十几减9(参考教案二)-一年级数学教案

十几减9（参照讲课方案二）_一年级数学讲课方案讲课目的(一)使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法．(二)在增强直观讲课的同时，注意从详细到抽象，初步培育学生的抽象思想能力．讲课要点和难点要点：学会运用加减法的关系计算十几减9．难点：理解和掌握计算方法．讲课过程设计(一)复习准备1．口算：9＋19＋59＋79＋69＋49＋29＋99＋89＋32．看卡片，说出()里应填几．9＋()=119＋()=149＋()=129＋()=169＋()=179＋()=139＋()=159＋()=18(二)学习新课1．讲课例1．先出示9个红苹果，再出示2个青苹果．此后画会合图．师：这幅图是什么意思？(左侧有9个红苹果，右侧有2个青苹果．合起来一共有多少个苹果)师：用什么方法计算？为何？(由于要把9个红苹果和2个青苹果合起来，所以用加法)师：如何列式？学生回答后，教师板书：9＋2=11．师：苹果的总数是多少？(9个红苹果和2个青苹果，合起来一共是11个苹果)出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上会合圈，把9个红苹果画上虚线圈，一边发问：这幅图是什么意思？(一共有11个苹果，去掉9个，还剩几个)师：用什么方法计算？为何？(由于要从11个苹果中去掉9个，所以用减法)师：如何列式？学生回答后，教师板书：11－9=师：11－9的计算我们没有学过，如何算呢？请同学们分组讨论，把你如何想的说一说．可能有以下讨论结果：从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果．由于9加2得11，所以11减9等于2．把9分红1和8，先用11减1再减8，得2．(即：11－9=11－1－8)(4)把11分红10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2．(即：11－9=10－9＋1)师：经过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有很多方法．同学们踊跃开动脑筋，想出的这些方法都是对的．今日这节课我们要点研究第(2)种计算方法．请同学们察看左图和加法算式，右图和减法算式，想想：苹果的总数都是11个，此中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果．为何一个用加法，另一个用减法解答呢？(左图是把两部分合起来，求总数．所以用加法．右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数．所以用减法)依据加法和减法的关系，又学过9＋2=11，那么在计算11减9时可以如何想呢？(想：9加几得11，9加2得11，11减9得2)同时教师板书得数“2．”指名复述想的过程．读算式：9＋2=11，11－9=2．2．讲课例2．师：这幅图是什么意思？(共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵)如何列式？学生回答后，板书：12－9=师：得多少？如何想的？(9加3得12，12减9得3)同时板书得数“3”．师：这幅图是什么意思？(共有14个圆，去掉9个，还剩几个？)如何列式？学生回答后，板书：14－9=师：得多少？如何想的？(9加5得14，14减9得5)同时板书得数“5．”读算式：12－9=3，14－9=5．3．讲课例3．让学生在桌上摆一摆(先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？)，说一说(说出算式，并说出想的过程)算一算(学生说算式，教师板书：13－9=4)相同方法学习：16－9=7．4．讲课例4．让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，此后校正，并指定学生说出是怎么想的．同时板书算式：15－9=617－9=818－9=95．小结．教师指着减法算式，发问：今日学习的新知识是什么？(十几减9)教师板书：十几减9．师：这些减法算式有什么相同的地方？(被减数都是十几的数，减数都是9)如何计算这些题目呢？(在做十几减9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几)这种方法就是想加算减，此后学习中还要用到．(三)坚固反应1．做教科书第2页上“做一做”中的第1题，让学生看图说一说怎么想的．2．把教科书第2页上“做一做”中的第2题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数．并可增补下边几组题：9＋()=159＋()=129＋()=1715－9=()12－9=()17－9=()3．做游戏：帮助小白兔回家．准备8座小房屋，在窗口处罚别写上：“11－9”“－129”“18－9”的算式，再制作8只小白兔，小白兔身上分别写上：2，3，4，，9的得数．(以以下列图)上述房屋和小白兔分别悬挂在黑板双侧(次序打乱)．每个学新手中都有一套数字卡片(2～9)．教师任指一座小房屋(上边的算式)问：这是谁(哪个小白兔)的房屋？学生想好答数后，举起手中相应的卡片．此后教师将写有相应得数的小白兔和小房屋配在一同，直到所有搭配好为止．讲堂讲课方案说明本节课运用加减法的关系讲课十几减9的减法．在讲课过程中重视让学生着手、动脑、动口进行学习．学习新课部分共分四个层次：第一层次．讲课例1，在教师的启迪引诱下经过讨论初步理解算理；第二层次．讲课例2，借助已形成的表象增强说算理的训练，让学生说出想的过程，培育学生的口头表达能力；第三层次．讲课例3，要点指引学生着手摆、列、想、算，进一步掌握计算方法；第四层次．讲课例4，让学生独立填写得数，看算式说算理．经过以上的安排，做到从详细到抽象，表现了由浅入深、层次渐进的原则．在学习新知识中，从头至尾让学生参加学习的全过程，使学生主动地获取新知识．在坚固练习的设计中，可以针对低年级学生的特点，张开游戏形式的练习．不只增强了兴趣性，并且充分调换了学生的踊跃性，做到实时获取全体学生学习的反应信息，充分调换了学生学习的踊跃性．同时在游戏中浸透了帮助他人的思想教育内容．板书设计讲课目的1．在详细活动中，让学生体验前后、上下、左右的地点与次序，初步培育学生的空间看法。2．能确定物体前后、左右、上下的地点与次序，并能用自己的语言表达。3．初步培育学生按必定次序进行察看的习惯。4．使学生在学习活动中获取踊跃的感情体验。讲课内容教科书第5～9页。教具、学具准备各样水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通状况图。讲课方案创办情境，感知地点师：此刻交通便利，特别有序，司机和小朋友都很恪守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（1．汽车经过十字路口，行人在等候；2．汽车停止行进，行人经过斑马线。）认真察看，理解地点1．上、下。师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。）师：对，是红绿灯，它的作用可真大。师：请小朋友认真察看，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。）学生沟通。（红灯在黄、绿灯上边，绿灯在红黄等下边，黄灯上边是红灯，黄灯下边是绿灯，红灯下边是黄灯，绿灯的上边是黄灯。）联系实质发问：刚才，同学们把3盏灯的上、下地点关系说得很圆满，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的地点关系吗？身体呢？2．前、后。下边，请小朋友连续看画面，绿灯亮了，汽车连续前行，这时，画面上有几辆车，你能不可以用前、此后说一说它们又是怎么排的呢？学生沟通。（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后边是摩托车；摩托车后边是公交车，公交车前面摩托车。）学生沟通中出示板书：“前”“后”。师：你喜爱哪辆车，就用前、后谈谈它的地点。联系实诘问：汽车有前、后地点关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样地点关系，看看你座位前面是谁，后边是谁？也可以说，你在这个同学的______，在这个同学的______（被念到的同学请站起来）以前去后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后边呢？3．左、右。师：刚才小朋友介绍得很圆满，老师很满意，建议小朋友鼓鼓掌为自己激励激励。师：回想一下，刚才我们是用什么鼓掌的？（手。）师：请小朋友看一看自己的小手，想想，哪但是左手，哪但是右手呢？师：请举起你的右手。师：左手、右手是对好朋友，团结起来力量特别大。其实在我们身上也有这样的好朋友，同桌同学相互看看，还有这样的好朋友吗？找找看。要修业生摸着说，其余小朋友也随着摸一摸。师：认识这些好朋友，此刻我们就用左、右手来活动活动，好吗？先请同学看屏幕上小朋友是怎么做的，再让学生学着做。师：除了身体有左、右之分，你们的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同学呢？4．相向左、右。师：此刻请同学举起右手。（教师面对学生也举右手）老师举的是哪一只手呢？（留一准时间让学生争吵）有说左手的，有说右手的，终归是哪只手呢？没关系，请同桌同学讨论一下老师举起的是哪只手？你是怎么想的？学生沟通，感觉左、右的相对性。师：请同学看屏幕（楼梯图），这是什么？学校要求同学上、下楼梯要靠哪一边？（右侧）。这里有两个小朋友，一个要上楼梯，一个要下楼梯，上楼梯要靠右行，应是靠哪边？你能帮他找找吗？（出示箭头）这个小朋友要下楼梯，他靠右行了吗？你怎么知道他不是靠右行呢？又应靠哪边呢？两个同学要同时上、下楼梯，你们看他们都靠右行了吗？这样做有什么好处？（防范相撞。）平常，上、下楼梯要靠右行，做个讲文明的好孩子。运用知识，坚固练习师：小朋友今日我们学习了什么？（出示课题）师：老师带来一些水果，想利用今日所学知识来摆一摆（苹果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。按要求摆在桌上。先放苹果，在苹果右侧摆上葡萄，在苹果左侧摆上香蕉，在香蕉左侧摆上梨子，在葡萄右侧摆上草莓。师：一共摆上几种水果？从左往右数，香蕉排在第几个？从右往左呢？师小结：同一种水果，从不相同方向去数，次序也就不相同。要求情楚是从左数，仍是从右数。师：葡萄摆在苹果的上边，香蕉摆在苹果的下边，草莓摆在梨子的右侧。师：小朋友看看桌面上有哪些学具？（让1名学生说）。你能利用今日所学上、下、前、后、左、右来整理吗？怎么摆就怎么说。展现摆的结果。（请3位同学介绍。）师：文具摆放有必定地点，有助于学习，平常，小朋友整理过房间吗？你能帮助图上这位小朋友整理吗？整理以前我们来认识这些生活器具，它是请你运用今日所学的上、下、前、后、左、右把它摆在适合的地点，同桌商议，看哪一小组摆放最妙。（沟通。）小结：老师以为各个小组都有特点，你们回家后能不可以也把自己的小房间整理整理呢？小结师：今日我们学会了什么？（师指着板书）上、下、前、后、左、右在生活中常常遇到，比方，坐在汽车上，汽车是向左拐，仍是向右拐呢，你要懂得判断，你能向老师这样举个例子谈谈吗？学会了上、下、前、后、左、右我们就要懂得在生活中进行应用。讲课方案说明1．讲课目的确实立依据新的课程标准，本课讲课目的确实立以下：a．重视从学生最熟习的现实生活中引入，让学生在详细的生活场景里意会上下、前后、左右的地点关系，并能比较正确的确定物体上下、前后、左右的方向，意会物体之间的地点关系是相对的。b．让学生亲身经历着手操作的实践过程，能按上下、前后、左右的方向要求，办理平常生活中的简单问题，培育学生用上下、前后、左右等词描绘物体所在地点的习惯，培育学生基本的空间看法。c．经过学习使学生知道数学来自生活，又用于生活的道理。培育学生擅长察看生活，认识生活，热爱生活的优秀感情。d．利用讲堂的学习资源，对学生进行交通安全及讲文明、懂礼貌的教育。2．讲课过程设计的基本理念讲课活动过程的设计成立在学生的认知发展水平易已有的知识经验基础之上。老师向学生供给充分从事数学活动的机会，让学生在研究与合作的过程中感悟数学、学习数学，并在感悟和学习的基础上真切理解和掌握上下、前后、左右的地点关系。并能利用这一知识解决生活中的一些简单的实诘问题。3．讲课过程设计的整体思路关于“上下”、“前后”的地点关系，学生在平常生活中已经累积了较为丰富的知识经验，所以讲课时老师对这两组地点关系的办理只需修业生会认、会说、会用，不再过多的进行增强性训练。而“左右”地点的空间看法是学生最为单薄的，也是学生学习的难点，所以老师以此做为本节课的讲课要点。让学生经历知识的发生、发展及形成的全过程。讲课时老师把让学生认识自己肢体的“左右”地点关系做为知识的引起点，指引学生经过察看、动口、着手、动脑、沟通、讨论、应用等几个环节，让学生初步掌握并成立起“左右”地点的空间看法。专家评析这节数学课，教师依据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计了大批的让学生着手操作、用眼察看、动口表达、专心思虑的小组合作学习的活动。学生素来在教师创办的详细场景中轻松、快乐地学习，意会上下、前后、左右的空间地点关系。本课有以下几个突出的特点。1．亲密联系生活实质，创办学习情境。讲课伊始，教师从学生熟习的事物下手，指引学生回想上学路上有条不紊的交通是什么在指挥呢？学生想到交通警察，红、绿灯等。随后课件出现交通状况图，让学生去察看红、黄、绿三盏灯和三辆车的摆放地点，从不相同的角度去论述它们的上下、前后的地点关系；再让学生自己选择喜爱的车辆并介绍它的摆列地点。充分尊敬学生的思想方式和自主选择权，培育了学生独立的个性和看法；采纳多样化的表现形式，激发学生主动参加的踊跃性。如认识前、后，由察看图上物体摆放的地点到找寻教室里人或物的地点关系，让学生感觉到数学就在身旁，数学知识根源于生活，对数学产平生易感，提升学习兴趣。2．给学生供给充分从事数学活动的机会。教师充分考虑到数学知识自己的特点，依据学生学习数学的心理规律，面向全体、重视发展。从学生已有的知识经验出发，让学生在真切风趣的状况中，亲身经历、体验数学知识形成的全过程，每个讲课环节都给学生供给大批主动研究、体验、意会与创办的时间与空间。如教学左、右时，让同桌同学相互“看一看”、“找一找”、“说一说”、“摸一摸”自己肢体上的左右。随着音乐节奏做一做、摆一摆，体验学习的乐趣。再利用教室里的场景，组织学生察看、交流、正确描绘其他人或物与自己的地点关系，成立空间地点的看法。在充分感知的基础上，教师举起右手让学生来猜一猜举的是哪只手？学生有的猜左手，有的猜右手。教师没有急于下结论，而是留足时间让学生去争辩，想方法证明。学生在争辩中发现了问题，不由自主地喊出声：“老师你转过身来，就和我们相同举的是右手了”。真切意会到地点的相对性，体验到学习成功的快乐。发挥了教师作为学习的组织者、指引者与合作者的作用。也表现了把数学知识置入详细活动情境讲课的新理念。3．重视知识应妄图识和解决问题能力的培育。教师创办性地使用教材，在生活中学习、运用数学知识的意识和实践能力的培育等教育理念浸透到各个讲课环节中，将学数学与用数学有机联系起来。如：让学生按必定的地点摆放学具、利用动向的课件（让学生察看上下楼梯能否靠右行）、帮助整理、部署房间等练习。布置学生课外利用今日所学的知识去整理自己的房间等实践活动。为此，将课内知识延长到课外，培育学生既学习数学知识又运用数学知识解决实诘问题的能力，把思想道德和行为习惯方面教育融入到学习活动中去。4．重视对学生数学学习过程的讨论。讲课中，教师十分注意学生的感情与态度、知识与技术的形成和发展。存心识地为学生创办了优秀的数学沟通情境，激励学生宣布自己的看法，使每个学生都有表现的机会，获取成功的体验。重视合作意识的培育，充发散挥学生的自评、互评作用。培育学生从多角度赏识他人的优秀心态和自我调理的能力。执教：福建省厦门市槟榔小学黄争红指导教师：福建省厦门市槟榔小学陈龙顺评析：福建省厦门市槟榔小学谢美秀讲课目的1．使学生初步学会列式解答求一个数比另一个数多几、少几的问题，并进一步培育学生的计算能力。2．经过操作，培育学生的着手操作能力。3．初步培育分析推理能力。讲课内容：教科书72～74。教具、学具准备：自制多媒体课件；学生每人圆形5个，三角形10个，红花20朵。讲课方案组织讲课，创办情境1．同学们，今日有这么多老师来听课，你快乐吗？王老师今日也特别快乐，此刻我们以热烈的掌声对各位领导和老师们的到来表示欢迎。（师生鼓掌欢迎。）师：小朋友们，掌握很热情，但不够齐整。请听一听，王老师是怎么拍的？拍了几下？（教师有节奏地拍4下）。小朋友学老师的样子，拍6下。师：依据刚才拍的，请你提出一个数学识题吗？生1：我们比老师多拍了几下？师：你知道吗？生1：我们比老师多拍了2下，由于6比4多2，列式：6-4＝2。生2：老师比我们少拍了几下？少拍了2下，列式：6-4＝2。生3：老师和小朋友一共拍了几下？6+4＝10。师：小朋友们提的问题都很有价值。今日我们来研究第一和第二种状况。课件显示：6下比4下多2下，6-4＝2，4下比6下少2下，6-4＝2。2．摆一摆。a．请小朋友第一行摆5个○，第二行摆5个△。摆完后，你看到了什么？想说什么？生：○和△相同多。师：你是怎么知道的？生：我是这样摆的：，这样一个○对着一个△，正好就看出它们相同多。师：小朋友们真聪慧！b．请小朋友连续摆：第一行

5个○，第二行摆

7个△，如图：看着你摆的图，谁能提出问题？生1：△比○多几个？列式：7-5＝2。○比△少几个？列式：7-5＝2。师：同学们真聪慧！今日我们来进一步学习这类求一个数比另一个数多几、书课题：求一个数比另一个数多几、少几，学生齐读。

少几的问题。板[本节课教师可以依据实质状况，即兴创办讲课情境，鼓掌欢迎听课领导的到来，由掌声到比较谁多谁少，导入新课，比较奇异、风趣，一下子调换了全班学生的学习踊跃性。研究学习

]1．课件出示以下列图，教师解说：同学们，这是前周围小组得红花状况的记录图，经过看图，你知道了什么？生1：我看出了1组同学得红花最多，他们表现最好。生2：3组表现差一点，得的红花数最少。生3：我知道了1组共得了11朵红花，2组得了8朵，3组得了6朵，4组得了10朵。教师边听边板书上每组得红花的数目。生4：我看出了1组的红花比2组多3朵。2．师：小朋友们察看的都特别认真，下边请小朋友们取出自己的红花学具，摆出组的所得的红花状况，好漂亮一看1组比2组多得了几朵。学生着手操作，摆出以以下列图形：生：1组比2组多摆了3朵。从图上可以看出，1组得的红花左侧部分与部分是比2组多的3朵，所以说1组比2组多摆了3朵。师：你会列式吗？生：11-8＝3（朵）。

1组和2组相同多，右侧

2师：依据你自己摆的图，你还可以提出问题吗？生：2组比1组少得几朵？师：谁会列式？生2：11-8＝3（朵）。依据学生的回答，达成板书。师：刚才小朋友们回答得都很好！此刻请小朋友看着这四个小组的红花图，此刻我要请你当老师提出问题，你还可以够找一名同学回答。学生发问、回答、活动。1．比较关系。师：刚才的小老师当得好，学生做得也很棒！此刻请小朋友们看板书，小组讨论：求1组比2组多几与求2组比1组少几有什么关系？（小组讨论。）小组报告讨论结果，教师小结：1组比2组多几，2组就比意思，但是说的角度不相同罢了。所以都用相同的方法计算。

1组少几，实质上表达的是一个[从学生的生活下手，经过小组内同学得红花的多少，来学习求一个数比另一个数多几、少几的应用题，学生学起来较轻松，比较感兴趣；在学习知识的过程中，先让学生初步感知，再操作意会，层次性强。]坚固拓展1．说到这里，我突然想起了丛林中发生的一件事（电脑出示）：2．在我们学校体育节的跳绳竞赛中，我们绿队有两个小朋友表现特别优秀，我们一同看一看。（课件出示图。）a．小清比小芳多跳了多少下？b．小芳比小清少跳了多少下？3．看到我们竞赛这这么好玩，小猫们沉不住气了，它们每人拿来一只小桶，一根钓杆，你猜它们要比什么吗？对，垂钓竞赛。此刻看图，你能提出问题吗？小组竞赛“星级合作小组”评比，看哪个组提的问题多？解答得好？小组讨论报告讨论状况，教师实时讨论激励，评比出“星级合作小组”。[练习的设计穿插在故事中进行，让学生边听故事边学习，充满情味，学习见效较好。]小结今日你学会了什么？求一个数比另一个数多几、少几都可以用大数减去小数来计算。一个数比另一个数多几与一个数比另一个数少几在某种意义上是相同的。专家评析1．本节课较好地创办了学习情境，让学生在轻松快乐的氛围中学习，使本节课在轻松的环境中达成任务。2．重视了学生着手操作能力的培育，让学生在操作中不知不觉地意会到所学的知识，使学生会印象更深。3．重视了学生思想能力的培育。从初步感知，到操作理解，层层深入，使学生较好地达成了学习任务。执教：山东省淄博市张店区西六路小学王爱萍▲课题：认识几和第几▲讲课内容：义务教育课程标准一年级实验教科书

（江苏教育版）第

16页的例题，第16—17页“想想做做”的习题▲讲课目的：1、经过察看、活动、沟通的过程，初步理解“几”和“第几”的不相同含义，能区分几个和第几个，并在实质中加以运用。2、发展语言表达能力。▲讲课重难点与要点：能差别几个和第几个，并在实质中运用▲讲课课型：新讲课（看法课）▲讲课技术：课本投影，图画，道具▲讲课过程：一、创办状况，感知新知1、出示排队买票图过渡：王老师想带小朋友们到动物园去玩，但是在进入动物园以前，先得买票，你们看，动物园一大早就有人来排队买票了。2、问答：（1）这时有几个人在排队？（5个人）（2）请小朋友们数一数戴帽子的小男孩排在第几？（第2）不戴帽子的小男孩呢？（第5）（3）反过来，排在第2的是谁？排在第5的又是谁？这里的第2指的是几个人？第5指的是几个人？指出：这里的第2、第5不是2个人和5个人，而是指排在第2个或第5个的那个人。说明：排队的时候我们都以前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。[分析：亲密联合排队买票的状况，指引学生初步感觉到几和第几的不相同，使学生初步体验数学与生活的亲密联系]二、进一步感悟新知1、出示“想想做做”第2题（左图）过渡：小明买好票来找小丽。1）问：小丽住在第几层？你是怎么数的？（同桌讨论沟通）指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。2）问：假如小丽住在3楼应当出此刻哪个露台？谁愿意上来指给大家看看？3）老师想认识哪些同学住的是楼房？你家住几楼？2、出示“想想做做”第1题过渡：动物园里有“点灯笼”的游戏，你想试一试吗？（1）老师点灯笼学生回答○●○○○问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？那假如从右侧开始数呢？是第几个？指出：注意数的时候要求情楚是从左侧数起仍是从右侧数起。○○○●○问：此刻点的是第几个灯笼？○○○●●问：从右侧看点了几个灯笼？2）老师大纲修业生涂色。叫一位小朋友上老涂色。左侧第3个，左侧3个右侧第2个，右侧2个问：这里的第2个和2个意思相同吗？这就是我们今日要学习的内容：几和第几（板书）3）书上练习过渡：大家都想来点灯笼，下边我们翻开书籍第16页第从左侧起点4个灯笼？（●●●●○）指名上来涂色从左侧起点第4个灯笼？（○○○●○）

1题一同来涂一涂。[分