中医基础理论学气血津液38张课件

中医基础理论学气血津液26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。中医基础理论学气血津液中医基础理论学气血津液26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。气、血、津液

一、气主要内容1、气的概念2、气的组成及分类3、气的运动4、气的功能本节课是一堂化学实验基本操作的复习课，我们以化学课堂教学中实验教学的有效性这一主题进行观察，对关于课堂实验教学的无效、低效和高效有了更深刻的认识。【课前准备】一、内容：实验基本操作复习（一）二、执教：一位青年教师三、观察者：初中化学中心组的五位教师四、量表设计说明1.时段：填写进行课堂观察的时间段编号，如第一个五分钟，填上“5”，第二个五分钟填上“10”，第三个五分钟填上“15”。2.类型：A类，教师单独演示实验。B类，师生合作完成演示实验。C类，学生单独上讲台演示实验。D类，学生合作上讲台演示实验。E类，学生在台下单独完成分组实验。F类，学生小组合作完成分组实验。3.投入状态：观察者观察身边的2或3个学生，在课堂上进行A、B、C、D类型的实验时根据学生的如下表现填写。a.非投入：做小动作、说话、开小差或其他。b.一般投入：能认真观察演示实验，但不能说出现象。c.非常投入：能认真观察演示实验，说出反应现象，或能回答问题，能质疑。在课堂上进行E、F类型的实验时根据学生的如下表现填写。a.非投入：不知道怎么做实验，束手无策。b.一般投入：能动手完成实验，实验中存在基本实验操作错误。c.较好投入：能动手完成实验，实验基本操作正确，但现象不明显。d.非常投入：能动手完成实验，实验基本操作正确，现象明显。4.指导状态：课堂教学进行B、C、D、E、F类型的实验时，根据教师指导学生的状态填写。a.不做指导；b.适时指导、效果不明显；c.适时指导、效果明显；d.全程指导5.达标程度：根据学生达成目标的状态填写。a.无效；b.低效；c.一般：基本达成；d.高效：达成质量高。【量表统计】初中化学实验教学有效性课堂观察记录表记录人初中化学实验教学有效性课堂观察汇总表记录人【分析反思】一、反思课堂实验教学设计从量表统计看，本节课的10个实验中，有6个高效，3个一般，1个低效，整体上很好地完成了本节课的实验教学任务。但实验形式比较单调，仅有3种类型的实验。只有10位同学上台演示实验，其余42位同学整堂课“嘴上谈兵”。正如心理学家皮亚杰说过的那样，要让学生动手做实验，而不是用耳朵听实验或用眼睛看实验。只有在实验中体验和实践，才能有对思想和事业的创新。把我们自己的感受告诉学生，不如让他们在活动中亲身体验。学生只有在自己观察世界、自己感受世界、自己改造世界的活动体验中才能更快捷地走向成熟。基于这种思考，在实验条件允许的情况下，我们应该尽可能把新教材中的演示实验最大限度地转化为学生的分组实验。二、反思课堂实验教学细节从量表统计看，10个实验中有9个是学生上台演示实验，这9个实验中5个高效，3个一般，1个低效。5个高效实验中，我们可以发现课堂的实验中，执教者善于捕捉细节。比如酒精灯熄灭的实验中抓住了两次用灯帽盖灭的实验细节；在药品的取用中抓住了药匙用完后要用干净的纸擦拭干净的细节；在高锰酸钾制氧气的实验中更是抓住了铁架台的铁架方向反了，两位学生没有注意到把它调节正确这个细节，强调了实验操作的规范性。演示实验出现低效的原因在于已经有了连接玻璃导管和橡胶塞的学生上台演示，执教者再叫学生做玻璃导管和橡皮管的链接，两个实验操作基本雷同。学生实验过程中只是依葫芦画瓢，照方子抓药。这样简单机械的重复，没有积极的思维和创新，感觉了无生趣，马虎应付一下，草草了事。所以，我认为实验教学的有效性应该从抓实验细节入手，培养学生课堂实验的科学态度，同时应加强实验的创新，激发学生的实验热情，提高实验教学效果。通过课堂观察我们发现，本节课表面上看毫不相关的四块，酒精灯的使用、药品的取用、仪器的连接、铁架台的使用，最后用高锰酸钾制取氧气这条明主线串联起来。而暗主线则是贯穿其中的实验操作的细节与规范，做到了化学复习课形散而神不散。有明确的主线，这是值得我学习的地方。三、反思课堂实验教学成效从本节化学课堂观察统计可以看出，执教者的整节课在实验教学上是有效的，达成了复习的目标。化学复习课如果一味地大容量重复学生已经学过的知识，会让老师上得很累，学生更学得无趣。所以，本节课执教者在学生原有实验经验和实验技能的基础上，做了一定的提炼和延伸。化学课堂教学的灵魂是分析，而真正让分析走到学生心里的就是实验。所以通过动手实验，让化学复习课不再死气沉沉，通过最后“擦亮你的眼睛”这个环节的教学，更是全面激发起学生动手实验和观察实验的兴趣，使这个环节成为学生本堂化学复习课的高潮，也是本堂课学生复习的化学知识的有效实践和反馈。因此，我们应该通过实验探究让化学复习课活起来，通过实验有效性的加强来提高学生的化学研究能力。新课标对小学英语教学的目标从兴趣到态度，再到能力都有规范要求，能力上主要培养语感和良好的语音、语调基础，形成初步的英语交流能力，为进一步学习打下基础。那么，如何才能在课堂中将这三方面贯穿渗透，让英语教学课堂既能“活”起来，又能够激活学生的“英语思维”呢？现将自己的一节英语课“Let’sgobytaxi”的课堂实践在这里分享，谈谈自己的体会。一、情境问候激发兴趣在课堂伊始，为了激发学生的兴趣，教师积极创设一个快乐的情境，让学生顺利进入英语课堂。根据英文国家的礼节和语言习惯，教师先和学生展开对话，进行互动交流，从自我介绍和性格认识开始。在导入环节教师使用流利的英语，在英语语境中互相介绍，加深学生印象，满足好奇心。教师先让学生进行自我介绍，用英语问候：Howareyou?学生巩固之前的问候语回答：Fine,thanks.教师继续进行对话：Nicetomeetyou．学生礼节性回答：Nicetomeetyou,too.礼节性问候过后，教师开始对话问一些简单的日常问话：Nowyoumayaskmesomequestions.What’syouname？通过询问学生开始感兴趣，一一报出自己的名字。然后教师再询问年龄：Howoldareyou?学生立刻活跃起来。通过采用英语语境来对话，建立学生英语课堂心理模式，使其能够进入特定的语言环境中进行学习，这是创设情境的必要所在。在今后的英语课堂中，要多地从师生互动环节使用语境设置，能有效避免学生和老师之间的隔阂，达到轻松进入学习交流模式的功效，为下一步的学习打下基础。二、真实呈现，实践英语口语技能“Let’sgobytaxi”课程目标要求学生能够会说Howdowegothere？Shallwego...？Isthisbusfor...并能够正确流利地回答；要求学生会说theatre,taxi等单词，并能够正确流利地表达自己将要到某处，而且能够对别人的建议应答。教师设计了一个开放性活动情境，让学生通过参与和体验，来加强对英语口语的理解和应用。情境模式一：多媒体出示医院活动场所。教师扮演明明，学生扮演乐乐，两个人对话交流。教师问：ThisisthefirsttimeformetocometoNanjing.AfterclasswhereshallIgo？生答：Let'sgotothehospital？学生进行情境表演。教师继续问：Howdowegothere?学生Shallwegotherebybus/car?通过场景模拟对话，能够明确学习目标，集中学生注意力，让学生定向参与。然后教师放映课文的动画录像，让学生学习其中的几种对话形式，再进行第二次模拟实践。三、趣味活动，现学活用发展英语思维学生初步掌握Howdowegothere？Shallwego...？Isthisbusfor...的句法，并且能够应答之后，教师设计生动有趣的生活游戏，让学生现学活用，加强巩固所学的英语对话句式。教师将几个站点都列出来（No.1中山陵No.2莫愁湖No.3夫子庙No.4雨花台），询问学生：DoyouwanttoknowaboutthebusinNanjing?学生回答：Yes.然后教师引导学生继续：Look,thesearefamousplacesofNanjing.Whichbuscantakeusthere.Pleaseconnect.学生们立刻踊跃回答。通过问答的形式，让学生了解不同的情形适用何种交通工具，训练学生的听说能力。教师用英语提出要求：Pleaseopenyourbooks,listentothetapecarefully.然后出示幻灯Pleaseaccordingtothesituations,makeupsomedialogues.列出以下几种情形，让学生用动作模拟场景，并且用英语回答。1.如果你上学马上就要迟到了，你只好乘坐什么？2.如果你的同学生病了，你必须要和几位同学送他去医院，你会选择什么？3.你和同学约好要去书店购物，却突然下起大雨。你怎么做？通过生活化的表演，学生将学过的英语复习，并发挥创造力和想象力，通过参演体现合作学习的教育理念，同时加强英语知识的巩固和学习。在活动中，学生非常积极活跃，以生活为课堂，逐步提高综合语言运用能力，形成自主学习的能力，并学会做人。四、结语在本节课教学中，从创设情境入手，安排形式多样的英语口语活动，指导学生独立或合作完成，安排在一定的语境和情境中进行，突出了学生用英语交流的能力培养目的，体现了交际语言教学的思想。中医基础理论学气血津液26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和1

气、血、津液

一、气气、血、津液

一、气2

主要内容1、气的概念2、气的组成及分类3、气的运动4、气的功能主要内容31、气的概念气是构成人体的最基本物质，《素问》说：“天地合气，命之曰人”。

气又是维持人体生命活动的最基本物质。

1、气的概念气是构成人体的最基本物质，《素问》说：“天地合气4气的其它含义心气、肺气、脾气、肝气、肾气、胃气----指代各脏腑的功能活动；经络学说中的经络之气----指代经络的功能；病因中的六气----指代正常气候；邪气----指代致病因素。

气的其它含义心气、肺气、脾气、肝气、肾气、胃气----指代各52、气的组成及分类人体的气的组成：（1）肾中之精气（2）饮食水谷精气（3）自然界清气三个部分在肾、脾、胃、肺等脏腑的共同作用下生成的。2、气的组成及分类人体的气的组成：（1）肾中之精气（2）饮6根据其主要来源、分布部位和功能特点又可划分为元气、宗气、营气、卫气等。根据其主要来源、分布部位和功能特点又可划分为元气、宗气、营气7（1）元气生成：从父母禀受先天之精气，经肾的化生作用和水谷精微的滋养而成。所以元气来源于先天，滋养于后天。（1）元气生成：从父母禀受先天之精气，经肾的化生作用和水谷精8分布：元气是通过三焦而流行于全身的。内至脏腑，外达肌肤腠理，都是以三焦为通道而作用于机体的各个部分。分布：元气是通过三焦而流行于全身的。内至脏腑，外达肌肤腠理，9主要功能：1能推动人体的生长发育；2温煦和激发各个脏腑、经络等组织器官的生理活动；3是人体生命活动的原动力，是维持生命活动的最基本的物质。独参汤主要功能：10（2）宗气生成：由脾胃化生的水谷之气和肺吸入的自然界的清气相结合而成。分布：积于胸中“上气海”。（2）宗气生成：由脾胃化生的水谷之气和肺吸入的自然界的清气相11主要功能：一是行呼吸，上出咽喉，有促进肺的呼吸运动的作用，并与语言、声音的强弱有关；二是行气血，贯心脉，有协助心气推动心脉的搏动，调节心律、心率的作用，并能影响肢体的活动和寒温。

主要功能：12（3）营气生成：饮食水谷，在脾胃的作用下，化生为精微，并由脾上输于肺，水谷精微中精专的部分进入脉道，成为营气。分布：营气出于中焦，经肺进入经脉后，行于脉中。（3）营气生成：饮食水谷，在脾胃的作用下，化生为精微，并由脾13主要功能：一是化生血液。营气注入脉中成为血液的组成成分之一；二是营养全身。营气循脉流注全身，为脏腑、经络等生理活动提供营养物质。血液=营气+津液主要功能：14（4）卫气卫气，是行于脉外，具有保卫功能的气。卫气与营气相对而言，属于阳，故又称“卫阳”。生成：由脾胃化生的水谷精微，上输于肺，在肺的作用下，水谷精微中慓疾滑利的部分被敷布到经脉之外，成为卫气。（4）卫气卫气，是行于脉外，具有保卫功能的气。卫气与营气相对15分布：由于卫气“慓疾滑利”，活动力特别强，流动很迅速。所以，它不受脉管的约束，运行脉管之外。分布：由于卫气“慓疾滑利”，活动力特别强，流动很迅速。所以，16主要功能：1护卫肌表，防御外邪入侵；2温养脏腑、肌肉、皮毛等；调节控制腠理的开合，汗腺的排泄，维持体温的相对恒定。卫气不足----玉屏风散：黄芪、白术、防风主要功能：173、气的运动“气机”——气的运动形式，虽有多种多样，但一般可归纳为四种基本运动形式：升、降、出、入。3、气的运动“气机”——气的运动形式，虽有多种多样，但一18气机调畅气的升降出入运动之间的协调平衡，称为“气机调畅”，人体处于生理状态。升降出入的平衡失调，则是“气机失调”。气机调畅气的升降出入运动之间的协调平衡，称为“气机调畅”，人19气机失调1、气的升降出入运动受到阻碍而运行不利，称为“气机不畅”；2、气的运动受阻较甚，在某些局部发生阻滞不通时，称作“气滞”；3、气的上升太过或应降而反升，称为“气逆”；气机失调1、气的升降出入运动受到阻碍而运行不利，称为“气机不204、气的上升不及或应升而反降，称为“气陷”；5、气不能内守而外越，叫做“气脱”；6、气不能外达而结聚于内，叫做“气结”或“气郁”，甚则称作“气闭”等。开窍剂神昏窍闭安宫牛黄丸4、气的上升不及或应升而反降，称为“气陷”；214、气的功能（1）推动作用（2）温煦作用（3）防御作用（4）固摄作用（5）气化作用4、气的功能（1）推动作用22推动作用推动人体的生长、发育；推动血和津液的生成、运行推动作用推动人体的生长、发育；23固摄作用固摄作用——指气对体内的血、津液等液态物质具有防止其无故流失的作用。

固摄作用固摄作用——指气对体内的血、津液等液态物质具有防止24气化作用气化——是指通过气的运动而产生的各种变化。具体地说，是指精、气、血、津液各自的新陈代谢及其相互转化。

气化作用气化——是指通过气的运动而产生的各种变化。25二、血（一）血的概念（二）血的生成（三）血的功能（四）血的运行二、血（一）血的概念261、血的概念血——循行于脉管中的红色的液态样物质；是构成人体和维持人体生命活动的基本物质之一；具有很高的营养和滋润作用。1、血的概念血——循行于脉管中的红色的液态样物质；27

脉管是血液循行的管道，又称“血府”；血液不能在脉管内循行而溢出脉外时，称“离经之血”；离经之血积于体内则成“瘀血”；“瘀血”已丧失了血的生理功能。脉管是血液循行的管道，又称“血府”；282、血的生成血----由营气和津液所组成，其生成途径是水谷精微化血。饮食物经胃的腐熟和脾的运化，转化为水谷精微。水谷精微经脾的作用上输于肺，并与吸入之清气相合，通过心肺的气化作用注之于脉，化而为血。“中焦受气取汁，变化而赤，是谓血。”“脾胃为气血生化之源”2、血的生成血----由营气和津液所组成，其生成途径是水谷精293、血的功能（1）血具有营养和滋润全身的生理功能。血在脉中通行，内而五脏六腑，外而皮肉筋骨，如环无端，运行不息，不断地将营养物质输送到全身各脏腑组织器官，借以发挥营养和滋润作用，以维持正常的生理活动。3、血的功能（1）血具有营养和滋润全身的生理功能。30（2）血是神志活动的物质基础。正常----气血充盈，才能神志清晰，精神旺盛。病理----血虚、血热或运行失常，均可出现精神衰退、健忘、多梦、失眠、烦躁，甚则可见神志恍惚，惊悸不安，以及谵妄、昏迷等神志失常的多种临床表现。（2）血是神志活动的物质基础。314、血的循行 （1）心主血脉，是血行的动力。血液能正常地在脉管中沿一定方向循行，主要靠心气的推动作用。（2）肺主一身之气，肺与宗气的生成有密切的关系，宗气的功能之一是贯心脉以行血气。（3）脾主统血，脾气统摄血液，使之不致溢于脉外。4、血的循行 （1）心主血脉，是血行的动力。血液能正常地在32（4）肝主藏血，具有贮藏血液和调节血量的功能。（5）脉道是否通利，血液或寒或热等，更是直接地影响着血液的运行。（4）肝主藏血，具有贮藏血液和调节血量的功能。33三、津液（一）津液的概念（二）津液的生成、输布和排泄（三）津液的功能三、津液（一）津液的概念341、津液的概念津液-----是机体一切正常水液的总称。包括各脏腑组织器官的内在体液及其正常的分泌物，如胃液、肠液和涕、泪等。津液也是构成人体和维持人体生命活动的基本物质。1、津液的概念津液-----是机体一切正常水液的总称。352、津液的生成、输布和排泄津液的生成与输布是一个由众多脏腑共同参与的复杂的生理过程。生成----来源于饮食水谷。输布与排泄----津液生成之后，依靠脾的转输、肺的肃降和肾的气化作用，借三焦为通道而输布于全身。经人体利用后，化为汗液从皮毛排泄，或化为尿液经膀胱而排出体外。2、津液的生成、输布和排泄津液的生成与输布是一个由众多脏腑共363、津液的功能津液主要有滋润、濡养的作用。布散于体表的津液能滋润皮毛肌肤；进入体内的津液能滋润脏腑；输注于孔窍的津液(如泪、涕、唾液等)能滋润眼、鼻、口等孔窍；流入关节的津液能滑利关节；渗入于骨的津液能滋润和充养骨髓与脑髓。3、津液的功能津液主要有滋润、濡养的作用。3756、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—38中医基础理论学气血津液26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。中医基础理论学气血津液中医基础理论学气血津液26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。气、血、津液

一、气主要内容1、气的概念2、气的组成及分类3、气的运动4、气的功能本节课是一堂化学实验基本操作的复习课，我们以化学课堂教学中实验教学的有效性这一主题进行观察，对关于课堂实验教学的无效、低效和高效有了更深刻的认识。【课前准备】一、内容：实验基本操作复习（一）二、执教：一位青年教师三、观察者：初中化学中心组的五位教师四、量表设计说明1.时段：填写进行课堂观察的时间段编号，如第一个五分钟，填上“5”，第二个五分钟填上“10”，第三个五分钟填上“15”。2.类型：A类，教师单独演示实验。B类，师生合作完成演示实验。C类，学生单独上讲台演示实验。D类，学生合作上讲台演示实验。E类，学生在台下单独完成分组实验。F类，学生小组合作完成分组实验。3.投入状态：观察者观察身边的2或3个学生，在课堂上进行A、B、C、D类型的实验时根据学生的如下表现填写。a.非投入：做小动作、说话、开小差或其他。b.一般投入：能认真观察演示实验，但不能说出现象。c.非常投入：能认真观察演示实验，说出反应现象，或能回答问题，能质疑。在课堂上进行E、F类型的实验时根据学生的如下表现填写。a.非投入：不知道怎么做实验，束手无策。b.一般投入：能动手完成实验，实验中存在基本实验操作错误。c.较好投入：能动手完成实验，实验基本操作正确，但现象不明显。d.非常投入：能动手完成实验，实验基本操作正确，现象明显。4.指导状态：课堂教学进行B、C、D、E、F类型的实验时，根据教师指导学生的状态填写。a.不做指导；b.适时指导、效果不明显；c.适时指导、效果明显；d.全程指导5.达标程度：根据学生达成目标的状态填写。a.无效；b.低效；c.一般：基本达成；d.高效：达成质量高。【量表统计】初中化学实验教学有效性课堂观察记录表记录人初中化学实验教学有效性课堂观察汇总表记录人【分析反思】一、反思课堂实验教学设计从量表统计看，本节课的10个实验中，有6个高效，3个一般，1个低效，整体上很好地完成了本节课的实验教学任务。但实验形式比较单调，仅有3种类型的实验。只有10位同学上台演示实验，其余42位同学整堂课“嘴上谈兵”。正如心理学家皮亚杰说过的那样，要让学生动手做实验，而不是用耳朵听实验或用眼睛看实验。只有在实验中体验和实践，才能有对思想和事业的创新。把我们自己的感受告诉学生，不如让他们在活动中亲身体验。学生只有在自己观察世界、自己感受世界、自己改造世界的活动体验中才能更快捷地走向成熟。基于这种思考，在实验条件允许的情况下，我们应该尽可能把新教材中的演示实验最大限度地转化为学生的分组实验。二、反思课堂实验教学细节从量表统计看，10个实验中有9个是学生上台演示实验，这9个实验中5个高效，3个一般，1个低效。5个高效实验中，我们可以发现课堂的实验中，执教者善于捕捉细节。比如酒精灯熄灭的实验中抓住了两次用灯帽盖灭的实验细节；在药品的取用中抓住了药匙用完后要用干净的纸擦拭干净的细节；在高锰酸钾制氧气的实验中更是抓住了铁架台的铁架方向反了，两位学生没有注意到把它调节正确这个细节，强调了实验操作的规范性。演示实验出现低效的原因在于已经有了连接玻璃导管和橡胶塞的学生上台演示，执教者再叫学生做玻璃导管和橡皮管的链接，两个实验操作基本雷同。学生实验过程中只是依葫芦画瓢，照方子抓药。这样简单机械的重复，没有积极的思维和创新，感觉了无生趣，马虎应付一下，草草了事。所以，我认为实验教学的有效性应该从抓实验细节入手，培养学生课堂实验的科学态度，同时应加强实验的创新，激发学生的实验热情，提高实验教学效果。通过课堂观察我们发现，本节课表面上看毫不相关的四块，酒精灯的使用、药品的取用、仪器的连接、铁架台的使用，最后用高锰酸钾制取氧气这条明主线串联起来。而暗主线则是贯穿其中的实验操作的细节与规范，做到了化学复习课形散而神不散。有明确的主线，这是值得我学习的地方。三、反思课堂实验教学成效从本节化学课堂观察统计可以看出，执教者的整节课在实验教学上是有效的，达成了复习的目标。化学复习课如果一味地大容量重复学生已经学过的知识，会让老师上得很累，学生更学得无趣。所以，本节课执教者在学生原有实验经验和实验技能的基础上，做了一定的提炼和延伸。化学课堂教学的灵魂是分析，而真正让分析走到学生心里的就是实验。所以通过动手实验，让化学复习课不再死气沉沉，通过最后“擦亮你的眼睛”这个环节的教学，更是全面激发起学生动手实验和观察实验的兴趣，使这个环节成为学生本堂化学复习课的高潮，也是本堂课学生复习的化学知识的有效实践和反馈。因此，我们应该通过实验探究让化学复习课活起来，通过实验有效性的加强来提高学生的化学研究能力。新课标对小学英语教学的目标从兴趣到态度，再到能力都有规范要求，能力上主要培养语感和良好的语音、语调基础，形成初步的英语交流能力，为进一步学习打下基础。那么，如何才能在课堂中将这三方面贯穿渗透，让英语教学课堂既能“活”起来，又能够激活学生的“英语思维”呢？现将自己的一节英语课“Let’sgobytaxi”的课堂实践在这里分享，谈谈自己的体会。一、情境问候激发兴趣在课堂伊始，为了激发学生的兴趣，教师积极创设一个快乐的情境，让学生顺利进入英语课堂。根据英文国家的礼节和语言习惯，教师先和学生展开对话，进行互动交流，从自我介绍和性格认识开始。在导入环节教师使用流利的英语，在英语语境中互相介绍，加深学生印象，满足好奇心。教师先让学生进行自我介绍，用英语问候：Howareyou?学生巩固之前的问候语回答：Fine,thanks.教师继续进行对话：Nicetomeetyou．学生礼节性回答：Nicetomeetyou,too.礼节性问候过后，教师开始对话问一些简单的日常问话：Nowyoumayaskmesomequestions.What’syouname？通过询问学生开始感兴趣，一一报出自己的名字。然后教师再询问年龄：Howoldareyou?学生立刻活跃起来。通过采用英语语境来对话，建立学生英语课堂心理模式，使其能够进入特定的语言环境中进行学习，这是创设情境的必要所在。在今后的英语课堂中，要多地从师生互动环节使用语境设置，能有效避免学生和老师之间的隔阂，达到轻松进入学习交流模式的功效，为下一步的学习打下基础。二、真实呈现，实践英语口语技能“Let’sgobytaxi”课程目标要求学生能够会说Howdowegothere？Shallwego...？Isthisbusfor...并能够正确流利地回答；要求学生会说theatre,taxi等单词，并能够正确流利地表达自己将要到某处，而且能够对别人的建议应答。教师设计了一个开放性活动情境，让学生通过参与和体验，来加强对英语口语的理解和应用。情境模式一：多媒体出示医院活动场所。教师扮演明明，学生扮演乐乐，两个人对话交流。教师问：ThisisthefirsttimeformetocometoNanjing.AfterclasswhereshallIgo？生答：Let'sgotothehospital？学生进行情境表演。教师继续问：Howdowegothere?学生Shallwegotherebybus/car?通过场景模拟对话，能够明确学习目标，集中学生注意力，让学生定向参与。然后教师放映课文的动画录像，让学生学习其中的几种对话形式，再进行第二次模拟实践。三、趣味活动，现学活用发展英语思维学生初步掌握Howdowegothere？Shallwego...？Isthisbusfor...的句法，并且能够应答之后，教师设计生动有趣的生活游戏，让学生现学活用，加强巩固所学的英语对话句式。教师将几个站点都列出来（No.1中山陵No.2莫愁湖No.3夫子庙No.4雨花台），询问学生：DoyouwanttoknowaboutthebusinNanjing?学生回答：Yes.然后教师引导学生继续：Look,thesearefamousplacesofNanjing.Whichbuscantakeusthere.Pleaseconnect.学生们立刻踊跃回答。通过问答的形式，让学生了解不同的情形适用何种交通工具，训练学生的听说能力。教师用英语提出要求：Pleaseopenyourbooks,listentothetapecarefully.然后出示幻灯Pleaseaccordingtothesituations,makeupsomedialogues.列出以下几种情形，让学生用动作模拟场景，并且用英语回答。1.如果你上学马上就要迟到了，你只好乘坐什么？2.如果你的同学生病了，你必须要和几位同学送他去医院，你会选择什么？3.你和同学约好要去书店购物，却突然下起大雨。你怎么做？通过生活化的表演，学生将学过的英语复习，并发挥创造力和想象力，通过参演体现合作学习的教育理念，同时加强英语知识的巩固和学习。在活动中，学生非常积极活跃，以生活为课堂，逐步提高综合语言运用能力，形成自主学习的能力，并学会做人。四、结语在本节课教学中，从创设情境入手，安排形式多样的英语口语活动，指导学生独立或合作完成，安排在一定的语境和情境中进行，突出了学生用英语交流的能力培养目的，体现了交际语言教学的思想。中医基础理论学气血津液26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和39

气、血、津液

一、气气、血、津液

一、气40

主要内容1、气的概念2、气的组成及分类3、气的运动4、气的功能主要内容411、气的概念气是构成人体的最基本物质，《素问》说：“天地合气，命之曰人”。

气又是维持人体生命活动的最基本物质。

1、气的概念气是构成人体的最基本物质，《素问》说：“天地合气42气的其它含义心气、肺气、脾气、肝气、肾气、胃气----指代各脏腑的功能活动；经络学说中的经络之气----指代经络的功能；病因中的六气----指代正常气候；邪气----指代致病因素。

气的其它含义心气、肺气、脾气、肝气、肾气、胃气----指代各432、气的组成及分类人体的气的组成：（1）肾中之精气（2）饮食水谷精气（3）自然界清气三个部分在肾、脾、胃、肺等脏腑的共同作用下生成的。2、气的组成及分类人体的气的组成：（1）肾中之精气（2）饮44根据其主要来源、分布部位和功能特点又可划分为元气、宗气、营气、卫气等。根据其主要来源、分布部位和功能特点又可划分为元气、宗气、营气45（1）元气生成：从父母禀受先天之精气，经肾的化生作用和水谷精微的滋养而成。所以元气来源于先天，滋养于后天。（1）元气生成：从父母禀受先天之精气，经肾的化生作用和水谷精46分布：元气是通过三焦而流行于全身的。内至脏腑，外达肌肤腠理，都是以三焦为通道而作用于机体的各个部分。分布：元气是通过三焦而流行于全身的。内至脏腑，外达肌肤腠理，47主要功能：1能推动人体的生长发育；2温煦和激发各个脏腑、经络等组织器官的生理活动；3是人体生命活动的原动力，是维持生命活动的最基本的物质。独参汤主要功能：48（2）宗气生成：由脾胃化生的水谷之气和肺吸入的自然界的清气相结合而成。分布：积于胸中“上气海”。（2）宗气生成：由脾胃化生的水谷之气和肺吸入的自然界的清气相49主要功能：一是行呼吸，上出咽喉，有促进肺的呼吸运动的作用，并与语言、声音的强弱有关；二是行气血，贯心脉，有协助心气推动心脉的搏动，调节心律、心率的作用，并能影响肢体的活动和寒温。

主要功能：50（3）营气生成：饮食水谷，在脾胃的作用下，化生为精微，并由脾上输于肺，水谷精微中精专的部分进入脉道，成为营气。分布：营气出于中焦，经肺进入经脉后，行于脉中。（3）营气生成：饮食水谷，在脾胃的作用下，化生为精微，并由脾51主要功能：一是化生血液。营气注入脉中成为血液的组成成分之一；二是营养全身。营气循脉流注全身，为脏腑、经络等生理活动提供营养物质。血液=营气+津液主要功能：52（4）卫气卫气，是行于脉外，具有保卫功能的气。卫气与营气相对而言，属于阳，故又称“卫阳”。生成：由脾胃化生的水谷精微，上输于肺，在肺的作用下，水谷精微中慓疾滑利的部分被敷布到经脉之外，成为卫气。（4）卫气卫气，是行于脉外，具有保卫功能的气。卫气与营气相对53分布：由于卫气“慓疾滑利”，活动力特别强，流动很迅速。所以，它不受脉管的约束，运行脉管之外。分布：由于卫气“慓疾滑利”，活动力特别强，流动很迅速。所以，54主要功能：1护卫肌表，防御外邪入侵；2温养脏腑、肌肉、皮毛等；调节控制腠理的开合，汗腺的排泄，维持体温的相对恒定。卫气不足----玉屏风散：黄芪、白术、防风主要功能：553、气的运动“气机”——气的运动形式，虽有多种多样，但一般可归纳为四种基本运动形式：升、降、出、入。3、气的运动“气机”——气的运动形式，虽有多种多样，但一56气机调畅气的升降出入运动之间的协调平衡，称为“气机调畅”，人体处于生理状态。升降出入的平衡失调，则是“气机失调”。气机调畅气的升降出入运动之间的协调平衡，称为“气机调畅”，人57气机失调1、气的升降出入运动受到阻碍而运行不利，称为“气机不畅”；2、气的运动受阻较甚，在某些局部发生阻滞不通时，称作“气滞”；3、气的上升太过或应降而反升，称为“气逆”；气机失调1、气的升降出入运动受到阻碍而运行不利，称为“气机不584、气的上升不及或应升而反降，称为“气陷”；5、气不能内守而外越，叫做“气脱”；6、气不能外达而结聚于内，叫做“气结”或“气郁”，甚则称作“气闭”等。开窍剂神昏窍闭安宫牛黄丸4、气的上升不及或应升而反降，称为“气陷”；594、气的功能（1）推动作用（2）温煦作用（3）防御作用（4）固摄作用（5）气化作用4、气的功能（1）推动作用60推动作用推动人体的生长、发育；推动血和津液的生成、运行推动作用推动人体的生长、发育；61固摄作用固摄作用——指气对体内的血、津液等液态物质具有防止其无故流失的作用。

固摄作用固摄作用——指气对体内的血、津液等液态物质具有防止62气化作用气化——是指通过气的运动而产生的各种变化。具体地说，是指精、气、血、津液各自的新陈代谢及其相互转化。

气化作用气化——是指通过气的运动而产生的各种变