中学教师专业标准论文

Word-5-中学教师专业标准论文

老师，是灵魂的工程师，为打造出祖国的栋梁，奉献出自己珍贵的青春。下文是为大家搜集整理的关于中学老师论文发表的内容，欢迎大家阅读参考!

中学老师论文发表篇1

浅谈高中体育老师备好体育课的策略

在高中体育教学中，有些老师认为上课不用备课，那么他们就大错特错了，体育老师不但要备课，而且备课内容必需细致、周密、全面。备课是一个特别重要的环节。只有备好课才能上好课，备课既要备教材教法，更要备同学。备课不充分，会严峻影响到课堂教学。备好课就要了解场地器材，深化同学了解实际状况，还要讨论教材，抓住教学重点与难点，找准活动的切入点，在此基础上，才能确定教什么、怎样教的问题。体育课堂效率低，和体育老师课前备课不充分或根本不备课有极大关系，以至造成常规体育课同学无事可干，自由散漫的现象，体育课变成了放羊课、课外活动课。

一、分析教材，确定教学目标

分析教材就是对教材的教学内容进行讨论，青年体育老师首先要对比教学大纲的要求、教学进度和课时数分布状况，通读全部教材，做到心中有数。在熟识和精通教学大纲的同时，依据同学和本校的实际状况，支配好一学年和一学期的初步教学任务。再依据任务挖掘出教材的内在联系和特性，对教材的特地性、帮助性练习及分组练习认真推敲，分析教材的内容。青年体育老师在结合本专业学问的同时，应常常温习和查阅有关的体育学科学问，把握和讨论各项体育运动技术、技能和练习方法及主要培育目标，随时留意积累资料，多阅读体育书刊、报纸和观看有关电视广播，多参与教学活动和教学沟通，积累教学先进阅历和较优教学训练方法，随时收集加以保存，以备备课时查阅。

教材分析包括对学年方案、学期方案、单元方案和课时方案的分析，老师应有统筹的支配。方案构设得周密，每一次备课才会有条理。尤其是课时方案，从目标的实现到内容的支配都应有系统的构思，在肯定程度上与以前的课能够顺当连接，使得每一次课都能有的放矢。在充分渗透新课程理念基础上在教案中体现自己的主见，自己的思想，自己对新课改的理解。在分析教材基础上我们制定学期、单元、课时的教学目标，也就是同学的学习目标。教学目标确定为运动技能、运动参加、身体健康、心理健康、社会进展等五个领域，所以确定的目标需要包含认知目标、技能目标、情感目标等方面。

二、体现出老师的主导和同学的主体

体育教学应以同学为主，让同学完成"要我学'到"我要学'，完成"学会'到"会用'的转变。在教学过程中，老师不应当过多束缚同学，应让同学根据自己对技术的理解去活动，并在活动中提高自己。在教学中，老师把动作方法传授给同学后，就应当让同学在自我熬炼中提高。这样可使同学变被动为主动，从而产生深厚的爱好，以乐观的热忱投入到学习中去，而不是老师说什么做什么，被动地接受，渐渐丢失了共性和制造。

三、备教法、学法

"教无定法，贵在得法。'教法得当，教学效果可以事半功倍。老师的教法是为同学的学习服务的，应仔细考虑怎样教才有利于同学更好地学。体育课程改革的目标之一就是要转变过去过于注意运动技能传授的做法，强调形成乐观主动的学习态度，让获得运动学问与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。转变不等于否定，传统教学中的一些好的方法应当保持和发扬，关键是如何运用。新课标强调要满意每个同学终身进展的需要，重视对同学终身体育意识、爱好、习惯和力量的培育;强调转变现行体育课的实施过于强调接受学习、机械训练的现状，提倡同学主动参加、乐于探究、勇于实践的学习方式，培育同学收集和处理信息的力量、猎取新学问的力量，分析和解决问题的力量，以及沟通与合作的力量。因此，确保探究性学习活动的数量和质量，是体育课程和教材改革教学策略和方法改革的成败所在。

让同学喜爱体育课用统一的竞技标准来考同学，没有考虑同学的各自要求，没有根据同学的不同身体条件，也没有满意同学的自身爱好。上体育课同学就是好动、爱新奇，厌烦过多的重复训练，因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高同学的爱好，推迟疲惫的消失。如走步练习比较枯燥，可采纳拍手走，两臂加动作走，前脚掌着地走，听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务。同样在跳动、短跑等练习中，有的同学学了跳远，还想试做三级跳远，有的同学之间还想进行竞赛。老师可以在完成规定的教学任务后，给同学1―2分钟去发挥各自的才能。培育了同学的的爱好和爱好，同学正值的欲望得到满意，就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。

四、备教学手段，构建高效课堂

在丰富教学手段方面主要有两点：(1)激发练习爱好。对体育课不感爱好的同学，他会因练习付出较多的体力而感到"枯燥无味';反之，假如他对体育课有着深厚的爱好，在学习中必定精神饱满，乐观主动，由要我练变成我要练。因此，激发练习爱好是提高体育课堂教学有效性的前提。(2)敏捷教学方法。体育教学方法许多，贵在得法。无论何种方法，目的是调动同学的学习乐观性，取得良好的教学效果，否则任何方法都是无效的。同一个班级中针同学不同共性实行不同方法。如好动、爱说的同学相宜用争论法;不擅长表达，喜静的同学就相宜用发觉法、