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文档简介

全国急性弛缓性麻痹(AFP)病例监测方案1、舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色,裛露掇其英。3、日月掷人去,有志不获骋。4、未言心相醉,不再接杯酒。5、黄发垂髫,并怡然自乐。全国急性弛缓性麻痹(AFP)病例监测方案全国急性弛缓性麻痹(AFP)病例监测方案1、舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色,裛露掇其英。3、日月掷人去,有志不获骋。4、未言心相醉,不再接杯酒。5、黄发垂髫,并怡然自乐。全国急性弛缓性麻痹(AFP)病例监测方案亳州市人民医院高有方为进一步落实《2003-2010年全国保持无脊髓灰质炎状态行动计划》,更好地发挥急性弛缓性麻痹(以下简称AFP)监测系统的作用,特制定本监测方案在新时期,课程改革给我国的素质教育注入了新鲜的血液,也给语文课程的教学提供了新型的方法。其中,“综合性学习”是近些年来逐渐在我国语文教学过程中实施的新型教学方法。通过实施综合性学习的方案,并结合具体的教学案例,能够有效地分析出当前语文教学中存在的问题和值得继续实行的教学方法,进一步培养学生语文素养,提高其学习能力。一、综合性学习的内涵综合性学习随着新课标的提出而产生,倡导学生在学习中养成积极的探索精神和合作意识,在语文课程的学习中更要开阔视野,全面培养阅读理解、书面表达、口头表达能力,促进学习能力的全面提高。总体来说,初中阶段语文综合性学习的核心目的是在义务教育阶段,改变传统的以教师为中心的课堂体系,完成从书本知识的传授到综合素质的培养方面的转变,使学生在语文学习的过程中,能够养成自主探究、积极思考、团结协作的习惯,把学习书本知识融入到综合能力全面发展的过程中去。二、初中语文综合性学习的方法传统初中语文教学只注重对知识点的掌握,对课文的理解等内容,而综合性学习的方法主要包含以下几个方面:1、重视实践2、自主学习,培养文学素养语文文学素养不是一天内形成的,要在一个长期的过程中逐渐形成。语文教师作为引导者,要逐渐引导学生深入理解课文内容,组织小组讨论等各类实践活动,将课文中反映出的思想文化元素用潜移默化的方式传授给学生。语文课本中的每一篇课文,每一个问题和课业活动都是组织综合性学习的良好素材。通过某个主体,引发学生自主思考,围绕主题组织相关的课业活动,并联系课文,分析身边事物,从中使学生培养自主搜集材料,自主探索的能力,将感性认识上升到理性认识。三、教学案例分析笔者选择人教版语文教材九年级下册第七课《变色龙》为例,进行综合性学习教学案例分析,以便于进行总结反思。。《变色龙》是俄国著名小说家契诃夫的作品。该作品主要通过极具特色的人物语言和性格来表现各类人物形象。在教学设计中应当注重对于情景的创造,引导学生进行情景学习,通过表演等方式进一步理解作者描写人物时的巧妙之处,通过分析总结,在今后的写作中学习模仿,提高写作能力。第一环节:阅读课文,情景重现。通过阅读全文了解小说主要情节,并请同学分角色情景重现课文中的关键情节,在表演前注意提出问题:主角奥楚蔑洛夫的言行转换了几次?为什么有这样的改变?作者通过哪些方式表现出了人物性格特点?第二环节:结合生活实际,分析课文中的人物。通过上个环节的情景表演,能够迅速吸引学生的兴趣和注意力,在第二环节中,先留几分钟时间给学生思考第一环节中提出的问题,并请同学回答问题,回答问题之后由全班共同讨论答案的对错,教师起到引导作用。然后总结出人物的突出性格特点,请学生结合生活实际,分析生活中的人和事,并与课文中人物的性格相对比。第三环节:学生合作探讨课文的写作特点。由学生自主进行分组,探讨课文的写作特点,包括人物性格塑造,语言特色和文章主旨。学生要在课堂上分析出为什么作者要创作这样一个人物角色,语文教师应当引导学生思考当时的社会背景,并简介相关历史。最后,要请学生评价人物和作者的写作方法。如:提问“刚才同学们都已经分析了关于这篇小说的人物、语言特点和主旨,那么你对于这些人物做怎样的评价?你是不是赞同作者这样的写法?你认为还有更好的表现方法吗?”第四环节:课后作业。可以要求学生采用续写结尾的方式,使学生充分发挥想象力,锻炼发散思维能力和语言运用的能力,对已有的文章进行分析整合后进行续写结尾,另外也可以要求学生对生活中遇到的人或事进行相关场景人物的模仿写作联系。四、反思通过对初中语文综合性学习内涵解读,学习方法探讨和具体的教学案例分析,可以总结出优秀的教学方法。初中学生多数比较喜欢表演,在语文课文学习中,要充分调动他们表演的才能。在阅读课文之前提出问题,能够帮助学生培养目标性阅读的能力。同时结合课文,激发他们自主合作探究的能力。由学生自主讨论出的结果,教师不应马上给出标准答案,而是要引导全班同学共同判断分析答案的正确性,能够充分调动每位的同学的积极性,同时提高分析判断能力。通过自主的讨论,能够加深对课文中细节的理解,并在课后练习中不断培养听说读写各方面的能力。可见,综合性学习是新时期语文教学的发展趋势,有利于改变传统课堂被动学习的弊端,充分发挥学生的主观能动性,全面提高学习能力,同时也有利于教学工作的开展,让语文学习充满活力。中华民族的历史文化博大精深,所以我们要不断地传承这些无形的财富并将其发扬光大,初中语文古诗词恰好为此提供了传承平台,让我们通过对这些文字深切体会的同时了解到不同历史时期人们的所想、所见以及所经历的事。文人墨客通过古诗词的创作来使自己的情感得到抒发,自己开心或者忧愁,抑或是思乡、思人,还有赞美或者是抨击等各种各样的感情以及心理状态都可以通过古诗词来表达,所以在初中语文中对古诗词的学习就变得极其重要。一、初中语文古诗词教学的现状(一)语言化倾向变得越来越严重对于初中语文中古诗词的学习,很多教师只是把古诗词文言文的翻译和解释作为重点,却不对古诗词中所描述的意境进行重视,从而导致严重的语言化倾向出现[1]。(二)看法化倾向也变得很严重在对古诗词进行讲授的过程中,有一部分语文教师对学生的指导非常强势,强加自己的看法给学生,经常说着借景抒情等词汇,但却没有让学生自己去对古诗词中的思想感情进行探索和体会,从而出现比?^严重的看法化倾向。(三)破碎化倾向也有些严重对于整首古诗词来说,它就是一个整体,所以对它的美好意境进行欣赏就需要从整体上去感受。然而现在的古诗词教学中,有一些教师往往只对单个的字词和句子进行重视,对整首古诗词不进行通篇分析,因而诗词的破碎化也就变得有些严重,从而使学生理解古诗词变得更加困难。二、创新初中语文古诗词教学方式,争做智慧型教师(一)对有趣的学习情境进行创设并利用对于初中语文中的古诗词进行课堂学习的时候,老师可以仔细观察生活中有趣的事例并加以利用,创设出有趣的学习情境,这样就可以慢慢地使学生融入古诗词内容的探究中,也可以使学生的古诗词鉴赏能力在快乐体验的同时得到有效提高[2]。例如,在对白居易的《钱塘湖春行》进行学习时,除了让学生对最基本的学习任务轻松地完成,老师也可以让学生以诗词中的内容为故事背景,对其进行绘画创作。在此之中,老师可以让学生对诗中的名句“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥”进行自己的理解,然后把自己的理解表达在简笔画创作上。只要学生的画中能体现诗中正确的含义,老师就应对其进行鼓励,从而使学生学习古诗词的兴趣得到提升。(二)对编排话剧等新颖形式进行应用对于初中语文中的古诗词教学方式,老师都比较习惯用死记硬背的方式对学生进行教育,这样不仅不会提高学生的古诗词学习能力,甚至还可能会适得其反,所以教师教育方式的改变与创新就成了必不可少的作为。教师可以在对古诗词进行教学的时候,通过应用话剧这种方式,对于一些意境好的诗词进行展现。例如,以苏轼的《水调歌头》这篇古诗词为例,《水调歌头》中,从天上宫阙的想象到月有阴晴圆缺等,其意境都是非常美好的,所以老师可以对其情景编排成两个场景,第一个场景就是对神仙宫阙里现象的呈现,第二个场景可以是想象自己对着月亮翩翩起舞,如同仙子一样,仿佛可以腾云驾雾,到达天上。从而对人有悲欢离合、月有阴晴圆缺的意境更深刻地理解,从而使学生学习古诗词的能力在这种新奇的体验中得到提高[1]。(三)对现代化信息技术进行了解并应用现在社会中,信息技术的广泛应用使生活越来越便捷,所以老师在教学手段上也可以应用信息技术。例如,在学习唐代大诗人杜牧的《赤壁》这首诗时,学生可能对“赤壁之战”的故事内容不太了解,这时老师可以通过多媒体这种手段的应用,从互联网上搜集一些和“赤壁大战”有关的影视片段播放给学生,使学生对这首古诗的画面体验强烈起来,从而对“赤壁之战”的了解更加深入,同时也可以使诗人对国家兴亡的慨叹情景更加深入人心,并且提升学生对古诗词学习的兴趣[2]。对于中国文化的历史长流来说,中国古诗词以其独特的文化魅力源远流长并且已经成为我国相对来说比较重要的文化艺术。所以教育者对其教学方法应不断地进行改革、创新以及优化,提高学生对古诗词文化的重视度,从而使自身的文学素养得到提升。这样才能逐渐适应时代的飞速发展,也使得古诗词的效益可以发挥出来并且最大化,从而使初中语文古诗词的教学质量得到良好的提高。全国急性弛缓性麻痹(AFP)病例监测方案1、舟遥遥以轻飏,风全国急性弛缓性麻痹(AFP)病例监测方案亳州市人民医院高有方全国急性弛缓性麻痹(AFP)为进一步落实《2003-2010年全国保持无脊髓灰质炎状态行动计划》,更好地发挥急性弛缓性麻痹(以下简称AFP)监测系统的作用,特制定本监测方案为进一步落实《2003-2010年全国保持无脊监测目的·1.及时发现输入性脊灰野病毒,采取措施防止病毒传播,保持无脊灰状态2.及时发现脊灰疫苗衍生病毒(以下简称VDPV)及其循环,采取措施控制病毒进步传播。·3.评价免疫工作质量,发现薄弱环节4.监测脊灰病毒变异情况,为调整疫苗免疫策略提供依据。监测目的监测内容(一)监测病例定义1.急性弛缓性麻痹(AFP)病例所有15岁以下出现急性弛缓性麻痹症状的病例,和任何年龄临床诊断为脊灰的病例均作为AFP病例。·AFP病例的诊断要点:急性起病、肌张力减弱、肌力下降、腱反射减弱或消失。监测内容2.高危AFP病例年龄小于5岁、接种OPV次数少于3次或服苗史不详、未采或未采集到合格大便标本的AFP病例;或临床怀疑为脊灰的病例。3.聚集性临床符合病例同一县(区)或相邻县(区)发现2例或2例以上的临床符合病例,发病时间间隔2个月以内。2.高危AFP病例4.脊灰疫苗衍生病毒(VDPV)病例(简称VDP病例)AFP病例大便标本分离到VDPV。该病毒与原始疫苗株病毒相比,ⅤP1区全基因序列变异介于1%~15%之间。如发生2例或2例以上相关的VDPV病例,则视为VDPV循环(cVDP∨s)。4.脊灰疫苗衍生病毒(VDPV)病例(简·(二)病例分类标准AFP病例分类参照WHO推荐的病毒学分类标准。省级专家诊断小组根据脊灰实验室检测结果,结合流行病学、临床等资料对AFP病例进行诊断分类·(二)病例分类标准·1.脊灰野病毒确诊病例:凡脊灰野病毒检测阳性的AFP病例为脊灰野病毒确诊病例2.VDPV病例:从大便标本中分离出VDPV,经省级专家诊断小组审查,临床不能排除脊灰诊断的病例·1.脊灰野病毒确诊病例:凡脊灰野病毒检3.脊灰排除病例:具备下列条件之一者。(1)凡是采集到合格大便标本,未检测到脊灰野病毒和VDPV的病例;(2)无标本或无合格标本,未检测到脊灰野病毒和VDPV,无论60天随访时有无残留麻痹/或死亡、失访,经省级专家诊断小组审查,临床排除脊灰诊断的病例。3.脊灰排除病例:具备下列条件之一者。4.脊灰临床符合病例:无标本或无合格标本,未检测到脊灰野病毒和VDPV,无论60天随访时有无残留麻痹/或死亡、失访,经省级专家诊断小组审査,临床不能排除脊灰诊断的病例。4.脊灰临床符合病例:无标本或无合格标全国急性弛缓性麻痹(AFP)病例监测方案31张课件全国急性弛缓性麻痹(AFP)病例监测方案31张课件全国急性弛缓性麻痹(AFP)病例监测方案31张课件全国急性弛缓性麻痹(AFP)病例监测方案31张课件全国急性弛缓性麻痹(AFP)病例监测方案31张课件全国急性弛缓性麻痹(AFP)病例监测方案31张课件全国急性弛缓性麻痹(AFP)病例监测方案31张课件全国急性弛缓性麻痹(AFP)病例监测方案31张课件全国急性弛缓性麻痹(AFP)病例监测方案31张课件全国急性弛缓性麻痹(AFP)病例监测方案31张课件全国急性弛缓性麻痹(AFP)病例监测方案31张课件全国急性弛缓性麻痹(AFP)病例监测方案31张课件全国急性弛缓性麻痹(AFP)病例监测方案31张课件全国急性弛缓性麻痹(AFP)病例监测方案31张课件全国急性弛缓性麻痹(AFP)病例监测方案31张课件全国急性弛缓性麻痹(AFP)病例监测方案31张课件全国急性弛缓性麻痹(AFP)病例监测方案31张课件全国急性弛缓性麻痹(AFP)病例监测方案31张课件全国急性弛缓性麻痹(

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