“五指教育”理念

“五指教育”理念我之前听一位朋友用一只手的五个指头来形象表达教学的五个环节：大拇指代表考，考好了才会让人竖起大拇指，才能成为首屈一指（大拇指）的人物；食指是读，每天必须大声朗读，最好早读读一小时，读要背诵的诗文、公式，读课本，读高考真题，读解题分析，读参考答案，读书百遍，其义自现，多读，就能明确方向；中指最长，代表老师讲，课堂上要充分发挥教师主导的作用；无名指是辩，课堂上要有讨论，要有反思；小拇指代表当堂检测，要练。概括起来，一堂课就要包括“考一一读一一讲一一辩一一练”五个环节。我比较喜欢他说的大拇指代表考，中指代表讲。从应试教育的角度看，比较形象，听一遍就记得了。受此启发，我也想用一只手五个指头来形象表达教育理念。我们常说“大力抓好教育”，“抓”是要用手来抓。用手来形象表达教育理念，比较形象直观，便于理解记忆。竖起大拇指，推行拇指教育，赏识教育，发挥春风效应。教育要以发现美的眼光和胸怀，充分挖掘学生、老师的优势，并加以肯定，不断扬长，作正面引导。美国爱荷华大学一项研究显示，父母每天对孩子说的话语中，正面评论只有30多条，而负面评论超过400条，诸如：你怎么这么笨？”“这点小事都做不好！”等等。这种语言暴力，成为家常便饭，习以为常，不以为意。但哈佛医学博士认为，语言暴力改变大脑结构，最容易影响的大脑区域是胼胝体、海马回和前额叶，对孩子影响太可怕了！当一个人受到语言暴力攻击，他的情绪疼痛在大脑区域反应，和身体疼痛极为相似，神经系统能体验到几乎相同级别的疼痛。教育语言更应该像春风，让人觉得温暖，能唤醒人，能促进人自己发芽、开花、结果。作为真正教育工作者，作为教育的专业技术人才，更应该懂得拇指教育的重要意义，更应该去春风唤醒，更应该相信每一位学生，都是独一无二，都是具有无穷潜力的。老师表扬学生，不能敷衍了事，要发自内心，要讲一定的策略。斯坦福教授CarolDweck写的《培养孩子的成长型思维一一15个最佳夸奖句式》值得我们好好学习。如果长期被夸“你真聪明”的孩子，在面对挑战任务时大部分会选择拒绝，而被夸奖“你真努力”的孩子，不仅勇于接受挑战任务，还能越挫越勇。我们应该夸孩子的努力、勤奋、上进、态度、创新、爱心、责任，要表扬后天努力的东西，要抓住细节、过程来描述，让表扬真实具体。从学生成长来看，不管学生习惯有多不好，学习基础有多薄弱，既然成为我们的学生，就要对他们负责，就要发现他们身上的优势，不断加以发展。总之，学校主要是处处表扬教师、学生做得好的地方，用阳光去驱散阴影。比如学校图书开放，若有学生故意损坏图书，我们只是做好记录，私下教育；需要大力做的大张旗鼓地表扬那些热爱阅读、爱护图书、共享图书的师生。我们想用勤奋学习的氛围唤醒上课会睡觉的学生，想用文明的行为举止影响带动学生。相信榜样的力量，塑造精神领袖。从教师发展来看，学校努力圆教师的教育梦想，搭建平台，为每一位教师成长创造条件，将教师的特长发挥至极致，逐渐实现每一位教师开设校本课程，为学生全面发展奠定基础；用食指指明方向，明确目标。学校要根据办学理念、办学目标，规划出中长目标，确定共同奋斗目标，凝聚人心；引导每一位教师做好自我成长规划，帮助每一位有教育梦想、教育行动的教师，圆教育梦，自我实现；通过教研组集体备课，结合学情，确定每一节课的学习目标，一课一得，可操作，可检测，有层次；确定学生的努力目标，自己超越自己，一小步一小步进步，坚信每天进步一点，坚持一段时间，成效自然会显露出来。总之，办教育，要目标引领，任务驱动，项目搭成。中指最长，做扬长教育。在新高考综合改革背景下，我们要积极适应所长教育。中指最长，就要发挥最长的优势。在选课指导中，要引导学生选择自己最具优势的学科；在特长培养中，通过社团活动、研学、游学，促进个性特长发展，让每一位学生至少善长一项体育运动，欢喜一项艺术活动，有一技之长。补齐短板固然重要，但更重要的是扬长教育。全才学生相对少，我们只能侧重培养偏才。以前木桶理论对我们影响很大，要敢于打破这种惯性定律。如果你是一只木桶，不一定要去补齐最短的那块木板，而应该是不断增长最长的木板。因为，这只木桶，不一定要用来装水，可以当艺术品，可以装固体的东西。转变思维，才会发现每一个人都是独一无二，都拥有不可替代的作用。教育，就是应该引导学生发现自己，认识自己的优势，并发展到极致。关注无名指，教育面对全体。在五个手指中，无名指可能默默无闻，往往被忽略，就像学习中等、表现不好不坏的学生，往往被教师忽略，重视不够。这是一个庞大的群体，要多关注他们，踩线生就在其中。我们主张的全面教育，就是不放弃任何一位学生。只要教师不轻易放弃，学生才可能被唤醒。在小组合作学习时，组长主持，全员参与，弱者先讲、中者补充、优者总结。相对薄弱的学生参与度与贡献率将成为评价的主要指标。小拇指最小，但潜力最大。小拇指总是很优雅地翘着，很悠闲，好像没有多少作用。其实，小拇指能够帮你保持手中物体的平衡。我们不能简单否定它的作用，要积极开发它的作用。引申到教育，都是要站在心理学、营养学、脑科学、睡眠学等肩膀上做教育，充分挖掘学生的潜能。概括起来，