《保护森林节约用纸》教学反思评价

PAGEPAGE13小学品德学科北师大版《品德与生活》二年级下册《保护森林，节约用纸》教学反思广州市花都区新华街第二小学毕婉仪本节课我紧紧把握品德与生活是一门活动型综合课程的特点和具有生活性、活动性、开放性的特征，努力实现以儿童生活为基础，培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童的课程目标。在精心设计教学方案的基础上，开展了丰富多彩的教学活动，密切联系儿童的生活，真正落实新的学生观，发挥自身以幽默见长和富有亲和力的教学风格，营造出民主、和谐的课堂的氛围，取得了理想的教学效果。主要体现在：一、合理利用和开发课程资源本课课文以图为主，据此我结合学生的生活实际，对课程资源进行了合理的利用和开发。一是引导学生读课文节约用纸的方法、废纸、废纸盒的妙用、用废纸做模型，从而用活教材；二是开发教材之外的课程资源，师生共同搜集运用生活中的事例。这样的教学活动可以深刻挖掘教材的内容，择优选用教学方法，更好地实现教学目标。二、引导学生自主学习品德与生活课程的宗旨是确立儿童在学习活动中的主体地位。本次活动中，为了激发学生自主学习的积极性，提升他们的参与能力、合作能力，我让学生分成四人合作小组，并为此为基础开展了小组内汇报社会小调查、说一说身边浪费纸的现象、保护森林节约用纸的金点子、写节约用纸宣传小标语等系列活动。学生在活动中自主学习，自主感受，积极参与，真正成为学习和课堂的主人。三、创设多种情景本节课我创设了多种贴近学生生活，切入实际的情景，如以语言描绘情景，以图画再现情境，以生活展现情境，以想象再创情景。在情境创设中既有师生互动，又有生生交流，课堂气氛活跃。课中本人也真正发挥了指导者、支持者、引导者、合作者的作用，努力创设出民主、平等的教学氛围，加深了学生对认知的感悟，使教育内容现实化、形象化。四、在活动中体验和感悟本课课文中有二十幅图，每一类图画都有一句简短的内容介绍。课文最后设计了一句话：“用这样的方法还可以做别的模型呢！”这样的教材呈现方式符合小学二年级的学生的发展水平和兴趣。如何突破教学中重点难点：培养儿童“保护环境，节约用纸”的意识。这就需要执教者发挥教学智慧，搭建学生的学习平台。为此我设计了以活动增加体验和感悟的教学活动。体验是维系认知和行为的重要中介环节，没有体验就没有内化，教育过程就不完整，因此强化体验是增强小学品德与生活的教育实效性的重要途径，只有通过亲身参与和直接体验，学生才能在自主学习过程中有所感悟。课堂教学中我为学生提供了充分的时间和空间，通过多种途径搭建活动平台让学生去体验，利用孩子爱玩的天性，让他们搜集汇报事例、看视频、挑战问答、合作展示作品等。这些阶梯式的，具有生活性、活动性、开放性的活动，是学生的认识由感性到理性逐层深化，身心动起来，学习状态活起来，在活动中体验，在活动中感悟，使教育教学取得了润物无痕效果。当然教学中尚有诸多方面的有待提高，如在课堂教学中虽然大多数学生能积极主动参与活动，但同时也有个别学生缺乏自控能力和自主学习精神，有兴奋过头或思想溜号的现象，对此以后应注意关注，加强个别指导和课堂调控。小学品德学科北师大版《品德与生活》二年级下册《保护森林，节约用纸》教学评价广州市花都区新华街第二小学毕婉仪【自评】1、体现生活性“让品德回归生活”是品德着力追求的理念，它要求课程源于生活，生活是第一性的。我在教学中贴近孩子的生活，关注他们的体验和需求，在本课的导入环节，观看生活中离不开纸的图片，《马尾松的春天》视频，让孩子了解森林与纸的密切联系，从而初步产生“保护森林，节约用纸”的环保意识。这样，便捕捉到了与孩子们最贴近的生活问题，生成自己的问题。再如，在观看浪费纸的图片、汇报生活中浪费纸的现象、“小法官”判对错、算一算每天浪费多少张纸等，激发孩子保护森林，节约用纸做感情铺垫，也激发了孩子的环保意识，并把节约用纸的行为延伸到课外。这些都是从孩子的生活实际出发，再来解决他们生活中的问题。二、加强针对性我们班的学生浪费纸张的现象比较严重，没有深刻理解保护森林，节约用纸的重要性，针对学生的这种情况，这节课我特意增设了一系列的活动，如：观看图片、视频、社会小调查、保护森林节约用纸的金点子、写约定等，应该说在教学的过程中突破了本节课的难点，其实我也与孩子们共同受益，共同收获。三、突显自主性课标指出，生活过程要求以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调了寓教育于活动中，任何课堂都要重视儿童亲身感受，让学生在活动中积累直接知识经验，而不是依赖教师获取知识。回顾整堂课，可以发现每个知识点都被一个个活动串接起来，活动成了课堂的源头活水：孩子们观看生活离不开纸的图片、《马尾松的春天》视频、看生活中浪费纸的图片、“小法官”判对错、保护森林节约用纸的金点子、“心灵手巧变废为宝“……孩子们在有趣的活动中获得了知识，形成了技能，获得了自主发展。同时，这种生动活泼的活动形式，也使课堂充满了欢声笑语，让孩子体会了学习的乐趣，向我们展示了乐学的可行性。通过这节课，我更加意识到“生活即教学”“社会即学校”，在学校活动中，我们要充分调动学生的学习兴趣，把品德课教学变得更加生动，使学生从中体验到学习品德的快乐，从而使心灵得到愉悦、情感受到熏陶。【他评】杜晓明老师评价：一、珍视导入价值，激发学生参与兴趣毕婉仪老师导入新课的方式比较新颖，能够让学生们既对本课的学习内容感兴趣，从挖掘学生生活中有效的教育资源入手，发现孩子们熟悉、感兴趣的事，把握好教育契机，充分发挥导入作用，“读折纸歌、观看身边熟悉图片、视频”的导入，孩子们从内心深处真正对本课内容感兴趣，并全身心投入到即将开展的自主学习形式，高效达成本课的教学目标。二、依托活动，创造自主参与的条件毕婉仪老师设计每一个活动，环环相构，高潮迭起，每个孩子都乐于参与的活动。如：看图片、观视频、小法官判断、社会小调查、写金点子、写节约宣传语、用废纸动手创作品等活动，都能紧密结合教学内容，起到了事半功倍的作用。三、关注细节，感受自主参与的乐趣毕婉仪老师能够巧妙设计板书，运用得非常恰当，激发了学生的学习激情，帮助学生感受到其中的乐趣。如板书图文并茂，颜色鲜艳，造型特别，孩子们亲自和老师一起完成板书，将活动化板书设计引入课堂，让孩子们在思考、行动、交流中感受到成功的喜悦，品味了自主参与的乐趣。四、注重培养学生的动手实践和创造力的培养毕婉仪老师非常注重学生动手实践、创造力的培养。如：社会小调查、金点子、用废纸创作作品，学生们身临其境，兴趣盎然地动手操作、创意想像，在师生合作、生生合作中，孩子们充分发挥想象力，在动手动脑中感受品德与生活给我们带来的无穷乐趣。品德教育是无痕的。这一节课，学生既收到了环保意识的熏陶，又获得了深刻的情感体验。学生是开心的，我却认为还有遗憾，遗憾话语权还没有充分地教给学生。如果能更用心地倾听学生，相信会有更多的不曾预约的精彩。毕婉敏评价：《保护森林，节约用纸》是北师大版的《品德与生活》教材二年级下册中第三单元《纸和环保》中的第三个活动主题。教学的重点是培养儿童“保护环境，节约用纸”的意识。教学中，毕婉仪老师教态亲和，如沐春风般的带着孩子们轻松愉快地走进课堂。毕老师借助图片、实物、视频以及开放性的活动，通过感知纸的重要性、了解森林资源匮乏、明理导行、情感升华这四大板块，为学生营造一个的立体课堂，让学生切身体验森林资源的缺乏和节约用纸的必然性，从而激发学生从小事起节约每一张的意识，让“保护森林，节约用纸”这个理性的认识在学生的脑海里留下有意义的印痕。一、创设情境，引发共鸣。儿童的生活是课程的基础，没有与生活分离的“纯道德的生活”。因此，课堂所呈现的学习内容，不应局限于教科书中的教材，还应引导儿童回到他们自己的现实生活去，去寻找更多的学习资源，充实学习内容。新课伊始，毕婉仪老师先通过读折纸歌激发学生的探究欲望，然后收集了许多精美的身边的图片吸引学生，让孩子在欣赏美丽作品中知道给生活离不开纸，学生易于理解，从而知道了我们用纸的来源，也知道了森林和纸的重要性，为后面的教学打下基础。在教学中我们发现，品德与生活要以学生的现实生活为背景，通过各类和儿童生活相关的活动为载体，学生在使用教材的过程中，才会有亲切的感受，才容易和教材产生共鸣。这节课，毕老师对于“保护森林，节约用纸”这一个内容没有把它简单地作为一个知识点来教学，也没有把结论加给学生，而是在课前布置学生做课前调查，利用电视、报刊及网络等资源，收集有关浪费纸的信息。学生深入触摸生活，真切感受到人们浪费用纸，森林面积减少。学生在大量的信息中感受到节约用纸的迫切性。同时结合调查情况，制定出各种实际的节约用纸措施。这样做，不仅拉近了学生与教育内容之间的距离，而且使学生扩大了知识视野，将最新最真的信息带进了课堂，丰富了教学内容。由于孩子们调查收集的材料较丰富，而且来源于他们的真实生活，具有震撼性的说服力，也为学生在课堂中的表现打下了基础。二、寓教于乐，内化观点。任何教学活动都不可能单纯地进行“教学”。“寓教于乐”是最有效、最吸引学生的教学方法。良好的课堂教学氛围是学生自主学习、创新的前提和保证。在这节课上，毕老师改变了统的思品课教学模式，以真实性、多元化的生活实践活动为纽带，十分顺畅地将空乏的道德价值、生活常识等的说教和训诫融化为低年级学生自主的、内在的亲历习得。这节课里，老师通过读折纸歌，看“花开画语”美术作品、拍卖会上的作品、实际生活用纸、老师做的小奖品，创设情境引入生活离不开纸，激发学生的兴趣，引起学生的思考。通过组织学生观看视频发现森林和用纸的关系。接着，教师通过引入身边浪费用纸事例，引导学生进行小组合作调查浪费纸的现象，谈谈“保护森林，节约用纸”的金点子，用废纸巧手制作，在叶子上写“保护森林，节约用纸”倡议书。教师一直用赞赏的眼光鼓励学生大胆发言，认真倾听学生的发言。通过小组合作交流，学生各抒己见，发表着自己的独立见解。学生不但制定了“保护森林，节约用纸”计划，还能奇思妙想，发明许多“金点子”，帮助我们解决保护森林，节约用纸。从课堂的反馈情况看，学生已经懂“保护森林，节约用纸”的道理。老师角色定位准确，学生参与教学的积极性得到了充分提高。另外，教师制作的课件，简洁明了，选择的素材恰到好处。各种视频片段和图片数据都能有效地帮助学生从视觉上感受节约用纸的必要性，从侧面凸现森林和用纸对人民的生产和生活的重要性，渲染到位，让学生们从心底升腾起“保护森林，节约用纸”的思想意识。三、加强训练，知行合一我们知道，小学生思想品德的形成，是一个从知到行的过程，它包括知、情、意、行的有机结合和相互转化过程。道德行为不仅要激发学生的道德情感，而且还要经过反复实践，才能形成道德习惯，达到知行统一的目的。这节课，毕老师注重从从学生的实际出发，加强行为训练，重视道德行为的实践。如通过图片的展示、录像的播放，增强了学生的直接的感观，进而让学生交流、讨论，让学生切实感受地球上的森林资源由于浪费用纸而变得越来越稀少、越来越宝贵，通过各种各样的参与活动增强儿童必须节约用纸的意识，并让学生结合家庭、学校等日常生活中的身边小事，在交流、反思过程中，提高对“保护森林，节约用纸”的意识，将“保护森林，节约用纸”的行动落在细节、落在行动上。通过写一写“保护森林，节约用纸”的倡议书，让学生将节约用纸转化为动力，积极、主动地出谋划策，参与到的“保护森林，节约用纸”各类活动中。通过师生、生生之间的互动，感知、内化、生成“保护森林，节约用纸”的品质，让学生懂得必“保护森林，节约用纸”须从自己做起，从身边的小事做起，最后将“保护森林，节约用纸”的活动落实到实际生活中。良好品德的形成来源于学生对生活的体验、认识和感受。让学生结合生活中常见的例子去明辨是非，增强他们的责任感和意识，以达到知性合一，这节课的教育效果。品德体验强调关注学生的生命经历和经验、生命感受和体验。这节课毕老师引导学生结合生活中常见的例子去明辨是非，在实实在在的活动中进行自我体验，较好地使道德认知内化为道德行为。教学建议：1、活动的设计应该更加体现低年级的学生特点，趣味性和活动性有待加强。2、教师评价语不够丰富。在教学中教师的评价语单一，没能够极大限度地调动学生学习的参与性。以上是听完课的一些点滴想法，不足之处，恳请批评指正。【互评】李怡老师：毕婉仪老师力求开一节扎实的课。首先准确把握教材，有效落实目标，合理整合资源，做到了“导课有亮，引人入境”“正课有波，引人入胜”“尾课有力，引人入思”。同时又是追求一节平实的课。从生活入手，到生活中去，最后又回归于生活，使孩子在课堂中所领悟的道理，在生活实践中得到运用，进一步巩固德育效果，努力地追求“朴实、扎实、真实”的品德课堂境界。一、立足学生生活求近，变“教教材”为“用教材”。生活是学生道德成长的源泉，也是品德课程标准的核心理念。课的主题《保护森林，节约用纸》本身就具有很浓的生活味，毕婉仪老师注意把学生的生活经验引进课堂，引发对保护森林，节约用纸的认知理解、内化思想、形成习惯等螺旋式上升的的感悟。关注在教学中回归生活的“源头活水”，让课堂教学呈现出师生共感悟、共成长的生动景象，使课程真正成为沟通生活与学习的桥梁。学生有了生活的具体感受，从说教走向体验，