中医四气调神大论共27张课件

中医四气调神大论51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿中医四气调神大论中医四气调神大论51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿四气调神大论四气调神大论四气非四季,节气变化导致四季更替,节是气运行的节点此篇言顺于四时之气,随气调神,亦上医治未病也著名科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。有了较浓的兴趣，才能吸引小学生的注意力，进而产生强烈的求知欲，学习起来才能轻松愉快，达到事半功倍的效果。课程标准也把学生对待学习的情感态度放在了首位。我根据儿童的心理和生理特征，创新了儿歌识字、形象记忆识字、字谜识字、随文识字等教学方法，大大激发了学生识字的兴趣。一、儿歌识字法儿歌语言简洁，琅琅上口，很受孩子们欢迎。一旦记住便永久难忘，为低龄儿童所喜闻乐见。我在平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如学习“左、右”两个字时，我编的儿歌：小朋友，靠右走，右字下面是个“口”；小朋友，要记清，左字下边是个“工”。比如“串”字：糖葫芦，一串串，两个口字，一竖线。认识“清、晴、青、情”的儿歌“河水清清天气晴，小小青蛙大眼晴。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。”如教学“跑、泡、炮、袍、抱、饱”，这些字的左边都跟字义有关，右边跟字音有关，用儿歌的形式就容易记住这些字，“有足快快跑，有水把茶泡，有火放鞭炮，有衣穿长袍，有手轻轻报，有饭能吃饱”。学生们在儿歌朗读中掌握了汉字的组成规律，培养了学生的思维能力和表达能力，大大提高了识字的效率。二、形象记忆识字低年级学生直观思维较强，在识记象形字时，我画出相对应的简笔画，把抽象的汉字形象化，学生很快就能记住这些字。比如：日、月、山、水、鸟等。学习会意字时，常通过画图或课件演示等方法使学生轻松识记。如学“春”时，我问孩子们：“日就是太阳，太阳出来了，天气很暖和，很多人（用‘三’表示）都出来玩了，是什么季节？”就把“春”分成了“日、三、人”三个部分，通过理解进行识记；学“夏”字时，用多媒体闪现红色的“目”，问“这是什么字？”（目）“它就是我们的眼睛，太阳太大太亮了，于是人们用东西（闪现‘目’的上面部分）遮住眼睛，想想这是什么季节？”对“秋”字，我是这样问的：“庄稼成熟了，农民把秸秆扛回家烧火做饭了，（多媒体出现相关图片）这是什么季节？”我指着“冬”的两点问：“下雪是什么季节？”又如：在识记“流”时，我几笔画出一条弯弯的河，加上夸张的手势告诉孩子们：“河里的水（指氵）在?W哗地流动，有时是直的，有时是斜的，有时还会拐弯（指右下部分），这就是流水的流。”这样就形象地利用“流”的氵和右下部分读准了字音，记住了字形。像这样将字通过形象的分析、组合，既能使孩子很快识记生字，又能掌握字义，达到事半功倍的效果。三、字谜识字法学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，可谓是一举多得。比如“一个王大娘，一个白大娘，同时坐在石头上――碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼――草”，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上――磨”。我教“风”字，谜面编成“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑”小朋友猜对后，兴趣来了，我趁机教“手”字，编成“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话”字谜，小朋友猜对字谜后，学习兴趣更大。在“手”字谜的启发下，很快编成“千条线，万条线，落到水里看不见”的“雨”字谜等。经过不断启发，小朋友们也能编出了很多字谜，如“坐”：两人坐在地上??????。这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。四、随文识字法随文识字就是把生字放在具体的课文中来感知、理解和掌握，做到字不离词、词不离句、句不离文。这样，学生对生字生词就容易理解，容易接受，也容易记忆，不但丰富了语文课堂教学的形式，也使得原本枯燥无味的识字教学变得生动有趣。如课文《乌鸦喝水》里有“喝、渴、找、怎、旁、许、办、法、高、升”等生字。我一边讲故事，一边随着故事情节出现生字。乌鸦口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水旁；喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区别，就能牢固地记住，不易混淆，“乌鸦口渴了，到处找水喝。”我们找东西，都要用手，所以“找”字是提手旁。因为瓶子里的水不多，乌鸦喝不着水，怎么办呢？出示“怎么”这个生词并进行教学。这时乌鸦开动了脑筋，它看到旁边有许多小石子，它想出办法来了。“旁边”和“办法”这两个生词，意思都容易理解，不需要多加解释，只要对字形稍加指点就可以了。对“办”字我还作了这样的强调：“想办法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所以‘力’字旁边的两点千万不能丢。”讲到乌鸦把小石子一个一个地放到瓶子里，瓶子里的水渐渐“升高”，水升高了，乌鸦就喝着水了。就这样，边讲边问，学生边听故事边答问题，边认识生字，兴趣盎然，一点儿也不感到枯燥。学习汉字是小学生们的基本功，单纯的识字、记字往往让小学生感觉枯燥。作为小学老师，我们只有多去探索，挖掘汉字中的奥秘，通过创新教学方法，激发小学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣，这样，识字教学才能变的更容易，学生也能更乐于学习。初中历史教材中的知识量大，很多知识都和学生的生活距离很远，对他们来说比较抽象和复杂，导致很多学生对历史学习不感兴趣，课堂教学的实现性不高。随着新课改的进行，教师要改变传统的教学观念，用创新的方式进行教学，创设丰富生活的教学课堂，使学生积极地参与到学习中，发展和完善他们的知识体系，使他们的历史探究能力获得提高，实现高效的历史教学。一、创设多样化的教学方式，激发学生的参与热情随着教学改革的深入，教学模式向多样化发展。在初中历史课堂教学中，教师要根据教材中的内容精心设计教学环节，用多样化的教学模式来激发学生的学习积极性。在多样化的教学中，教师可以借助各种教具来给学生创设教学情境，让他们在情境中进行探究和分析，加深他们的理解和记忆。例如，在教学“新航路开辟的经过”时，教师可以让学生探究教材内容之后，让他们在地球仪上找到这条线路，并用画笔在地球仪上划线。通过让学生手脑结合地进行知识探究，使他们能快速地理解知识，并形成深刻的印象。教师还可以用多媒体来进行教学。多媒体具有创设情境的作用，通过教师的精心设计，把历史上发生的事件利用多媒体进行再现，能让学生通过直观的影像对所学的内容有深刻的理解和感受，使他们产生强烈的求知欲，更好地进行学习。在多样化的教学模式中，教师可以运用的方式还有很多，在选择方式的时候，教师要考虑学生的学习兴趣，选择能激发学生学习欲望的方式进行，使学生在学习中始终保持探究热情，积极地进行思考，使思想向多维化发展，实现高效的创新教学。二、注重学生的个体差异，实施分层教学学生在学习中是一个独立的特定的，他们的学习兴趣不同，对学习的接受程度也不同。在初中历史教学中，教师要尊重学生的个体差异，根据学生的学习能力开展分层教学，让学生通过阶梯式的学习过程不断提高历史综合素质。在设计教学内容时，教师要加强新旧知识之间的联系，运用已经学过的指导进行导入，让学生在回忆和强化已有知识的过程中顺利地进入到新知识的探究中。在积极的探究过程中，教师要根据不同层次的学生进行不同的教学内容拓展。在给学习优秀的学生布置学习任务时，教师主要采用学生探究和讨论的方法，充分发挥他们的自主学习能力和合作能力，让优秀生有效理解和掌握新知识。在给中等学生布置学习任务时，教师要让学生以自主探究和教师指导相结合的方式进行学习，在他们遇到解决不了的问题时，教师要及时对他们的思路进行点拨，让学生能加深对知识的理解，找到解决问题的方法，大大提高他们的自主探究能力。对于学困生，教师要尽可能地降低学习难度，在学习上鼓励和引导他们，加强他们对基础知识的掌握，让学生逐渐拉近和中等生的距离。学困生在学习上取得进步时，教师要及时对他们进行表扬，激励他们继续保持学习的劲头，积极地追赶其他层次的学生。在教师的激励下，学生对历史学习产生了浓厚的兴趣，体验到了学习的乐趣。在教学中采用分层教学的方法，符合新课标中以人为本的教学理念，有利于教学的顺利开展，大提高教学效率。三、培养学生的问题意识，发展他们的创新思维学生在进行历史知识的探究过程中，通过积极地思考和分析使新旧知识建立联系。由于没有深刻的理解新知识，就容易在新旧知识之间产生矛盾冲突，造成新问题的产生。通过对知识地积极思考发现的问题，正是学生思维发展的真实反映。通过探究学习中遇到的问题，能让学生积极的进行教材知识的阅读和分析，最终有效解决问题。在教学中，教师要注重培养他们的问题意识，鼓励他们在学习中发现问题，并通过对已有知识的梳理来解决问题。在培养学生问题意识的初步阶段，教师可以先向学生提问，利用问题来激活他们的思维，激发他们深入探究的欲望，从而积极主动地进行知识的深层次分析，使他们解决问题的能力不断提高。通过教师的引导和示范，学生在学习过程中努力发现问题，并提出有价值的问题，使他们的问题意识不断提高，历史思维能力获得发展。四、注重课堂归纳总结，加深学生对知识的记忆在课堂教学结束之后，对学习的内容进行归纳总结，能对学生起到强化学习的效果。通过总结归纳，让学生把学习的知识进行了再次回忆，加深了他们的印象，有利于促进他们在新旧知识之间建立联系，使知识体系不断完善。教师在进行总结归纳时，要把握教学的重点内容，用言简意赅的语言进行概括，起到提纲挈领的作用。使用归纳总结式课堂小结，可以充分发挥教师的主导作用，通过分析、归纳，不仅有利于引领学生找到知识的精华所在，也有利于教学突出重点、突破难点。在进行归纳总结时，教师要改变传统教学中教师负责总结的方法，由学生合作进行总结，或由教师和学生共同归纳总结。在师生的积极和合作中，把课堂教学推向了新的层次，实现了高效的课堂教学。例如，在教学《洋务运动》时，新课学习完毕，教师先引导学生回忆本课的主要内容，然后由教师归纳并投影小结：内忧外患两考验，统治阶级忙自救；师夷长技三十年，自强求富办洋务；奕曾李与左张，工业海军和学堂；甲午一战三军败，国未能富兵未强；开辟中国近代化，探索之路艰又长。这一小结挈领归纳了本课的重点，准确地抓住每一个知识点的外在实质和内在的完整性，它用最简单、概括性最强的术语对新知识加以组织。通过这样的小结，使学生深化了对课堂教学主题的理解和把握，为学生更好地进行下一步的学习打下坚实的基础，提高他们的学习和理解能力。总之，在初中历史教学中，教师要打造高效的课堂，需要转变教学观念，从发展学生的探究能力和创新思维出发，构建多样化的教学课堂，让学生主动进行历史知识的分析。在探究过程中，教师要对学生进行指导，让他们能有效掌握历史内容，在学习中摆脱思维定式的发展，促进历史创新思维。中医四气调神大论51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法1四气调神大论四气调神大论2四气调神大论四气非四季,节气变化导致四季更替,节是气运行的节点此篇言顺于四时之气,随气调神,亦上医治未病也四气调神大论3春分谷雨惰明惊鸷水立夏小满立春大寒芒种冬至小暑大雪大暑立秋立冬/小雪处暑自那寒露霜降秋分二十四节气在黄通上的位置春分4立春、立夏、立秋、立冬—分别表示四季的开始。“立”即开始的意思。公历上一般在每年的2月4日、5月5日、8月7日和11月7日前后。夏至、冬至—表示夏天、冬天到了。“至即到的意思。夏至日、冬至日一般在每年公历的6月21日和12月22日。春分、秋分—表示昼夜长短相等。“分”即平分的意思。这两个节气一般在每年公历的3月20日和9月23日左右。立春、立夏、立秋、立冬—分别表示四季5春三月(立春2月4日立夏5月5日)雨水—表示降水开始,雨量逐步增多。2月18日惊蛰——春雷乍动,惊醒了蛰伏在土壤中冬眠的动物。这时气温回升较快,渐有春雷萌动。3月5日清明——含有天气晴朗、空气清新明洁、逐渐转暖、草木繁茂之意。4月5日谷雨雨水增多,大大有利谷类作物的生长。4月20日春三月(立春2月4日立夏5月5日)6夏三月(立夏5月5日-立秋8月7日)小满——夏熟作物的籽粒开始灌浆饱满,但还未成熟,只是小满,还未大满。5月21日芒种麦类等有芒作物成熟,夏种开始。6月5日小暑、大暑—暑是炎热的意思。小暑还未达最热,大暑才是最热时节。7月7日、7月23日夏三月(立夏5月5日-立秋8月7日)7秋三月(立秋8月7日立冬11月7日)处暑暑天即将结束的日子。8月23日白露——气温开始下降,天气转凉,早晨草木上有了露水。9月7日寒露——气温更低,空气已结露水,渐有寒意。10月8日霜降——天气渐冷,开始有霜。10月23秋三月(立秋8月7日立冬11月7日)8冬三月(立冬11月7日立春2月4日)小雪、大雪—开始降雪,小和大表示降雪的程度。小雪11月22日,大雪12月7日小寒、大寒—天气进一步变冷,小寒还未达最冷,大寒为一年中最冷的时候。1月5日和1月20日冬三月(立冬11月7日立春2月4日)9二十四节气歌■春雨惊春清谷天,夏满芒夏暑相连■秋处露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒二十四节气歌10春三月,此谓发陈,天地俱生,万物以荣。发陈,发芽,陈是旧的,推陈出新。温故而知新。茵陈■天地俱生,生发。春天适合放风筝,天地的气都往上走■万物以荣,春风主生发,有种暖意。可能温度计显示温度比冬天还冷,但人感觉不再凛冽夜卧早起,广步于庭,被发缓形,以使志生,欲阳气升发同于春气也。春三月,此谓发陈,天地俱生,11中医四气调神大论共27张课件12中医四气调神大论共27张课件13中医四气调神大论共27张课件14中医四气调神大论共27张课件15中医四气调神大论共27张课件16中医四气调神大论共27张课件17中医四气调神大论共27张课件18中医四气调神大论共27张课件19中医四气调神大论共27张课件20中医四气调神大论共27张课件21中医四气调神大论共27张课件22中医四气调神大论共27张课件23中医四气调神大论共27张课件24中医四气调神大论共27张课件25中医四气调神大论共27张课件266、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺27中医四气调神大论51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿中医四气调神大论中医四气调神大论51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿四气调神大论四气调神大论四气非四季,节气变化导致四季更替,节是气运行的节点此篇言顺于四时之气,随气调神,亦上医治未病也著名科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。有了较浓的兴趣，才能吸引小学生的注意力，进而产生强烈的求知欲，学习起来才能轻松愉快，达到事半功倍的效果。课程标准也把学生对待学习的情感态度放在了首位。我根据儿童的心理和生理特征，创新了儿歌识字、形象记忆识字、字谜识字、随文识字等教学方法，大大激发了学生识字的兴趣。一、儿歌识字法儿歌语言简洁，琅琅上口，很受孩子们欢迎。一旦记住便永久难忘，为低龄儿童所喜闻乐见。我在平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如学习“左、右”两个字时，我编的儿歌：小朋友，靠右走，右字下面是个“口”；小朋友，要记清，左字下边是个“工”。比如“串”字：糖葫芦，一串串，两个口字，一竖线。认识“清、晴、青、情”的儿歌“河水清清天气晴，小小青蛙大眼晴。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。”如教学“跑、泡、炮、袍、抱、饱”，这些字的左边都跟字义有关，右边跟字音有关，用儿歌的形式就容易记住这些字，“有足快快跑，有水把茶泡，有火放鞭炮，有衣穿长袍，有手轻轻报，有饭能吃饱”。学生们在儿歌朗读中掌握了汉字的组成规律，培养了学生的思维能力和表达能力，大大提高了识字的效率。二、形象记忆识字低年级学生直观思维较强，在识记象形字时，我画出相对应的简笔画，把抽象的汉字形象化，学生很快就能记住这些字。比如：日、月、山、水、鸟等。学习会意字时，常通过画图或课件演示等方法使学生轻松识记。如学“春”时，我问孩子们：“日就是太阳，太阳出来了，天气很暖和，很多人（用‘三’表示）都出来玩了，是什么季节？”就把“春”分成了“日、三、人”三个部分，通过理解进行识记；学“夏”字时，用多媒体闪现红色的“目”，问“这是什么字？”（目）“它就是我们的眼睛，太阳太大太亮了，于是人们用东西（闪现‘目’的上面部分）遮住眼睛，想想这是什么季节？”对“秋”字，我是这样问的：“庄稼成熟了，农民把秸秆扛回家烧火做饭了，（多媒体出现相关图片）这是什么季节？”我指着“冬”的两点问：“下雪是什么季节？”又如：在识记“流”时，我几笔画出一条弯弯的河，加上夸张的手势告诉孩子们：“河里的水（指氵）在?W哗地流动，有时是直的，有时是斜的，有时还会拐弯（指右下部分），这就是流水的流。”这样就形象地利用“流”的氵和右下部分读准了字音，记住了字形。像这样将字通过形象的分析、组合，既能使孩子很快识记生字，又能掌握字义，达到事半功倍的效果。三、字谜识字法学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，可谓是一举多得。比如“一个王大娘，一个白大娘，同时坐在石头上――碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼――草”，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上――磨”。我教“风”字，谜面编成“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑”小朋友猜对后，兴趣来了，我趁机教“手”字，编成“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话”字谜，小朋友猜对字谜后，学习兴趣更大。在“手”字谜的启发下，很快编成“千条线，万条线，落到水里看不见”的“雨”字谜等。经过不断启发，小朋友们也能编出了很多字谜，如“坐”：两人坐在地上??????。这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。四、随文识字法随文识字就是把生字放在具体的课文中来感知、理解和掌握，做到字不离词、词不离句、句不离文。这样，学生对生字生词就容易理解，容易接受，也容易记忆，不但丰富了语文课堂教学的形式，也使得原本枯燥无味的识字教学变得生动有趣。如课文《乌鸦喝水》里有“喝、渴、找、怎、旁、许、办、法、高、升”等生字。我一边讲故事，一边随着故事情节出现生字。乌鸦口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水旁；喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区别，就能牢固地记住，不易混淆，“乌鸦口渴了，到处找水喝。”我们找东西，都要用手，所以“找”字是提手旁。因为瓶子里的水不多，乌鸦喝不着水，怎么办呢？出示“怎么”这个生词并进行教学。这时乌鸦开动了脑筋，它看到旁边有许多小石子，它想出办法来了。“旁边”和“办法”这两个生词，意思都容易理解，不需要多加解释，只要对字形稍加指点就可以了。对“办”字我还作了这样的强调：“想办法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所以‘力’字旁边的两点千万不能丢。”讲到乌鸦把小石子一个一个地放到瓶子里，瓶子里的水渐渐“升高”，水升高了，乌鸦就喝着水了。就这样，边讲边问，学生边听故事边答问题，边认识生字，兴趣盎然，一点儿也不感到枯燥。学习汉字是小学生们的基本功，单纯的识字、记字往往让小学生感觉枯燥。作为小学老师，我们只有多去探索，挖掘汉字中的奥秘，通过创新教学方法，激发小学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣，这样，识字教学才能变的更容易，学生也能更乐于学习。初中历史教材中的知识量大，很多知识都和学生的生活距离很远，对他们来说比较抽象和复杂，导致很多学生对历史学习不感兴趣，课堂教学的实现性不高。随着新课改的进行，教师要改变传统的教学观念，用创新的方式进行教学，创设丰富生活的教学课堂，使学生积极地参与到学习中，发展和完善他们的知识体系，使他们的历史探究能力获得提高，实现高效的历史教学。一、创设多样化的教学方式，激发学生的参与热情随着教学改革的深入，教学模式向多样化发展。在初中历史课堂教学中，教师要根据教材中的内容精心设计教学环节，用多样化的教学模式来激发学生的学习积极性。在多样化的教学中，教师可以借助各种教具来给学生创设教学情境，让他们在情境中进行探究和分析，加深他们的理解和记忆。例如，在教学“新航路开辟的经过”时，教师可以让学生探究教材内容之后，让他们在地球仪上找到这条线路，并用画笔在地球仪上划线。通过让学生手脑结合地进行知识探究，使他们能快速地理解知识，并形成深刻的印象。教师还可以用多媒体来进行教学。多媒体具有创设情境的作用，通过教师的精心设计，把历史上发生的事件利用多媒体进行再现，能让学生通过直观的影像对所学的内容有深刻的理解和感受，使他们产生强烈的求知欲，更好地进行学习。在多样化的教学模式中，教师可以运用的方式还有很多，在选择方式的时候，教师要考虑学生的学习兴趣，选择能激发学生学习欲望的方式进行，使学生在学习中始终保持探究热情，积极地进行思考，使思想向多维化发展，实现高效的创新教学。二、注重学生的个体差异，实施分层教学学生在学习中是一个独立的特定的，他们的学习兴趣不同，对学习的接受程度也不同。在初中历史教学中，教师要尊重学生的个体差异，根据学生的学习能力开展分层教学，让学生通过阶梯式的学习过程不断提高历史综合素质。在设计教学内容时，教师要加强新旧知识之间的联系，运用已经学过的指导进行导入，让学生在回忆和强化已有知识的过程中顺利地进入到新知识的探究中。在积极的探究过程中，教师要根据不同层次的学生进行不同的教学内容拓展。在给学习优秀的学生布置学习任务时，教师主要采用学生探究和讨论的方法，充分发挥他们的自主学习能力和合作能力，让优秀生有效理解和掌握新知识。在给中等学生布置学习任务时，教师要让学生以自主探究和教师指导相结合的方式进行学习，在他们遇到解决不了的问题时，教师要及时对他们的思路进行点拨，让学生能加深对知识的理解，找到解决问题的方法，大大提高他们的自主探究能力。对于学困生，教师要尽可能地降低学习难度，在学习上鼓励和引导他们，加强他们对基础知识的掌握，让学生逐渐拉近和中等生的距离。学困生在学习上取得进步时，教师要及时对他们进行表扬，激励他们继续保持学习的劲头，积极地追赶其他层次的学生。在教师的激励下，学生对历史学习产生了浓厚的兴趣，体验到了学习的乐趣。在教学中采用分层教学的方法，符合新课标中以人为本的教学理念，有利于教学的顺利开展，大提高教学效率。三、培养学生的问题意识，发展他们的创新思维学生在进行历史知识的探究过程中，通过积极地思考和分析使新旧知识建立联系。由于没有深刻的理解新知识，就容易在新旧知识之间产生矛盾冲突，造成新问题的产生。通过对知识地积极思考发现的问题，正是学生思维发展的真实反映。通过探究学习中遇到的问题，能让学生积极的进行教材知识的阅读和分析，最终有效解决问题。在教学中，教师要注重培养他们的问题意识，鼓励他们在学习中发现问题，并通过对已有知识的梳理来解决问题。在培养学生问题意识的初步阶段，教师可以先向学生提问，利用问题来激活他们的思维，激发他们深入探究的欲望，从而积极主动地进行知识的深层次分析，使他们解决问题的能力不断提高。通过教师的引导和示范，学生在学习过程中努力发现问题，并提出有价值的问题，使他们的问题意识不断提高，历史思维能力获得发展。四、注重课堂归纳总结，加深学生对知识的记忆在课堂教学结束之后，对学习的内容进行归纳总结，能对学生起到强化学习的效果。通过总结归纳，让学生把学习的知识进行了再次回忆，加深了他们的印象，有利于促进他们在新旧知识之间建立联系，使知识体系不断完善。教师在进行总结归纳时，要把握教学的重点内容，用言简意赅的语言进行概括，起到提纲挈领的作用。使用归纳总结式课堂小结，可以充分发挥教师的主导作用，通过分析、归纳，不仅有利于引领学生找到知识的精华所在，也有利于教学突出重点、突破难点。在进行归纳总结时，教师要改变传统教学中教师负责总结的方法，由学生合作进行总结，或由教师和学生共同归纳总结。在师生的积极和合作中，把课堂教学推向了新的层次，实现了高效的课堂教学。例如，在教学《洋务运动》时，新课学习完毕，教师先引导学生回忆本课的主要内容，然后由教师归纳并投影小结：内忧外患两考验，统治阶级忙自救；师夷长技三十年，自强求富办洋务；奕曾李与左张，工业海军和学堂；甲午一战三军败，国未能富兵未强；开辟中国近代化，探索之路艰又长。这一小结挈领归纳了本课的重点，准确地抓住每一个知识点的外在实质和内在的完整性，它用最简单、概括性最强的术语对新知识加以组织。通过这样的小结，使学生深化了对课堂教学主题的理解和把握，为学生更好地进行下一步的学习打下坚实的基础，提高他们的学习和理解能力。总之，在初中历史教学中，教师要打造高效的课堂，需要转变教学观念，从发展学生的探究能力和创新思维出发，构建多样化的教学课堂，让学生主动进行历史知识的分析。在探究过程中，教师要对学生进行指导，让他们能有效掌握历史内容，在学习中摆脱思维定式的发展，促进历史创新思维。中医四气调神大论51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法28四气调神大论四气调神大论29四气调神大论四气非四季,节气变化导致四季更替,节是气运行的节点此篇言顺于四时之气,随气调神,亦上医治未病也四气调神大论30春分谷雨惰明惊鸷水立夏小满立春大寒芒种冬至小暑大雪大暑立秋立冬/小雪处暑自那寒露霜降秋分二十四节气在黄通上的位置春分31立春、立夏、立秋、立冬—分别表示四季的开始。“立”即开始的意思。公历上一般在每年的2月4日、5月5日、8月7日和11月7日前后。夏至、冬至—表示夏天、冬天到了。“至即到的意思。夏至日、冬至日一般在每年公历的6月21日和12月22日。春分、秋分—表示昼夜长短相等。“分”即平分的意思。这两个节气一般在每年公历的3月20日和9月23日左右。立春、立夏、立秋、立冬—分别表示四季32春