小学数学人教五年级上册多边形的面积平行四边的面积说课稿

《平行四边形的面积》说课稿城北小学蒋仕凤我今天说课的课题是《平行四边形的面积》，它是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级上册P86—88的内容。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程这六方面来进行说课。一．说教材“平行四边形的面积”是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级上册多边形面积的计算第一小节的内容。本课的学习点有平行四边形的面积计算公式，以及会运用计算相关图形的面积并解决一些实际问题。这一教学内容是基于长方形面积计算和平行四边形的认识之上的，并为以后的三角形的面积公式、梯形的面积公式推导的方法奠定基础。由此可见，本节课是促进学生空间观念发展，扎实其几何知识学习的重要环节。二．说学情五年级的学生，在灵活开放的课堂中，学生们善于独立思考，乐于合作交流，课上表现极为活跃，语言表达能力较强，十分愿意发表独立见解，有较好的学习数学的能力。在前期的学习中学生已经掌握了长方形面积计算和平行四边形的认识的相关内容，这些都是本课学习可以利用的基础。对于平行四边形，学生在日常生活中已经经历过一些感性例子，但不会注意到如何计算平行四边形的面积，学起来有一定难度。三．说教学目标根据以上分析，我为本课设计了三个方面的教学目标：1．结合具体情境，通过操作活动，经历推导平行四边形的面积计算公式并交流方法的过程。2．理解和掌握平行四边形面积计算公式，会运用计算相关图形的面积并解决一切实际问题。3．通过观察、比较活动，初步认识转化的方法，培养学生的观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。四．说重点、难点本课的教学重点是：探索并掌握平行四边形面积计算公式，并能正确运用。本课的教学难点是：理解平行四边形面积计算公式的推导过程，体会转化的思想。五．说教法学法标准中指出：有效的数学活动不能单纯地靠模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。本节课，采用了情境教学法和引导探究法，组织学生开展丰富多彩的数学活动。在活动中充分调动学生学习的积极性、主动性，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生更好地去发现、去创造。六．说教学过程为了能更好地凸显“自主探究”的教学理念，高效完成教学目标，结合本班学生特点，设计如下环节。（一）感受生活揭示课题通过生活实例，激发学生求知欲。王爷爷家长方形的地和李爷爷家平行四边形的地交换地遇到困惑，学生根据老师给出平行四边形领边数据，计算出平行四边形的面积等于6*5=30平方米，这样计算对吗？由此引发平行四边形面积的探索。（二）探究新知推导公式1．用数方格的方法计算平行四边形面积。学生在乐学单上数一数，观察比较两个图形的关系，并完成表格，一个方格代表1㎡。这里我会提问：你发现了什么，平行四边形的底和长方形的长、平行四边形的高和长方形的宽它们有什么关系呢？学生思考后展示表格。并提出猜想：平行四边形的面积=底×高2．转化验证通过回忆计算小数除法转化成整数除法，引导学生将平行四边形转化成长方形，再通过剪移拼、交流讨论、汇报展示、动态演示等多种方法感受平行四边形转化成长方形的过程，在转化过程中强调平行四边形和转化后长方形各部分之间的关系，由此验证猜想：平行四边形的面积=底乘高，并得出字母公式。（三）回归情景解决问题1、得出平行四边形的面积公式后，再回到王爷爷和李爷爷交换地的问题，给出数据学生草稿本计算，并板演书写过程。你能算出芸芸家这块菜地的面积吗？强调高与底相互对应。3.拓展练习：在两条平行线中间，出示不同形状的等底等高的平行四边形角形三个，让学生通过观察得出：等底等高的平行四边形的面积相等。开放题：一个平行四边形，面积是24平方厘米，请你猜一猜它的底和高是多少？评价反思知识延伸这节课我