中国心理健康教育：发展与前瞻(刘晓明)课件

中国心理健康教育;

发展与前瞻

刘晓明东北师范大学一、中国心理健康教育：发展回顾

目录（二）发展特征二、中国心理健康教育：发展前瞻

（二）发展创新（一）发展轨迹（一）发展趋势一、中国心理健康教育：发展回顾

1.个别尝试期：20世纪80年代中期至末期；2.初步发展期：20世纪90年代初期至末期；3.全面展开期：21世纪开始至今。（一）发展轨迹个别尝试期20世纪80年代中期至末期，大学生的心理问题开始引起关注，个别教育者尝试运用心理咨询、心理治疗方法解决学生的心理问题。

发展特点：

●引进、介绍西方心理咨询的理论与方法；●分析心理健康的意义与作用；●仅限于个别人的个别活动。

我们的工作：

●1984年在东北师范大学建立了我国第一个学生心理社团组织：大学生心理研究会，编写会刊：大学生心理研究会会刊；●1988年在东北师范大学建立“大学生心理咨询与辅导中心”，为大学生开展心理咨询服务。2.初步发展期

20世纪90年代初期至末期，开始深入走进学校教育实践，逐渐成为学校素质教育的重要组成部分。

发展特点：●分析学生心理健康的现状及影响因素；●总结心理咨询的实践经验；●探索心理咨询与思想政治教育的关系；●尝试开设心理健康教育课程。

我们的工作：●小学生心理健康与心理咨询，东北师大出版社，1999

●现代学习论与学习指导，东北师大出版社，1999

●小学生学习心理与学习指导，东北师大出版社，1999

●中学学业不良学生的评价与干预，东北师大出版社，1999

●小学学业不良学生的评价与干预，东北师大出版社，1999

●心理健康与心理咨询，东北师大出版社，1999

●中学生心理问题的诊断、咨询与矫正一般模式研究，教育部“八五”教育科学规划项目，1990-1995

（二）发展特征层次2层次3层次1作为“教育方法”的心理健康教育解决心理问题的手段主导形式：心理咨询作为“教育形式”的心理健康教育全面发展教育的组成部分主导形式：心理课程作为“教育目的”的心理健康教育学校教育核心目标主导形式：人本化教育二、中国心理健康教育：发展前瞻（一）发展趋势1.由心理走向心灵：心理健康教育内涵的深化2.由矫治走向发展：心理健康教育外延的开拓3.由引进走向创新：心理健康教育效能的提升4.由个体走向社会：心理健康教育领域的拓展5.由技术走向智慧：心理健康教育方法的超越2.由矫治走向发展：心理健康教育外延的开拓东方西方东西方文化价值观的差异:注重群体约束个人强调道德修养重视和谐重视个人感受与需求强调个体潜能开发重视自我表达3.由引进走向创新：心理健康教育效能的提升

4.由个体走向社会：心理健康教育领域的拓展学生学校，家庭社会社会发展的指标：GDP数据、经济效益幸福指数、社会和谐（物质需要）（精神需要）1.心理健康教育的发展阶段引进模仿——用术熟练应用——炫技实验验证——明理理论创新——悟道关注技术（怎么做？）关注道理（为什么？）（二）发展创新2.心理智慧与东方心理咨询模式的建构研究思路采用内容分析法，通过对汉语中的成语、俗语、箴言及哲理故事进行分析，去挖掘其背后蕴藏的中国人的心理智慧，在此基础上破解其中体现出的东方心理咨询建构原则。研究结果东方心理咨询模式建构的两大原则：（1）应体现出中国传统文化“以人为本”的人性观；（2）应体现出中国人整体观、变易观、和谐观和阴阳观的思维方式。4.心理健康教育与学科教学核心目标学习目标理论基础教学目标心理发展行为变化行为学习论教知识读书掌握知识认知变化认知学习论教智慧读书学会思考情感变化人本学习论教人格读书变化气质5.心理健康教育与学生管理传统教育观现代教育观

行为规训尊重道德约束理解价值灌输爱与真诚

外在行为表现内在精神提升让孩子把话说完

一位母亲问她5岁的儿子：“如果妈妈和你一起出去玩，我们渴了，又没带水，而你的小书包里恰巧有两个苹果，你会怎么做呢？”儿子歪着脑袋想了一会儿，说：“我会把两个苹果都咬一口。”可想而知，那位母亲有多么的失望。她本想像别的父母一样，对孩子训斥一番，然后再教孩子该这样做，可就在话即将出口的那一刻，她忽然改变了主意。母亲摸摸儿子的小脸，温柔地问：“能告诉妈妈，你为什么要这样做吗？”儿子眨眨眼睛，一脸的童真：“因为……因为我想把最甜的一个给妈妈！”霎时，母亲的眼里闪动着泪花。我们都为那位母亲庆幸，因为她对儿子的宽容和信任，使她感受到了儿子的爱。我们也为男孩庆幸，他纯真而善良的流露，是因为母亲给了他把话说完的机会。6.心理健康教育与教师专业发展教师的角色定位：（1）学生智慧的生成者

——把握教学目标的能力（2）学生学习的引导者

——引导学生学习的能力