《认识三角形》说课稿

第页《认识三角形》说课稿《相识三角形》说课稿1

一、教材分析

本教材选自《幼儿园教化教学支配看法》小班内容，相识三角形是幼儿几何形体教化的内容之一，幼儿的几何形体教化使幼儿数学教化的重点内容。幼儿学习一些几何形体的简洁学问能帮助他们对客观世界中形形色色的物体做出辨别和区分。发展它们的空间知觉实力和初步的空间想象力从而为小学学习几何形体做些打算。小班幼儿在他们充分获得对圆形的感知和确认后，再让他们相识三角形的特征，这对发展幼儿的视察力、比较实力和空间概念具有重要意义。相识三角形是在相识圆形的基础上进行的。这就为比较圆形和三角形奠定学问基础，有利于幼儿对三角形的感知和驾驭。本节课的学问点就是三角形的特征。基于以上对教材的分析，结合幼儿的认知特点，确定以下教学目标：

1、教幼儿知道三角形的名称和主要特征，知道三角形由3条边、3个角。

2、教幼儿把三角形和生活中常见的实物进行比较，能找出和三角形相像的物体。

3、发展幼儿视察力、空间想象力，培育幼儿的动手操作实力。

确定目标的依据：小班上学期虽然还没有进行数的形成教学，但在日常活动中已经渗透很多数的概念教化，因此，通过数形结合相识三角形的特征幼儿有肯定的基础。3岁幼儿常常会把几何形体理解为他们所熟识的实物，因此，教幼儿把三角形和生活中常见的实物进行比较找出和三角形相像的物体有利于发展幼儿对应实力。

围绕教学目标依据小班幼儿的认知特点，我认为本节课的重点是相识三角形的特征，幼儿认知几何形体对图形的知觉属于空间知觉的范畴，从幼儿感知

三角形的形态到表达须要完成配对——指认——图形的特征，因此，三角形的特征定为本节课的重点。

三角形的特征同时也是本节课的难点。三角形的特征有三条边、三个角。但是，对于还没学过一一对应点数的幼儿来说还有肯定的难度，所以把三角形的特征定为本节课的难点。

二、教学方法

为让幼儿更好地驾驭学问，充分发挥教与学的互动作用，更好地完成教学任务，我将采纳嬉戏法和启发探究法，体现老师为主导，幼儿为主体的师生双边活动。

嬉戏法：在计算教学中运用嬉戏法能激发幼儿的学习爱好，集中幼儿的留意力，帮助幼儿轻松开心地理解学问，因此，在本节课中，无论是新知的学习，还是复习巩固我都采纳嬉戏的形式，如在课的起先，老师以嬉戏的口吻介绍两个图形娃娃到小班做客，激发幼儿的学习爱好，在复习巩固三角形特征时，设计嬉戏给图形娃娃找挚友、奇异的拼图、拼拼三角形使幼儿进一步巩固三角形的特征，又激发幼儿的学习爱好。

启发探究法：这一教学方法是教学过程中依靠幼儿已有的数学学问和阅历启发幼儿去探究并获得新知。其最大的特点是激发幼儿的爱好，最大限度地调动幼儿学习的主动性、主动性，在本节课相识三角形的特征时，我采纳这一方法先出示一个圆形娃娃，再出示一个三角形娃娃，启发幼儿比较三角形和圆形的不同，在幼儿的视察探究中得出三角形有角、有边，通过亲自数一数、试一试，让幼儿明确有三个角的图形是三角形，三角形的角有点儿扎手。

本节课采纳的教具：

⑴圆形、三角形娃娃各一个，用于引出课题，激发幼儿爱好。⑵图形拼图一幅

⑶每桌一盘各类几何图形及冰糕棍若干。

选取教具的依据是小班幼儿的年龄特点及认知特点。

三、学法指导

1、复习内容的确定：三角形的特征有三条边、三个角。幼儿要驾驭三角形的特征，就必需通过数一数来驾驭，因此，3的数数的驾驭干脆影响到幼儿学习三角形的效果，因此将3的数数定为学习内容。采纳幼儿比较喜爱的体态动作（拍手、拍肩、拍褪）进行，幼儿比较感爱好又很快地集中幼儿的留意力。

2、引导幼儿用探究法和操作法学习新知，发展幼儿的视察力。为便于幼儿更好地驾驭三角形的特征，请幼儿通过视察圆形和三角形有哪些地方不一样？通过亲自数一数、摸一摸来感知三角形的特征。幼儿从视察、推断到表述是幼儿利用旧知获得新知，主动学习的过程。

3、在操作、嬉戏中发展幼儿的空间想象力，在复习巩固三角形特征时，实行嬉戏《给图形娃娃找挚友》、用小棍拼三角形。幼儿在嬉戏时，就须要将头脑中三角形的特征的轮廓体现出来，须要幼儿将想象、图形小棒联系在一起，进一步发展幼儿的空间想象力，同时幼儿联想生活中的实物与三角形想象的物体将图形与实物相联系，从而发展幼儿的空间想象力。

4、数形结合，时幼儿在驾驭特征的同时，加深幼儿对3的相识，在学习三角形特征时让幼儿数数三角形有几条边、几个角在看拼图找三角形的嬉戏中，让幼儿数数蝴蝶的翅膀、树身、房顶个由几个三角形拼成，在数形结合中既巩固新知，又发展幼儿的视察力和思维实力。

四、教学程序

为小学过程中更好地突出重点，突破难点取得较好的教学效果，我打算分以下几个步骤完成教学任务：

1、复习3的数数

设计这一环节的目的是为在下步学习三角形特征时

幼儿能更好地学习驾驭，能精确感知图形特征这一环节，采纳体态动作一集体复习的形式进行。

2、学习三角形特征：这一环节是本节课的重点难点所在，我打算分以下几步完成，以突出重点、突破难点。

⑴引导幼儿视察比较圆形娃娃和三角形娃娃的不同，供应幼儿每人一三角形，通过自己数一数，试一试，感知图形特征，并充分让幼儿表述，得出图形的特征。

⑵引导幼儿视察几个不同形态、不同大小的三角形，通过验证得出三角形都有三条边、三个角，有三条边、三个角的图形都是三角形。

⑶老师小结三角形特征，使幼儿获得的学问完整化。

3、复习巩固三角形的特征。在幼儿初步驾驭三角形特征的基础上只有通过各种形式的练习才能得以巩固，打算分三步完成这一环节。

⑴给图形娃娃找挚友：目的是幼儿解除干扰从众多几何图形卡片中找出三角形。

⑵看图拼图找三角形：

图形拼图能进一步激发幼儿的学习爱好通过让幼儿视察：

这些拼图像什么？哪些部分是用三角形拼成的？用几个三角形？

⑶四周环境中找出像三角形的东西：幼儿通过自己的联想找寻发展幼儿的空间想象实力，进一步巩固三角形的特征。

五、延长活动：

幼儿用冰糕棒拼三角形，引导幼儿拼完后讲一讲你拼得三角形有几条边？几个角？用几根冰糕棒？

《相识三角形》说课稿2

一、说教材

这一活动主要要求幼儿辨识平面几何图形——圆形、正方形、三角形，小班小挚友他们的思维是详细形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征，总结出来一句话是先入为主，简单形成定势。然而几何图形的相识往往过于单调、抽象。因此依据纲要中指出的：教化内容的选择，既要贴近幼儿的生活，这不仅使幼儿感爱好的事物的问题，又要有助于拓展幼儿的阅历和视野。

视察了解圆形、正方形、三角形不一样的特征。出示三种图形，提问：这个图形有几条边？几个角？你们看，正方形有四条边，上下面的边长和左右两条边平平的，四条边都相等。这个图形像什么？等

设计此活动的主题是让幼儿能大胆地参加活动，主动地投入实践中去。

二、说目标

中国传统的幼儿园数学教学特别的死板、机械，不仅使抽象的数学学问使许多老师越教越烦，还让许多幼儿越学越厌，那怎样才能使幼儿全身心的、主动地投入学习、探究之中呢？那首先就要对幼儿进行数学爱好的培育，才能激发幼儿学习欲望，也才能达到“先入为主，简单形成定势”的目的。

我在本次教学活动中的3点尝试：

1、运用嬉戏教学，激发幼儿的学习爱好。

嬉戏是幼儿喜闻乐见的一种消遣形式，依据幼儿的年龄特点和教学内容，开展一些与教学有关的嬉戏活动，同时能激发幼儿学习，提高教学质量的有效的途径。

2、开展“连连看”活动，激发幼儿的学习爱好。

开展连连看活动能促进幼儿对圆形、正方形、三角形三种图形增加直观形象，简单引起幼儿的爱好，易于感知。

3、让幼儿自己动手画画，激发幼儿的学习爱好。

自己动手画圆形、正方形、三角形三种图形能引起大脑的主动思维，因为大脑皮层的分析和综合活动来自运动器官传输过来的信号，当幼儿认知变为幼儿自己动手画图形的转变时，就会使大脑皮层的细胞处于主动的活动状态，引起高涨的学习爱好，来提高学习的质量。

所以该活动目标是教学活动的起点和总结，对此活动起着导向作用，依据幼儿的年龄特点和实际状况，确立了情感、实力等方面的目标.其中有探究认知部分，也有操作部分，目标分别以下几点：

1、先对圆形、正方形、三角形的相识，再复习和巩固圆形、正方形、三角形的特性。

2、培育幼儿参加活动的主动性和思维的敏捷性。

依据目标，我把活动的重难点定为第一个目标：相识圆形、正方形、三角形的三种形态和特性。希望幼儿能在实行的活动中让驾驭相识圆形、正方形、三角形的实力。

三、活动打算

活动打算是为了完成详细活动目标服务的。小班幼儿是通过环境、图形的材料相互作用获得发展的，活动打算必需与目标、活动主题、爱好、须要等相适应，所以，我既进行了物品打算又考虑到幼儿的学问阅历打算。

物品打算：1.红、蓝、绿剪纸圆形、正方形、三角形各6张。

2.红、蓝、绿若3条。请N名小班幼儿上前进行“连连看”。

学问打算：圆形、正方形、三角形是常见的图形

四、说教法、学法

（一）、教法

出台的新《纲要》指出：老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。

教学活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起打算丰富的活动材料之外，还从中挖掘此活动的活动价值，采纳相宜的方法组织教学。活动中我运用了

1、情景表演法：环境是重要的教化资源，应通过环境的常见图形（圆形、正方形、三角形）有效促进幼儿的发展。在此活动中，我设置了挂“圆形、正方形、三角”灯笼识辨图形的情景，

2、演示法：是老师通过讲解谈话把“圆形、正方形、三角形”图形演示给孩子看，帮助他们获得肯定的理解，本活动的演示是运用几何图形的基础上，学会区分异同。此外我还运用了视察法、谈话法等，对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式——老师说教，为以幼儿为主体，老师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的主动性，并以“嬉戏”贯穿活动始终，让幼儿在玩中获得学问，习得阅历，真正体现“玩中学，学中乐”。

（二）教学法

幼儿是学习的主角，要以幼儿为主体，创建条件让幼儿参加更多探究活动，这不仅提高幼儿探究实力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习爱好。本活动采纳的方法有：

1、操作法：是指幼儿动手操作，使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探究。相识圆形、正方形、三角形三种几何图形。

2、沟通法：幼儿之间相互沟通探究问题。在沟通的过程中既能发展幼儿的语言表达实力，又能将自己获得的阅历与同伴沟通共享，“互动”得到真正体现学习的欢乐，因为幼儿是学习的主子，只有让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在嬉戏中给幼儿自由呈现的空间。

五、说教学程序

1、相识几何图形

在活动中，我先帮幼儿复习圆形、正方形、三角形三种几何图形，并通过眼看（视察）、脑想（想象）、连连看、说一说（尝试）等多种方法巩固三种几何图形的区分。

2、结束活动

小挚友与小挚友之间一起做嬉戏，找一找日常生活中的圆形、正方形、三角形几何图形。

3、活动延长

1、引导幼儿正确相识圆形、正方形、三角形形态。

六、效果预料

整个活动程序的支配，能遵循出台的新《纲要》中组织与实施中的教化性、互动性、针对性的原则，也符合小班幼儿的学习特点和规律。因此，我想通过这样的一个活动，孩子们不仅能相识几何图形，能具体地说出各图形的区分。而且在以后的学习中遇到困难时通过动脑思索、动手操作及与同伴沟通等方法来解决问题。

《相识三角形》说课稿3

一、教材分析。

本教材选自《幼儿园教化教学支配看法》小班内容，相识三角形是幼儿几何形体教化的内容之一，幼儿的几何形体教化使幼儿数学教化的重点内容。幼儿学习一些几何形体的简洁学问能帮助他们对客观世界中形形色色的物体做出辨别和区分。

发展它们的空间知觉实力和初步的空间想象力从而为小学学习几何形体做些打算。小班幼儿在他们充分获得对圆形的感知和确认后，再让他们相识三角形的特征，这对发展幼儿的视察力、比较实力和空间概念具有重要意义。相识三角形是在相识圆形的基础上进行的。这就为比较圆形和三角形奠定了学问基础，有利于幼儿对三角形的感知和驾驭。本节课的学问点就是三角形的特征。

（一）基于以上对教材的分析，结合幼儿的认知特点，确定以下教学目标：

1、教幼儿知道三角形的名称和主要特征，知道三角形由3条边、3个角。

2、教幼儿把三角形和生活中常见的实物进行比较，能找出和三角形相像的物体。

3、发展幼儿视察力、空间想象力，培育幼儿的动手操作实力。

（二）确定目标的依据：小班上学期虽然还没有进行数的形成教学，但在日常活动中已经渗透了很多数的概念教化，因此，通过数形结合相识三角形的特征幼儿有肯定的基础。3岁幼儿常常会把几何形体理解为他们所熟识的实物，因此，教幼儿把三角形和生活中常见的实物进行比较找出和三角形相像的物体有利于发展幼儿对应实力。

围绕教学目标依据小班幼儿的认知特点，我认为本节课的重点是相识三角形的特征，幼儿认知几何形体对图形的知觉属于空间知觉的范畴，从幼儿感知三角形的形态到表达须要完成配对——指认——图形的特征，因此，三角形的特征定为本节课的重点。

三角形的特征同时也是本节课的难点。三角形的特征有三条边、三个角。但是，对于还没学过一一对应点数的幼儿来说还有肯定的难度，所以把三角形的特征定为本节课的难点。

二、教学方法。

为了让幼儿更好地驾驭学问，充分发挥教与学的互动作用，更好地完成教学任务，我将采纳嬉戏法和启发探究法，体现老师为主导，幼儿为主体的师生双边活动。

1、嬉戏法：

在计算教学中运用嬉戏法能激发幼儿的学习爱好，集中幼儿的留意力，帮助幼儿轻松开心地理解学问，因此，在本节课中，无论是新知的学习，还是复习巩固我都采纳嬉戏的形式，如在课的起先，老师以嬉戏的口吻介绍两个图形娃娃到小班做客，激发了幼儿的学习爱好，在复习巩固三角形特征时，设计了嬉戏给图形娃娃找挚友、奇异的拼图、拼拼三角形使幼儿进一步巩固了三角形的特征，又激发了幼儿的学习爱好。

2、启发探究法：

这一教学方法是教学过程中依靠幼儿已有的数学学问和阅历启发幼儿去探究并获得新知。其最大的特点是激发幼儿的爱好，最大限度地调动幼儿学习的主动性、主动性，在本节课相识三角形的特征时，我采纳这一方法先出示一个圆形娃娃，再出示一个三角形娃娃，启发幼儿比较三角形和圆形的不同，在幼儿的视察探究中得出三角形有角、有边，通过亲自数一数、试一试，让幼儿明确有三个角的图形是三角形，三角形的角有点儿扎手。

3、本节课采纳的教具：

（1）圆形、三角形娃娃各一个，用于引出课题，激发幼儿爱好。

（2）图形拼图一幅。

（3）每桌一盘各类几何图形及冰糕棍若干。

选取教具的依据是小班幼儿的年龄特点及认知特点。

三、学法指导：

1、复习内容的确定：三角形的特征有三条边、三个角。幼儿要驾驭三角形的特征，就必需通过数一数来驾驭，因此，3的数数的驾驭干脆影响到幼儿学习三角形的效果，因此将3的数数定为学习内容。采纳幼儿比较喜爱的体态动作（拍手、拍肩、拍褪）进行，幼儿比较感爱好又很快地集中了幼儿的留意力。

2、引导幼儿用探究法和操作法学习新知，发展幼儿的视察力。为了便于幼儿更好地驾驭三角形的特征，请幼儿通过视察圆形和三角形有哪些地方不一样？通过亲自数一数、摸一摸来感知三角形的特征。幼儿从视察、推断到表述是幼儿利用旧知获得新知，主动学习的过程。

3、在操作、嬉戏中发展幼儿的空间想象力，在复习巩固三角形特征时，实行了嬉戏《给图形娃娃找挚友》、用小棍拼三角形。幼儿在嬉戏时，就须要将头脑中三角形的特征的轮廓体现出来，须要幼儿将想象、图形小棒联系在一起，进一步发展了幼儿的空间想象力，同时幼儿联想生活中的实物与三角形想象的物体将图形与实物相联系，从而发展幼儿的空间想象力。

4、数形结合，时幼儿在驾驭特征的同时，加深幼儿对3的相识，在学习三角形特征时让幼儿数数三角形有几条边、几个角在看拼图找三角形的嬉戏中，让幼儿数数蝴蝶的翅膀、树身、房顶个由几个三角形拼成，在数形结合中既巩固了新知，又发展了幼儿的视察力和思维实力。

四、教学程序：

为了小学过程中更好地突出重点，突破难点取得较好的教学效果，我打算分以下几个步骤完成教学任务：

1、复习3的数数

设计这一环节的的是为了在下步学习三角形特征时幼儿能更好地学习驾驭，能精确感知图形特征这一环节，采纳体态动作一集体复习的形式进行。

2、学习三角形特征：这一环节是本节课的重点难点所在，我打算分以下几步完成，以突出重点、突破难点。

（1）引导幼儿视察比较圆形娃娃和三角形娃娃的不同，供应幼儿每人一三角形，通过自己数一数，试一试，感知图形特征，并充分让幼儿表述，得出图形的特征。

（2）引导幼儿视察几个不同形态、不同大小的三角形，通过验证得出三角形都有三条边、三个角，有三条边、三个角的图形都是三角形。

（3）老师小结三角形特征，使幼儿获得的学问完整化。

3、复习巩固三角形的特征。在幼儿初步驾驭三角形特征的基础上只有通过各种形式的练习才能得以巩固，打算分三步完成这一环节。

（1）给图形娃娃找挚友：目的是幼儿解除干扰从众多几何图形卡片中找出三角形。

（2）看图拼图找三角形：图形拼图能进一步激发幼儿的学习爱好通过让幼儿视察：这些拼图像什么？哪些部分是用三角形拼成的？用了几个三角形？

（3）四周环境中找出像三角形的东西：幼儿通过自己的联想找寻发展幼儿的空间想象实力，进一步巩固了三角形的特征。

五、延长活动：

幼儿用冰糕棒拼三角形，引导幼儿拼完后讲一讲你拼得三角形有几条边？几个角？用了几根冰糕棒？

《相识三角形》说课稿4

各位评委老师：

大家好！我今日说课的题目是《相识三角形》。下面我就从说教材、说教法学法、说教学过程这三个方面来进行阐述。

一、说教材

1、下面我首先对教材进行简要分析

我说课的内容是苏教版四年级下册第三单元第一课时的内容。这部分内容主要帮助学生初步形成三角形的概念，体验和了解三角形的两边之和大于第三边。本课是在学生已经直观相识了三角形和其他一些简洁的平面图形，并且在上学期学生已经相对集中地相识了角，相识了两条直线的位置关系——平行和相交的基础上进行教学的。通过这部分内容的学习，为进一步学习多边形的面积计算打下基础。

教材支配了两道例题。例一首先供应现实背景让学生从中找到三角形，并说说生活中看到过的三角形，从整体上初步感知三角形，接着让学生动手做出一个三角形，从而体会三角形是由三条线段围成的图形，并抽象出图像，进而介绍三角形各部分的名称，形成三角形的概念。例二则是让学生在活动中感受三角形三条边的长度关系，发觉三角形两条边的长度和大于第三边。教材还支配“想想做做”，让学生通过画图、视察、操作刚好巩固所学的学问。

2、教学目标

依据课程标准与教学内容并结合学生实际，我认为这节课的教学要达到以下几个目标：

（1）使学生联系实际和利用生活阅历，通过视察、操作、测量等学习活动，相识三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形两边之和大于第三边。

（2）使学生在相识三角形有关特征的活动中，体会相识多边形特征的基本方法，发展视察实力和比较抽象概括等思维实力。

（3）体会三角形是日常生活中常见的图形，并在学习活动中进一步产生学习图形的爱好和主动性。

3、教学重难点

依据新课程标准要求和教学目标，我制定了本节课的重难点：

重点：形成三角形的概念，了解三角形两边之和大于第三边。

难点：探究三角形的两边之和大于第三边的原理。

二、说教法学法

教法：本节课主要采纳试验的教学方法，让学生动手操作，自主探究、合作沟通，让学生充分感知并理解驾驭新学问。

学法：在学法上，充分发挥学生的主体作用，让学生通过摆小棒，画方格纸以及围钉子板等手段，及进行小组合作沟通等形式，激起学生学习数学的欲望，达到学习新学问的目的。

三、说教学过程

我把教学过程分成以下5个部分

（一）激发爱好，提出问题

课起先，首先呈现例1的场景图，要求学生细致视察并说说场景图中有学习过的哪种图形，依据学生的回答，揭示并板书课题：相识三角形。然后让学生在场景图中找出三角形，并沿着三角形的边指给同桌看一看，再要求学生接着列举一些生活中见到过的三角形的例子。简洁的开场，利用学生已有的学问，提出问题引发学生深化思索，营造宽松的学习气氛，可以激发学生学习新学问的爱好，架起了生活和学习的桥梁。

（二）动手操作，概括特征

在学生脑海中已经有了三角形的表象后，要求学生自己利用材料自己动手创建一个三角形，预设：用小棒摆、钉子板上围、利用三角尺画等，然后展示沟通学生的胜利作品，并要求学生说说你是怎么做的？引导学生接着视察场景图中的三角形和胜利作品，启发学生思索围成一个三角形，小棒和小棒之间应当怎样摆，要求学生先独立思索，指生说说想法，再组织全班沟通，明确：要围成一个三角形，那么相邻两根小棒端点和端点相连，老师在黑板上板演画一个三角形，强调围成的含义，让学生自己订正错误，再要求学生在本子上画一个三角形并自学书上第22页下面的图，了解三角形各个部分的名称，然后老师结合图形讲解并描述三角形各部分的名称，并让学生在自己画的三角形上标出各部分名称。最终再次组织学生视察这些三角形，提问有什么相同之处，要求学生独立思索后在小组中说说自己的想法，指生汇报，老师依据学生的汇报进行总结，使学生明确：三角形是由三条线段围成的图形，它有三条边、三个角、三个顶点，这是三角形的特征，要求多名学生说说三角形的特征和围法，加深印象。

操作让直观图形给学生留下丰富的表象，为学生进一步提升对图形的理性相识奠定基础，放手让学生独立操作，让学生亲历操作的过程，有助于加深学生对图形特征的深刻体验，强化围法，形成三角形的概念。

（三）合作探究，探究规律

这部分，我分为三个层次：

1、动手操作，发觉问题

通过谈话引导学生利用打算好的长度分别为10cm、6cm、5cm、4cm的四根小棒，任选三根围一围，视察能否围成三角形，组织学生进行操作，然后进行展示与沟通，在沟通中明确不是全部小棒都能围成三角形，能否围成三角形和三根小棒的长度有关。

2、小组合作，探究规律

提问能围成三角形