常见的脑干综合症共23张课件

常见的脑干综合症56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗常见的脑干综合症常见的脑干综合症56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗常见的脑干综合症中脑的常见综合症此处病变常见于肿瘤、局限性脑炎、外伤,血管性病变较少。◆1、weber综合症又称动眼神经交叉瘫综合症或大脑脚综合症◆病变位于中脑的基地部大脑脚的髓内◆表现:同侧--动眼神经麻痹对侧-一对侧中枢性面舌瘫及肢体偏瘫。◆病因:中脑支闭塞,颞叶肿瘤或硬膜下血肿伴发的天幕疝、动脉瘤压迫大脑脚。语文是小学、初中、高中教育中必不可少的一门课程，培养了学生基本的文学素养。为了进一步提升高校学生的审美鉴赏、文学素质、心理健康和道德修养，高校也开设了大学语文课程，旨在培养学生的人文素养以及优秀情操。1人文素质教育在语文教学中的重要性随着科技的迅速发展，电子资源在学生的生活中变的不可取代，这使得当代大学生对于文字文学的知识掌握大大不如从前。许多报道也证实了这一趋势：“某高校的外教在黑板上写出了孔子的某句话，并且询问学生这句话是谁说的，全班竟然没有一个人能够正确回答；北京大学的孔庆东教授问学生从理科大楼到北大西门怎么走，结果每一位学生都能说得简洁、准确。”类似这种情况时有发生，更有甚者连请假条都不会写。平心而论，大学中语文素质的培养并不是如此简单，但书写正确的汉字，有较强的写作能力和表达能力等等，是语文素养最基本的体现。这关系到一个人的综合素质以及综合能力。同时，拥有比较高的文学素养是一个人各方面价值观最基本的体现。在这样一个拥有悠久历史的中国民族中，文学素养及语言表达时时刻刻都发挥着潜移默化的作用。只有每个人的自身素质提高了，整个社会的人文素质和气息才能得到改善。其次，随着文化的多元化，造成整个社会的价值去向与传统的价值取向相比，较为混乱。传统观念的是非、美丑、善恶等等评价的标准，都与正确的价值观导向发生了偏移不同。在大学校园中，仍然存在较多的不正确不文明的行为，大部分学生的心理承受力差，不善于与他人沟通，自私自利，急于求成，不择手段等等。伟大的爱因斯坦曾经说过：“仅仅用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他只可以成为一种有用的机器，而不能成为一个和谐发展的人。”这句话十分值得我们深思。各个高校所开设的公共课程，是对大学生进行正确价值观教育、思想品质教育的关键，在当今时代，培养全面发展的学生，无疑是整个国家、乃至整个学校的目标。但是，在开着这些文化课程的同时，要结合学生的实际接受需求，增加一些人文情怀的素质教育，一定会取得较好的成效。在人文素质教育中，教材的选用也十分重要。在选择教材文章的同时，我们要挑选有经典价值的、正确导向的，结合学生实际情况和需求的文学作品，同时又拥有深厚的文化底蕴和爱国主义情怀，体现作者的强烈情感和积极地正能量，能够使学生在学习的过程中，逐渐的渗透到自己的学习、生活、工作中，让学生学有作用，学有所成。让学生逐渐学会承担自己肩上的责任，成为一个敢担当、敢作为、有优秀品质的全面发展型人才。2如何加强人文教育在大学语文教学中的应用2.1倡导高尚的人格追求，培养学生强烈的社会责任感经济的快速发展也带来了一定的弊端，许多社会病应运而生，使得当代大学生面临物欲横流、道德滑坡、精神空虚等一系列现象。享乐主义、利己主义和拜金主义等一些不和谐的思想强烈冲击着当代大学生的价值观念。在高等学校中，大学生的自立自强，竞争意识也逐渐增加甚至锐化。大多数学生为了追求自己的目的，达到自己的目标而选择不顾一切、不择手段。同时，大部分学生追求功利，淡化理想信念，向往个性自由，没有集体意识和团队合作意识。这种现象已经十分严重，培养出的“人才”也并不可用。面对这种人文素养缺失的情况，必须加强高等教育中的人文素质教育，改善这种状况。具体来看，教师应该结合学生特点和实际情况，在文学、历史、艺术、哲学各个方面分别选材，让学生领略大师的风范、品质和情操，树立正确的价值观。同时对自己有一个合理正确的定位，培养学生的社会责任感。2.2用以人为本的方式进行人文素质教育以人为本贯穿在生活、教育中的方方面面，教师与学生是两个不同的个体，一种平等的关系，在教学过程中，教师将自己的知识传授给学生，但学生并不一定要全盘接受。教师只是传播自己认为对的内容，而不是一成不变，不同的人当然会有不同的看法。人文素质教育应该贴近生活，贴近内心。当代大学生都有自己不同的生活、性格与经历。这也使得学生对同一种事物有不同的看法、观点、在这个倡导个性发展、不断创新的时代，教师一定要正面鼓励学生，激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生充分发挥自己的优势，指引学生向着好的方向发展。使学生具有一定的人文素养和人文情怀，让学生把这种修养和胸怀当作生活的一种态度和作风，做到不以物喜，不以己悲。做一个有涵养、有知识、同时又善良、宽容的人。2.3注意教学手段的革新教学手段在教育过程中十分重要，好的教学方式能够给学生带来不一样的感受和回忆。大学生十分聪明，接受新事物的能力极强，并且环境适应能力较强。他们喜欢探索、善于发现、能够开辟新的生活。如果人文教育之局限于书本教育的话，可能不会满足当代大学生的实际需求。教师可以结合大学生的特点，结合网络文化，开辟一条高校人文教育的新路。教师可以利用网络的优势，制作相关网站和开通微博互动，制作一定的视频和网络文章，在规定时间内定期发送相关内容，调动学生的积极性和创造力，应该与时俱进，创先争优。大学语文教师应该采用新的教育教学观念，结合学生自身特点与兴趣爱好，将人文教育与学生兴趣相结合，同时善于抓住网络媒体带给学生的新奇和特点，提高学生对于人文素质学习的积极性。这样不仅能够让学生自主思考，独立创作，还能够调节课堂气氛，提高学习效率。在科技飞速发展的今天，新的教育教学手段已经成为课堂教育的新途径。教师应该在工作中不断反思，在反思中不断进步。逐渐完善人文教育体制，为人文教育的发展贡献力量。【教研活动的开展对教学质量的提高起到一定的作用。但只重形式，不重效果的教研活动，其结果只能是活动搞的热热闹闹，而实际上取得的效果却微乎其微。笔者结合实际了解到的情况和自身实践现谈几点粗浅的认识。一、教学负担太重，无暇顾及其它在各乡镇小学中，许多学校都把教研活动提到了重要日程，学期之初大都制定了周密的计划。但教师认为搞教研活动，无非是听听课，根本就没把其当成一回事，公开课讲的多了，教学方法大同小异，实在觉得心烦：倘使硬着头皮听下去简直是浪费时间。教师谁都知道这样的教研难以收到应有的效果，可是谁都没有勇气去进行教研创新。原因很简单：在一些学校，教师因为教学负担过重根本无力去从事教学研究活动。大多数教师的周课时总量都在18节以上，既要各课、上课，又要管理班务，还要应付各种评比、检查、考核，完成各种计划、记录、报表等，每天基本是“两眼一睁，忙到熄灯”，哪有多余的时间和精力去学习新理念、钻研新教材?即使勉强为之，也只是抄抄学习笔记而已，因为不抄就无法完成，长期以来大量的无效劳动给教师带来了繁重的教学压力，实在是不堪重负。为此，学校教研组应根据教学实际制定出切合实际的形式与实效统一的教研计划。具体可以从减少活动次数入手来提高教研质量；对于准备不充分的活动尽量减少，丝毫没有研究意义的公开课彻底取消，做到少而精。教育行政人员应多下乡搞搞调研，了解教育现状，而不是坐在办公室制定一些如何约束教师的无用的所谓的完善的量化指标：教育行政部门和学校应少一些无意义的检查，让教师多一些时间进行教学研究；让教师从大量繁杂的事务性工作中解放出来，走上创新、研究之路。只有教育行政部门和学校给教师创造宽松、自由的氛围，给教师以人文关怀，使教师敢于发表自己的见解、愿意分享他人的智慧，真正的学习型组织才可能建立起来。二、教研活动花架子化，劳民而伤财许多学校为了把教研活动搞的热热闹闹，在没有充分准备的情况下，就开始搞起了所谓的教研。“优质教案”，“获奖论文”评出了一大批，钱花了不少，但就是没有一篇够得上学术品位。一线教师都知道，教学研究是一个长期而又复杂的过程，没有持之以恒的精神是很难取得成绩的。仅仅是为了热闹搞教研还不如干脆放弃。搞教研必须先有深厚的专业知识积累，在此基础上再确定一个长远的研究课题，通过不断的学习与实践，然后在教学中去验证，从而得出科学的结论。仅仅注重研究形式而忽视过程，终究难以取得骄人的成绩。为此，有些地方要求每位语文教师应该将研读教育教学专著作为自己的必修课，以达到用科学的理论来指导具体的教学实践的目的。让教师先确定统一的研究课题，然后鼓励教师以撰写论文的方式发表自己的独特见解，再通过自己的教育实践来加以论证，还可以将撰写的论文寄给报刊、杂志，一旦被认可后发表，研究成果自然就可以得到公正的评价了，这无疑是注重实效的好做法。三、教研空间狭小，教研资源不足一方面农村学校因为教育条件落后，导致教育信息闭塞，教师长期处在封闭的教学环境中，教学思想和教育观念难以及时更新，教学很难步入创新发展的轨道。一方面教师只注重于校内的探讨，学校为节省资金也不愿派教师外出取经，久而久之，教师的教学思想就变得极为陈旧，也就谈不上去进行教研创新了。拓展资源、内引外联是搞好教研的前提。其一，学校应坚持“走出去，引进来”的方针，把交流学习作为教学发展的活力之源，定期派出一批具有创新精神的教师外出学习，然后再在自己的教学领域内大胆尝试，真正做到学以致用、有突破、有创新。这样长期坚持下去，我们的教学研究水平自然就会提高。其二，真正利用微机、远程教育、多媒体进行教学的学校还非常少，其中一条最重要的原因是缺少专门的网络人才和必要的网络管理知识，教师上网学习的时间也极其有限，网络事实上也就成了一种摆设。所以如何真正利用好已有的资源，让其真正发挥作用是教研活动有效开展的重要保证。作为学校应该舍得资金投入，制定出相应措施，鼓励教师去尝试多媒体及网络资源进行教学，为教师普及网络知识，对他们进行专项基本技能训练，这样，才能最终达到让网络走进课堂的目的。四、专业引领不够，教研水平低且重复目前在不少农村小学的教研中常常有低水平重复的现象，用他们的话来说就是“萝卜炒萝卜，炒出来的还是萝卜。”教研部门很少到校进行现场指导，许多地方的教研仍然是凭经验、凭权威，教研内容形式仍然没有多少改变，模式固定，内容限于教材教法介绍，统一进度、统一要求、统一作业及教案的设计，或者仅仅开展听课、评课活动，进行大同小异的经验总结等。为此，教研的开展必须发挥教师个人、教师集体和专业研究人员的作用。其中，专业引领是关键。所谓专业引领，是指专家为教师开展教学研究提供必要的帮助和指导。这里所说的专家，既包括专业研究人员，也包括中小学中的骨干教师。首先，学校要充分利用自身的资源优势，充分发挥骨干教师、学科带头人的专业引领作用，创造良好教研的氛围，采用结对子、研讨等形式给普通教师以帮助和指导，让这些土生土长的“实践专家”现身说法，为教师树立身边的榜样，因为这些教师的经历对普通教师来说更容易理解，更容易运用于教学实践。其次，学校要积极争取专业教研人员的支持，积极利用学校外部条件为促进教师的专业成长创造良好环境。专业教研人员也应转变观念，改变书斋式研究，关注实践，深入学校，切实提供有效指导，与教师共同探讨，共同提高。第三，学校还应注意隐性的专业引领，倡议教师多读书，读好书。读一本好书，一篇好文章，实际上就是与一位大师对话。从教师角度讲，加强理论学习，并自觉接受理论的指导，努力提高教学理论素养，增强理论思维能力，这也是从“教书匠”通往“教育家”的必经之路。农村小学语文教研还任重道远，教研形势不容乐观，学校应该充分意识到这一点。语文教研无疑是提高语文教师素质的有效途径。常见的脑干综合症56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗常见的脑干综合症常见的脑干综合症中脑的常见综合症此处病变常见于肿瘤、局限性脑炎、外伤,血管性病变较少。◆1、weber综合症又称动眼神经交叉瘫综合症或大脑脚综合症◆病变位于中脑的基地部大脑脚的髓内◆表现:同侧--动眼神经麻痹对侧-一对侧中枢性面舌瘫及肢体偏瘫。◆病因:中脑支闭塞,颞叶肿瘤或硬膜下血肿伴发的天幕疝、动脉瘤压迫大脑脚。中脑的常见综合症动眼神经核动眼神经中央灰质中脑水管脊髓丘脑侧束内侧丘系大脑脚底红核黑质颞顶枕桥束被盖额桥束皮质脊髓束动眼神经核中脑的常见综合症◆2、Benefit综合症又称动眼神经和锥体外系交叉综合症◆病灶位于大脑脚后方中脑被盖部腹侧动眼神经、黑质受损。◆表现:同侧-一动眼神经麻痹对侧--半身锥体外系综合症,如半身舞蹈病、半身徐动症和半身震颤及肌张力增高等类似半身的帕金森氏综合症。◆病因:血管病或肿瘤。中脑的常见综合症动眼神经核动眼神经中央灰质中脑水管脊髓丘脑侧束内侧丘系大脑脚底红核黑质颞顶枕桥束被盖额桥束皮质脊髓束动眼神经核中脑的常见综合症◆3、Claude综合症即动眼神经和红核交叉综合症◆病灶位于中脑被盖部的红核。◆表现:同侧-动眼神经麻痹对侧-半身共济失调。◆病因:血管病或肿瘤。中脑的常见综合症动眼神经核y动眼神经一中央灰质灰质一中脑水管水管脊髓丘脑侧束丘脑侧束内侧丘系丘系一大脑脚底即底红核黑质颞顶枕桥束被盖额桥束皮质脊髓束动眼神经核y中脑的常见综合症◆4、Parinaud综合症即四叠体综合症◆病灶位于中脑顶盖部