《落花生》教案4篇

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《落花生》教案篇1

教学目标：

1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行。使同学懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。

2、概括课文中心思想，练习分清课文主次。

3、学会本课生字、新词，练习用“竟然”“成熟”造句。

4、有感情地朗读课文。背诵课文。

重点难点：

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2、练习依据课文的中心，分清主次。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，简介。

1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”

(花生)

2、出示花生的投影片，老师解题：花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

3、简介(板书：15、落花生)

二、检查预习

1、认读生字词。

2、查字典并结合课文内容说明词语。

说明词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文精确地理解词

语在详细语言环境中的意思。

惋惜、开拓、翻地、竟然、收获、嘱咐、成熟、辨别、风光

三、理清课文段落，概括段落大意。

1、在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

2、老师范读课文，同学思索：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

(落花生是本文谈论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的)

(板书：种花生收花生尝花生议花生)

四、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

五、作业。

1、抄写生字、新词。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习检查，引入新课。

指名三名同学有感情地分段朗读课文。普一般通的花生引出了一家人的很多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

二、学习课文第一段，理解内容。

1、各自轻声读第一段，思索：这一段先写了什么?再写什么?(先写种花生，再写收花生)(板书：(一)种花生收花生)

2、课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?

(买种、翻地、播种、浇水;”这些词语是按种花生的顺次排列的，不能颠倒位置)

3、“竟然”写出了什么?在这里起什么作用?

4、练习用“竟然”造句。

三、学习课文第二段，理解内容。

这一部分写得很简略，也简单理解，老师可用简练的语言一带而过。

花生竟然收获了，一家人预备过一个收获节。

(板书：(二)母亲的建议)

四、学习课文第三段，理解内容，懂得道理。

1、默读第三段，思索：一家人是怎样谈论花生的好处的?

(板书：(三)尝花生议花生)

2、分角色朗读课文，争论回答思索题。

(姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说廉价，大家都喜爱吃，父亲说花生最珍贵的是它的果实理在地里。)

(板书：兄妹们议花生父亲议花生)

3、兄妹们所说的花生的好处是不言而喻的，父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次谈论?几次谈论有什么不同?

(两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。)

(板书：花生桃子石榴苹果)

(1)齐读父亲的第一次谈论。思索：父亲是怎样通过比较说明花生最珍贵之处的?)

(父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最珍贵之处的)

老师援助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的悄悄无闻，朴实无华。

(板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上)

(2)思索：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生有意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己?为什么?

(这是它们各自的生长特点)

(3)桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜欢，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生珍贵的品质是什么?

(不求虚名，悄悄奉献，朴实无华)

(4)练习用“成熟”造句。

“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段;一是指进展到完善的程度。老师据此指导同学造句。

(5)齐读父亲的第二次谈论，思索：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?

(虚心朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人)

(6)出示投影片，填空，指导同学背诵。

“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。”

(板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有有用)

4、对父亲的话理解了吗?你从哪里看出的?读出有关的句子。

(1)出示投影片，填空，指导背诵。

“人要做的人，不要做，而的人。”

(2)你对的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表风光而对人没有好处的人?结合实际，举例说明。

(3)小结：受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明白做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切悄悄无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教育深深印在的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

(4)齐读全文最末一节。思索：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

(第一句讲过收获节的谈话一贯到深夜，交待了时间，把事情表达完整。第二句说明白父亲的话给“我”的印象之深，说明白在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参与这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。)

5、背诵课文最末四个自然段。

五、练习依据课文的中心，分清主次。

1、结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。

(课文通过收获节上一家人对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。)

2、从种花生到收花生经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅?为什么这样安排?

对这个问题的思索可以使同学对文章的主次有详细的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较详细的体会。

(板书：略写详写)

3、这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的谈论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

六、有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。

七、总结

八、作业。

1、用“竟然”“成熟”造句。

2、背诵课文。

《落花生》教案篇2

一、板书课题，导入新课

1、板书课题：落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？

2、花生，知道不知道？有的地方由于它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。

二、检查预习，整体感知

1、课前大家读课文了没有？既然读了，现在不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？不知道，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么？

2、指名说板书

种花生

过收获节

3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？

不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗？

4、介绍背景明确学习任务

〔小中见大平中见奇重点突出〕

〔1〕要弄明白通过讲花生，说了一个什么道理？

〔2〕领悟“重点突出主次分明”写作方法

5、的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。

三、重点感悟，学习课文

〔一〕

1、下面我们采纳抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一部分是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略”。

板书：看详略

2、现在你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？

3、对。重点段我们重点学，不是重点段我们就简约的学，或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。

4、同学默读。

5、指名读

6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解“竟然”〔什么意思？用在什么状况下？课文为什么要用“竟然”呢？〕

7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事用四个词就概括了，多干脆，多简约！所以这个作家了不得！这是第一段，由于它是略写的，所以我们就采用了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，我们就重点学。

〔二〕

1、现在请你们自己读课文，一边读一边想，既然是过节，它有几个节目？也就是说他们是怎样过这个节的？先干什么？后干什么？

2、同学默读课文

3、好，现在我们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生

4、一边吃一边干什么？板书：谈花生

5、现在再看，第一部分用了一个自然段，第二部分“收获节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段？〔两个〕而谈花生用了十二个自然段，依据“看详略”的方法，哪一个是重点？“谈花生”是重点，那么“吃花生”用哪种方法学？

6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得留意的地方来。

7、指名说好几样嘱咐很难得〔重视〕

8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？〔谈花生〕找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话？〔五个〕四个人开口说话，这四个是各说各的呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？认真看一看。

9、指名说板书：我们谈

父亲谈

这两方面内容谁是重点呢？用“看详略”的方法还好使吗？(穿插)老师告知你们第二种方法—“看内容”。看父亲说的话重要，还是我们说的话重要？谁的话重要，谁就是重点。

10、下面找几个同学分角色读这部分，只读他们说话的内容，看看能不能把谈话的气氛读出来。

11、谈话完了，哥哥说了几句话？读出来，这句话重要不重要？姐姐这句话重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，读一遍，这句重要不重要？但这句是听了父亲的.话后的一个“觉悟”，所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要？那你们说“我们谈”是重点？“父亲谈”是重点？

12、从什么上面看出来的？这就叫看内容确定重点

“我们”谈的那几句话除去我的最末一句话是重点以外，其余几句用不用认真去讨论？那我们把脑子集中在重要的句子上。通过“看内容”我们找出来了，“父亲谈”是重点。找到这儿，我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。

13、五次．父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容”的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读，并依次分析〔1、2、5不重要，3、4重要〕。

14、重点分析3、4赞花生

学花生

〔1〕你们把“赞花生”。这段认真默读一下，一边读一边考虑，父亲是从哪几点上赞扬花生的。再读一遍，通过读这段话，你们说花生这东西有没有用？花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，那么花生有什么好处？父亲说的是有一点最重要，这一点是什么？对，不像什么一样啊？父亲是不是在批判苹果和桃

《落花生》教案篇3

一、教学目标：

1、初步懂得做人不应只讲风光，应当做有真才实学，对人民有用的人。

2、学会5个生学，正确选择本课中多音字的读音；理解19个新词语。

3、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

二、教学重难点：

1、找出重点段，理解文章的话。

2、对话朗读。

三、课时安排：

3课时

第二课时

教学目标：

1、找准重点段。

2、有感情地朗读对话，理解文章的话。

3、理解风光、珍贵、喜爱。

教学重点：

找出重点段，理解课文的意思。

教学过程：

一、导入

这节课我们继续学习《落花生》。上节课我们给课文分了段，并学习了第一段-种花生。那么课文重点是哪一段呢？〔第二段〕哪几小节？〔2—14〕写什么？〔谈花生〕我们把这一段又分成哪两部分呢？〔生答、课件、板书〕

这节课重点来学这一段。

二、学习重点段

〔一〕学习第一部分。

1、齐读2—11小节思索：今晚的收获节，与以往有什么不同，看看有谁参与？

出示：。。。。。。实在很难得。这句话，你有什么疑问？

〔天色不大好为什么父亲也来了？父亲和孩子吃饭很平常为什么用“难得”？父亲回来只是为了尝我们种的新花生？〕

简介当时背景。〔父亲当时在广东当差，平常公务很忙，很少参与家里的活动，所以父亲这次回来实在很“难得”。那么父亲只是为了尝花生吗？我们学完就知道了。〕

2、那晚父亲出了什么话题让我们说？〔看课件〕姐弟们怎么谈论花生的好处？〔板书〕

3、父亲怎么说？出示父亲的话。齐读。

父亲拿花生和什么对比，分别用——画出写花生的词句，用——画出写桃子，石榴的词句。

完成比较表。〔见课件〕

通过比较你觉得落花生有什么特点？藏而不露、朴实无华——这就是花生的珍贵之处吧！

再次有感情的朗读父亲的话。理解“珍贵”的意思。落花生最可珍贵的是什么呢？

〔二〕学习第二部分

过渡：父亲拿花生与石榴、苹果进行比较突出了花生藏而不露的特点，是为什么呢？为了批判苹果。石榴吗？用意何在？

意在比方做人。

朗读1214小节。出示父亲的话。〔课件〕

我领悟父亲的话了吗？出示我的话。〔课件〕

“有用的人”应当是怎样的人呢？“风光”什么意思？什么样的人“只讲风光而对别人没有好处的人”呢？

联系实际举些生活实际来回答。

是的，父亲给我们上了生动的一课，你读懂了吗？齐读这两段对话。

完成填空。〔见课件〕

〔三〕是呀，小不光读懂了，而且牢牢记在了心上，齐读最末一段。

三、总结全文

是呀，父亲这次难得回来，不光是为了品尝花生，而且市郊于孩子怎样做人，正是深深记住了父亲的教导，以致他今后为自己起笔名为落华生，来勉励自己做个务实有用的人，最终他成了受人敬爱的学者。来看简介。

老师盼望你们也能像学校习，长大做有用的人。〔见课件〕

四、作业

〔见课件〕

1、口头回答课后习题3。

2、书面完成《作业本》第四题。

*3、在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？课后请各小组争论，各抒己见，实话实说。

《落花生》教案篇4

【教学目标】：

1、通过学习课文，让同学掌控积累生字词，并能把这些词语运用在学习过程中。

2、了解文章的主要内容，理清文章的进展脉络，掌控文章中的重点句子、词语，以及学习文章中借物喻人等写作手法。

3、在学习课文的基础上，体会许地山所赞美的精神，学会做人的道理，提高同学的思想道德水平。

4、分角色有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学重点】：

1、敏捷运用所学的生字词，精确地掌控文章中的重点句子、词语。

2、学习体会课文中揭示的做人道理。

【教学难点】：通过对文章内容的学习，掌控课文的各种写作手法与特点。

【教学过程】：

第一课时

一、创设情景，激趣导入：

老师：同学们，今日我来上课的途中，遇到了一位同学，他问了我一个谜语，你们想猜一猜吗？

同学：〔异口同声〕想。

老师：麻屋子,红帐子,里面住着白胖子。是什么？猜一种食物。

同学：花生。

老师：同学们的回答都很正确。今日，我们一起学习一篇新课文《落花生》。

二、初读课文，整体感知：

1、同学自由朗读课文，并给自己不懂的生字词作上标识。

〔1〕、自主学习为主，合作学习为辅。

针对课文中的生字词：

①让同学自己学习，自己发觉字词的特点。

②师生之间相互沟通自己对本课文生字词的理解以及认字技巧。

2、同学用自己的言语把课文所讲的故事复述一次。

老师可先提问几位同学，其他的可以在小组内相互发表，并让他们之间相互评价一下。

三、再读课文，理清思路。

1、再次感知课文，划分课文段落大意。

同学在默读课文过程中，以“落花生”为线索，把课文分成几大段，并归纳出各段的大意。

2、同学分角色朗读课文。读完后，老师可适当的对每位同学进行评价。并要求他们把自己不懂的句子作上标识。

3、找出文章中兄弟姐妹们对花生的评价。

四、深化练习，归纳总结。

1、“自助餐”练习：

老师在黑板上板书“竟然”“成熟”“虽然……可是”这几个词语，让同学自由选择自己喜爱的那个来造句。

2、这节课我们初步掌控了这篇课文的内容，课文中的几兄弟都将自己对花生的看法说出来了，它们分别是什么？〔味美、榨油、廉价〕

3、联系我们现实生活，你们又有什么看法呢？

五、作业：

1、好好地复习新的生字词，预备下节课的“组字游戏”。

2、回去后，再细读课文，把刚才不懂的句子弄懂，下节课我们一起探讨。

第二课时

一、巩固旧知，引入新知。

“组字游戏”：

要求：在每一组中，抽取两部分或者多个部分来组合成一个新字，每一组中新组合出来的两个字都可以组成一个词语。

规章：以个人为单位，以抢答的形式进行。回答的同学要把组合出来的新词语写在黑板上，并能正确地把词语读两次，才算回答正确。

〔1〕、氵窄由木〔榨油〕

〔2〕、亠了口冖一丁〔亭子〕

〔3〕、口付分口〔嘱咐〕

〔4〕、木留艹连〔榴莲〕

〔5〕、?讠式云〔尝试〕

〔6〕、扌穴工穴乙〔挖空〕

游戏完毕后，全班同学齐读以上的词语两遍。

二、细读课文，品尝观赏。

1、同学细读课文。采纳小组合作学习的方法，共同完成以下的表格。

作比较

花生

桃子、石榴、苹果

〔矮矮地〕

〔高高地〕

〔埋在地里〕

〔挂在枝头〕

〔挖起来才知道珍贵〕

〔一见就生喜爱之心〕

通过表格比较得出：花生是朴实的，悄悄地奉献的

2、再朗读课文的10～13自然段。

〔1〕、上一节课，同学们在阅读过程中都发觉了一些比较难懂的句子，现在你们说说是哪些？我们一起来讨