初中语文人教八年级上册（统编2022年更新）托物寄情群文阅读教学设计

鸟语花香--托物寄情群文阅读教学设计

太伏中学喻玲

一、教学目标：

能够通过托物寄情的一组文章体会托物寄情的写作方法，并能灵活掌握托物寄情在现代文阅读中的答题要领。

二、教学内容

快速浏览一组文章，从文章中找出托物寄情类文章的共同点。

三、教学材料

教材课文《白杨礼赞》相关段落，课外文章三篇：《海棠花》《想念荷花》《雁》

四、教学过程

（一）直接导入

同学们，今天上课前我们先欣赏一组照片，PPT出示梅花、采蜜的蜜蜂、麦穗。用“看到图片中的，你联想到了。”的句式回答。老师将学习目标进行适当延伸，让学生初步感知，这种以物来表达志向和情感的方法就叫“托物寄情”。）

（二）初读课文，感知手法

1.学生独立阅读文本《白杨礼赞》4-9自然段，感知文本内容。思考：茅盾笔下的白杨树是一种怎样的树？这篇文章写的仅仅是题目中的白杨树吗？

用“白杨树是的树”的句式表达。

学生自主阅读后举手发言，并明确“白杨树是倔强挺立的树；白杨树是不折不挠、对抗西北风的树；白杨树是力争上游的树；白杨树是质朴、严肃、坚强不屈的树”。

思考：白杨树的象征意义是什么？这是一种什么手法？

学生明确：象征了北方的农民，守卫他们家乡的哨兵和我们民族解放斗争中所不可缺的朴质，坚强，以及力求上进的精神。

文章通过对白杨树的描写，来赞美北方军民和质朴坚强、力求上进的品质，像这样假托某种事物，来抒发某种志向的手法叫---托物寄情。PPT展示：

概念：托物寄情是将自己的某种情感寄托在某件事物（托物）之上,以此来表达自己的某种志向、情操、爱好、愿望等（寄情）。

效果：表达更含蓄，更巧妙、更生动形象、更富有感染力。

（三）再读文本，寻物悟情

1.这三篇文章都是比较典型的托物言寄情的文章，请同学们快速浏览，迅速找出文章托何物寄何情，并勾划描写事物特征的句子，重点研读，思考作者是怎样把品格、思想、感情等表达出来的？将学习成果填写在文章末的表格中。

读法指导：

默读：浏览文本，掌握大意。

跳读：根据目的，选择阅读。

篇目

所托之物

所寄情感

海棠花

海棠花

寄托作者的乡思升华爱国情感

想念荷花

荷花

思念父亲，思念老师，思念吟诗作画，自由自在的美好时光，思念家乡

雁

雁

合群团结，守纪律；有凄切、悲观凄苦之意；传书寄情；回归家乡故土之意。

学生自主阅读，圈点勾画，小组合作交流完成。

（四）细读文本，探寻联系

1.通过这三篇文章的阅读，你对“托物寄情”的写作手法有了进一步的认识了吗？细读文本，说说其中的“物”和“情”的共同点或相似点。“物”和“情”是如何建立联系的？

以《海棠花》为例

师：作者写了哪些地方的海棠花？当时的心境是什么样的？

生：故乡：当时我真有说不出的高兴，其中还夹杂着渴望。

德国哥廷根：乡思浓浓地压上心头，无法排解。

总结

托物寄情散文中，作者对所托之“物”进行具体描绘，最终目的不是单纯的要赞美它，而是以它为载体，表达自己特定的情感、志趣，而这种情感、志趣往往是隐含的，阅读时，需要着眼全文，整体把握文章内容，认真揣摩作者的意图，准确梳理作者的情感脉络，通过分析所托之物的内在品质，准确地揭示出托物所寄之情。

课后作业：写一写

大自然的一草一木都承载着生命，都牵动着我们的情愫。请选择大自然或生活中的一物写一写。

要求：

1.运用“托物寄情”的写作手法。

2.状物之美，外描情态内绘神韵，联想自然，情感鲜明。

3.适当运用一些修辞手法。

4.300字左右。

经典链接

链接1.《林中水滴》,[俄]普里什文/著,穆紫/译,天津教育出社,2023年版。

链接2.《花的智慧》,[比]莫里斯・梅特林克/著,谭立德、周国强/译,商务印书馆,2023年版。

链接3.《鸟的天空》,[英]爱德华・格雷/著,耿丽、何艳/译,重庆出版社，2023年版