2022化学教学心得体会(集锦15篇)

第第页共49页会恶化关系？做好这一点，就能真真正正的做到团结一样对外了，生物上，王高桂和李锋，起到特别关键和核心的作用，他们两个备课组长，特殊是李锋，对生物的全部资料的把关，都起好带头作用，平常要外出听课，区镇活到等等，毫无怨言的开车做司机，区里面常常有生物的各种竞赛，他们都会跟我定人选，然后做思想工作，因为生物来来去去就几个老师，每一年都要竞赛，大家都厌烦和无奈，所以定人选前要做好思想工作，让他们踏踏实实的去参与竞赛和有优越感的去打算。而化学，我们的外部竞争就真的特别激烈了，怎样才利用好我们8个化学老师的资源？把我们的真正实力发挥出来？这一点，我就常常对魏建文、杨绮琳、龙燕凤几个成果突出的老师进行表扬，其他几个老老师自然就会有惊慌和压迫感，然后大家你争我赶，对每一次小测、测验、上课状况都毫无保留的拿出来沟通，共同研讨学生的状况，解决的方法。除了斗低分学生差，更多的、是相互比谁合格多，谁优生多，谁尖子多？四、踏踏实实的做好常规工作要出成果，踏踏实实的做好常规，真的是没有方法可以省略的一个环节。其中，做法有：1、首先集体备课，出好合适的学案，是最重要的一点。2、尽量每天都改学生作业，发觉状况相互指出；3、改好每一次小测和测验，做好总结。4、每一个班要求每一个老师吧合格、临界生的名单都定好，发给我，考试完毕核对达标状况。化学教学心得体会12一、工作回顾初中化学是启蒙教化。它有许多化学专用语言，比较枯燥。学生很难把它作为其次外语来运用。因此，它充分利用了它与人们的衣、食、住、行的亲密关系。通过试验，学生不仅对化学新奇，还会思索；通过身边的化学现象，让学生感受到化学学问是如此的丰富多彩，保持着持续的学习热忱。经过几年的视察，我们发觉，一些其他学科中低年级的学生，因为对化学学习的剧烈爱好和渴望，可以取得中高年级。作为中考新增加的科目，我们复习时间不长。在初始阶段，要求学生在听课、记笔记、写作业、纠错等方面建立必要的学习规范。他们将来会学得很顺当。同时，梳理化学学问，应用化学学问说明社会实际状况，如：斗争、医疗、经济、环保等信息。选择典型例题讲解，改一道题或多道题，让学生擅长从不同角度、不同方向分析问题、思索问题，从而提高分析问题、思索问题、解决问题的实力，同时教会学生一些应试技巧。二、教学过程中的一些思索和问题：1、初三的化学特征从初三起先。一年不到，就要迎接中考了。

教学任务很紧。这几年我们新课程的结束时间是最终一次，基本都是三月底，复习时间也短。所以出现了追课的现象，大家都想尽快结束新课，进入复习。为了节约更多的复习时间，舍命追逐教学进度的做法，必定会导致学生对学问的“消化不良”，甚至会让一些跟不上学习的学生对化学失去爱好。2、在元素化合物的教学中，由于时间短、内容多、综合性强，一些学生无法适应，没有学问网络，教学方法和教学效率有待提高。3、在往年的中考中，发觉学生仍旧缺乏一般的科研方法和书面表达实力。因此，在教学中要不断加强科学思维方法的渗透，从规范学生口头表达训练起先，逐步形成严谨正确的书面表达。4、存在的问题：就化学而言，上学期化学试验开展较少，学生操作试验的实力没有得到充分培育；此外，由于赶完新课，没有更好的组织学生复习，学生的一些基础学问驾驭不坚固，缺乏必要的训练，考试结果也不志向。学生在各种科目上有繁重的学习任务。大部分时间忙于完成老师布置的作业，几乎没有时间复习预习，没有时间思索学习内容，所以学习习惯和学习方法相对较差。第三，下学期的教学安排1、打好基础，舍命赶上进度是不行取的。学生回答中存在的问题与他们未能精确理解和驾驭初中化学基础学问和技能有很大关系，因此重视和加强基础学问和技能的学习仍旧是重中之重。驾驭基础学问就是驾驭化学教材的学问,努力通过教学的每一章。由于学生之间智力和学习基础的差异，学生驾驭化学学问的实力也不同，因此老师应依据学生的实际状况因材施教，尽量削减落后。驾驭基本功，驾驭化学术语的运用技巧和基本试验技能。在平常的试验教学中，学生要真正理解每个试验所涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，给学生更多的试验机会，通过试验体验视察探讨的过程和乐趣，有效提咼学生的试验实力。2、注意获得学问的过程和科学探究实力的培育。要提高学生的实力，必需在教学中加强对学生科学素养、发觉问题、分析问题和解决问题实力的培育。在正常的教学和复习中，我们不能“强调结论，忽视过程，强调简洁好用的机械练习，忽视问题情景和对解决方案的分析”。而是要注意学问的获得过程，让学生在学习化学的过程中驾驭“基础学科的思维方法”。科学探究内容出现在化学试题中，对初中化学教学提出了更高的要求。要精确把握课程改革的方向，以课本学问为基本探究内容，以四周环境为参照对象，让学生体验和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究实力。3、亲密联系社会生活实际，特殊留意学问的应用。中考涉及环保等社会热点话题，从多个角度考查学生的学问和实力。近年来，对这类问题的审查渐渐加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本学问的局限，削减机械操练所消耗的时间和精力，给学生时间阅读课外科技学问，尽可能多的接触和了解社会，从化学的角度视察和分析问题，学以致用。化学教学心得体会13新课程背景下课堂教学的有效性从专业角度说，是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维目标的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获,有提高，有进步。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好；在学习看法上，从“要我学”到“我要学”。那么，要提高化学课堂教学的有效性，该如何着手？一、构建和谐的师生关系是进行有效教学的保障有效课堂教学过程应是“师生共同参加、相互作用，创建性地实现教学目标的过程”。师生之间的教与学的协作、学生之间的相互合作、老师与学生、学生与学生之间在课堂上的情感沟通，都会影响到教学效率的凹凸。创建一个活跃而不混乱、和谐而不热闹的课堂氛围，是非常必要的。要做到这一点，老师就要立足于坚持以学生发展为本，课堂教学必需基于学生的真实生活，学生应当成为课堂教学的主子。老师要充分敬重学生的特性，了解学生的心理特点，赐予学生自由发展的空间。老师不论在教学语言上要文明得体，在教态上要亲善可亲，而且在关注学生上要做到一视同仁，无论是学习成果优秀的、学习品质良好的，还是学习成果较差、学习品质不好的，都要关注到位，体现出对每一个生命个体的主动关注，对每个学生发展的关注。只有当全部学生都体验到了老师对他的关注，他们才能主动投入到学习之中，就不会在思想上开小差，制造不和谐因素，影响教学进程，那么课堂教学时间有了保证，学生学习状态良好，课堂教学效率必定会大大提高。二、教学情境是进行化学有效教学的重要环节建构主义认为，学问的意义总是存在于情境之中的，学生是不能超越详细的情景来或得某种学问的。因此，教学情境，并不是一个无关的因素，而是一个特别重要的因素，且已经卷入了学生学问建构的过程之中。有效地情境促进有效的教学，有效的教学促进乐谱晓得学习。实施化学有效教学，就必需充分重视有效的教学情境的创设。比如，在《物质的分别与提纯》教学设计中可以设计如下教学情境：在19世纪末至20世纪初的几年中，闻名科学家居里夫妇为了从以成百吨计的沥青铀矿矿渣中提取纯镭化合物，设计了用酸处理矿渣并在数百个蒸发皿间进行重结晶操作的试验方案，历经四年夜以继日的艰苦试验，最终在1902年提取出0・1克氯化镭，从而在放射性探讨上做出了重大贡献。这样的教学情境，既让学生接受了人文主义思想的一种教化,又让学生相识了科学的试验方法对探讨化学的重要作用。从教学的一起先，学生的思维就有效地进入了学习状态。正如闻名教化家赞可夫所说：教学法一旦触及学生的心情和意志领域，触及学生的精神须要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。三、实行恰当的教学方法是进行有效教学的关键苏联闻名教化家赞可夫所说：教学法一旦触及学生的心情和意志领域，触及学生的精神须要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。教学方法是实现教学目标的途径，有效的课堂教学须要有效的教学方法来实现。随着教学改革的深化，课堂教学方法百花齐放，如学案导学法、自学辅导法、探讨法、探究法等。这些教学方法都是教学工作者在教学实践中探讨和总结出来的，在特定的教学环境中均能起到良好的教学效果。但是，“每种教学方法都是相对辩证的，它们都既有优点又有缺点；每种方法都可能有效地解决某些问题，但解决另一问题则无效；每种方法都可能会有助于达到某种目的，却阻碍达到另一些目的。”（巴班斯基）探究活动为主的引导发觉法，在启发学生思维、培育学生实力、形成科学思想和方法等方面有其优势，而难以保证学生在较短的时间内获得最多的学问，而且对于陈述性的学问，也没有探究的必要；探讨法具有多向信息沟通、针对性强、便于调动学生学习主动性的特点，但往往使学问缺少系统性；自学辅导法，有利于学生的独立活动，有利于培育学生的自学实力，但只适合于较简洁的内容；而讲授法，尽管师生间的信息沟通是单向的，也不利于调动学生的学习主动性，但却具有信息量大，系统性、逻辑性强的优点。而且许多教学内容都必需在老师的有效讲解后学生才能理解驾驭。因此无论教学如何改革，“讲授”仍旧会作为“有效教学”的一种有意义的常见教学方式。在讲授过程中，要注意启发、比方的应用。通过老师的感悟使抽象问题形象化，以便于学生驾驭。例如：在学习丙烯加聚反应的教学中，我形象的用了一个“吊”字来比方，告知学生，可以将非双健部分“吊”在双健碳原子的下边，加聚时，只将双健打开就可以了。又如：《化学平衡》中“外界条件对化学平衡的影响”的‘勒夏特列原理'可以给学生讲授一些社会事例，（1）夏每天气燥热，同学们走路、做操时总是尽量往阴凉没有太阳晒的地方走、站，而冬天走路、做操时总是尽量往暖和有太阳晒的地方走、站；⑵在拥挤的公共汽车上，人们总是往没有那么拥挤的地方移动。？？。任何事物在发生改变时均遵循肯定的规律性。象这样一些恰到好处、画龙点睛的“讲授”总是能够吸引学生，能使学生借助某种比方、神似的表情效应而更有效地记住、理解某些好像难以理解的学问点。因此，要提高课堂教学的有效性，就必需结合教学实际选择恰当的教学方法，使方法结构协调、合理，各种方法优势互补、长短相济，立体结合。有效的课堂教学应当是各种教学方法的优化与组合。四、优化的思维过程思维实力是诸种实力的核心，是人才结构中极为重要的组成部分。因此，在中学化学教学过程中，应当充分重视学生思维实力的训练。可以说，一堂有效的化学课，应是一节高质量的思维课。从某种程度上讲，有效地化学教学，是学生有效思维展示的一种过程，让学生更加清楚地相识到概念、原理、规律的“来龙去脉”，更好地把握化学的思想和方法、本质和规律，最终转化为学生良好的思维品质。必要时，要“放慢”这些思维过程，使思维活动形成“定格”，产生“慢镜头”，使学生更好地体验和顿悟，为学生创新实力的培育打下坚实的基础。创建学家戈登曾说过，“创建的机制主要有两条，即把生疏的东西变成熟识的，把熟识的变成生疏的。”无论哪种方式，我们都应依据教学内容的不同，采纳不同的思维训练途径，优化学生的思维过程，以求学问的融会贯穿，以求思维的创新发展。五、加强课后反思是增加有效教学的必要手段课后反思是教学活动的回顾和梳理，在以往的教学中往往被忽视。其实通过课后反思，重新谛视自己的教学过程，确定胜利之处，修正和完善不足之处，并不断完善教学过程，就能更好地增加教学的有效性。为了提高今后教学的有效性，我认为可重点从以下几个方面进行反思：1、总结胜利的阅历，将好的案例、教学方法等记录下来，进行整理并用于以后的教学中以提高教学的有效性。2、记录教学中的失误。先仔细分析失误的缘由，再进行修正，正所谓“吃一堑，长一智”。只有这样，才能避开今后出现更多的失误。3、记录学生在学习上的困惑。学生在学习上的困惑是一节课的难点。只有找出学生困惑的缘由，再选用合适的方法帮助学生解决困惑，提高课堂效率。另外，课堂上的灵感也尽量要捕获下来并加以修正，再用于今后的教学中，会收到意想不到的效果。总之，化学的有效性教学是老师在达成教学目标和满意学生发展须要方面都很胜利的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。在新课程理念下，有效的化学教学要以学生的进步和发展为宗旨，老师必需具有一切为了学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进学生的全面发展、主动发展和特性发展。化学教学心得体会14在__学年，我校三年级化学学科在中考中取得了第六名，这与学生的努力和老师的努力是分不开的。依据学校的实际状况，要在原有的基础上注意全体学生的提高，努力提高合格率，争取更高的优良率。为了进一步提高教学质量，取得更好的教学效果，我们总结了几点阅历：1、打好基础，特别努力是不行取的驾驭基础学问就是驾驭化学教材的学问，努力通过教学的每一章。由于学生之间智力和学习基础的差异，学生驾驭化学学问的实力也不同，因此老师应依据学生的实际状况因材施教，尽量削减落后。为了留出更多的复习时间而努力赶上教学进度的做法,必定会导致学生对学问的“消化不良”，甚至会使一些学习跟不上的学生对化学失去爱好。驾驭基本功，驾驭化学术语的运用技巧和基本试验技能。在平常的试验教学中，学生要真正理解每个试验所涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，给学生更多的机会做试验，通过试验体验视察探讨过程，寓教于乐，有效提高学生试验实力。注意获得学问的过程和科学探究实力的培育。要提高学生的实力，必需在教学中加强对学生科学素养、发觉问题、分析问题和解决问题实力的培育。在正常的教学和复习中，我们不能“强调结论，忽视过程，强调简洁好用的机械练习，忽视问题情景和对解决方案的分析”。而是要注意学问的获得过程，让学生在学习化学的过程中驾驭“基础学科的思维方法”。今年的化学试题出现了科学探究的内容，这对初中化学教学提出了更高的要求。要精确把握课程改革的方向，以课本学问为基本探究内容，以四周环境为参照对象，让学生体验和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究实力。紧密联系社会生活实际，特殊注意学问的应用。今年的考试涉及环保等社会热点话题，从多个角度考查学生的学问和实力。近年来，对这类问题的审查渐渐加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本学问的局限，削减机械操练所消耗的时间和精力，给学生时间阅读课外科技学问，尽可能多的接触和了解社会，从化学的角度视察和分析问题，学以致用。深化课堂教学改革，探讨教学大纲(化学课程标准)。基础教化课程改革是教化战线上一项特别重要的工作。虽然我们学校还没有实施化学新课程标准，但是老师们已经起先探讨新课程的特点。因此，除了用新的教学理念武装自己之外，我们还应当在高三化学教学中提前参考和渗透《新课程标准》的要求。在教学过程中加强相互学习和探讨。听完课，我可以刚好与班主任沟通，提出不足之处，以达到更好的课堂效果。加强试验教学，中考试验题比重越来越大，引起了我们老师的高度重视。这一部分在教学和复习中得到了加强，所以这一部分得分相对较高。。牢牢抓住有余力和特长的学生参与学科竞赛，营造特长学生发展特性的氛围，激励其脱颖而出，为今后培育特地人才打下良好基础。8、从实际动身，总结阅历，吸取教训。全面实施素养教化，面对全体学生，关注每个学生的进步与成长。首先要扎扎实实的把握好各个学校板块的合格率，从而提高初中毕业的合格率，最终实现高升学率和更好的优秀率。通过大家的共同努力，化学在__学年的第三天取得了如此优异的成果。今年我们将接着保持上学期上了一节化学课：在试验室制氧的教学中，教材中用高锰酸钾加热制氧，而学生则极力主见用水电解制氧。因此，老师和学生之间发生了争辩。学生争取举例：电解水原料易得，产品无污染，同时生产出一种无污染的燃料，符合绿色化学的主要精神。然而，用高锰酸钾制备氧气的过程困难而危急。两者的对比当然是水更好。面对这一现实，如何既不否定学生的想法，又能激发学生的爱好，引导学生的思维是关键。于是我问：45分钟的讲座，不仅要打算氧气，还要探讨它的化学性质。是时候了吗？下课静下来后，我灵机一动，然后开悟，用水制氧。方法可行且志向，更符合绿色化学精神。问题的关键是能否在不消耗大量电能的状况下制造氧气。这不仅确定了学生的思维，也教化了学生学习节俭的好习惯，同时激发了学生对探究学习的爱好。让学生学会学习，借助现有学问和互联网等媒体，主动探究学习所需的学问。同时，要使学问的评估生活化，从身边的化学物质中取材，建构生活化的评估题。就这样，这节课的教学在师

生一起探讨的现状下结束了，效果还是挺好的。由此，我认为假如能把课堂变成师生共同探讨问题的主阵地，那肯定是一个好的教学。化学教学心得体会15在我们班有两名学困生。他们是郭栋和陆丽萍。为了转化他们，使他重新树立起自信念，我从以下方面做了努力。一、对学困生重新作出仔细谛视评价。开学初对他们仔细视察之后，依据他们的表现及特点做出合理评价。这是激发学困生上进，调整他们的行为，指给他们努力的方向所特别重要的因素。不合理的评价，不仅不能促进学困生的学习，甚至会阻碍他们的学习。所以开学初，我对他们每个人都进行了全面细致的评价。并相应做出制定了安排与措施。二、多给学困生表现的机会。学困生自身的特别性，与优等生相比较，他们获得的胜利的体验是很少的，所以我针对他们的特点，给他们供应表现得机会，让他们获得胜