家校共育促进小学生学习习惯养成的策略研究

家校共育，促进小学生学习习惯养成的策

略研究

作者：刘晓青

来源：《儿童大世界·家庭教育研究》

2018

年第

4

期

保定市顺平县逸夫小学 刘晓青

摘要：通过本课题研究，让学生从小养成专心听讲、按时完成作业、认真复习的良好学习

习惯，使每个孩子在各自条件下得到最好的发展，为农村家校共育找到恰当的策略。本课题主

要研究学生缺乏良好学习习惯的原因，并和家长达成“家校共育”的教育思路，积极探索新形

势下促进小学生良好学习习惯养成的策略，包括“提示卡”使用策略、小组评比策略、作业记

录单、读书卡策略和家长会策略。此项研究促进了学校各项工作的开展，并取得了一定成绩。

“家校共育，促进小学生学习习惯养成的策略研究”是一个动态的过程，还需要在理论与实践

中不断完善和发展。

关键词：家校共育小学生 习惯养成策略研究

叶圣陶先生指出： “教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的社会习惯。”

我们保定市顺平县逸夫小学非常注重学生的养成教育，在市教育局的帮助下，由我主持并参与

了保定市教育科学规划办公室立项的《家校共育，促进小学生学习习惯养成的策略研究》课题，

并顺利完成。现将课题主要内容及研究过程简述如下：

一、研究目标、内容

研究目标：我们希望通过本课题研究，让学生从小养成专心听讲、按时完成作业、认真复

习的良好学习习惯，使每个孩子在各自条件下得到最好的发展，为农村家校共育找到恰当的策

略。

研究内容本课题主要研究我校学生缺乏良好学习习惯的原因，并和家长达成“家校共育”

的教育思路，进一步探索出促进小学生学习习惯养成的策略。

本课题研究重点与难点：促进小学生学习习惯养成的策略。

二、研究过程

（一）准备阶段：（2011

年

3

月~

2011

年

9

月）

1．做好课题的申报和论证

2．组建课题组，商议研究计划

3．请有关专家对课题组成员开展研究方法和有关理论的培训

4．撰写开题报告和召开开题会

（二）实施阶段：（2011

年

9

月。2013

年

2

月）

1．营造环境

成立(1)学校教育领导小组；(2)班级行为规范学习小组；(3)家庭人员评估组。

2．教师指导

小学生由于年龄小，自制力差，良好学习习惯养成教育的主要途径是课堂教学中教师的指

导。通过教师课堂指导学生预习及复习，为培养学生良好的预习、复习、思维意识等习惯打下

基础。

课堂是学生学习的主阵地，良好的课堂常规是正常学习的保障。如“上课”的常规要求分

为以下几步来具体训练：

(1)课前先准备好下一节课的学习用品，把用品放在桌子右上角；(2)预备铃一响，立即进

入教室，安安静静地坐在座位上，全班齐诵经典古诗文；

(3)上课时要坐姿端正，眼睛正视黑板

或老师，专心听讲，积极思考，踊跃发言；(4)发言时先举手，回答问题时原地起立，声音响亮，

用普通话完整答题，其他同学虚心倾听，不随便插话；(5)朗读时双手拿书，眼睛看着字，字字

过目，发音准确响亮，不添字、不丢字、不唱读；(6)看书写字做到“三个一”（握笔手指离笔

尖一寸，胸部离桌一拳，眼睛离课本一尺）。这样，通过具体的指导，扎扎实实、有条不紊的

严格训练，并在以后长期的教学活动中随时提醒、督促，良好的课堂学习习惯就会逐渐形成。

3．星级小组评比

为了促进学生形成良好学习习惯，课题组采用了划分学习小组，并进行小组星级评比的方

法。首先将班内学生按照组内异质组间同质分成

4

人小组，然后制作评比表格从上课开始由老

师及学生对课堂表现进行评价。结合河北省人民政府教育督导室监制的《小学生素质综合评价

手册》中科学文化素质的评价标准对学生进行评比。根据三级标准每天由学生、小组长、老师

评价后，值日班长进行记录加分，个人合格加

1

分，良加

2

分，优加

3

分，小组有一人不达标

不加分，且对不达标学生及时进行教育，帮助矫正，若批评教育三次仍没有改进，小组减

1

分，

个人不减分。每周评价汇总后，下周一班会评星级小组。按照四人小组计分，目的在于督促所

有同学都养成良好的学习习惯。教师进行不定期地抽查，利用班会一周评比一次，谁达到了评

比的要求，就换一颗星，张贴在班级“我最棒”的竞赛栏目中，五颗星换一个月亮，五个月亮

换一个太阳，并把结果作为学期末评优的依据。在进行表扬的同时，对一些经常违规的同学也

进行小的“处罚”（减分）。以此促进学生养成良好的听课习惯，并对有困难的学生及时进行

矫正。（附综合素质评定计分表）

4．班级“同化”

一个团体形成一种好风气，就一定会“同化”一批人。如果班级形成一个良好班风，就会

使整个班集体奋发向上。一个班级可以带动一个年级，一个年级可以带动一所学校，从而使得

全校学生逐步养成良好的学习习惯。

5．家校合作

我们加强与家长合作，借助家长的力量，进一步规范学生的学习行为，对学校的发展提出

合理化建议。具体有以下几点做法：

(1)家长会

学校定期召开家长会，向家长讲解课题研究中家长工作的意义、作用和具体做法，并和家

长达成一致意见。

(2)“提示卡”的使用

提示卡适用于低年级，提示卡分为四项内容，分别为：作业、读书、整理、作息。提示卡

内容随年级升高逐渐增加，可以用卡纸或硬纸板按照自己的喜好裁成不同形状，由学生自己制

作两张备用。

每个学生的两张提示卡，一张放在家里备用，一张随身带，主要是家长和学生用来对照各

项作业及学习用品的准备情况，使学生通过每天家长接送路上不断强化，促使其逐渐自觉按时、

按质、按量完成老师布置的作业，并能自觉整理好学习用品，不丢三落四，同时按时作息，养

成良好学习习惯。

(3)作业记录单、读书卡

为了促使学生在家能够养成良好的作业习惯，学会复习，我们还辅之以作业记录单和读书

卡的使用，主要是用来帮助家长督促学生在家学习读书。要求学生在完成作业后，让家长在记

录单上签字，以此来督促那些自制力较差，习惯养成困难的学生，促使其养成良好的学习习惯。

(4)邀请专家来校对家长做辅导报告，开展心理健康教育讲座，提高家长的家庭教育意识和

家庭教育能力。

6．研究思路

通过研究，形成“家校共育”统一教育思路的可行性研究调查报告及“家校共育”培养学

生良好学习习惯内容的科研成果

（三）总结交流阶段：（2013

年

9

月。2014

年

2

月）

课题组紧紧围绕《家校共育，促进小学生学习习惯养成的策略研究》的实施方案，展开研

究与实验，积极探索了新形势下促进小学生良好学习习惯养成的策略，主要有“提示卡”使用

策略、小组评比策略、作业记录单、读书卡策略和家长会策略。

此项研究促进了学校各项工作的开展，并取得了一定成绩