《神秘的小岛》说课稿

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《神奇的小岛》说课稿1

一、说教材

《神奇的小岛》是九年义务教育课本语文三班级第二学期第五单元以“自然的神秘”为主题的第3篇课文。这篇课文主要介绍了格雷海姆岛忽隐忽现的过程以及人类探寻到的缘由，全文因此分成了两部分。通过本课的学习，要让同学懂得大自然的神秘要靠人类去探寻。

二、说目标〔针对教材特点和同学实际状况我制订了以下三个教学目标〕

教学目标：

1、能在阅读过程中独立认识10个生字，并积累词语。能用找近义词、抓重点字、联系上下文的方法理解词语。

2、正确流畅地朗读课文。能通过2—4节的学习，了解神奇的小岛很神奇，让人们感到特别惊异。

3、感受大自然的奇妙，懂得大自然的神秘要靠人类去探寻。

教学重点：理解课文的意思，理解并积累词语。

教学难点：理解、品读课文中描述小岛忽现忽隐让人们感到惊异的有关语句，从而感受大自然的神秘。

三、说教法

〔一〕抓词品句，体会奇妙

文中描写小岛忽现忽隐，很神奇的关键语句用词都特别形象、丰富，值得好好朗读，细细品尝，仔细积累。在抓词品句的教学中都有不同的侧重点，有的要求能抓住重点词语，读出景象的壮丽；有的侧重于抓数字和时间的词语，感受小岛涌现的速度之快；有的要求依据文本，开展想象，培育同学的口头表达技能……

如：学习第四节的重点句子“就在外交家们争辩不休的时候，大自然却开了一个天大的玩笑——新岛不翼而飞了”，通过理解重点字理解“不翼而飞”后，同学通过换词的方法从而理解“无影无踪”和“不翼而飞”的意思相差不多。

在整个教学过程中我主要是让同学通过抓住关键词语来理解句子，从而感受小岛的神奇，让人们感到很惊异。

〔二〕朗读训练，感受奇妙。

在对重点句子的品读中，我让同学能通过不同形式的朗读，来感受大自然的奇妙。在教学课文第三节这一环节中，为了让同学感受到小岛涌现的时间之短，速度之快，我采纳了自由读、指名读、师生合作读、齐读等方式来让同学反复朗读文本，加深同学对于小岛特别神奇的感受。

〔三〕媒体帮助，升华情感。

《神奇的小岛》的第二节描写的是小岛形成以前海面沸腾的景象，我们班的同学几乎都未见过海面水汽充满、波浪翻滚的情景，尽管课文对这一段描述得详细生动，但为了让同学真实地感受到当时的场面，我借助了一段海底火山爆发的录像，来援助同学营造身临其境的感觉，盼望有了真实、形象的感受后，同学在读这段话时，能表现出惊心动魄的场面与气概。

纵观本节课的教学设计，我力图通过抓词品句、多种形式的`朗读，加之运用多媒体手段，图文结合，努力激发、鼓舞同学主动参加学习，使同学感受到大自然的奇妙神秘，变化无穷，激发同学去探究更多的未知领域。

《神奇的小岛》说课稿2

一、教材分析

本文介绍了神奇的格雷海姆岛忽隐忽现的过程以及人类探寻到的缘由，全文因此分成了两部分。由于内容的需要，这两部分的语言风格表现出不同的特点。第一部分为表达性与描写性的语言，第二部分为说明性的语言。假如把全文看作一个谜语，那么，第一部分是谜面，第二部分就是谜底。

二、学情分析

三班级同学已经能自主识字，并基本掌控理解词句的方法，能通过预习将课文读正确，读通顺，有些基础比较好的同学还能读好比较长的句子。同学也有了肯定的理解课文的技能，在预习时能解决一些较为简约的问题。在布置预习时，我要求同学思索：小岛的名字叫什么？为什么说它是神奇的小岛？找出说明小岛神奇的词语。

三、关于教学目标的制定

目标一：能正确认读课文10个生字，理解并积累相关词语。三班级的字词教学已不再是重点，同学可以在预习中独立认识生字，并积累相关词语。故而在课堂教学中生字词语不再作为一个环节来予以教学，而是在同学的课文朗读中指导字音，在课文学习中指导运用多种方法理解词语。

目标二：正确、流利、有感情地朗读课文。学会自主学习，能读懂课文，找到相关的句子，读出相关的语气。通过让同学自读２－４节，找出“表现小岛涌现与消逝的句子”，并指导同学的朗读，读出小岛神奇的语气。

目标三：通过朗读与观看媒体感受小岛的神奇之处，并理解小岛形成的神秘。依据课文内容，制作了几个媒体画面，来援助同学理解和朗读。

目标四：能通过学习课文知道大海中蕴含了很多神奇的科学知识，产生探究大海神秘的爱好。同学在学习课文后，引导同学回顾课文，指出大海中除了火山爆发外，还有很多神奇奇怪的现象，培育他们探究未知世界的爱好，激发他们探究事物缘由的欲望。

四、关于教学环节

〔一〕图片引入，揭示课题

从观赏图片入手，老师结合图片描述大海的不同景象，唤醒同学已有的阅历，让同学初步感受到了大海是改变莫测的，是富有神奇感的，由此引出第一节内容，并顺势揭示课题。

〔二〕初读课文，了解小岛概况

同学在课前预习过课文，对课文有了初步的了解，而预习的检查又是非常须要的。因此我把初步感知与预习沟通合二为一，让同学说说小岛的名字，为什么说它是神奇的小岛？通过沟通让同学来了解小岛的概况。

〔三〕层层深入，了解“神奇”

这一段教学有两个层次，第一层次是通过学习小岛的“现”的句子来体会小岛的神奇。第二层次是通过学习小岛“隐”的句子来感受小岛的神奇。

在语文教学中，“精讲多读”是特别须要的。在体会小岛神奇的过程中，我就是通过找句、读句来让同学渐渐体会小岛的奇幻、神奇！在读句时，我采纳多种形式朗读，让同学在学习的过程中始终和文本对话，并通过对一些关键词的理解来达到体会文本所要表达的内涵的目的。这个过程中，一前一后两次对“这个忽现忽隐的小岛真是太神奇了！”这句话进行朗读，同学的体会和他所要表达的情感是不同的，后一次的朗读较前一次有了更深的感受。同时这两次朗读，也使这一环节的学习显得相对完整。

〔四〕揭示神秘，训练语言

课文第五节内容是一段说明性的语言，揭示了小岛忽现忽隐的缘由。在教学时，同学通过朗读、媒体演示来理解小岛“忽现忽隐”的神秘，并进行说话训练，让同学重组课文的语言，进展语言技能。

其中的说话训练存在肯定的难度，由于有些概念对同学来说比较生疏，而且同学肯定要理解文中的语言，同时要把文中的语言转化为自己的语言才能说完整、说清晰。在这段教学中，我就借助了媒体的援助，通过形象的模拟演示火山爆发，来援助同学进行理解内容