大面积烧伤护理查房32张课件

大面积烧伤护理查房大面积烧伤护理查房大面积烧伤护理查房大面积烧伤病人E扩理查房重症医学科烧伤定义烧伤泛指各种热力、光源、化学腐蚀剂、放射线等因素所致,始于皮肤、由表及里的种损伤。狭义的烧伤指由热力所引起的组织损伤。自上世纪起，我国便掀起了一阵英语学习热潮，英语成为了义务教育中的必修科目，为众多教师所追捧。但是，凡事物极必反，过度的追捧导致了国人对中文的忽视，平衡中英文教学成为了当务之急。而随着高考改革政策的实施，英语的学习课时必定会受到极大的影响，我们教师就应当想方设法在有限的时间内得到最有效的教学成效。因此，多媒体技术凭借其自身的优点获得了众多教师的青睐，成为了高中英语课堂的必需品。一、传统教学的弊端所在传统的教学模式，通俗来讲就是应试教育这四个字。教师的上课手段千篇一律，填鸭式的将四十五分钟而不管学生能吸收多少。当学生面临考试的时候，在前一周会进行题海战术来确保成绩。无论是课堂还是课后，教师和学生之间的交流都十分的短暂。学生的质疑能力，创新能力逐渐被剥夺。久而久之，学生就会产生厌学情绪。高考改革之后，对于学生的综合素质的要求越来越高，我们要发现传统教学的弊端，进行及时的改正。二、何为多媒体多媒体是根据英语单词英译而来的。通俗来讲，实质多种媒体的综合体，其中可以有文本，声音图像等的相互有机结合。第二种是，在计算机系统中，利用多种媒体相互有机结合的形式，从而达到人机交流的功能。利用多媒体，我们可以给学生创造一个轻松愉悦的学习环境，既可以提升教学密度，也可以改善学生的学习效率，降低学生对学习产生抵触情绪的机率。三、多媒体技术可为高中英语教学带来的好处1.给课堂增添色彩，激发学生的学习兴趣。多媒体技术可以利用网络教学资源，将教材上的知识点以图画或者视频的方式展现给学生，丰富了课堂色彩，为高中英语教学增添了诸多趣味。高中英语的课堂教学不再是简单的板书加教材，而是通过绘声绘色的大屏幕以直观的感受看到更广阔的世界，学习到更多的英语知识，从而被英语文化所吸引，激发起学生的学习兴趣。2.课前课后，提高英语教学效率。多媒体可作为教师板书的替代品，又可优于黑板板书。在课前预习时，学生不再只能够利用现有的辅导资料或者英语教材，而是可以借用教师的多媒体PPT，通过观看多媒体资料来达到预习的效果。在课堂之内，多媒体可以通过教师的事先排版，将所需要的教学内容展现于其上，极大程度上节省了教师课上时间，同时能将知识点更加完整，结构更紧密的形态传输给学生，让学生获得更优质的教学。在课后巩固之时，学生可以不再惊慌于上课没有及时摘录黑板上的内容，而是可以借用教师的多媒体教学资料进行再学习。四、多媒体技术应用于高中英语教学中1.思想转变是首要。无论施行怎么样的教学，思想的转变都是每一个教师的首要任务。面临高考改革的英语教学既是我们的挑战，也是我们的机遇。在使用多媒体教学时，教师要转变身份观念，即将学生作为课堂的主体，多媒体技术作为教学的辅助工具，教师是知识的传输者，同时是学生学习的引导者。教师要认识到，学生作为一个独立的个体，是有思想，有自己的主观意识的人，不可以遵循传统教学的模式，将学生一味的作为知识灌输的容器，这只能磨灭学生的天性，让他们变成彻头彻尾的书呆子。只有思想获得了转变，多媒体教学才能获得实质上的开展。例如，笔者之前的教学过程中，多使用填鸭式的教学手段，明显感觉到学生的抵触情绪，教学效率逐步降低。为此，笔者查阅了大量的教学案例以及其他成功的经验。笔者在之后的教学中，不仅适用了多媒体技术，同时根据学生的喜好设计PPT，承认学生的主体地位，教学效率得到了明显的提升。2.利用多媒体创设相关情境，让学生身临其境。多媒体教学的另外一个优势就在于可以巧妙地将学生带入教学情境中，在情境中进行学习。高中生的学习压力是巨大的，学习本就是一件枯燥的事情。我们一定要努力改变学生的这种想法，将学习变成一种有趣的事情。为此，我们务必要使用多媒体技术。经过生动形象的PPT的展示以及适当的图文和视频，学生的学习积极性可以有效的调动起来，并且逐步融入到教学情境之中。既可以让学生不产生厌学情绪，又可以帮助学生提高学习成绩，何乐而不为。结语：高中生的学习压力十分巨大，英语是他们大多数人的难点所在。在高考改革的大环境下，为了有效提升学生的英语学习效率，点燃逐步被磨灭的英语学习激情，多媒体技术的在英语课堂的使用刻不容缓。作为教师，为了学生今后的英语学习，一定要转换思维，积极使用多媒体技术为学生服务。在使用中发现弊端并及时改进，从而逐步完善这样的教学手段。此路漫长，任重而道远。汉语拼音是孩子进入小学之后要学习的第一个重要内容。作为教师，我们面对的是刚从幼儿园转入小学一年级的孩子，他们活泼好动，充满好奇心，缺乏自制力，缺少学习的主动意识。而教学内容又有难度，又是枯燥无味的。因此，要想提高汉语拼音教学的效率，教师就必须千方百计地把孩子的学习兴趣激发出来，通过适当的教学方法和教学手段把课堂变得生动有趣，让孩子们乐于参与。一、教师要关注自己的言行细节“师者，传道授业解惑也。”可是今天的教师，特别是一年级教师，仅仅停留在这个层面上教学是远远不够的。教师要想方设法地让孩子爱上自己，从而爱上自己所教的学科。枯燥的拼音教学更要求教师要有一颗爱心，要俯下身子倾听孩子的心声，亲近孩子，帮助孩子找到学习的自信心。基于这一点，教师要关注自己言行的细节，一个眼神，一个动作，哪怕一句无心的话都有可能打击或促进孩子的学习积极性。不知道教师们有没有注意过，很多孩子满怀期待地从幼儿园步入小学的那会儿，眼睛都是忽闪忽闪的，天真可爱。可是，过一个月后再看这些孩子，你会发现，有些孩子的眼睛已经没有了往日的光彩，曾有的欢喜、新奇变成了怯懦乃至厌烦。我想，这和教师反复地批评指责他们是分不开的。我不由得反思起来，我们是不是该改变一下教育的方式方法呢？当孩子们作业出错的时候，我总是把他们叫到跟前，一个一个地指导，一题一题地指导。有的时候，我按捺不住怒火，想骂他们几句，但都会先冷静地深吸几口气，然后换一种语气教育孩子：“你是小蜗牛呀，能写快点吗？”“你这个粗心的小宝宝呀！”“这么漂亮的姑娘，字也写漂亮点多好啊！”教师注意到自己的措词，既能指出孩子的错误并让其及时更正，又能让孩子真切地感受到教师的爱，这岂不是两全其美！二、把握教材中的细节，使枯燥的拼音规则变得有趣拼音教学中的许多拼写规则是枯燥的，孩子们学起来乏味，而且难记。假如教师能够站在孩子的角度，用孩子的眼光去发掘教材中的细节，通过生动有趣的形式把这些细节展现给孩子们，那肯定会收到意想不到的效果。比如，整体认读音节“zicisizhichishi”的教学，我告诉孩子们：“i”是个小哑巴，整天喜欢跟在好朋友的后面，你们见到他的时候，只要叫他的好朋友的名字，稍微拉长一些，就变成了这个整体认读音节的读音了。这样教学，学生容易接受，记得也比较牢。再比如，学习整体认读音节“yu”的拼写规则时，可以这样说：小“i”和大“y”，小“u”和大“w”，它们站在了一起就可以给汉字注音了，这时跟在后面的小“ü”看到了，急急忙忙地跑过来，大声喊着：“我也要给汉字注音。”一着急，把眼镜都跑掉了，大“y”看见了，连忙走过来，拉着小“ü”说：“我来帮助你。”于是，大“y”和小“ü”站在了一起，不过小“ü”眼镜可没啦，这就是我们要学的另一个整体认读音节。在比较“bpdq”时，教材中是让孩子们做一个竖条和一个半圆来进行巩固记忆。我在教学时，选取生活中的教材，用了一支铅笔和一个圆形的盒盖子，给学生变了个小魔术，学生似乎更感兴趣，记忆效果也更好。三、善于发现学生学习过程中的细节问题，有的放矢地进行学习指导一年级孩子的作业指导非常困难，特别是农村的孩子，识字量微乎其微，让他们自己拼读音节、读题目，他们的速度总跟不上。于是，我在教学中就带着孩子们一起读题目，讲清每一题的题目要求。对于看图读拼音的题目，不少孩子一做就错。是孩子们不会拼吗？可能会有这样的原因。但教师们有没有想过，农村的孩子见识少，教师只让他们自己独立地去看图读音节，这是有困难的。因为，他们连图画的意思都没有看懂，进行拼读、连线就更困难了。其实，图画本身是可以帮助孩子拼读的，所以教师在孩子拼读之前，一定要带着孩子看懂图意，这样就能有效减少孩子拼读的错误率。记得有一次的作业题是给音节加上第二声声调，可是有个孩子的第二声写得很奇怪，弯弯的，故意将小“ü”的两个“眼睛”盖住了。这是怎么回事呢？我想，一定是这个孩子将“ü”与“i”的带调规则混淆了。我把孩子叫来，告诉他：小“i”带上帽子，头被帽子盖住了，小“ü”的帽子盖住了眼睛，还看得清路吗？他笑了，对这个知识点也记得十分牢固了。当然，拼音教学中的细节处还有许多许多。比如，拼读教学时，孩子们是不是把声母也带上声调了？有的孩子拼读时，读“油”了嘴，声母也有了声调了。教师们在教学过程中不妨观察一下。比如，四声教学中，孩子们的上声都读得对吗？在平时的教学中，我发现有好多的孩子上声读成了“515”，应当是“513”。教师要注意纠正。比如，声母教学时，孩子们能读得轻短吗？我们现在的声母教学，读的都是呼读音，比较响亮，这样方便教学。因为声母的本音发音轻短，有的几乎听不到，不利于教学。可是，我们在拼读音节时，声母还是要读得轻短的。所以，在平时的教学中，我个人以为，教师还是要引导孩子把声母读得轻短一些。教学有法，但教无定法。我相信，只要教师们肯钻研，能以人为本，拼音教学就一定会变得生动而富有情趣。让我们怀揣着一颗对教育事业的虔诚和热爱之心，关注细节，带领孩子们徜徉在拼音王国里，享受那份拼音教学带来的成就感、自豪感和幸福感吧！（责编刘宇帆）大面积烧伤护理查房大面积烧伤护理查房大面积烧伤护理查房大面积大面积烧伤病人E扩理查房重症医学科大面积烧伤病人烧伤定义烧伤泛指各种热力、光源、化学腐蚀剂、放射线等因素所致,始于皮肤、由表及里的种损伤。狭义的烧伤指由热力所引起的组织损伤。烧伤定义烧伤引起的病理变化1、局部反应·2、全身反应烧伤引起的病理变化局部反应:轻度较严重严重毛细血管毛细血管损害达皮扩张、充壁损坏,肤全层,血致血浆渗出增多一甚至骨红肿。骼—一炭水疱。化局部反应:全身反应:血容量减少一能量不足和负\免疫功能降一低血容量性氮平衡,电解低—感染性休克质紊乱休克全身反应:烧伤程度分类度烧伤浅二度烧伤三度四分法三度烧伤深二度烧伤烧伤程度分类烧伤程度分类轻度烧伤:∏°烧伤面积9%以下中度烧伤:Ⅱ°烧伤面积10%29%或Ⅲ°烧伤●面积不足10%烧伤程度分类烧伤程度分类:重度烧伤:烧伤总面积30%49%;或Ⅲ烧伤面积10%19%;或Ⅱ°Ⅲ烧伤面积虽不到上述百分比,但已发生休克等并发症、呼吸道烧伤或有较重的复合伤特重烧伤:烧伤总面积50%以上;或Ⅲ烧伤面积20%以上;或已有严重并发症烧伤程度分类烧伤的分期休克期36-48小时感染期2-4周修复期烧伤的分期简要病史:患者做午饭时不小心引火烧身,°全身多处烧伤,急来我院烧伤科,烧伤科立即给予烧伤冲洗清创术、局麻下行双手环形焦痂切开减张术,术后为进一步监护治疗转入ICU。简要病史:大面积烧伤护理查房32张课件大面积烧伤护理查房32张课件大面积烧伤护理查房32张课件大面积烧伤护理查房32张课件大面积烧伤护理查房32张课件大面积烧伤护理查房32张课件大面积烧伤护理查房32张课件大面积烧伤护理查房32张课件大面积烧伤护理查房32张课件大面积烧伤护理查房32张课件大面积烧伤护理查房32张课件大面积烧伤护理查房32张课件大面积烧伤护理查房32张课件大面积烧伤护理查房32张课件大面积烧伤护理查房32张课件大面积烧伤护理查房32张课