26威尼斯的小艇

教学目标

、学会本课生字、新词。

、有感情地朗读课文，并背诵

自然段，积累自己喜欢的语句。

、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

、领会作者抓住特点和把人物的活动同景物、风景结合起来描写的表达方法。教学准备：

、教师准备多媒体课件。

、学生课前查阅威尼斯相关的资料。重点难点教学重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。教学难点：学习作者是怎样抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的。教学过程第一学时一、创设情境，导入新课：

、今天，老师想带大家去游览，愿意吗？

、播放课件：威尼斯风光片，含课文插图，游览了威尼斯，你都看到了些什么？学生交流。

、同学们观察得很仔细，这是意大利的一座古—威尼斯（板书：威尼斯）

、生介绍资料。通过课前预习，你查到了关于威尼斯的哪些资料？

、师：看来同学们对威尼斯了解的还真不少。作者马克温在这篇课文里选择了什么来写的呢？（板书：小艇）。二、自主预习，整体感知

、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，达到正确、流利、有感情地朗读。2、检查自读情况。指名读课文，读完后让学生纠正错音并评价。

、默读课文并思考：课文讲了哪些内容？有什么感受？三、合作学习，探究新知同桌交流：课文讲了哪些内容？有什么感受？教师巡视四、展示交流：

、作者为什么选择小艇来写呢你认为呢？（师板书：交通工具）

、师引读课文第一自然段：威尼斯是世界闻名的—（生接读），河道————小艇成了

————

等于—

、交流

“小艇特点

”（

）指名读“小艇特点

”的段落。（2小艇有什么特点？文中哪些词直接写出了小艇的特点。（3作者运用了什么方法写小艇的这些特点的？这样写有什么好处？（

）全班齐读，要读得有感情，要读出小艇的特点。

、小结：通过刚才的学习，我们了解到了：威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇成了主要交通工具。作者运用了比喻句，生动、形象地写出了小“长、宅、深”的特点，让我们仿佛真的看到了威尼斯的小艇。

、发挥想象，体会情景：（

）坐上这样的小艇会是什么样的感觉呢？人们在小艇上会干些什么呢？（

带着这美好的感觉让我们一起朗读第

自然段读出坐在小艇里的情趣。五、作业：

、抄写生字新词。

、练习背诵

—

自然段。第二学时一、回顾交流：在小艇有什么样的感觉。二、自主学习：品读课文，自主探究

、轻声读课文第

自然段，感悟船夫驾驶技术。

、品读课文第、6自然段，了解小艇与人们生活的密切关系。三、合作学习，探究新知

、在小组内交流

——

自然段的学习内容。

、选择其中一个方面在全班交流。四、展示交流：交流：感悟船夫驾驶技术、读第自然段，想想：这段围绕着哪句话来写的？读一读。

、文中哪个词语最能准确地解释船夫驾驶技术好？释“操纵自如”。

、船夫的驾驶技术好在哪里？画出具体描写的相关句子。

、最后一句的意思，可以用什么四字词来形容？是—。

、教师引读：让我们一起来感受一下船夫的驾驶技术：（课件出示）（

）船夫驾驶技术特别好，生接读：行船速度极快、来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。（

）不管怎么拥挤，生接读：他总能

-------（3遇到极窄的地方，生接读：他总能

-----

、师：这段最后一句作者用自己的感受从侧面来写，衬托船夫的驾驶技术特别好。

、船夫的驾驶技术这么好，你想不想夸夸他？我们应该怎么夸他？交流：了解小艇与人们生活的密切关系。

从课题来看你认为作者详写的是什么那作者又是怎么写小艇与人们生活的密切关系的呢？

、教师出示以下内容，要求学生完成填空练习。填完后齐读。在威尼斯，白天，商人（），青年妇女（），小孩（），老人（）。晚上，看完戏的人（）。不论是白天还是晚上，人们都离开不小艇，也说明了小艇的重要。

、发挥想象：小艇与人们的关系息息相关，那么还有哪些人与小艇有关系，能不能用课文中句式说一说。如：老师（），政府工作人员（），医生（），警察（）

……

、欣赏一下威尼斯的夜景，（出示课件）看后谈一下感受。课文又是怎么样描写的呢？齐读最后一个自然段。、在最后一个自然段里，那句话写感受到了小艇与人们的密切关系呢？评论(

活动

【活动】五、总结课文

、有感情地朗读全文，再试着用一两句话概括读后的感受。

、在写法上，你有什么收获吗？六、作业：