高一历史说课稿模板五篇

高一历史说课稿模板五篇高一历史说课稿模板1

一、美国联邦政府的建立——教材分析：

1.说教材地位和作用

本单元的核心内容是欧美资产阶级代议制的确立与进展。本课主要讲美国所建立的民主共和制。它是美利坚民族赖以生存和进展的基础，后来又成为资产阶级代议制的典型，深刻影响了世界其他国家的进展，且对我国当今政治的改革大有裨益。因此本节内容的地位非常重要。

2.说教学目标

(1)学问与技能:理解邦联与联邦的区分;把握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构;能够比较美国总统制和英国君主立宪制的异同;了解美国两党制的作用

(3)情感态度与价值观:

A.培育历史唯物主义世界观

B.通过学习三权分立，熟悉国家稳定对于当今各国的重要意义。

3、说教学重点与难点

重点：1787年宪法中体现的分权制衡的原则

难点：对比美国总统制与英国君主立宪制的异同

二、美国联邦政府的建立——（教学（方法））

1、学情分析：

本节内容学校课程中已经有所涉猎，具有肯定的基础，但主要是感性熟悉。高中阶段是同学思想活跃,爱好广泛.但对学问的把握还没有形成体系;对历史现象的熟悉也没有上升到肯定的高度;分析问题还缺乏深度。

2、学法指导：卢梭说过：老师的责任不是“教给孩子们以行为准绳”，而是关心他们去“发觉这些准绳”。因此本节课我将指导同学采纳自主学习和协作学习的方法进行学习。

3、教学方法：问题探究法、合作争论法、读图分析法、角色扮演法。以设问方式,激发同学自主学习与思索：如独立后的美国面临什么样的问题?美国的开国元勋是怎样解决的?

4、教学手段：制作多媒体课件帮助教学,再现丰富多彩的历史画卷.

三、美国联邦政府的建立——教学过程：(本课我将在忠于教材的基础上有所进展，有所突破)

1、情景导入：利用多媒体教学平台展现奥巴马与华盛顿的图片及相关资料，用提问方式导入新课，如：2023年诺贝尔和平奖得主是谁?那美国第一任总统是谁?他对美国有何贡献?这样从现实入手，可以激发同学爱好，拉近历史与现实间距离。估量同学很简单回答出，然后进入本课内容学习。

2、问题探究(在教材处理方面，我将分四大问题进行探究)

(一)探究美国联邦政府建立的背景——独立之初的严峻形势

由于同学在学校已学过美国独立相关史实，所以我将用多媒体展现美国独立过程中重大大事的图片，让同学通过排序重温旧学问，了解美国独立的也许过程。然后用设问的方式引发同学思索，“独立后的美国面临怎样严峻的形势?有识之士有何熟悉?”并用多媒体出示相关材料，让同学结合课本内容，从政治、经济、军事、思想三个方面进行分析概括，从而达到对邦联制的弊端有所了解。然后再提问：“那美国的开国元勋又是怎样解决的呢?”并出示美国费城会议的图片，过渡到下一问题的探究。这样用层层设问的方式调动同学的奇怪   心，活跃课堂气氛，使同学能够“课伊始、趣亦生”。

(二)探究美国联邦政府建立的依据——1787年宪法的颁布

这一部分是本课的重点也是难点。我将分别从1787年宪法的主要内容，体现的原则及如何评价三个方面引导同学进行探究。

(1)1787年宪法的主要内容：我将先供应资料“1787年宪法”条款，指导同学阅读教材，完成我所出示的联邦政府结构示意图。这样能提高同学分析材料的力量，另外通过动手加深对历史学问的把握，形象、直观，便于记忆，且做到论从史出。(2)1787年宪法体现的原则：这一部分我将用角色扮演法把同学分成三组，分别扮演美国总统、国会议员、联邦法院大法官，先让同学以角色身份阐述其产生途径和权限范围，这样目的是熬炼同学语言表达力量，体现以同学为本的教学理念。然后以记者发问的形式向每组提2-3个问题，例如：“2023年布什对伊拉克发动战斗，他有这样的权利吗?希拉里作为美国国务卿是总统任命的吗?克林顿闹出莱温斯基丑闻有什么机构来处置?您可以解除大法官职务吗?美国联邦调查局局长能够担当美国国会议员吗?”通过这样一些与现实联系亲密的设问，激发同学爱好，另外让同学分组争论，体会合作的欢乐。最终归纳出1787年宪法所体现的原则，并且出示三权分立相互关系示意图，加以归纳。

(3)正确评价1787年宪法：用多媒体展现史学界和政治界人士对美国787年宪法评价资料，同时利用教材中的【历史纵横】【学思之窗】，展现马丁路德金和美国妇女争取选举权的图片，让同学能够全面的客观的看待787年宪法，熟悉到民主进程的曲折性、简单性，同时也学会了辩证的评价历史问题的基本方法。

(三)探究美国联邦体制的进展——两党制的形成与进展

用多媒体展现驴象之争的漫画，设置问题：谁和谁PK?什么时候PK?为什么PK?驴象PK反映了什么?通过形象的漫画和活泼的语句，激发同学爱好，也活跃了课堂气氛。这样的设问很好的完成了美国两党制的形成、特点及作用，最终在指导同学结合教材加以概括（总结）。

(三)探究美国总统共和制与英国君主立宪制的异同

这一部分也是本课的难点或重点，由于时间的关系，我可能会结合本课课后习题在下节课加以重点解决。但这节课我会先利用表格列出两国政体的比较方面，画出表格让同学完成并思索。这样做让同学对所学学问有了反馈，也为下节课训练同学思维做了良好的铺垫。

3、本课要旨：依据本课要旨对本课加以总结，概括出本课的主要内容，突出重难点。

4、教学反馈

(1)学以致用：用多媒体展现3-5例客观题，1例主观题，指导同学完成，让同学体会到学以致用的乐趣，加强对所学学问的巩固。

(2)本课感悟：有时间的话让同学谈谈学完这一课后对美国民主政治的感悟，让同学自由发言，乐观参加。

四、美国联邦政府的建立——教学（反思）：在上完这一课后，我会准时作出反思，总结这一课所达到的效果及不足之处，以便下一次的完善。

附：板书设计：第8课美国联邦政府的建立

一、独立之初的严峻形势(背景)

1、美国独立2、严峻形势(邦联制的弊端)

二、1787年宪法的颁布(依据)

1、过程2、主要内容3、体现的原则4、评价

三、两党制的形成与进展(进展)

1、时间2、特点及本质3、作用

四、美国总统共和制与英国君主立宪制的区分

另附：说课反思

在这次说课中我主要有以下一些体会：

1、说课的处理还是要依据说课的步骤做，这样的话讲起来不乱，听起来也简单接受。

2、说课的时候要面对大家，尽量用自己的语言表达，而不是看着稿子，许多人都有一种心理——对稿子有依靠性，但是又想要用自己的语言表达，一瞬间思维就乱了，假如自己熟识内容，那么就可以脱离稿子，有自己的思路而不会乱。

3、说课时候让语调变化起来，重点难点具体讲说，其他可以略过，在特色和创意的地方重点指出等。

4、说课的时候能够运用多媒体增加效果的就要使用。用相关的图片让说课过程更生动形象、让课堂气氛不再沉闷。

5、说课前肯定要作好充分的预备，包括材料、方法等，预备越充分，说课时越有自信，也就越简单胜利。

高一历史说课稿模板2

《中央集权制度的确立》

一、说教材

1、教材地位：

本课在处于承上启下的重要地位。秦朝开创的君主-中央集权政治制度，奠定了我国古代大一统王朝政权体制的基础，，成为我国古代政治制度的核心，并为以后历代所沿用，对此后我国两千多年的统一的多民族国家的形成与进展产生了重要影响。同时，皇帝制度中的世袭制度，嫡长子继承制度，源于西周的宗法制度。

2、课标要求：

《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。

3、教学目标：依据课标要求、教材内容和同学的详细状况，确立以下教学目标：

学问与力量：

1)识记秦朝的统一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡县制度、秦巩固统一的（措施）等学问点。

2)理解郡县制和中央集权制的概念，皇权至上的特点。

3)运用比较法分析郡县制与分封制的利与弊。

4)评价秦朝中央集权的影响。

过程与方法：

在师生问题探究过程中，学习从史料中猎取有效信息的方法，学习比较的方法分析历史问题。学习历史地辩证地分析历史问题。

情感、态度、价值观：

熟悉秦朝建立的君主-中央集权制度是中国两千多年来政治制度的主要特点，在当时是进步的，对中国历史的进展产生了深远而重大的影响;

熟悉秦朝统一的重大作用，自觉维护祖国统一。

4、教学重点、难点：

重点：1、秦朝中央集权制度的概念及特点;2、分封制和郡县制的利与弊

难点：正确评价中央集权制度的影响。

二、说学情

高中一班级的同学，通过学校阶段的学习，同学对秦始皇及君主-中央集权政治制度有了初步的了解，已经有了初步的历史熟悉和历史评价力量。同学的历史思维力量在增加，但是在辩证地历史地分析问题方面仍旧存在不足。

三、说学法

阅读思索、合作探究、体验沟通等。注意学习过程中的生成性。

四、说教法

本单元的重点是古代中国的政治制度，本课的重点难点就要围绕中央集权制度来设置，引导同学对其进行理性思索。评价秦始皇和秦朝巩固统一措施在学校已经作为重点内容学习、所以本课不在列为重难点，避开与学校的学问点重复，提高学习效率。

1、问题探究互动教学，通过设置探究性题目，引导同学自主、合作、探究学习，从而实现教法与学法的统一，教服务于学，促进老师教学方式的转变和同学学习方式的转变。

2、采纳多媒体帮助教学，将有关史料图片呈现给同学。

五、说教学过程

1、课前预备

提炼教材信息：(本环节省8~10分钟)本环节要求同学（快速阅读）课文，提炼本课的主要信息，为下一环节的绽开奠定基础。大部分学问点学校已学过，避开占用大量时间。

目的：培育同学自主学习的习惯

2、问题探究，突破重点、难点

问题探究争论：(本环节是本课的重点，时间掌握在20分钟左右)

目的：通过设置探究性问题，在老师的引导下，以同学为主体，实现师生、生生合作，互动探究，践行“教的过程就是学的过程”的新课程理念。发挥老师的引导和激发作用，引导同学乐观参加课堂。

探究(一)：什么是中央集权制度?秦朝中央集权制度有何特点?(突破重点1)

中央集权制度，要联系韩非子的中央集权理论，实现学问的前后贯穿;对于这一概念，只要同学能看到中央集权是与地方分权相对立这一点，就可以了。秦朝中央集权制度的特点，从皇帝制度，三公九卿和郡县制度三个方面考虑它们之间的关系，避开与环节二简洁重复。

探究(二)：秦朝为什么要实行郡县制度?(突破重点2)

用多媒体给同学呈现《史记·秦始皇本纪》中大臣对实行分封和郡县争论文字(文字详见课本第17页)，引导同学从这段史实中猎取有效信息，概括王绾，李斯和秦始皇以及淳于越的不同观点，比较分封制与郡县制的异同和利弊，熟悉秦朝实行郡县制度是历史的必定。

在中央集权制度下，郡县只能听从中央，消退了地方-割据的因素，巩固了国家的统一，具有进步意义。

探究(三)：秦朝中央集权制度建立对中国社会进展有何影响?(突破难点)

通过同学争论，结合教材熟悉秦朝中央集权制度的建立在当时和对后世是具有进步意义以及消极影响

(1)对秦朝当时：正由于有一个统一集中的中央政权，秦王朝才能乐观开拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我国多民族国家统一进展;正是有一个强有力中央政府，，才统一了货币、文字、度量衡，才开驿道、修灵渠，从而促进了中国经济（文化）的进展进步。

(2)对后世：秦朝君主-中央集权政治制度的确立，建立了我国古代大一统王朝政权体制的基础，，成为我国古代政治制度的核心，为以后历代所沿用，并不断完善与进展。对我国此后两千多年的统一的多民族国家的形成与进展产生了重要影响。

消极影响：正是由于秦始皇专权，进行残酷的统治，激化了阶级冲突，统一的秦帝国快速土崩瓦解，其-也成为历代的重要的史鉴之一。

引导同学将其放在当时特定的历史条件下进行分析秦朝中央集权制度，不仅要考虑其进步意义，还要考虑其消极影响，不仅看到对当时的影响，还要看到对后世的影响，从而学习历史地辩证地熟悉历史问题。

(4)问题延长：

争论：学习从汉到元地方政治制度的演化之后，分析其演化的趋势是什么，反映了什么样的特点?

目的：同学相互争论，然后回答老师提问，培育同学分析问题的力量以及相互合作的精神。

3、课堂小结

(约1~2分钟)

秦朝以后，随着历史的进展，中央集权和地方分权的斗争在历不断上演，-的皇权也越来越强化，到明清时期君主-中央集权政治制度进展到顶峰，并且也越来越成为中国历史进展进步的障碍。在今后的学习中，同学们会有更加深刻地熟悉。

课堂小节不仅仅要总结本节课的内容，更重要的是引导同学将学问能前后引申，让同学对中央集权制度的进展历史有一个大致的轮廓，为今后的学习埋下伏笔。

4、知能训练，运用迁移

(约5~6分钟)

选择题体现肯定的层次性，满意不同层次同学的要求。

简答题：

(一)说出秦朝中央集权制度的建立对秦朝和后世的影响?

(二)用稿纸写下本节课你有哪些收获?还有哪些问题?

本环节设置突出对本节课主题的测评，测评

(三)突出以同学为主体的自我测评，所提出的问题课下或下节课有针对性地解决。

5、布置作业

课下小论文撰写：

以史为鉴是中国传统，依靠强大的力气建立起来的秦帝国短短十一年历二世而亡，成为后世重要的史鉴之一：唐朝柳宗元认为：

“秦有天下，裂都会而为之郡邑，废侯卫而为守宰(宰：县令)……此其所以为得也。不数载而天下大坏，其有由矣：亟役万人，暴其威刑，竭其货贿;负锄梃谪之徒，大呼而成群。时则有叛人而无叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。(柳宗元《封建论》)

结合课文，你同意柳宗元的说法?请（说说）你的理由，200字左右。

本环节要让同学从材料中猎取有用的信息，依据所学，归纳整理思路，训练书面表达力量，能说出自己的观点，表述完整，思路清楚即可，本题目属于课后“思索与探究”栏目问题，考虑到课上时间紧无法完成，所以支配到课下完成。要求同学当天完成收齐，并检查评分，选出优秀小论文下节课课堂表扬，做到有布置有检查，避开放任自流。

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第一课夏商西周的政治制度

各位评委，老师：大家好!今日我说课的题目是《夏、商、西周的政治制度》。

一、说教材

《夏、商、周的政治制度》是人教版高一历史必修1的第1课，夏商周的政治制度是我国古代政治制度的重要组成部分，对夏商周三朝的兴起、强盛和衰落有着重要影响。本节课分三个部分对夏商周政治制度的产生、内容特点和影响进行了阐述。此外，教材还通过“学思之窗”“历史纵横”等栏目，对同学理解夏商周的政治制度供应了一些具体史料。

二、教学目标

依据高中历史新课程标准要求、教材内容和同学的详细状况，设计以下教学目标：

1、学问与力量：

(1)了解夏商政治制度的主要内容，知道它对西周分封制和宗法制有直接影响。

(2)把握西周分封制的主要内容，理解它对西-盛和衰落的影响。

(3)理解西周宗法制的内容和特点，探究它对中国社会深远的影响。

2、过程与方法：

(1)通过历史资料和图表，加强同学对抽象历史学问的理解。

(2)通过（（辩论）赛）和历史短剧表演等方式，让同学模拟历史情景，体会历史过程。

3、情感、态度、价值观：

通过对夏商周政治制度的教学，让同学熟悉到古人超群的政治才智，进一步确立中国是世界文明古国的理念。

4、针对明确的教学目标，确定教学重点是：西周的分封制和宗法制。

本课的教学难点是：夏商周政治制度的特点。

三、说学情

高一同学处于青春期，思维活跃共性鲜亮，参加意识强，有肯定独立思索力量。但是历史学问的储备不充分，历史思维力量还有待提高。因此要加强同学历史综合素养的培育。

设计理念：创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥同学的主体性、乐观性和参加性，提高同学创新意识和实践力量。

四、说教学方法

从同学的实际状况动身，我先向评委介绍我的教法。教学时主要采纳3个方法。叙述法，问题探究法，争论法。创设情境，设疑引思。通过图表和资料，利用生动活泼的教学方法，引导同学探究西周分封制和宗法制的内容和特点。

“教是为了不教”。新《课程标准》提倡我们：自主合作探究式的学习。因此我提倡同学自主学习与探究学习相结合。建议同学阅读思索、合作探究、体验沟通等，激励同学自主学习的意识。使同学收获自主学习的乐趣，增加自主学习的信念。

五、说教学过程

本节课设计1个课时。本次课就对这一课进行说课。

1.新课导入

同学们知道“大禹治水”的（故事）吗?请哪位同学给大家讲一讲?大禹正是由于治水有功，才被舜通过禅让制推选为部落联盟首领。后来，禹的势力越来越大，并于公元2070年建立了我国历第一个王朝──夏朝。这正是我们在这节课中所要学习的内容。板书(从禅让制到王位世袭制)

直截了当导入新课，使同学快速进入新内容的学习。

2.问题探究，突破重点、难点

(1)想想议议

大家看过中央电视台综合频道播出的电视剧《汉武大帝》吗?知道继承汉景帝皇位的人是谁吗?

是汉武帝刘彻继承了汉景帝的皇位。在中国古代，历朝历代都由儿子继承父亲的皇位而执掌朝政，这种制度就是王位世袭制。那么王位世袭制是怎么产生的?它与原始社会的禅让制有什么关系?请大家结合我给大家读的材料思索这个问题。

禹继位后，社会进一步进展，阶级已经形成，组成国家的各政治、军事要素已经具备，禹定国名为“夏”，禹就是“夏后氏”(夏朝)的第一位国王。??他的儿子启杀掉益而夺得王位。从今，“禅让时代”结束，“夏传子，家天下”的时代开头。

──《中外历史问题八人谈》

启继承禹的王位，说明我国古代的王位世袭制已代替禅让制，“家天下”时代开头。禅让制的特点是王位在一姓一家中传承。需要留意的是，王位世袭制不仅指子承父位，也包括兄终弟及这种形式。

师：夏商时期，统治者为了巩固自己的统治，制定了一套从中央到地方的行政管理制度。请同学以列表的方式，把商朝的主要官员及其职责板书出来。板书

从以上的分析中，归纳出夏商政治制度的三个主要内容。第一，实行王位世袭制;其次，商朝在中央设置百官，帮助商王治理朝政;第三，地方上侯、伯有双重身份，他们对商王负有肯定义务。其中大家特殊要留意到第一点和第三点，由于它对西周宗法制和分封制有直接影响。

目的：培育同学阅读力量，养成史论结合，论从史出的习惯。

(2)依据课本第5页西周分封示意图中可以看出，有三种人被周王分封到各地做诸侯，即王室贵族、功臣和古代帝王的后裔。这些人在做了诸侯后对周王朝的统治起了什么作用呢?是巩固了周王朝的统治，还是减弱了周王朝的统治呢?请同学们看教材和相关资料，然后就这一问题进行辩论。板书

老师总结指出：要留意两个问题。第一，周王室力气是否强大，与诸侯国力力强弱成反比。当周王室力气强大时，就能保持对诸侯国的震慑力，并能通过诸侯国强化对边远地区的统治;当周王室力气衰弱时，诸侯国独立性就会增加，并威逼到周王朝的统治地位。其次，分封制在西周时期对周王朝统治的巩固起了乐观作用，但在春秋战国时期就明显地减弱了周王室的统治，这是历史进展的必定。我们既不能用前者代替后者，也不能用后者掩盖前者。

(3)不知大家在学习“西周的分封制”时留意到没有，周王与被分封到各地做诸侯的同姓(姬姓)贵族之间是有血缘关系的。血缘关系的亲疏对周朝同姓贵族政治地位的凹凸，有着非常重要的影响。实际上，西周以血缘关系为纽带形成的亲疏不同的家族结构，构成了当时另一个重要的政治制度──宗法制。板书历史剧表演：请六位同学上讲台，分别扮演周王的嫡长子和次子、诸侯国君的嫡长子和次子、卿大夫的嫡长子和次子，然后一起表演一个历史短剧，剧名是“周王室的嫡长子与次子的对话”。

目的：问题导入激发同学学习爱好

老师总结：1.西周宗法制的特点是嫡长子继承制;2.嫡长子、嫡长孙在本支内称为大宗，而次子、庶子的后裔在本支内称为小宗，大宗要爱护小宗，小宗必需听从大宗。为了使同学们能更直观地了解宗法制所构成的一个浩大宗族网，请同学们看课本第6页的示意图：

提出问题：从刚才的历史短剧和课本的示意图上，大家还可以猎取到什么历史信息?

老师总结：西周宗法制和分封制之间有亲密的联系，它与分封制是互为表里的具有政治性质的制度。在宗法制内部，等级森严、尊卑有序，它以血缘关系为纽带，以君臣关系为纲纪，保证了周朝姬姓贵族在政治上的垄断和特权地位，维护了西周统治集团内部的团结与稳定。

3.课堂小结

本课学习了从汉到元中央政治制度的演化、地方政治制度的演化以及科举制度的演化，其中交叠着君权与相权、中央与地方的冲突冲突，演化的趋势和冲突进展的结果是君主-中央集权的不断加强。

4.知能训练，运用迁移

选择题体现肯定的层次性，满意不同层次同学的要求。

简答题留意能够概括本科内容：

(1)从汉至元中央和地方制度是怎样演化的?

解题关键：政治制度的内涵和进展轨迹，君权与相权的冲突及中央与地方的冲突。

思路引领：分别从中央和地方两个方面谈政治制度的演化过程，以朝代为时间挨次作答。

答案提示：中央政治制度：皇帝制度;汉朝时“中朝”与“外朝”的形成;三省六部制的逐步形成和不断进展完善;宋朝“二府”、三司减弱相权;元朝加强皇权方面的新进展，中书省和枢密院、宣政院。

地方政治制度：郡、国并行制;州县两级制;州、道等观看区的设立;宋朝削减地方节度使权力的措施;元朝的行省制度及作用。

(2)你认为从汉至元政治制度的特点有哪些?

解题关键：政治制度的内涵和各朝代进展特点。

思路引领：从进展过程看其进展轨迹和趋势，从各朝代进展概况总结出相应特点。

答案提示：从汉至元中国政治制度屡经变化，不断进展了-主义中央集权。在中央政权中，相权不断减弱，君权不断加强。在中央与地方的关系中，中央严格掌握地方政权，不允许有独立的行政体系存在。地方官吏必需听从上级，地方听从中央，最终听命于君主。中央对地方实行多层次、多（渠道）的管理，地方基层行政组织长期稳定，人身掌握严峻，地方没有相应的自主权，对中央和君主肯定依靠，难以实施有效治理。

5.布置作业

分析古代中国君主-中央集权的不断强化对中国社会产生了什么样的影响?和我国现在的政治制度有没有联系?

六、（教学总结）

从汉到元政治制度许多很杂，同学简单弄混淆，因此必需牢牢把住君主-中央集权不断强化这条线索;政治制度理论性较强，同学简单产生倦怠心情，因此老师须多设置情境让同学生动的去体验历史，感受历史。总之，在教学中，老师的教永久只是从属的地位，必需让同学养成自主、合作、探究的学习习惯。

七、说板书设计

这是我的板书，好的板书既点明教学要点，又便利同学理解识记，达到画龙点睛的作用。

由于时间关系我写的还不够完整。

说课不足之处，请各位评委，老师指正!感谢!

高一历史说课稿模板4

一、说教材

1、教材分析

《五四运动》是新编九年制义务（教育）历史教材中国历史其次册也就是中国近代史第六章第一节的内容。五四运动在中国近代是一次承上启下的革命运动。它上承辛亥革命即旧民主主义革命，下启五四运动以后的新民主主义革命。因此，本节课在中国近代的地位非常重要。这一节学好了，将为同学学习新民主主义革命的历史打下坚实的基础。又由于本节课抽象名词概念较多，与历史课所具有的生动、形象、详细的特点有所差别。因此，在历史教学中应有针对性地解决这一问题。

2、教学目标

(1)理解新文化运动的背景、内容及历史意义

这主要是依据教材内容的内在联系和同学状况确定的。由于五四运动与新文化运动有着密不行分的联系，新文化运动解放了人民的思想，为五四运动的爆发奠定了思想基础。所以理解新文化运动对于更好地理解五四运动的背景将会有很大的关心。

(2)把握五四运动的过程及历史意义。

五四运动是中国近代一次具有深远影响的运动。无论是从其历史地位，还是从爱国主义、思想教育上来看，都需要同学把握。这是由于五四运动在历的重要性打算了的，而五四运动的重要性在历史意义中得到了最精要的诠释。

(3)培育同学的爱国主义精神。

历史教材中有很多德育教育的题材，而五四运动正是培育同学爱国主义品质的典型教材。假如在历史教学中不利用好本学科的特点对同学进行爱国主义教育，那么，历史教学将变得毫无意义。

3、教材重难点

重点是理解五四运动的历史意义，由于五四运动的重要性不仅体现在过程上，而主要体现在它对中国革命所产生的深远影响上。所以，五四运动的历史意义在教材中显得非常重要，因而定其为重点。

难点是五四运动为什么中国新民主主义革命的开端。由于这一个问题具有抽象性，理论性较强，它既同旧民主主义革命这一段历史学问结构相联系，又同新民主义革命的学问相关联;还由于初二同学的年龄特点打算了的其（抽象思维）力量不够成熟，在理解上有肯定难度，因而定其犯难点。

二、说教学方法

我所授课班级成果处于中等偏上水平，大部分同学对学习历史有爱好，课堂上动手动脑乐观，但由于本节课涉及一些较抽象、理论性较强的历史概念，估量他们在理解上有肯定的难度，为此，我预备采纳以下千种教学方法：

1、归纳法：由于本节课需要理解的抽象名词概念较多，而采纳归纳法符合心理学上学问的接受是由浅入深、由点到面、由个别到一般的过程，这样可以减轻同学学习学问的难度。

2、情景教学法：其理论依据和操作过程在叙述五四运动过程时有详细阐述。

3、对比法：对于一些抽象的名词概念，采纳对比法，既适合同学思维所保留的知觉和详细的特性，又能满意他们脱离（儿童）期后其抽象思维力量有所进展的要求。通过对比所形成的剧烈反差，可以在同学心中留下深刻印象，有助于同学对历史学问的学习和把握，但同时要留意启发对比。

4、争论法：能活跃课堂气氛，使同学的思维始终处于一种乐观主动的状态;让他们发觉彼此思维中的闪光点，并培育他们的思维力量。

依据教学直观性原则及我校实际状况，协作以上教学方法的实施，我使的教具有：

1、五四运动历史教学地图

2、小黑板

3、摸拟五四使运动中使用的宣扬旗和宣扬单

三、说教学过程

学问的学习过程是这样一个过程：1展现新学问(以旧学问作为引起同学留意，激发爱好的切入点，易于新学问的接受)2理解新学问(以旧学问作为基础，将新学问纳入旧学问体系中，从而组合成更新的学问体系)3保持(新学问体系的形成，还需要进一步的简化、修正、排列、组合，以便更好地储存在大脑中)4运用(即利用新的学问去获得更新学问的过程，表现为解决问题，制造创造等。)

结合本节内容的学习过程，我设计了以下四步教学程序：

第一步，复习旧学问，导入新课，这一步只需2分钟。

同学们从1840鸦-战斗以来，中国人民饱受外国列强的侵略在屈辱面前，中国人民没有低头，反而掀起了一次又一次反抗，请同学们列举出来(在同学们列举出后，老师总结)，指出这一系列抗争都失败了，但到了本世纪初，中国人民最终选择了共产党，最终把中国人民的抗争引向了成功，而这一切都开头于‘五四’运动。这样，在同学学过的抗争史这一系列旧学问找到了切入本节新学问的切入点，而且形成了对比效果，有利于新学问的接受。

其次步：展现并让同学理解新学问，这一步需要25分钟。

为了让同学更好地理解新文化运动的背景，我引导同学去回顾袁世凯复辟和北洋军阀复古的史实，运用归纳法说明一切反动势力都是利用思想-来达到其统治目的的。指出，要-反动势力，就要向封建传统思想绽开猛烈攻击，由此绽开分析新文化运动的主要内容并让同学比较前后两个时期的差异。得出：新文化运动起了思想大解放的作用，为五四运动爆发奠定了思想基础。

关于五四运动爆发的背景，书上没有集中分析，在同学找出五四导火线后，我奇妙设问：中国自鸦-战斗以来患病那么多侵略，为什么这一次反响那么大?实际上是引导同学去总结五四爆发的大背景，有助于同学把新旧学问有机地联系起来，培育他们历史唯物主义和辩证唯物主义的思维力量。

叙述五四运动的过程时，我实行了情景教学法。选一名同学扮演领袖，四名扮演参与五四游打的同学，领袖期发传单、旗帜，并领导群众大呼五四爱国（口号）。-完毕后，又扮演罢工领袖，率领工人罢工，体现五四运动的两个阶段。通过这种方法，在肯定程度上创设肯定的历史环境，再现了五四运动的一个场景，使同学更直观、更形象地感受历史。由于在扮演过程中，同学的多种感觉器官乐观参加，必定会在头脑中留下很深印象，而且使他们情愿上历史课，乐于上历史课，克服厌学心情。

五四运动的历史意义有较强的理论性。在分析其反帝反封建性质时，主要是引导同学采纳史论结合的方法，联系外争国权，内惩-等五四运动中的口号来分析，同学就比较好理解。然后让同学对比五四运动与辛亥革命的异同点，而不同点就是五四运动的新,新在广阔无产阶级作为独立的政治力重登上了历史舞台。同时指出，五四运动为共产党的诞生预备了条件。从而解决了本节课的重难点，又为下一节课的进行埋下的伏笔。

第三步，巩固练习阶段，也许需要10分钟。

首先小结本节课主要内容。

这节课我们学习了新文化运动和‘五四’运动。新文化运动起了思想大解放的作用，为五四运动的爆发奠定了基础。五四运动则是在巴黎和会中国外交失败后爆发的，前期在北京，以5月4日-为主，到了6月3日以后中心转移到了上海，主要以工人运动为主。五四运动是中国新民主主义革命的开头，两年后，中国诞生了共产党，从今，中国革命面貌焕然一新了.此小结使同学把两个历史大事的内在联系弄清晰了，并再次强调了重难点。

然后是基础学问题的训练，目的是让同学加强新学问体系的构建，为随时提取所学学问作好运用上的预备。

第四步：运用阶段，需要8分钟。

依据教学大纲要求，历史教学必需对同学进行爱国主义教育，学习本节课正是一个好时机。在本节课最终时间里，我组织同学进行争论：今日我们该怎样继承和发扬五四爱国精神?同学们的争论必定要涉及到他们现实生活和抱负，老师再加以正确引导。这就使五四爱国品质迁移到同学的精神领域中去，引导他们的人生。从而引导他们树立正确的生死观和世界观。

四、说板书

五四运动

一、新文化运动为五四运动的爆发奠定了思想基础

二、五四运动

1、导火线：巴黎和会上中国外交的失败分析大背景

2、过程①5.4——同学为主力——北京

②6.3后——工人为主力——上海

3、历史意义(重点)：无产阶级开头登上政治舞台新民主主义革命的开端(难点)

依据：①采纳了板书有用性的原则。

②揭示了教材内容的内在联系。

高一历史说课稿模板5

一、说教材

1.教材地位和作用

-主义中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。该制度经过秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断进展，至明清时期达到顶峰。明代罢中书省、废丞相，内阁制为中央辅政机构;清代以内阁及军机处为中央辅政机构，帮助皇帝处理军政要务。明清两代，以六部为中央政务部门，分理国政，直属皇帝。皇权兼并了相权，使皇权进展到顶端。本节课承接本单元的第2课-主义中央集权的建立、第3课-主义中央集权的进展，使-主义中央集权的脉络清楚地呈现在同学们的面前。同时明清时期-主义中央集权的强化使中国在政治上大大落后于同时代的西方国家，揭示了近代中国落后于西方国家的一个缘由，从而为同学以后同学第四单元《近代中国反侵略求民主的潮流》奠定了基础。

2.教学目标

学问与力量：

(1)废行省、设三司;废丞相，权分六部。

(2)识记清初政治制度的变化;军机处的设置。

(3)了解明朝内阁制度形成的经过极其进展。

(4)理解内阁制与宰相制的区分。

(5)理解中国古代政治制度的基本概念：内阁、军机处，并结合详细历史背景和历史阶段特征加以分析、评价，培育同学辩证的思维力量。

(6)从多角度分析明清-主义中央集权制度强化和完备对中国社会进展的影响，培育同学初步运用历史唯物主义分析历史问题的力量。

(7)把握古代中国政治制度的演化趋势极其对当时社会所产生的乐观作用。

过程与方法：

开展争论、辩论等教学活动;提高同学表达、探究等方面的力量;培育“论从史出”的历史学科素养。

情感、态度、价值观：

(1)、通过学习本课，熟悉到明清君主-制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严峻的负面影响，阻碍中国社会的进步。

(2)、通过本课的学习，熟悉到明清君主-的加强是造成中国近代落后和被侵略的缘由之一，激发同学为祖国的富强而努力，培育同学的爱国主义精神。

3.教学重点、难点

重点：明清加强君主-的措施

难点：内阁制与宰相制的区分;明清加强君主-的影响

二、说学情

高中同学自身的学问、共性与社会性都比学校有了较为充分的进展，他们具有剧烈的探究世界的动机，他们的分析力量、辩证思维也明显增加，而且获得比较丰富的学习策略。对于本课内容同学在学校历史学习时接触过，但对它的熟悉比