高智慧学习新体系课件

建构网络时代

高智慧学习新体系上海师范大学

黎加厚建构网络时代

高智慧学习新体系上海师范大学报告要点：一、教育信息化的时代背景二、建构网络时代高智慧学习新体系三、网络时代的信息化教学设计四、网络时代的新型教学模式报告要点：一、教育信息化的时代背景教育部全国中小学信息技术教育工作会议2000年11月25日教育部决定，从2001年起，用5到10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育，开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合，全面实施“校校通”工程。一、教育信息化的时代背景教育部教育部决定，从2001年起，用5到10年左右教育信息化是建设以现代信息技术为基础的新教育体系，包括教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化。发展教育信息化的目的是使我国现有的教育体系适应信息时代对新一代公民教育的基本要求。迎接一个新的时代到来教育信息化学校领导和管理者如何适应信息化教育新时代的到来教育信息化是建设以现代信息技术为基础的新教育体系，包“校校通”，怎么通？

“校校通”是我国社会信息化历史时期的一场教育革命，它不仅仅是在学校安装网络设备的硬件建设，将会给学校教育带来从教学资源、教学方式、教学管理到教学观念等一系列新变化。

物理通管理通教学通观念通“校校通”，怎么通？

“校校通”是我国社会信息化历经济实用型的校校通工程决策模型学生教学管理资源硬件校校通：以学生为中心的四大支撑体系经济实用型的校校通工程决策模型学生教学管理资源硬件校校通：以校园网硬件环境建设的

多元化实现方案单机上网；教室局域网；校园网；多个学校联合建网；城域网；学校与企业、公司联合建网；学校纳入当地社区信息化规划。政府投资建网；学校独资建网；学校集资建网；学校与企业合资建网；银行贷款建网；租赁方式；网络公司服务方式；…….校园网硬件环境建设的

多元化实现方案单机上网；政府投资建网；目前学校利用网络的现状现状：大部分学校未能在教学中充分利用校园网；传统课程网上搬家；目前许多学校在教学中使用网络资源仅仅停留在网上搜取资料和简单加工资料的初级阶段。学科教学利用网络的“低水平、操作化倾向”。如何实现网络时代教与学方式的变化？对策：在各学科教学中广泛利用网络资源；研究网络时代教与学的新规律；建构高智慧学习新体系。目前学校利用网络的现状现状：？教育技术实验学校面临的课题怎样把信息技术与学科教学整合？如何实现网络时代教与学习方式的变化？？教育技术实验学校面临的课题怎样把信息技术与学科教学整合？近年来我国中小学教师应用现代教育技术的发展过程：

关注课件的制作使用关注资源库的建设和使用关注信息化教学设计近年来我国中小学教师应用现代教育技术的发展过程：

关注课件的观看课件例子：“长江三峡”注意其中使用了什么技术来加强学生的学习效果？发表你对该教案的评价。活动1研究多媒体课件范例观看课件例子：活动1研究多媒体课件范例观看教案例子：“影子”注意其中使用了什么技术来加强学生的学习效果？注意总结国外的教案设计与我们过去习惯的备课教案有何不同的特点。发表你对该教案的评价。活动2研究国外教案范例影子的教案小学影子观看教案例子：活动2研究国外教案范例影子的教案小学影子教案研究小结过去，学校中应用教育技术主要是帮助教师开展CAI，要求教师自己制作课件辅助教学，实际上仍然是以教师为中心，信息技术仅仅是作为助教的教具帮助教师的教学。随着教育信息化的深入发展，人们逐步认识到学校教学中运用信息技术的关键是转变教育观念，实现信息技术与学科教学的整合，改革教师教的方式与学生学习的方式。教案研究小结过去，学校中应用教育技术主要是帮助教二、建构网络时代

高智慧学习新体系

二、建构网络时代

高智慧学习新体系

知识的获取与学习方式的转变知道谁有知识－获取信息和使用信息的知识知道怎么做－关于工程和技术的知识知道为什么－关于自然原理和科学的知识知道是什么－关于事实的知识知识的分类学习的方式显性知识记忆学习注重结果隐性知识体验学习注重过程知识的获取与学习方式的转变知识的分类学习的方式显性知识Bloom’sTaxonomy评价Evaluation综合Synthesis分析Analysis应用Application领会Comprehension知识Knowledge复述回忆推论加工创意判断简单问题基础问题复杂问题知识的获取与学习方式的转变低级

Bloom’sTaxonomy评价综合分析应用领会知识复述低级认知活动记忆学习注重结果高级认知活动体验学习注重过程学习的方式教育目标分类知识的获取与学习方式的转变评价Evaluation综合Synthesis分析Analysis应用Application领会Comprehension知识Knowledge低级认知活动记忆学习注重结果高级认低级认知活动记忆学习注重结果高级认知活动体验学习注重过程高智慧学习体系教学内容教学评价教学模式低级认知活动记忆学习注重结果高级认什么是高智慧学习体系？AFocusonHigherLevel

ThinkingSkills

在现代信息技术环境中，促进学生高级智慧能力发展的教学体系。教师的教学设计以创设“核心问题”和“单元问题”为核心，激励学生利用信息化环境协作进行探究、实践、思考、综合运用、问题解决等高级智慧活动，培养学生创新精神和实践能力。什么是高智慧学习体系？AFocusonHigherL观看教案例子：“地理:火山”注意其中使用了什么技术来加强学生的学习效果？注意复杂问题教案设计与我们过去习惯的讲授型教案有何不同的特点。发表你对该教案的评价。活动3研究国外高智慧学习教案范例地理:火山的教案观看教案例子：活动3研究国外高智慧学习教案范例地理:火山高智慧学习体系的特点：从低级技能训练到高级智慧训练；从简单的计算机技术操作到解决复杂问题；从被动学习到主动探究；从单纯利用计算机学习到多学科整合的多元智力发展；知识、情感、技能相融合的高智慧教与学体系。高智慧学习体系的特点：从低级技能训练到高级智慧训练；高智慧学习体系的组成：课程标准；教材；教学资源服务系统；新型教学模式；新型教学评价系统；教师培训。高智慧学习体系的组成：课程标准；学习环境与认知层次认知水平学习环境科技水平高高低IIIIIIIV学习环境与认知层次认知水平学习环境科技水平高高低IIIIII三、网络时代的信息化教学设计

信息化教学设计是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，实现教学过程的优化。高智慧学习体系的具体实现:高智慧学习体系的具体实现:单元教学目标分析教学任务与问题设计评价修改执行单元教学计划学生作品范例设计教学过程设计信息资源查找与设计评价量规设计信息化教学设计的组成：以学生为中心的问题解决+项目活动模式单元教学目标分析教学任务与问题设计评价修改执行单元教学计划学高智慧学习的教学设计核心：问题设计核心问题单元问题学习资源EssentialQuestionsUnitQuestions高智慧学习的教学设计核心：问题设计核心问题单元问题学习资源E核心问题的设计

EssentialQuestions反映基本概念联系学科教学问题的核心没有一个明显的“正确”答案能够激发学生的兴趣FromTheUnderstandingbyDesignHandbookbyJayMcTigheandGrantWiggins,AssociationforSupervisionandCurriculumDevelopment,1998,Alexandria,VA.Allrightsreserved.核心问题的设计

EssentialQuestions反映基单元问题

UnitQuestions提供引导核心问题的过渡没有一个明显的“正确”答案能够激发学生的兴趣——FromTheUnderstandingbyDesignHandbookbyJayMcTigheandGrantWiggins,AssociationforSupervisionandCurriculumDevelopment,1998,Alexandria,VA.Allrightsreserved.单元问题

UnitQuestions问题设计与学科教学内容联系；问题设计不是对知识点的简单回忆或复述；问题设计与学生的生活实际相关；问题设计形成逐步深入的认知阶梯；问题设计能够引起学生的兴趣；问题设计能够涉及多学科的复杂情景；问题设计对学生有新异性；问题设计与学生过去的生活经验联系；使用学生的语言；评价工具能够反映所设计的问题。高智慧学习的问题设计要点：问题设计与学科教学内容联系；高智慧学习的问题设计要点：信息化教学设计的教案（包件）学生作品范例教师教学资源PowerPoint文稿Publisher板报FrontPage网页教学辅助资料单元教学计划评价量规问题设计信息化教学设计的教案（包件）学生作品范例教师教学资源Powe高智慧学习体系的教师培训教师信息技术培养的紧迫性；教师培训要重视教育观念和新教学模式的培训；教育信息化时代教师培训中心的转移：——从制作课件到高智慧学习体系的教学设计一个成功的信息时代教师培训范例：——英特尔未来教育IntelTeachtotheFuture高智慧学习体系的教师培训教师信息技术培养的紧迫性；高智慧学习体系的教师培训艰难的跨越观念的更新师资培训模式的变化例子与故事山东海南上海高智慧学习体系的教师培训艰难的跨越山东海南上海教师要掌握的信息技术技能操作系统Windows文字处理Word电子黑板PowerPoint网络浏览IE网页制作FrontPage(Publisher)电子邮件OutlookExpress教师要掌握的信息技术技能操作系统Windows根据国家课程标准设计教学活动项目；教学问题的设计；教学过程的设计和组织；学习资源的收集和利用；新型评价方式的选择、评价量表的设计、新型评价方式的实施。教师要掌握的教学设计技能根据国家课程标准设计教学活动项目；教师要掌握的教学设计技能学生学习方式的变化：研究型学习Research-basedlearning资源型学习Resource-basedlearning协作学习Collaboratory-basedlearning网络探究学习WebQuestlearning基于项目的学习Project-basedlearning基于问题的学习Problem-basedlearning虚拟学习Virtuallearning四、网络时代的新型教学模式学生学习方式的变化：四、网络时代的新型教学模式在教学中不是由教师向学生呈示现成的知识和结论。而是由教师提出问题，给出任务，让学生像科学家一样地工作，在复杂的情境中进行探索，去研究和发现隐藏在问题中的规律。现代教育技术为研究型学习提供了研究的工具和信息搜集与传播的条件。研究型学习

Research-basedlearning小鸡的成长日食观察在教学中不是由教师向学生呈示现成的知识和结论。而是由教师提出资源型学习

Resource-basedlearning

学习者利用各类资源进行学习。现代信息技术，特别是多媒体与计算机网络技术的应用，为学习者提供了无限丰富的电子化学习资源，包括数字化图书馆、电子版报刊、各类数据库、电子图书等。资源型学习资源型学习

Resource-basedlearning

协作学习强调学习者之间的合作、交流、互助、结对共享等团体活动。在计算机网络和各种现代通讯工具的支持下，学习者可突破地域和时间上的限制，跨班级、跨学校、跨地区、跨国进行协作性学习活动。协作学习

Collaboratory-basedlearning北美之旅

协作学习强调学习者之间的合作、交流、互助、结对共享等团体活网络探究学习

WebQuestlearning网络时代新型的基于互联网资源的学习方式，教师给出研究问题，学生利用网络资源进行探究，得出自己的研究结论。由５个教学步骤构成：研究任务介绍；探究步骤；介绍网络资源；学生活动；结论。实例网络探究学习

WebQuestlearning网虚拟学习是指在因特网上的类似传统教室里学习活动，目前已有许多全世界的教师和学生在因特网上进行的教学活动。如香港中文大学和美国电报电话公司联合举办的全球水质研究，美国航空航天局的天文数学教学等。虚拟学习

Virtuallearning虚拟学习是指在因特网上的类似传统教室里学习活动，目前已有许多传统的教育互联网时代的革新