《画风》的优秀教案

第第页《画风》的优秀教案

《画风》的优秀教案1

【教学目标】

1、会认7个字，会写12个字。

2、正确流利、有感情地朗读课文，领悟文中小伙伴的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。

【教学重点】

1、会认生字、会写生字。

2、领悟文中小伙伴的创意。

【教学难点】

懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣引入

老师想请小伙伴们来听一听，这是什么声音?(放录音)

师：“听出来了吗?”(这是风声。师板书“风”)

师：平常小伙伴们都感受过风吧!风给你留下什么样的印象呢?(风很冷。风很凉快。风有时候大有时候小。风能吹动许多东西。风没有颜色……)

师：风能唱，能写，能听到，能看到，能感受到，那它能画吗?(板书：画)今日我们要学的课文就是：15、画风(生齐读课题)

二、初读感知

同学自读，初步了解课文内容。

三、学习生字

1、结识文本角色：书上有三位小伙伴，我们来认识一下吧!(课件出示：文中的三位小伙伴卡通形象，并在各位小伙伴的头上标出他们的姓名)是谁呢?赶快借助拼音认识一下吧!(同学自己拼读音节)

2、认读生字：指名读三个人名组成的生字，介绍他们的名字;指名教读其它生字;去掉拼音再读;男女轮读，开小火车读生字。

读到“宋、陈、赵”时，分别联系到本班具有相同姓氏的同学，读到丹、艺、涛时，可用它们练习组词。

四、学会写的字

1、同学们可真聪慧，接下来，这三位小伙伴还想给大家出出难题(课件呈现要求学会的字)。同学自读要求学会的字。

2、读了这些生字，你觉得哪些字的读音最简单错，你要提示大家留意。(留意指出：“陈”“转”“眨”是翘舌音，“丝”是平舌音……)

3、组词竞赛：同学们会用这些字组成哪些词语呢?下面我们就来一个“组词”的竞赛，你情愿选哪个字组词就选哪个吧，看谁组得又对有多。

4、范写：小伙伴们真能干，会说这么多的词语，能写这写字吗?(师在田字格中范?“艺”、“丝”、“杆”、“转”)

5、启发观测：这四个字吗?写时要留意什么?

6、课件呈现“丹、乌”。这是什么结构的字呢?它们在书写的时候又要留意什么呢?生练习把这些生字写一写，同桌互评。

五、再读课文，了解大意

1、小伙伴们真聪慧，陈丹、宋涛、赵小艺出了这么多的难题没能难住大家。下面他们将邀请大家来读一读他们的故事，你们情愿吗?

打算怎么读呢?(大声朗读，默读，小声读，……)

那就请小伙伴们用你喜爱的方式读一读，假如还有不认识的字，记得去请教一下旁边的小老师。(同学自读课文，配音乐)

2、请小伙伴们再一次默读课文，看看这篇课文写了一件什么事呢?(指名谈)

小结：这一节课，我们的收获可真不少，我们认识了7个生字，还会读、会认、会用、会写了12个字，并且读熟识了课文，了解了课文讲了一件什么事。下一节课我们将走进课文去继续学习。

第二课时

一、复习生字

上节课，我们认识了不少的生字，小伙伴们还记得吗?那我们来开开小火车。(开火车认生字)

小伙伴们记得可真牢，今日我们继续学习：画风(师指课题，生齐读课题)

二、依据课题质疑

小伙伴们，当你看到这个课题后，你会产生什么疑问呢?

(谁在画风?他们在哪儿画风?风是什么样的?他们是怎样画风的?他们画得好吗?……)

同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好!通过上节课的学习，我们已经知道是谁在画风呢?(宋涛、陈丹、赵小艺)今日这节课呀，我们就主要解决：他们是怎样动脑筋把风画出来的?(生默读课文)

三、看图说图理解文意

1、同学们可能已经找到了答案，那就把你找到的答案和你的同桌沟通沟通吧!

2、你们找得对吗?让我们先来看看他们的画吧!这就是他们的画，可这三幅画都没有标小画家的名字，它们分别是谁画的呢?请小伙伴们再次默读2～8自然段找一找它们分别是谁画的吧!找到的小伙伴就举手说理由。(同学默读)

3、谁来说说它们的小分别是谁?为什么?(同学边说，老师点击鼠标涌现小的名字。)

4、现在我们已经为它们找到小了，那你喜爱谁的画呢?喜爱谁的画你就可以来说一说。不过在说之前老师这有三个问题要请小伙伴们留意，大家一起来读一读。

课件出示：

⑴你喜爱谁的画?

⑵他的画上画了什么?

⑶从哪儿可以看出有风?

下面就请小伙伴自己练习把这三个问题连起来说一说吧，你想说哪幅就说哪幅。

5、哪位小伙伴情愿说给大家听一听呢?(依据同学的选择，随机点击放大这些画)

⑴赵小艺的画：

(生说)

师小结：从她的回答中，我们知道了，原来小艺是通过画红旗飘、风车转(同时板书：红旗飘风车转)来表现风的。还有哪位小伙伴想来说说其他的图?(课件回到三幅图)

⑵陈丹的画：

(生说)

师小结：原来陈丹画的是被吹弯了的小树来表现风的。(同时板书：小树弯)老师这还有一幅画，谁想说?(课件显示：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树)这是课文中的一个句子，谁来读?(指名读)

老师也想读一读，请小伙伴们留意听，看看你从老师的朗读中体会到了什么?

你是从哪一点感受到的?(突出“弯弯的”)

原来突出“弯弯的”就能表达有风。那么谁再来读一读?生再齐读。

⑶宋涛的画：

(生说)

(师板书：雨丝斜)

6、小结：刚才同学们观测得真认真，现在谁能看着老师黑板上写的来告知大家，他们是怎样把风画出来的?

生：他们是通过画红旗飘、风车转、小树弯、雨丝斜把风画出来的。

师：也就是说他们是通过画风中不同景物的改变来表现风的。

过渡：文中的三位小伙伴可真会动脑筋，我们的同学也不错!这么快就弄明白了这两个问题。下面，我请几位小伙伴上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来?(指名表演读)

其他的小伙伴来做评委，认真看，仔细听，读得好呢，咱们就来点掌声。(生上台读)

7、刚才，同学们把课文中的句子读得真不错，下面我们来把整篇课文连起来读一读怎么样?下面以四人小组为单位，小组里分角色读一读。

8、刚才哪些小伙伴是读的表达的语言?请站起来。读宋涛、陈丹、赵小艺的小伙伴都把书拿起来，记住你们的角色，我们大家一起来读一读这篇课文。(全班分角色读课文)

四、拓展训练

1、通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小伙伴是这样(指板书)来画风的，但老师相信，假如是我们班的小伙伴来画的话，你们的点子肯定会更多。现在，请小伙伴们一闭上眼睛。听!风儿向你们吹来了。(放录音)

师描述：在风中呀，很多事物发生了改变，高高的天空中，清亮的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等。

假如让你们也来画风，还可以画些什么呢?一起来说说看。

(我可以画头发飘起来了。我可以画窗帘被风吹动了。我可以画书页在翻动。我可以画尘土在飘扬。我可以画裙子被风吹得摆起来了。……)

同学们想象真丰富!那你们能不能把你刚才说的画下来呢?

2、请同学们拿出彩笔和纸，把你们想象的用简约的两笔画下来，看谁画得又快又好?。(生画，师放录音)

3、(展示画)还有许多小伙伴都想来说一说自己画了些什么来表现风的?那这样吧!小伙伴们再次拿起你的笔把你画的风写下来吧!这样老师就可以了解到每一位小伙伴想要表达的了。这里老师给你们一个开头，你可以接着写下去。

课件展示：风儿吹来了，_______________。(同学自己写话)

4、展示同学所写的句子。

五、总结

小伙伴们真不错，在这一节课中了解了文中的小伙伴是怎样画风的?自己也能画风，并能把自己画的风描写下来。不仅如此，还能画出其他类似风的东西。可以看出小伙伴们平常很爱观测，很爱动脑筋。让我们用激烈的掌声鼓舞一下自己吧!

《画风》的优秀教案2

教学目标：

1、读懂课文，领悟文中小伙伴的创意。

2、在读懂课文的基础上，训练同学的口头表达技能。

3、培育孩子遇事要擅长动脑筋想方法。

教学重点：

朗读感悟文中小伙伴的创意。

教学难点：

培育孩子遇事要擅长动脑筋想方法。

教具预备：

多媒体、课件。

学具预备：

绘画纸，水彩笔〔或蜡笔、油画棒〕

一、激趣导入

听，这是什么声音？〔播放风的声音〕今日，我们就来做个和风有关的游戏，好吗？谁能唱唱和风有关的歌？〔抽生〕谁能背背和风有关的'诗句？〔抽生〕对了，孩子们，风可以听到，感受到，可以唱出来，可以说出来，可是，风能画出来吗？今日，老师就和同学们一起学习继续学习《画风》。

二、自主探究

1、在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小伙伴，今日呀，他们也来到了我们的课堂，想认识一下他们吗？〔出示、课件〕和他们打个招呼吧！〔宋涛、陈丹、赵小艺〕〔留意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌〕

2、现在，聪慧的孩子们，请你动脑筋回忆一下，这三位小伙伴究竟是怎么画风的呢？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。〔生找〕

请你起来读一读你到找的句子好吗？〔生读〕

课件随机出示

宋涛————“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”

师相机指导：同学们，从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？这样吧，老师就当宋涛，现在正预备画风呢，请你们大家一起用朗读告知我，我应当怎么画风吧！

〔师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后根据同学的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝〕

我画得怎么样？〔生评：不对，应当是斜斜的〕对呀，差不多，也可以呀。〔生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的〕老师明白了，你们真了不得，现在请你们再用朗读告知我应当怎么画吧〔同学再次读，老师改正〕

想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看一看吧！〔放、课件〕风究竟藏在画里的哪里呀？

小诗人，你们能用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说吗？〔生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。〕看看你多了不得，这么快就作了一首诗，你能让老师朗读你一下你的大作吗？〔师有感情朗读，指导同学〕

陈丹————“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

师相机指导：你能让我们听到风的声音吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树，假如你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。〔出示陈丹的画〕那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导同学用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗读，留意用词精美。

赵小艺———“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”

〔指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”〕

3、这三个聪慧的孩子动脑筋，想方法，都用自己的方法画出了风，可真了不得，你情愿再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。〔生再读体会〕

4、瞧瞧你们多了不得，一会儿就作了一首小诗，你情愿给这首小诗加个题目吗？〔生加题目：《起风了》〕那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！

三、拓展体会

1、过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？〔口答〕

2、拿起你们五彩缤纷的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小伙伴想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，预备好了吗？

〔同学自由画，老师巡察〕

3、〔抽几位同学上台来展示〕别忙，请你拿好你们的画，找一位伙伴来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看认真了，并用“起风了……”这样的句式说一说〔抽生说〕

师、总结，表扬：你们想得多妙呀，看得多认真呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！

四、总结延伸

师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不得，你们用自己不同的方法画出了风，还想出了画声音和气味的方法。可见，任何事情，只要你情愿动脑筋，想方法，擅长观测和思索，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小伙伴都做一个善观测、勤思索的孩子！

和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画说一说。

《画风》的优秀教案3

【教学目标】

１、能正确流利有感情地朗读课文。理解课文内容，明白三个小伙伴是怎样画风的。

２、能正确书写“艺”、“丝”等字。

３、通过学习培育同学的创新意识与合作精神。

【教学重点】

能正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容，明白三个小伙伴是怎样画风的。

【教学用具】

图片字卡词卡。

【教学过程】

师：老师这有一些生字伙伴，看看你还认识他们吗？

同学读生字。

师：你们的记忆力可真强啊！我这还有一些词语伙伴看看你们还认识他们吗？

同学读词。

师：声音真洪亮！谁能用“突然”说一句话？

生１：我正在楼下玩，突然看见一个小男孩儿摔倒了，我赶忙跑过去把他扶起来。

生２：我正走在上学的路上，突然天空下起了一阵雨。

师：看到同学们这么聪慧老师很兴奋，老师这有一个谜语看你们能不能猜出来。“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。”你们知道是什么吗？〔生举手〕一起回答。

生齐答：风。

师：“风”长什么样子呢？

生１：“风”看不见，摸不着，没有样子。

生２：“风”没有气味刮在脸上，有感觉。

生３：“风”是无色无味的，但“风”也可以听得到。

师：同学们说得真好，那么这种没有样子的风有三个小伙伴却把它画出来了，你们知道他们是谁吗？

生：知道。

师：谁知道？

生１：赵小艺、陈丹、宋涛。〔师板书〕

师：齐读。

生齐读。

师：那么通过昨天的学习这三个小伙伴给你留下了什么印象？

生１：他们特别聪慧。

生２：他们很有想象力，想象力特别丰富。

生３：他们有很强的观测力。

师：我也特别同意你们的看法，你们喜爱他们吗？

生：喜爱。

师：那我们这节课继续学习１５课《画风》〔板书〕看看这三个小伙伴是怎么把“风”画出来的，打开书６６页边读边画出描写三个小伙伴画风的句子。

〔生边读边画，师巡察〕

师：谁情愿第一个展示你的学习效果？

生１：赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。赵小艺画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

师：哪个词让你感受到风？

生１：“飘”。

师板书：旗子飘。

师：我这有一幅赵小艺的画你们想不想看？从这幅图上你看到了什么，感受到了什么？

生１：有树，有房子，还有飘着的旗，我感受到有风了。

生２：我也是感受到有风了。而且这幅画画得很美。

师：你们同意她的说法吗？〔同意〕那么谁能给这幅画配上书上的内容再美美地读一遍？〔指名读文〕

师：读读这两句话看看有什么不同？

１、赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”

２、赵小艺说：“我能！”

生１：第一句比较详细，第二句话不详细。

生２：第一句给人的感觉是经过考虑说出来的而第二句没有考虑似乎径直就说出来了。

师：带着你的理解再读读这局部内容。

指名读。

师：她读得怎么样？

生：她读得很有感情。

师：好，接着汇报。

生：陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

师：哪个词让你感受到“风”？

生：“弯弯”

师：想不想看看陈丹的画。

生：想。

师：你觉得陈丹的画怎么样？

生：很美

师：他的画中有风吗？

生：有风，小树已经弯了。

师板书：小树弯。

师：谁能给这幅画配上书上的文字再读一读。

指名读文。

师：他读得怎么样？

生：我觉得陈丹说话时那种骄傲的语气没有读出来。

师：那你能给大家读读吗？

生读文。

师：你觉得他读得怎么样？

生：我认为他读得很好很有感情。

师：赵小艺，陈丹都画出了自身的风，宋涛又是怎么画风的呢？谁情愿接着汇报？

生：宋涛画了几条斜斜的雨丝，我通过“斜斜的”的这个词感受到宋涛画出了风。〔师板书雨丝斜〕

师：我这还有宋涛的画，你觉得宋涛的画怎么样？

生１：宋涛的画有茂密的树，有斜斜的雨丝，让我感受到了风。

生２：老师我有一个问题。这幅画中有风那为什么树不弯呢？

师：你的观测技能真强！谁能帮他解决这个问题？

生３：那是由于宋涛画的风不大，只能把雨丝吹斜而不能把树吹弯，再有那树特别粗，一般风吹不动。

师：你们同意他的说法吗？

生２：同意！

师：你可真聪慧！那么谁情愿再给这幅画配上书上的文字读一读。

师：你觉得他读得怎么样？

生：他读得很有感情！

师：我这还有一幅画，从这幅画中你又感受到了什么？

生１：我看到一个小男孩正拿着一个风车，风车在呼呼地转。我觉得这幅画中也有风。

生２：老师我有一个问题，为什么画男孩而不画女孩？

师：谁能帮他解决这个问题？

生：我认为男孩比女孩活泼一些，所以画男孩拿风车。

师：你对这个答案满足吗？

生：满足。

师：那么谁再给这幅画配上书上的话再读一读？

生读文。

师：同学们你们喜爱这三个小伙伴吗？

生：喜爱。

师：为什么？

生１：由于他们爱动脑筋，爱考虑，所以我喜爱他们。

生２：由于他们遇到问题能自身想方法解决。

师：那么他们为什么能想出这么多画风的方法呢？

生：由于他们平常留心观测生活。

师：你说得太精彩了！大家褒扬褒扬他。

师：文中的三个小伙伴老师也特别喜爱，愿不情愿再度读一遍课文？〔情愿〕这次咱们换一种方式读怎么样？商量商量咱们预备怎么读？谁有好方法？

生：老师，咱们分角色朗读。

师：同意吗？

生：同意。

师：那好！以小组为单位练习分角色朗读课文。

生读文师巡察。

师：哪个小组情愿展示一下你们的学习效果？

第一小组同学分角色朗读。

师：文中最末一句话你怎么理解？

生：是说他们画得好，是对他们的赞美。

师：这三个小伙伴经过仔细的考虑画出了这么美的画，得到了大家的赞美。那么你们也考虑一下还有什么方法可以画出风？

生：我要画一个风娃娃，把树叶吹得漫天飘舞。

师：肯定是一幅很美的画。

生：我要画一个飞在空中的塑料袋，是风把塑料袋刮到空中的。

师：假如看到漫天飘舞的塑料袋，你感觉怎么样？

生：很脏，太不卫生了。

师：还觉得美吗？

生：不美。

师：那你想到了什么？

生：我们应当爱护环境，不要乱丢塑料袋。

师：你真是一个环保小卫士。你可以为此画一幅环保宣扬画。

生：我要画一个动的窗帘。

师：你的想法特别好，但“动”这个词不恰当，谁给他换一个词？

生：改成“飘”飘动的窗帘。

师：你觉得这个词怎么样？

生：比“动”好。

师：还有这么多小伙伴想说。那就同桌间相互说一说。

同桌间相互说。

师：能不能把你说的试着写下来。

生写风。

师：谁情愿把你写的读给大家听一听？

生读自身的作品。

师：我们写出了风，课后可以把你写的风再画一画。也拿到课堂上展示一下。

师：下面我们来观测一下这节课要求我们写的字，你认为这几个字哪个字写起来有困难？

生：“艺”、“丝”

师：观测这两个字有什么特点？

生：他们都是上下结构。“艺”上窄下宽，“丝”上宽下窄。

师板演写字，边写边说明要点。

师：其余的字自身写。

师巡察。

师：观测这几个字，看能否记住他们，老师想考一下你们的记忆力。〔考生字，找生板演，其余在本上写〕

师：这节课我们认识了三个小伙伴，他们擅长观测生活，遇到问题擅长动脑，我们要向他们学习，做个人人喜爱的好小伙伴。盼望你们能把这个故事讲给他人听一听。

【教学反思】

本节课我力求表达新课标的理念，面对全体同学，树立大语文观的教学思想。对于课堂上生成的教学资源能合理应用，适时对同学进行思想教育，着重创设教学情境，同学在猜过谜语后，激发了同学学文的爱好，在课堂上着重对同学进行字、词、句的训练，并且加强了知识与生活的联系，使同学明白要留意观测生活，生活中有很多需要我们掌控的知识，以上为本节课的成功之处，但在教学中也暴露出一些缺乏之处：

１、教学时间安排不合理，复习时间过长，没有须要最末造成写字时间较少，指导不到位，今后要留意复习方式简约化，不要繁复。

２、朗读指导不到位。在读上关注了量而没有关注质的提高。同学朗读不到位，老师没有作须要的范读指导。

３、对于课堂上同学提出的与课文无关的问题。没有很好的处置，处置不够果决驾驭课堂技能还有待于提高。

《画风》的优秀教案4

一、激发爱好，复习引入

1、出示生词，认读。

2、出示全班同学名册，你能认出多少同学的名字？〔指名认读〕

3、自由朗读课文，思索：小伙伴们是怎样画风的？〔指名用自己的话说〕

二、朗读感悟，深入理解

1、自由组合，分角色练习朗读。〔老师巡察，适时指导〕

2、合作伙伴表演读，引导同学评议。

评议重点：每个人的语气是否正确。

3、小组推举代表分角色朗读。

4、质疑问难：读了课文，你还有什么不懂的？〔通过质疑解疑对课文内容进行简要的小结。〕

三、展示作品，拓展思维

1、你是怎么表现风的？展示你的作品吧。

指名展示作品，适当解说。〔3—5幅〕

2、评议作品。

自评后组评，各组推举优秀作品在全班展示，集体评议。

3、启发更深入想象：声音、气味与风有什么相同的地方？

它们都是看不见、摸不着的。假如由你来画声音、气味，你会怎么画？〔自由发言

四、巩固生字，指导书写

1、出示“我会写”中生字的卡片，指名认读，分组轮读。

2、口头扩词练习，理解字义。

3、指导生字书写。

2记忆生字字形。

2观测间架结构。〔引导整体把握字形〕

2老师示范难字。

2同学练写。

4、自查后相互评议，改进。

五、实践活动

1、画声音或气味。

2、推举阅读：《新语文》三册，第25页《风的握手》。

《画风》的优秀教案5

一、教材分析：

《画风》是人教版学校语文教材第四册第十五课。主要讲三个小伙伴一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在纸上的故事。课文内容浅显，同学一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导同学在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让同学自己动手画风，进一步培育他们的创新精神和实践技能。同学是学习的主人，教学中应尽量创设情景让同学乐读、乐听、乐思、乐说。

二、教学目标：

本课的教学总目标为：

1、会认7个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领悟文中小伙伴的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。

第一课时教学目标为：

1．有主动识字的愿望，能认识生字宋、涛、陈、丹、赵、艺、，会正确书写艺、涛。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，领悟文中小伙伴的创意。

3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

4．初步培育创新技能和团结协作精神。

三、设计理念：

1、以人为本，积极提倡自主合作的学习方式。重视让同学在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

2、以读为本，加强读书实践。《新课标》指出：阅读教学是同学、老师和文本三者对话的过程。这种对话首先是读书实践，让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。

四、预设流程：

一、猜谜激趣，导入课题。

1、一堂新授课，导语的设计至关重要。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。《画风》一课的导入可采纳猜谜的方法云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。同学兴味盎然地猜出谜底是：风。

2、风看不见，摸不着，可今日我们要学的课文却是《画风》。〔板书课题〕

3、读了课题，你有什么想问的吗？指名质疑。

过渡：小伙伴们真擅长思索，提出了这么多有价值的问题。仔细读书,擅长思索的孩子肯定能够在课文中找到它们的答案。请大家打开书，翻到15课。

二、初读课文，感知大意。

1、请小伙伴借助拼音自由朗读课文，遇到有困难的地方多读几遍。

2、小组内汇报朗读，评评小组内的小播音员。

第二课时

一、教材分析与处理

《画风》是人教版学校语文试验教科书二班级下册中的一篇课文。

这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小伙伴的思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小伙伴一起画画，相互启发，相互激励，用不同的方法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、擅长思索的儿童形象，所以编者将本课安排在上心思索，勇于制造这一单元之中。

与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互沟通，同学不易理清课文中人物的立场、观点、做法。因此，第一课时中，我重点进行识字写字教学，并引导同学初步阅读课文，弄清三个小伙伴分别是怎么画风的，为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。

依据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、同学的年龄特征，我将《画风》第二课时的教学目标确定为：

知识目标：读懂课文，领悟文中小伙伴的创意。

技能目标：在读懂课文的基础上，训练同学的口头表达技能。

情感目标：遇事要擅长动脑筋想方法。

设定朗读感悟文中小伙伴的创意为教学重点；遇事要擅长动脑筋想方法为教学难点。

二、教学法的选择

语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要援助同学学习和掌控知识，更重要的是让同学学会求知，掌控学法，真正实现教是为了不教的目的。为此，我设立了读悟说画的学法导向，层层推动教学。

同学通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培育了口语交际技能，又在画中培育创新精神。同时还制造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体同学主动、有效地参加到教学的全过程中。

三、教学行为策略的运用

〔一〕复习旧知，巩固识字。

识字是读写的基础，人教版试验教材对此非常重视。本课要求认识的7个生字中有6个涌现在课文人物的姓名中。为进一步巩固对生字的识记，我通过课件出示三个小伙伴的头像及名字，让同学与他们打招呼。假如喊对了，小伙伴就会回应。就这样，同学在趣味盎然的打招呼，交伙伴的过程中巩固了对生字的记忆。

〔二〕深入理解，进行口头表达训练。

通过复习旧知引入新课后，我提出问题：三个小伙伴动脑筋，想方法，用不同的方式画出了风。他们究竟是怎么画风的呢？请大家用笔把他们画风的句子勾画出来以此来引导同学的性格化阅读。要解决这个问题。同学首先得通读全文，了解每个小伙伴的立场、观点；再动笔勾画三个小伙伴画风的不同做法，并引起思考：为什么他们画风的方法不一样却都画出了风了呢？对课文有了进一步的感受。

然后我再采纳实物展示、现场画画等方式和同学的思维进行碰撞和沟通。并以此为契机，让同学找出风藏在哪里？让同学以风来了，风把_____吹____了，风藏在___________里这样的句式训练同学的口头表达技能。朗朗上口的句式让同学觉得特别有趣，而老师小诗人的夸奖，让同学在表达上越来越来棒。当几个句式连在一起以后，就成了一首饶有诗意的小诗。我让同学给自己作的小诗加上题目，再一起朗诵自己的大作，同学的成就感是非凡的。

〔三〕驰骋想象，描绘美景。

《语文课程标准》提倡大语文观，提出要建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系。把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培育同学的语文素养，是一种行之有效的教学方法。特别是低班级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感爱好，喜爱绚丽的色调，喜爱每天拿着笔描描画画。可以说，小小画笔倾注了他们对世界的认识，稚嫩的画面，一颗颗创新的种子在萌芽。

《画风》一文中，三个小伙伴画了风，为什么我们不能画画风呢？三个好伙伴相互启发，相互激励，竟然将原本看不见、摸不着的风画了出来，你能画风吗？你想怎么画？我们可以想象，这简简约单的一问，将激起多少层浪。或许，孩子们的笔法不那么高超，色调也不肯定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了进展。

特别是在经过了前面的铺垫后，同学再用这种诗人般的话去猜猜别的画的风在哪里，更是进一步训练了同学的口头表达技能，起到了很好的效果。

〔四〕总结延伸，拓展认识。

展示了自己画的风以后，老师再引导同学动脑筋想方法画出声音、气味，对同学的思维将是更好的训练。

四、板书程序设计。

板书设计很简约，就是由同学自己总结出的小诗组成。这不仅是对课文内容的一个理解总结，更是同学思维的一个升华和感悟。

《风来了》

风来了，

风把小树吹弯了，

风藏在摆曳〔跳舞〕〔飘舞〕的小树里。

风来了，

风把旗子吹动了，

风藏在飘扬〔伸展〕的旗子里。

风来了，

风把风车吹转了，

风藏在呼呼直转的风车里。

内容概括：这篇介绍了关于《画风》说课设计,画风，盼望对你有援助！

《画风》的优秀教案6

教具预备

1.powerpoint：田字格涌现要写的12个字〔丹乌艺显忽丝杆眨涛陈转斜〕，其中，“乌”字的第二笔──竖折折钩、“艺”字最末一笔──横折弯钩、“陈”字左边的“小耳朵”──横撇弯钩、“转”字右边的“专”的第三笔──竖折撇都要呈红色。

2.生字卡片。

教学目标

1．