三年级语文教学计划范文4篇

三年级语文教学计划范文4篇一、班级状况分析

三（2）班有学生52人，大局部同学学得主动，学生拼音根底较好，书写工整，上课能积极发言，但学生的阅读面还不够广，学得不够敏捷，通过一学期的训练，不少同学还不懂作文的方法，本学期多让学生接触自然，多写多练，努力打好作文根底。

二、指导思想

1、留意良好习惯的培育。

2、减轻学生的过重负担。

3、重视提高学生的人文素养和科学素养。

三、材料分析

1、关于课文。

全册教材安排课文26篇，其中韵文2篇。所选编的课文内容丰富，体裁多样，为学生学习祖国语文，获得根本的语文素养，促进全面和谐的进展，供应了充裕的材料。从内容上看，既有反映历史人物的课文，也有表现少年儿童日常生活的课文。从体裁上看，除了记叙文，还有诗歌、童话、民间传奇、寓言故事等。以上特点，不仅能让学生了解多方面的学问，承受多方面的教育，而且还能激发儿童的阅读兴趣，扩大他们的阅读视野。

2、关于习作。

习作教材仍旧以“贴近学生生活，注意实践、体验”为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求敏捷多样，在操作练习上供应多种选择，在习作评价上强调要求适度。

3、关于练习。

字词句练习方面，是将识字写字及词语句式等内容综合起来，让学生在学和用的过程中，稳固语文学问，进展语文力量，激发喜爱祖国语文的情感。

朗读背诵方面，仍旧采纳了两种形式：一是每单元安排8个成语或有积存价值的词语。二是安排了一些篇幅短小、内容丰富、形式多样的阅读材料，帮忙学生积存语言。

写字方面，连续强调按标准严格练习，写好钢笔字，同时进展毛笔字的起步练习。

口语交际及综合性学习方面，本着利于训练学生的观看、思维、想象、表达等力量的原则，以口语交际、想想做做的形式安排了一些贴近学生生活的内容。

四、教学目标

1、学习习惯

（1）连续把握正确的读写姿态，并养成习惯；养成疼惜学习用品的习惯。

（2）连续把握正确的写铅笔字的方法；连续培育积极发言、用心倾听的习惯。

（3）连续培育勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。

（4）培育勤查字典，主动识字的习惯。

（5）培育仔细写钢笔字、毛笔字的习惯。

（6）培育自主预习复习、仔细完成作业的习惯。

2、汉语拼音

（1）连续稳固汉语拼音，利用汉语拼音帮忙识字、学习一般话。

（2）能熟记《汉语拼音字母表》

3、识字写字

（1）能精确认读399个生字。

（2）能按笔顺正确书写、默写生字251个，能按字的构造把字写端正、写均匀。

4、口语交际

（1）能仔细听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简洁的事情，能转述根本内容。能叙述课文所写的故事。

（2）能在看图或者观看事物后，用一般话说几句意思完整、连贯的话。

（3）能就所听、所读的内容，用一般话回答下列问题，做到语句完整，意思连贯。

（4）情愿与别人进展口语交际，态度大方，口齿清晰，有礼貌。

5、阅读

（1）连续练习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，能复述课文会分角色朗读课文。

（2）连续学习默读课文，能不出声，不指读，能初步对课文中不理解的地方提出疑问。

（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

6、习作

（1）留心四周的事物，开头学习习作，乐于书面表达。

（2）能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。

（3）能够使用逗号、句号、问号和感慨号，初步学习使用冒号、引号。

五、教学措施

1、要非常重视学生良好学习习惯的培育，检查催促与表扬鼓舞相结合。

2、要非常重视对学生读书的指导，通过早读课、午自习，利用班级图书角对学生进展读书指导，有规划地布置学生的读书任务。

3、要非常重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，做到多写多练，打好学生习作起步阶段的根底。

三年级语文教学规划范文2

一、学情分析

三（7）班共有学生23人，男生16人，女生7人。大局部学生天真聪颖，承受力量也较强，但小局部同学纪律散漫，行为习惯不好，学习没有自觉性，所以存在着学习上的“贫富悬殊”。对于这小局部学生有待于今后教学中实行多种方式，激发其学习积极性，渐渐养成遵守纪律，爱学习，求上进的良好习惯。使整个班级形成一种要学的气氛，使大家有所提高。

二、教材简析

本册教材仍采纳主题单元的形式，全册共12个主题单元，其中第七单元《集市和超市》为开放单元。这些主题有表现自然世界风貌的，如“颜色”“声音”“塞北江南”“鸟儿”和“奇异的海底世界”；有反映儿童成长过程的，如“我们和我”“成长的经受”和“梦想和想像”；也有折射社会进展、科技进步及人类文化的，如“心中有祖国”“集市和超市”“通讯”和“过年”。每个单元包括三篇主体课文和一个“语文天地”。全册共33篇主体课文（其中一篇为《寓言二则》），所选课文富有文化内涵和时代气息，表现了大自然的瑰丽奇妙，描绘了祖国日新月异的进展，赞美了人类美妙安康的情感，内容与学生生活亲密联系，与学生身心进展同步，可使学生在语文学习过程中：培育喜爱祖国、喜爱家乡、喜爱生活的思想感情；受到高尚情情操与趣味的熏陶，进展共性，丰富自己的精神世界；可激发学生追求抱负，崇尚科学，为了实现抱负而努力。

三、教学目标及要求

1、通过一系列与主体课文严密协作的字、词、句、篇的练习，激发学生对祖国语文的宠爱，丰富学生的语言积存，加强语文根底学问的学习和使用，促使学生逐步把握最根本的语文学习方法。

2．通过自读课文的学习，扩展学生的学问面，逐步提高阅读力量。

3．通过“畅所欲言”创设各种问题情境，激发学生表达的欲望，引导学生清晰明白地叙述见闻，有条理地表达自己的感受和想法；同时学会倾听。

4．通过“笔下生花”习作栏目的学习，促进学生在进展语言力量的同时进展思维力量，培育学生安康的审美情趣和良好的品德素养。

5．通过“初显身手”的.学习，引导学生结合语文学习有意识地观看四周生活，鼓舞学生发挥想象力和制造力，在生活中尝试运用语文学问和力量解决简洁的问题，并在活动中学会合作。

四、教学重点、难点：

（一）关于字词利用字典自学生字词。

借助字典、联系上下文理解字义。利用已有的识字学问识记字形。词汇教学的重点是积存词语。另外，还要重视写字的指导。

（二）关于看图学文指导学生按肯定挨次观看图画，了解人物和相关景物的关系，体会画面的内容。

图文结合，提高看图和学文的教学效果。

（三）关于精读课文

1、连续重视词句训练：

（1）是学生学会借助字典、联系语言环境理解词语。

（2）重视词语的积存和运用。

（3）理解重点句和含义深刻的句子。

（4）词句的训练，要侧重抓住重点词句、含义深刻词句的理解。

2.加强预习的指导

3.渗透阅读学习重点。

（四）关于略读课文教师要放手一些，要围绕课文的重点、难点，凭借阅读提示中的问题和教师自行设计的少量思索题，指导学生阅读、争论。

（五）关于积存运用

1、阅读短文的训练。培育学生阅读和提高独立阅读的力量。

2、指导学生把文章写的：有内容、有挨次、语句完整、通顺。

（六）关于读写例话

读写例话属于独立阅读性质，可以由学生自学完成。

五、教学措施：

1、钻研教材，细心备课、上课，准时批改作业。

2、授课时，努力创设情境，实行多种多样、生动好玩的形式教学。调动学生的学习积极性，使学生在兴趣盎然中学习学问。

3、教给学生学习方法，培育学生的学习自觉性和主动性。

4、对新学问点要增加训练量。

5、勤于和各科教师和家长联系，取得他们的协作和支持。

6、连续做好差生转化工作，使他们的成绩再上台阶，从而提高整个班级的学习成绩。

三年级语文教学规划范文3

一、班级学生状况分析

三（1）班共有学生42人，男生32人，女生10人。大局部学生天真聪颖，承受力量也较强，但小局部同学纪律散漫，行为习惯不好，学习没有自觉性，常常作业不按时完成。所以存在着学习上的“贫富悬殊”。对于这小局部学生有待于今后教学中实行多种方式，激发其学习积极性，渐渐养成遵守纪律，爱学习，求上进的良好习惯。使整个班级形成一种勤于学习的气氛，使大家在各方面都有所提高。

二、教材分析

本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地三大局部。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中，精读课文后有要求熟悉和要求学会的字，还有课后练习题，略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。在局部课文的练习题后，还安排有“资料袋”。第一单元和第五单元各安排一次综合性学习，分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”。

三、本册教材的特点

（一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。

前四册教材“以专题组织教材内容，加强整合”的编写思想，在教学实践中已经得到教师们的充分确定。本册教材在继承中又有创新，从导语到课例、到语文园地，各项语文活动都严密围绕本单元专题而绽开，教材的整合性进一步加强，主要表现在以下三个方面。

1．强化导语的导学功能。

从本册开头，每组单元前设计了特地的版面安排导语内容。导语的主要作用是提醒单元学习的内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好预备。每组导语都配有表现专题内容的背景图，用直观的方式更形象地提醒专题。

2．加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。

在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读课文的学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移力量和陶情冶趣的功能。

3、联系单元专题，加强单元教学内容的整合。

（二）结合专题安排“综合性学习”，落实课程标准提倡的课程理念和提出的课程目标。

“综合性学习”作为和识字与写字、阅读、习作、口语交际并重的一个内容，表达了语文课程的价值追求，即全面提高学生的语文素养。正如课标所指出的那样，开展语文综合性学习，在于“拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践力量。”语文综合性学习以其开放而富有创新活力的特点，更能在进展学生主动探究、团结合作、勇于创新的意识和力量上发挥重要作用。

（三）改良课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。

1．改良课文的导学系统。

敏捷地在课文之前、课文之中或课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思索的问题，引导学生读书、思索，渐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。

2．改良课后练习的设计。

课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思索、谈感受、展现学习成果，或用举例的方式，鼓舞大家争论、沟通。与三年级教材“我会读”“我会写”的设计思想一脉相承，结合三年级学生心理进展特点，本册教材在课后练习的设计上，转变了过去以布置、要求的语气提出思索练习内容的表达方式，采纳了以鼓励的口吻引导学生自主学习的第一人称表达方式。其中，有的是以“我能……”“我要……”的方式引领学生展现学习的成果。有的是以“我们来争论争论”“我们来沟通沟通……”这样一些富有激情的话语引导大家合作学习。有的用富有活力和共性的儿童化语言，鼓励学生仔细朗读课文。

3、采纳多种形式引导学生积存语言。

本册教材采纳了多种形式引导学生学习和积存语言，且较好地表达了让学生自主选择、主动积存的思想。一是在课后练习中加强了词、句、段的积存。二是教材之后列出词语表，表达对积存词语的重视。三是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。

4．严密联系学生的阅读或生活实际，安排适量的“小练笔”。

随着学生会认、会写的字的增多，学生写话的愿望日益增加。顺应学生心理进展的这一特点，本册在二、四、六、八单元分别安排了的四次小练笔，以加强读写之间的联系，增加学生练笔的时机。“小练笔”以学生自主练习为主，教师可以鼓舞他们留意运用课文中的一些表达方法和写作方法，但不要拔高要求，不要把它当作语文园地中的“习作”来对待。

（四）改良“语文园地”的形式，丰富“语文园地”的内容。

为了更好地表达整合，加强“口语交际”和“习作”，本册教材把“口语交际”和“习作”这两个板块提前。并增设“趣味语文”“成语故事”两个栏目，语文园地中的内容依次为：“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”。第五个板块，由以前的“展现台”“宽带网”变为“展现台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这四项穿插安排，使语文园地的内容更丰富、更好玩。

5．丰富语文园地的内容和形式，增设“趣味语文”“成语故事”两个栏目。

三年级语文教学规划范文4

一、夯实双基，稳抓“识字写字关”。

语文教学若不抓双基，就犹如高楼大厦失去了根基。三年级虽然识字、写字的位置被阅读所取代从二年级的重要位置稍稍变轻，但正因如此，在课堂中经常被我们无视，尤其是写字，一课书10多个生字，课堂中必需要保证有5分钟的写字指导时间，让标准书写从每节课的写字落实开头。

二、加强阅读，上好“精读略读”课。

1、精读课：坚持“以读为本”、“以语为本”、“以生为本”。

课前充分备课，每课书都要选准“精读感悟点”让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。

课堂上要从语言入手，借助语言，了解内容，体会思想感情；而后看看这些内容是怎样通过语言的形式表达出来的，引导学生在学习中“走一个来回”不要追求课上的外表喧闹，使得得“意”而忘“言”。

精读感悟处，要以生为本，让学