小学一年级数学20以内退位加减法教案

小学一年级数学20以内退位加减法授课设计这节复习课是把本单元学过的〝20以内的退位减法〞的计算进行回顾和整理,为今后进一步学习多位数计算和其他数学知识打下优异的基础.一起看看小学一年级数学20以内退位加减法授课设计!欢迎查阅!小学一年级数学20以内退位加减法授课设计1一.说教材.这节复习课是把本单元学过的〝20以内的退位减法〞的计算进行回顾和整理,为今后进一步学习多位数计算和其他数学知识打下优异的基础.学生学习这部分内容时,需要从整体上去观察.解析.比较20以内退位减法的算式,能从整体上掌握,探望规律,以提升对这部分知识的掌握水平.教材安排了三项内容:第一,系统表现〝20以内退位减法表〞,让学生对这36道题有一个整体的认识,初步感觉到它们的排列是有规律的.第二,引导学生找规律,使学生体验到横着.竖着等不同样角度看算式排列是有规律的,得数也是有规律的等.第三,让学生依照自己的发现,重新排出一个减法表..说授课目的.知识目标:经过对20以内退位减法的算式进行整理,发现其规律,熟练口算20以内的退位减法,进一步提升学生的口算能力.能力目标:培养学生初步的概括整理能力,小组合作交流的能力及语言表达能力.感情目标:体验数学运算的规律性,感觉数学问题能够从不同样角度去解析的多样性,愿意积极研究数学规律.激发学生自主学习.积极研究和合作交流的优异习惯.授课重点:整理和研究20以内退位减法表的规律.授课难点:正确有序地表述规律.授课准备:课件;每小组6人一套20以内退位减法卡片;粘性显现板等.三.说教法学法.依照我组的研究专题〝培养学生倾听与交流的习惯〞,以及一年级学生的身心特点,我主要采用以下方法进行授课:兴趣激励法.开课我让每位学生从本组装算式卡片的袋子里自由摸出六道题进行口算,较之以前课上经常使用的〝开火车〞.做口算纸比赛等形式,学生感觉很奇特,这样既使全体学生都获得了练习机遇,又能在小组内形成竞争体系,提升了学生口算的速度,为后边减法表的排列作好了充分的准备.合作研究法.发现减法表的排列规律和创始一个新的减法表这两个环节都交给学生小组合作.自主研究完成.在这个过程中,教师可是合时提出问题.进行点拨,并为学生供应必要的资料,对学生的表述特别是小组交流告告的情况及时进行归纳和梳理.四.说授课过程.(一)复习铺垫,激趣引入.每名学生从本组装有算式卡片的袋子里自由摸出六道题口算,在卡片反面写出得数.请两名算得快的同学说一说计算过程.师发言:同学们对这个单元的计算掌握得不错.看看这么多卡片,想不想把它们整理排列好呀?(揭穿课题:20以内的退位减法整理和复习)设计妄图:一方面进行口算的基本练习,利用组内同学之间的竞争激活学生的愉悦点;另一方面为后边减法表的出现作好铺垫,使学生初步领悟到按必然的规律整理和排列这些减法算式的必要性.(二)发现规律,提升能力.课件出示博士老爷爷带来的减法表.这个单元我们学了多少道算式?(请数得快的同学说一说,你是怎么知道的.)横看.竖看这张表,有什么规律呢?(小组谈论后报告)板书:横看,_减几竖看,十几减9十几减8十几减2_减几_减几得数9你还有什么发现?(小组内交流,尔后请有新发现的小组报告)依照学生回答,课件出示斜看的规律,即每斜行中各个算式的得数都同样.完成练习五第1题:把得数是6的算式一组一组地说出来.(分组〝开火车〞轮答,如第一小组说得数是6的算式,从一名同学起,每人说一个,接着说下去)除了博士老爷爷帮我们列的这张表,你还能够重新设计一张表吗?(小组合作,先商讨好怎么摆,再在粘板上贴出来)显现比较各组的作品,请学生评一评.有的小组为什么没有完成呢?设计妄图:三个层次次序渐进,引导学生一步步观察.思虑.交流.合作.创新,表现了数学学习的实质.教师则向来处于引导者的地址,表现在:①经过合适的提问和板书,促进学生对表格的解析,初步浸透了函数的思想.②经过课件演示,对学生可能遗漏的重要规律进行预设,对教材进行补充,拓展学生的思想.③组织学生进行谈论活动,让学生在组际交流的过程中有所思.有所悟.有所得,进一步学会整理的方法,体验合作学习的重要性.(三)牢固练习,加强认知.盖房子.把房子里的算式填完满.算一算,比一比.课件出示五组口算式题,每个小组完成后说一说怎样依照规律很快算出得数.练习五2.3题.开放题:()里能填._-()=7_-()7_-()7设计妄图:〝盖房子〞练习使学生进一步牢固20以内退位减法的计算,加深对算式排列规律的理解和掌握,也激发了学生的练习兴趣.〝算一算,比一比〞练习旨在帮助学生运用规律提升口算速度,训练思想的灵便性.开放题则经过一题多变的练习,培养了学生的审题能力,又让不同样层次的学生都有所提升,获得不同样的发展.小学一年级数学20以内退位加减法授课设计2教材解析:这部分教材授课20以内的退位减法,这是多位数计算的基础,也是进一步学习数学必定习得的基本技术之一.我把这一部分教材进行整合,把教材中十几减9和十几减几这两节课的内容整合到第一节课,集中授课计算方法,再安排练习课进行牢固复习.我比较了苏教版和北师大教材,发现用_-9作为例题最为合适,先从实责问题引入_-9,再让学生联系实质情境和生活经验,研究算法.授课目的:使学生初步理解和掌握20以内的退位减法的计算方法.培养学生的发散思想能力和初步的抽象概括能力.培养学生的主动研究精神和观察.比较.解析的能力.授课重点:学会20以内的退位减法的计算方法.授课难点:20以内的退位减法的计算方法和算理.授课准备:多媒体课件.学生学具小棒等.授课过程:一.创立情境.在寒假里,婷婷.显然和小兰三个好朋友参加了社区的游艺活动,拍了很多的照片,你们想看看吗?(课件出示教材主题图中的套圈游戏)在这幅照片上,你们收集到哪些信息?二.自主研究.要知道〝有几个圈没套中〞,该用什么方法计算呢?指名回答并板书:_-92._减9等于多少呢?你是怎样想的?借助你手边的学具考据一下你的想法可否正确,再跟你同桌的小朋友说一说你的想法.(学生活动,谈论)学生报告,随机板书:预设:一个一个的减;B.做减想加,9+(5)=_,_-9=5C._-4=10,10-5=5提问:为什么要用_先减4?减去4后还要减几,你怎么知道的?(课件演示拿走小棒的过程)D.10-9=1,4+1=5提问:10是哪来的?为什么要用10-9?E._-10=4,4+1=5提问:为什么要用_-10,10从哪来的?减了10后为什么要加1?思疑:仔细看一看,想一想,你对这些方法还有那些不理解的地方?练一练:用你喜欢的方法计算_-8,并跟你的同桌说说你是怎样算的.(课间休息).牢固提升.口算(开火车).(课件四)_-6=_-8=_-7=_-9=_-8=_-7=小鸟找家.(课件五)观察图画,注意房子上面的数字.你想帮哪只小鸟找家?还有一只小鸟没有家,谁来想方法帮助它?一间房子只能住一只小鸟,那么我们大家就来给这只小鸟添一个家,好吗?(学生齐答:_-9=6,课间添一个房子,小鸟回到了家)这些小鸟的卡片上的算式有什么特点?(都是十几减9),你发现这些算式的差有什么特点呢?(有条理的板书:_-9=2,_-9=3,_-9=4,_-9=5,_-9=6,_-9=7,_-9=8,_-9=9,引导学生发现规律.)看图列式.(课件六)详见教材P_.发散练习.(课件七)()-()=7.全课小结.我们今天学习了什么?同学们知道吗,今天我们一节课学习了几节课的内容,你们真是太棒了.可能有的小朋友还不能够熟练的计算,让我们在后边的课堂中再多多练习,争取算得又对又快,好不好?小学一年级数学20以内退位加减法授课设计3课题:十几减9授课目的使学生初步学会计算十几减9的减法.初步掌握.理解其计算方法.在加强直观授课的同时,注意从详尽到抽象,初步培养学生的抽象思想能力.授课重点学会运用加减法的关系计算十几减9.授课难点理解和掌握计算方法.授课过程一.复习准备.教师优选几位学生进行〝找伙伴〞游戏(详尽过程参照研究活动).学习新课.授课例1.师:数字娃娃们找到了自己的伙伴,便抵达了果园摘苹果,一共摘了9个红苹果,2个青苹果.它们一共摘了多少个苹果,你们能帮他们算一算吗?随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果,再出示会集图.学生谈论:用什么方法计算?为什么?怎样列式?(因为要求一共摘了多少个苹果,所以用加法)学生回答后,教师板书:9+2=_.师:苹果的总数是多少?若是数字娃娃们吃掉了9个,还剩几个?随后出示_个苹果图,教师一边把_个苹果画上会集圈,把9个红苹果画上虚线圈.学生谈论:用什么方法计算?为什么?(因为要从_个苹果中去掉9个,所以用减法)师:怎样列式?学生回答后,教师板书:_-9=师:_-9的计算我们没有学过,怎样算?请同学们分组谈论,把你怎样想的说一说.可能有以下谈论结果:从图上看出从_个苹果里去掉9个,还剩2个苹果.因为9加2得_,所以_减9等于2.把9分成1和8,先用_减1再减8,得2.(即:_-9=_-1-8)把_分成10和1,先用10减9得1,再用剩下的.1加1得2.(即:_-9=10-9+1)师:经过谈论,我们知道一个问题的解决,可能会有好多方法.同学们积极开动脑筋,想出的这些方法都是对的.今天这节课我们重点研究第(2)种计算方法.请同学们观察左图和加法算式,右图和减法算式,想一想:苹果的总数都是_个,其中一部分是9个红苹果,另一部分是2个青苹果.为什么一个用加法,另一个用减法解答呢?(左图是把两部分合起来,求总数.所以用加法.右图是从总数里去掉一部分数,求另一部分数.所以用减法)依照加法和减法的关系,又学过9+2=_,那么在计算_减9时能够怎样想呢?(想:9加几得_,9加2得_,_减9得2)同时教师板书得数〝2〞.指名复述想的过程.读算式:9+2=_,_—9=2.授课例2.师:这幅图是什么意思?(共有_朵花,去掉9朵,还剩几朵)怎样列式?师:得多少?怎样想的?(9加3得_,_减9得3)同时板书得数〝3〞.师:这幅图是什么意思?(共有_个圆,去掉9个,还剩几个?)怎样列式?学生回答后,板书:_-9=师:得多少?怎样想的?(9加5得_,_减9得5)同时板书得数〝5〞.读算式:_-9=3,_-9=5.授课例3.让学生在桌上摆一摆(先摆_个五角星,用手势表示去掉9个,还剩几个?),说一说(说出算式,并说出想的过程),算一算(学生说算式,教师板书:_-9=4)同样方法学习:_-9=7.授