《夜晚的实验》教案

第第页《夜晚的实验》教案

《夜晚的试验》教案1

教学目标：

弄清斯帕拉捷揭开蝙蝠夜间飞行奥秘的经过并能复述；体会斯帕拉捷擅长观测、不怕失败的品质；学习遣词造句构段谋篇的方法。

教学过程：

一、导入。

今日我们继续学习第七课〔齐读课题〕。上节课，我们已经初读了课文，了解了课文的大致内容。文章重点写了什么？是哪几段写的？〔二至六〕

二、学习第一段

1、假如文章就从第二自然段开始写，第一段不要，你觉得如何？为什么？读一读第一段。〔不行。这一段交代了试验的起因和目的。〕试验的起因和目的是什么？

2、出示：他经常看到许多蝙蝠敏捷地在夜空中飞来飞去，却从不会撞到树上或墙壁上。这个现象引起了他的新奇：蝙蝠凭什么非常的本事在夜空中逍遥自在地飞行呢？

a这两句话中哪些词引起了你这个读者的留意？〔通过对“经常”、“从”等词的争论体会斯帕拉捷留心观测事物，观测很细。〕

b凭什么就是——〔靠什么〕

c读好这两句话。

三、学习二至六自然段。

1、斯帕拉捷就来讨论这个问题。他怎么讨论，怎么做试验？默读二至六段，弄清晰：试验中哪些状况下蝙蝠仍能自由地飞行，哪些状况下不能，得出什么结论，找出相关语句读一读。

2、出示：当他看到放出去的几只蝙蝠轻快机敏地来回飞行时，不由得惊叫起来。由于那几只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

a为什么惊叫？会叫什么？

b瞎子为什么加引号？

3、“然而事实完全出乎他的意料。”“意料”和“事实”详细指什么？

4、斯帕拉捷先设想还是先做试验？按设想、试验、结果的顺次讲讲斯帕拉捷的第一次试验。

可书上为什么倒过来先说试验后说他的设想？哪一种更能吸引人？读二三自然段，比较一下。〔文似看山不喜平〕

照书上的顺次复述二三自然段。

5、不用眼睛看，也能自由飞行，真神了。斯帕拉捷又有了新的问题——于是——结果——这次试验前，斯帕拉捷会怎样假设？

6、既不是眼睛，也不是鼻子，斯帕拉捷又提出新的猜想——洞察什么意思？他又捉来几只蝙蝠，用——然而——

7、在蒙眼、堵鼻、涂身的状况下蝙蝠都能自由飞行，几次失败啦？斯帕拉捷打退堂鼓了吗？他又提出一个猜想，书上也省略了，谁知道？

出示：最末，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵，把它们放到夜空中。这次蝙蝠可没有了原先的神气。它们像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞，很快就跌落到地上。

“原先的神气”详细什么样儿？现在怎样？

“堵住蝙蝠的耳朵”，要是你写，还会用“堵”这个词吗？为什么？〔可以换成“塞”，由于前面已写过“把蝙蝠的鼻子堵住”。〕

9、试验结论出来了，出示：啊！蝙蝠在夜间飞行，捕获食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的！齐读。

你从这两句话中读出了什么？怎么读好这两句话？

10、复述后三次试验及结论。

四、本课小结。

课文读到这儿，你觉得斯帕拉捷这个人怎么样？〔要结合课文内容讲〕

〔他擅长观测、肯动脑有新奇心、不怕失败……〕

结束语：斯帕拉捷的试验仅仅初步揭开了蝙蝠飞行的奥秘——靠听觉，那么它到底怎么“听”到物体呢？我们下节课再来学习有关内容。

板书：

看到——新奇——夜晚的试验

凭什么蒙眼

堵鼻听觉

涂身

堵耳

《夜晚的试验》教案2

一、导入

今日，我们一起学习第18课。齐读课题，读了课题，你有什么想法？〔同学自由发言〕

大家知道蝙蝠是一种会飞的哺乳动物，雷达是探测的仪器，前者是自然界里的动物，后者是人类的一种发现制造，看起来毫不相干，然而，人类的很多制造发现都从动物身上得到启迪，那么蝙蝠它给人们什么启示呢？你想知道吗？答案就在课文里。

二、自读课文，了解内容

〔一〕边读边划诞生字词和不懂的词语。

〔二〕标出自然段，想想哪几段说的是一个意思。

三、检查自读状况

〔一〕认读生字词。〔卡片〕

〔二〕找四五名同学读课文

〔查：生字读音，文字正确流利。〕

四、练习给课文分段，归纳段落大意

〔一〕回顾给课文分段的方法。

一读二想三并

〔二〕请七名同学分别读自然段，其他同学思索每自然段讲的是什么？

〔三〕大家谈论说每段主要讲了什么？哪几段意思相近。

〔四〕将相近意思的段合并为一大段。独立一个意思的为一段。按肯定的顺次给课文分段。

〔分段结果：第一段是第1、2自然段；第二段是第3～6自然段；第三段是最末一个自然段。即：提出问题——讨论问题——解决问题为线索。〕

〔五〕归纳段落大意。

1.归纳段落大意要留意什么？

〔1〕要抓住主要内容。

〔2〕语言要简练。

2.怎样归纳段落大意呢？

老师给方法，出示小黑板。“独立成段的抓重点句；合并成段的，舍弃次要，抓主要。”

3.同学依据方法，争论如何归纳段落大意。

〔争论过程：第一段中的第1自然段讲了一架飞机在安全夜航。第2自然段就这个现象提出问题。段意可概括为，由飞机夜航的现象，提出飞机怎么能安全飞行的问题，是从蝙蝠身上得到的启示。第二段中讲了先提出蝙蝠在夜里为什么会有超群的飞行本事，讲了科学家做了三次试验的状况和结果，最末揭示了蝙蝠夜间安全飞行的奥秘。这么多内容，要用精练的语言概括一下；让同学依据课后思索练习题2，选择正确的第二段段意。第三段只有一个自然段。讲了科学家摹仿蝙蝠探路的方法，给飞机安上雷达，保证飞机安全飞行，还着重讲了雷达的工作原理。这两点中最主要就是人们从蝙蝠身上得到启示，发现了雷达。把这个作为段意就可以了。〕

五、分段练习读课文，找出不懂的词语

六、个人利用工具书，和联系上下文的方法理解词意

七、全班沟通

〔一〕提出难懂词语。

〔二〕大家进行解答。

八、练习正确、流利朗读课文

九、作业

预习课后思索、练习题。

第二课时

一、导入

上节初步阅读课文，进行分段，归纳段落大意，并理解了一些词语的意思。这节课继续深入学习课文内容。知道科学家是怎样通过反复试验和讨论从蝙蝠身上得到启示，发现雷达的。

二、找三名同学读书。大家思索：文章开头提出一个什么问题？课文哪段详细解答了这个问题

三、变序教学，先学首尾段

〔一〕默读首尾段，了解写作特点。

〔二〕提问：

1.文章开头提出了什么问题？〔飞机为什么能在夜间安全飞行？〕

理解词语：漆黑

2.这样写有什么好处？〔在文中有承上启下的作用，引起人们的思索和阅读的爱好。〕

3.科学家讨论的结果是什么？理解词语：“摹仿、启示、障碍”。

〔板书：天线、荧光屏、电波、反射、障碍物〕

4.先提出问题，最末解答这是一种什么写作方法。〔首尾呼应〕

〔三〕请两名同学分别读首尾段。

过渡：科学家为什么会得出这个结果呢？人们从蝙蝠身上得到了什么启示呢？

四、学习第二段

〔一〕个人小声阅读第二段。思索：蝙蝠夜间飞行的特点是什么？你是从哪个词看出来的？边读边划。

〔二〕提问：

1.蝙蝠夜间飞行特点是什么？从哪个词看出来的？〔蝙蝠不但能夜间飞行，还能捕获飞蛾和蚊子。无论怎么飞，也不会同任何东西相撞，即使一根极细的电线，也能灵活的避开，通过“即使……也……”这个词看出来的。〕

2.从这些特点中反映出什么？〔蝙蝠夜间飞行，就犹如在白天飞行一样动作灵活，反映敏锐。〕

3.蝙蝠为什么能在夜间飞行？科学家为了揭示这个奥秘，做了几次试验，都是怎么做的？试验证明白什么？

〔三〕同学带着问题读书。

1.个人默读4、5自然段。

2.找单人读4、5自然段。

大家思索：

〔1〕课文对哪次试验作了比较具体介绍？

〔2〕对试验做了哪些介绍？

〔四〕同学谈论发言，理解词语“横七竖八”。

〔答案：课文把第一次试验表达得比较详细，讲了试验的时间、场所、条件、状况和结果。〕

〔五〕请同学当一回“科学家”，将三次试验填写在表格中进行汇报。

〔六〕老师小结：

科学家针对蝙蝠超群的飞行本事，做了三次试验，第一次摒除了视觉在夜间飞行中的作用。第二、三次试验证明蝙蝠夜间飞行是靠嘴和耳朵协作起来探路的，写试验时在写作方法上有详有略，同时使我们知道写试验状况时应介绍交代什么。望同学们学习这些写作方法。

过渡：蝙蝠究竟是怎样用嘴和耳朵协作起来探路的？

〔七〕单人读第6自然段，大家边听边划、划出与问题有关的重点词语。

1.提问。

2.理解词语“反复讨论”、“究竟”。从这两个词中体会到什么？

〔1〕科学家对待科学的立场，仔细、不辞辛苦、刻苦钻研的精神。〔2〕结论是来之不易的。〕

3.让同学画画蝙蝠用嘴和耳朵协作飞行的草图。

4.用自己的话说说蝙蝠是怎样飞行的。

〔板书：嘴、耳朵、超声、反射〕

过渡：科学家从蝙蝠身上得到启示，发现了什么？

五、同学自由读课文最末一段

〔一〕同座位的同学谈论，蝙蝠和雷达之间有什么联系？

1.同学试画雷达工作的原理图。

2.做填空练习。

3.对比投影或板书说说雷达和蝙蝠的对应关系。

〔二〕争论发言。从这一事例中你知道了什么？

〔三〕自由谈论。你还知道哪些发现制造，也是人们从生物身上得到的启示？

六、请三名同学读全文

七、老师总结

这篇课文通过讲叙科学家对蝙蝠飞行状况的讨论，找到缘由，从而得到启迪。给飞机装上雷达，保证安全飞行的事例，使我们知道，人类的很多发现制造，都是从动物身上得到的启示。望同学们努力学习，多观测事物，观测生活，向科学家学习，为人类做出自己的贡献。

第三课时

一、交代本节学习任务：掌控本课生字新词

要求能够掌控字音，记住字形，理解运用。

二、温习课文内容

请同学们接力朗读课文。

三、复习生字词的读音

〔一〕同学自己读生字表和课后词语。

〔二〕用生字词的卡片检查字音掌控状况。

四、同学个人分析和记忆字形，懂得意思

〔一〕分析字形结构，偏旁部首。

〔二〕理解词语的意思。

〔三〕练习扩词，丰富词汇。

五、集体学习

〔一〕要强调字音的生字有：

“即”是第二声“j0”，不要读成第四声“j@”。

“塞”是平舌音，要读准。

“竖、钟、超、障”是翘舌音，要读清晰。

〔二〕要强调字形的生字有：

“即”字右半部是“卩”，不要写成“阝”

“荧”字下边是“火”，不要写成“虫”或“玉”。

“配”的左半部不要少写一横。

教学步骤：

〔三〕先让同学自己说说哪些字音易读错，然后，说说要留意什么。再找一找哪些字形易写错，怎么记住它们。

〔四〕区分形近字，组词练习。

坚〔〕荧〔〕配〔〕摹〔〕塞〔〕竖〔〕萤〔〕醒〔〕幕〔〕赛〔〕

〔五〕同学提出难理解的字义或词义，大家通过，联系上下文，进行谈论解答。

如：敏锐——感觉灵敏，眼光尖锐。本课意思指眼光尖锐。

摹仿——照某种现成的样子学着做。本课指科学家依据蝙蝠探路的原理发现了雷达。

障碍——阻挡、限制。本课指超声波遇到影响、限制的东西就反射回来。

六、造句指导

〔一〕弄懂“反复、证明”的意思

“反复”在本课中是一遍又一遍、多次重复的意思。

“证明”在本课当作动词用。是用牢靠的材料来说明事物的真实性。

〔二〕老师造范句进行引导。

反复——经过反复练习，小红究竟把《小青蛙》这支曲子弹会了。

证明——看见燕子低飞，蚂蚁搬家，小明说要下雨了。果真，不一会儿天上飘来一片乌云，豆大的雨点落了下来，证明小明说的是对的。

〔三〕同学练习造句。

留意用这两个词造句时，要把事讲清晰，不能太笼统、太模糊。

七、练笔

〔一〕带领同学做一个《吹球》的小试验。

〔二〕说说试验过程。

〔三〕根据课文中介绍试验的方法，把这个试验的经过、结果写下来。

八、作业

〔一〕写生字词。

〔二〕朗读课文。

《夜晚的试验》教案3

教学要求：

1、熟知试验的经过，抓住几个问句，感受新奇之于科学家的珍贵。

2、通过朗读等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观测、大胆试验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。

3、能够说出斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的奥秘对自己的启示。

教学难点：

体会斯帕杰细心观测，不断试验、科学严谨的立场和锲而不舍的精神，能够说出斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的奥秘对自己的启示。

一、从疑入手，以疑促思。

师：同学们，上一课我们学习了《夜晚的试验》这一课，已经解决了一些心中的疑问。谁来说说，你解决了哪些疑问?

生：我明白了斯帕拉捷做了四次试验，揭开了蝙蝠飞行的奥秘。

生：我知道了蝙蝠是靠“听觉”飞行的。

师：补充一个词，在夜间。

生：我知道了这个试验是在夜间做的，由于题目是《夜晚的试验》。(众生笑)

师：这个问题虽然有些简约，但也说明你观测很认真。

师：同学们，有些问题特别浅显，读过课文我们就能回答出来。而有些问题那么需要我们认真的读课文，仔细地思索才能回答出来。

比如老师这里有这样一个问题：

斯帕拉捷是一个、、、……的科学家。

你觉得这些横线上可以填哪些词语?仔细读读课文，边读边写上你的思索。

二、走进文本，走近人物

细心观测

生：斯帕拉捷是一个细心观测的科学家。

师：你又没见过他，你怎么知道的?

生：“他经常看到，许多蝙蝠敏捷地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”

师：对，了解一个人我们除了接触他，还可以通过介绍他的文字去分析。

出示：“他经常看到，许多蝙蝠敏捷地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”

师：斯帕拉捷观测到什么现象?

生：许多蝙蝠敏捷地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。

师：莫非就没有一只会撞到?

生：不会。

师：怎么这么确定?

生：由于“从来不会”，说得很确定。

师：你能读出这种不容质疑的语气吗?

生：“他经常看到，许多蝙蝠敏捷地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”

师：这也不古怪，可能是由于蝙蝠不多!

生：不，是许多!

师：那你们再把这句话读读看。

生：“他经常看到，许多蝙蝠敏捷地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”

师：间或看到这样的现象也不算古怪啊!

生：不是间或，是经常!

师：再读。

生：“他经常看到，许多蝙蝠敏捷地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”

师：你觉得斯帕拉捷的观测与一般人的观测相比怎样?

生：他更细心。板书：细心观测

生：他观测的时间很长。

师：说得真好，你们用自己的理解告知了我一个细心观测的斯帕拉捷。我们再来读读这句话。

生读：“他经常看到，许多蝙蝠敏捷地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”

师点击回到填空：斯帕拉捷是一个、、……的科学家。

你认为斯帕拉捷还是一个怎样的科学家呢?

擅长思索

生：擅长思索的科学家。

师：哪里写了斯帕拉捷的思索。

生：“蝙蝠凭什么非常的本事在夜空中逍遥自在地飞行呢?”这句话写出了他的思索。

出示：“蝙蝠凭什么非常的本事在夜空中逍遥自在地飞行呢?”

师：你觉得这句话中，斯帕拉捷迷惑在什么地方?

生：夜空中是看不清的，怎么会飞得逍遥自在呢?

师：是啊，老师要是没读过课文，不知道答案的状况下也觉得非常古怪?你能把这种疑问的语气读出来吗?

生1：“蝙蝠凭什么非常的本事在夜空中逍遥自在地飞行呢?”

师：一起读。

生齐：“蝙蝠凭什么非常的本事在夜空中逍遥自在地飞行呢?”

师：试验的过程，斯帕拉捷的思索就一贯没有停止。文中还有哪儿写了斯帕拉捷的思索?

生1：“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕获敏捷的飞蛾呢?”

师：是啊，凭什么呢?你来。

师：加上个“咦”读!(再指名读)

生：“咦，不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的'物体，捕获敏捷的飞蛾呢?”

师：文中还有那一句写了斯帕拉捷的思索?

生2“莫非他薄膜似的翅膀，不仅能够飞行，而且能在夜间洞察一切吗?”

师：屡次失败后，斯帕拉捷确定百思不得其解，你来读――

生：“莫非他薄膜似的翅膀，不仅能够飞行，而且能在夜间洞察一切吗?”

师：想象斯帕拉捷当时会是什么样子?

生：可能会望着逍遥自在飞行的蝙蝠，眉头紧锁，或者在挠头。

师：是啊，斯帕拉捷陷入了深深的深思，再读这句话――

生：“莫非他薄膜似的翅膀，不仅能够飞行，而且能在夜间洞察一切吗?”

师：这里有道连线题，你们会吗。

古怪“蝙蝠凭什么非常的本事在夜空中逍遥自在地飞行呢?”

猜想“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕获敏捷的飞蛾呢?”

新奇“莫非他薄膜似的翅膀，不仅能够飞行，而且能在夜间洞察一切吗?”

生连线。

师：假如第一个问句的提示语“这个现象引起了他的新奇”改成“这个现象让他很古怪”好不好?

生：不好。

师：为什么呢，新奇不也有古怪的意思吗?

生：新奇除了有感到古怪，还有感爱好的意思。

师：这就对了，有人说爱好是最好的老师，古怪加上爱好，更加让斯帕拉捷迫切的想知道蝙蝠夜行的奥秘了。

师：那读过课文后你知道这几个问题的答案了吗?

生：知道了，“啊，蝙蝠在夜间飞行，捕获食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”

出示：“啊!蝙蝠在夜间飞行，捕获食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”

师：假如你就是斯帕拉捷，你当时心情怎样?

生：兴奋，激昂。

师：你会兴奋得怎样?

生：手舞足蹈，恨不得告知全部的人。

师：那你再读读这句话。

生：“啊!蝙蝠在夜间飞行，捕获食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”

师：还不够兴奋，再兴奋一点。

生：再读“啊!蝙蝠在夜间飞行，捕获食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”

师：要是一开始就告知你，蝙蝠是用耳朵来辨别方向，确认目标的，你信不信?你会感到怎样?

生：惊异，不可名状!

师：那好，请你用惊异的语气再来读读。(提示，将“啊”的读音读成阳平。表示惊异)

生：“啊，蝙蝠在夜间飞行，捕获食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”

师：把这句话中的“原来是”略微转变一下，改成“就是”告知他，让他别这么惊异。

生：蝙蝠在夜间飞行，捕获食物，就是靠听觉来辨别方向、确认目标的!

师：现在，谁再来问问刚才三个问题?

生：“蝙蝠凭什么非常的本事在夜空中逍遥自在地飞行呢?”

师：谁来告知他。

生：蝙蝠就是凭听觉在夜空中逍遥自在地飞行的。

师：再来问。

生：“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕获敏捷的飞蛾呢?”

生：不用眼睛，蝙蝠就是凭听觉来辨别前方的物体，捕获敏捷的飞蛾的。

师：继续问。

生：“莫非他薄膜似的翅膀，不仅能够飞行，而且能在夜间洞察一切吗?”

生：蝙蝠薄膜似的翅膀并不能洞察一切。蝙蝠在夜间飞行，捕获食物，就是靠听觉来辨别方向、确认目标的!

师：文中还有两次试验没有写出斯帕拉捷的思索，你觉得在堵鼻子的时候，斯帕拉捷会怎么想?

生：莫非蝙蝠的鼻子特别灵?可以嗅到空气中障碍物的气味?

师：那堵耳朵之前，斯帕拉捷会怎么想?

通过这些问句，你觉得斯帕拉捷是一个怎样的人?板书：擅长思索充斥新奇心

师点击回到填空：斯帕拉捷是一个、、……的科学家。

你认为斯帕拉捷还是一个怎样的科学家呢?

锲而不舍

生：斯帕拉捷还是个锲而不舍的人。

师：你从哪里看出来?

生：他一连做了四次试验，前面三次都失败了?但是他没有放弃。第四次究竟胜利了。

师：四次试验，谁能简要的介绍一下。

生：第一次斯帕拉捷把蝙蝠的眼睛蒙上，可是照旧飞得轻快机敏。第二次，斯帕拉捷把蝙蝠的鼻子堵住，结果蝙蝠在夜空中还是飞得那么机敏、轻松。第三次斯帕拉捷用油漆涂满了它们的全身，然而还是没有影响到它们的飞行。最末，斯帕拉捷堵住了蝙蝠的耳朵，这回蝙蝠像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞，很快就跌落到地上。

师：你说得很有条理。能不能把斯帕拉捷的试验方法说得更简洁些，比如，第一次――蒙眼。说那么第二次，第三次呢?

生：第二次――堵鼻;第三次――涂漆;第四次――堵耳

师：四次试验，哪一次写得最具体?

生：第一次。

师：为什么果每一次都写得这么具体行不行。

生：不好。

师：为什么不好呢，不是显得更具体详细了吗?

生：这样就不能突出重点了。

师：是啊!我们写作文的时候，也要留意详略得当。

师：事不过三，前面做了三次试验都没能找到蝙蝠夜行的奥秘，就会有人来劝他了。劝他的人可能会怎么说?

生：你就别做了吧，你看，都三次了，还没发觉蝙蝠飞行的奥秘。

师：那斯帕拉捷会怎么回答?

生：不行，三次算得了什么，爱迪生为了发现灯丝，失败了1000多次呢?

师：这个回答很有创意，斯帕拉捷比爱迪生大100多岁呢，他怎么知道后来的爱迪生呢?众生笑。

师：你再来劝劝他。

生：是啊，你都失败好几次了，蝙蝠脏兮兮的，还是不吉的象征，你还是别做了吧!

生：不行啊，我还没弄清晰蝙蝠夜间飞行到底是靠什么辨别方向的。

师：既然劝不住，那我们来赞一赞他。

生：斯帕拉捷，你是一个有恒心有毅力的人。

生：斯帕拉捷，你真是个不怕失败，勇往直前的人。

师：真是个锲而不舍的科学家。板书：锲而不舍

师点击回到填空：斯帕拉捷是一个、、……的科学家。

你认为斯帕拉捷还是一个怎样的科学家呢?

做出杰出贡献(估量同学不肯定能说得出)

师：斯帕拉捷还是一个做出杰出贡献的科学家。你们觉得呢?谁来说说。

生：斯帕拉捷发觉了蝙蝠夜行的奥秘促使人们继续讨论，从而发觉了“超声波”。“超声波”得到了广泛的应用，给人类带来了巨大的恩惠?

师：有多广泛?

生：人们利用超声波来为飞机、轮船导航以及查找地下的矿藏。超声波就像一位无声的功臣，广泛地应用于工业、农业、医疗和军事等领域。

师：用这一节里面的一句话来概括，就是——

生：给人类带来了巨大的恩惠。

师：恩惠的意思懂吗?

生：就是好处?

师：现在，当我们享受超声波给我们带来巨大的好处的时候，我们不能忘却一个人，他就是——

生：斯帕拉捷。

板书：做出杰出贡献

三、走出文本，走进人物

师：现在我们再来看黑板，谁来告知我，斯帕拉捷是个怎样的人?

生：几个词语能概括斯帕拉捷的一生吗?显着不能。我们再来看一段关于斯帕拉捷的简介：

出示：拉扎罗·斯帕拉捷(1729—1799)，意大利闻名的博物学家、生理学家和试验生理学家。1729年1月12日诞生于意大利斯坎迪亚诺镇。他在动物血液循环系统、动物消化生理、受精等方面都有深入的讨论，他的蝙蝠试验，为“超声波”的讨论提供了理论基础，此外，他还是火山学的奠基者之一。1799年2月11日因病与世长辞，终年70岁。斯帕拉捷把他的一生连同一部分遗体都献给了科学事业。依据遗嘱，其有病的膀胱献给了帕维亚自然博物馆

(生读)

师：“超声波”的发觉，假如要评突出贡献奖的话。你认为应当给谁?

生：斯帕拉捷。

师：那么，现在请你对斯帕拉捷说几句话，留意不要跟黑板上一样，径直叫斯帕拉捷的名字。

生1：斯帕拉捷，你真是个锲而不舍的人，失败了好几次你都不放弃，你的执著精神令人敬佩。

生2：斯帕拉捷，你的试验让我明白了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”的道理。

师：说得多好，用上了陆游的诗句了。

生：斯帕拉捷，你让我想起了牛顿，据说牛顿发觉万有引力就是由于有只苹果落在了他的头上，他很新奇：苹果为什么往下落，而不往上落呢?

师：说得真好，会由此及彼的联想了。

四、由意得言，启迪聪慧

师：课文学到这里，那么，斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的奥秘给我们怎样的启示?把你的感想凝集成你的名言写下来。

同学写名言。

师：下面请同学们沟通一下自己的名言。

生：我们要像斯帕拉捷那样认真观测，擅长思索，还有锲而不舍，不怕失败的精神。

师：你说得很概括，内容特别丰富。我们可以说得更详细些。比如，由不怕失败我能想到：“失败是胜利之母”这句名言。你能照着这个说一说吗?

生：我觉得“新奇心是科学探究的珍贵品质”。

生：认真观测吧，再平常的事物中也有不寻常。

生：用你的眼睛去发觉吧。

生：“科学的道路不是一帆风顺的，只有擅长观测、勤于思索、不怕失败、锲而不舍、大胆试验的人，才能攀登科学的顶峰。”

五、总结全文，升华情感

师：同学们，你们都说得很好，这节课，我们不仅知道了斯帕拉捷试验的经过，我们还认识了一个细心观测，擅长思索，锲而不舍，做出贡献的斯帕拉捷，更重要的是我们还从中得到许多有益