醉态酩酊的熊、麻雀般大小的弗吉尼亚鸽、黄嘴的绿鹦鹉和火焰般的红雀、蜂鸟在佛罗尼达茉莉上熠熠发光等词句，要让学生完全读通，掌握句子的语法停顿。学习这一部分，要引导学生充分表达自己的感受。第5段：这部分是对前面的总结，河的对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪，仍然是用优美的语言写出了两岸风光的不同特点。教学这一部分，让学生通过体会词语，进一步理解全文。课后第1题：这道题是指导学生总体感受课文，通过朗读去感受文章的语言之美，通过背诵去积累词句。课后第2题：这是课文的自学提示，课文的风光描写给读者丰富的想象空间。让学生边读边想边批注。课后第3题：目的主要在于积累。这几个词语表现力丰富，对丰富学生的语汇有很大好处。教学设计参考一、介绍作者，初读课文1?介绍作者，谈谈作者的写作风格和他的这篇作品在读者心中的地位。2?自由读课文，认识生字和通读课文。二、再读课文，了解内容1?默读全文，了解大意。2?交流讨论。三、细读课文，体会想象1?选择自己最喜欢的段落反复读。按批读要求完成以下任务：（1）这段文字让你看到了密西西比河怎样的风光用一个词语归纳景色的特点。（2）勾画最能让你受到触动的句子，说说通过这些句子你想象到了怎样的景象（3）把优美的词句勾画出来，作为语言积累的材料。（4）把自己阅读后的感受批注在旁边。2?交流感受，美读课文。四、整体感悟，再读全文五、背诵自己喜欢的段落

六年级语文下册教案——《跨越百年的美丽》教学设计B案 教学过程第一课时一、情境导入新课，走近居里夫人1．播放多媒体课件，观看居里夫人的演讲录像。2．同学们，你们知道眼前这位端庄、漂亮的女士是谁吗（居里夫人）3．课前同学们已经搜集了有关居里夫人的资料，相信居里夫人的形象已经定格于同学们的头脑中，谁能用自己的话说一说你心目中的居里夫人。4．请几名学生自由发言。二、编写习作提纲，试写居里夫人1．通过交流，同学们对居里夫人有了更多更深的了解，现在如果让你来写居里夫人，你打算写些什么内容、怎样去写请同学们快速构思，列出写作提纲。2．与小组内的同学说一说自己的作文思路。3．每小组推荐一名代表在班内进行交流。三、初读感知课文，了解作者思路1．结合学生的作文思路进行简单小结。2．同样是写居里夫人，我们看看作者梁衡在纪念居里夫人逝世100周年时创作的《跨越百年的美丽》是怎样写的。请同学们认真阅读第18课（板书课题）。3．学生自读课文，注意读准字音、读通句子。4．认读生字新词。5．指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。6．默读课文，想一想作者写了有关居里夫人的哪些内容。7．学生交流，引导学生概括出课文的主要内容，理清课文的思路。四、细读探究课文，理解美丽内涵1．认真读课文，边读边想居里夫人的美丽表现在哪里，请从文中画出有关语句。2．根据学生的发言，机动教学。教师边引导学生体会居里夫人的美丽所在，边指导学生有感情地品读有关语段，深入理解美丽的内涵。（1）外表美。重点品读下面语句。玛丽middot;居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。引导学生理解定格是什么意思，怎样理解而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中这句话。（2）内在美。相机出示有关语句。①就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。重点引导学生感悟居里夫人执著的探究精神。②这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅，有远大、执著的追求。这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽middot;居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。引导学生理解这句话的意思，体会居里夫人执著的信念与追求。③她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词放射线，变成物理学的一个新的计量单位居里，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。直到她身后40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。从这两段话中引导学生感悟居里夫人的巨大贡献及其为科学而献身的伟大精神。④她本来可以躺在任何一项大奖或任何一个荣誉上尽情地享受，但是，她视名利如粪土，她将奖金赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。引导学生体会居里夫人一心想着人类的科学事业，视名利如粪土。这是人生的最高境界，也是居里夫人最美的地方。五、回读通览课文，理解题目含义1．请同学们再次浏览课文，结合课文谈一谈什么是真正的美丽，为什么美丽能跨越百年2．小结：外在的美是短暂的、易逝的，只有内在的美才会是永恒的，不变的。居里夫人的美丽不仅表现在她美丽的容颜，更重要的表现在她那坚定执著的信念与追求、为科学献身的崇高精神、淡薄名利的人格魅力上。所以，她的美丽才会牢牢铭刻在人们心中，才会跨越百年，甚至是永远。六、自主完成作业，课外拓展阅读1．写会本课生字新词，摘抄自己喜欢的语句。2．阅读爱因斯坦的《悼念玛丽middot;居里》原文。第二课时一、听写生字新词，回顾课文内容1．听写下面词语：冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效2．同桌互查，自我改正，教师指导普遍存在问题。3．说一说课文主要写了什么内容，哪些地方给你留下的印象最为深刻。二、互相质疑解疑，深入探究文本1．请同学们再来认真阅读课文，想一想是否还有不懂的问题，在课文中作出标记。2．提出不懂的问题，也可以提出感兴趣的问题与同学们一起进行探究。3．共同探究：具备怎样的品质才能成为一个真正的科学家（此处可补充阅读玛丽middot;居里《我的信念》一文，引导学生深入理解居里夫人的高贵品质。）三、欣赏品析课文，感悟表达方法1．你认为课文中哪些语句特别好，作出标注。2．交流自己喜欢的语句，说明理由，并练习有感情地朗读有关语段。教师相机出示有关语句，引导学生细细品味，体会作者在遣词造句上的特点。3．上节课老师让大家试写居里夫人，列出写作提纲，现在对照你的提纲，想一想这篇课文在布局谋篇上有哪些值得我们学习借鉴之处。4．教师小结：这篇课文作者选取了居里夫人人生中具有典型性的片段,由表及里，应用多种手法对居里夫人的形象、人格及心灵、精神进行了盛赞，使居里夫人的形象跃然纸上，熠熠生辉。作者的写作方法非常值得我们学习、借鉴。四、进行随文练笔，提升内心感受1．下面让我们也拿起笔来，把你心中对居里夫人的赞美之词写下来。2．读一读刚才写下来的对居里夫人的赞美之词，共同赏评。五、课外拓展阅读，自由进行习作作业超市，任选一题。1．继续搜集有关居里夫人的资料，写一篇有关居里夫人的短文，可以按照原来拟定的提纲写，也可以结合自己阅读《跨越百年的美丽》和爱因斯坦写的《悼念玛丽middot;居里》后所受到的启发，重新构思并完成作文。2．搜集其他一些科学家、历史文化名人的事迹，仿照《跨越百年的美丽》写一写你心目中最崇敬的一位科学家或历史文化名人。

六年级语文下册教案——《学弈》一文教学设计 教学目标：1、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。2、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。3、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。4、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。一、导入新课配着优美的古筝曲，老师动情的讲述：同学们，中国文化源远流长，文言就像一艘大船，承载着我们中华民族几千年的文明，与现在的白话文相比，文言好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系。想认识、了解文言文吗我们今天就来学习一篇文言文《学弈》一文。（板书课题）课文讲的是两千多年前两个小孩儿学下棋的事。文言文中是怎么来描述这个故事的，大家想知道吗二、读通课文，理解每句话的意思1.自读课文。请你读准每一个字的字音，把每一句话读通顺。把不好读的字词和句子标出来，可以出声读，可以默读，边读边圈圈画画。3.检查自读情况。a指名读b第一次读文言文你有什么感受4.师配乐范背课文。5.与学生交流读书感受。总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。6.学生再自由练读，读通为止。7.学生边读边结合文后的注释，理解每句话。8.讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)三、读熟课文，读懂故事1.重点指导读好为是其智弗若与?曰：非然也。前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。2.把全文的意思说一说。3.看着插图说说文章的意思。4.同座互相说说故事的内容。5.提示文中之的用法。四、读书明理1.讨论：虽与之俱学，弗若之矣的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生可根据自己的理解总结。)2.大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)五、布置作业：（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思；

六年级语文下册教案——《拐弯处的回头》第二课时 一、导入新课导语：上节课，我们学习第9课《拐弯儿处的回头》，通过学习课文，使我们感受到深深地掩藏在作者心中的那份浓浓的父爱。那么，本课的课后生字你们认识了吗想把它们漂亮地写下来吗那好，这节课我们继续学习第9课《拐弯儿处的回头》。二、创设情境激发情趣同学们，请闭上眼睛让我们乘坐时光列车到生字王国看一看吧！真快呀，生字王国到了，同学们快睁开眼睛看一看，这里的生字宝宝多顽皮、多可爱！它们知道同学们要来这里，就把自己的王国设计了一道道障碍，向你们提出挑战，同学们有没有胆量接受挑战，对自己有没有信心，那就给自己鼓鼓劲吧！现在我们开始挑战闯关：首先我们进入第一关：积累词语（记忆在比拼）学习＜＜拐弯儿处的回头＞＞这篇课文时，你都记住了哪些好词佳句，展示给大家，比一比谁记的得好词好句多！（生说）同学们展示的可真精彩！生字宝宝又向我们提出新的挑战。下面我们就进入第二关：读准字音(读读我们的名字)这里有两个特殊的生字，一个是丧、一个是跷，是校本教材中要求同学们会认、会写的两个字，一起读一读。下面，我们来开火车读一读这些生字，看谁读的声音响亮又准确！同学们认识了这些生字宝宝，可真行啊！又闯过了一关，那下一关是什么呢下面我们再进入第三关记住字