找规律2-完整版教学设计

教学内容找规律课时顺序第一课时设计者电话学习目标1、结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。2、能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。3、能根据运算规律从已知算式推出未知算式，发展运算能力。学习重点探索并掌握乘数是整十数的乘法计算规律学习难点理解乘数是整十数的算理教学准备投影仪，课件，教学挂图，口算卡片知识链接板书设计乘法5×1=3×2=12×4=5×10=3×20=12×40=50×10=30×20=120×40=

学习过程个性修改环节流程导入1、竞答，出示口算卡片。2×3=5×1=12×3=14×2=10×4=30×3=2×200=60×2=2、听算竞答，说口算过程。500×4=6×70=90×7=8×600=通过回答，明确：末尾有0的多位数乘一位数，只要把多位数0前面的数字与一位数相乘，然后在乘得的结果后面添上0，多位数后面有几个0，就添上几个0。（为新知学习打下基础）（1）肯定学生的回答（2）归纳题目特征：多位数乘一位数。（3）导入课题：今天我们继续学习乘法。（板书课题）生评并对自己提出要求直击重难点1、学习“找规律”（1）出示第一组算式。5×1=5×10=50×10=学生独立计算，回答结果，并让学生在做题的过程中想一想你发现了什么问题？学生会利用已学知识和已往经验，很快得出结果。教师在算式添上得数。同时发现这三道题的结果是5、50、500，每一题比上一题的结果都多一个“0”。学生能发现这一问题，说明有较强的观察能力，如果提不出，可由老师以“我有不疑问”等巧妙提出。学生可能会根据多位数（末尾有0的）乘一位数的计算规律。来说明50×10=？，可进一步引导学生观察算式：这道算式的因数都是几位数？生：两位数乘两位数。引导：多位数乘一位数的计算规律是否适应于两位数乘两位数，还有待于同学们去探索，去发现。现在你们能否运用其他的已有的知识来说明呢？请同学们在小组内探讨一下：（师巡回指导）汇报交流：学生可能是：生1：50×10表示50个10相加（或10个50），从数位表知它是500。生2：50×10=50×2×5=100×5=500刚才，同学们的研讨的有理有据。下面我们再举几个例子进一步说明一下：（2）出示第2、3组算式：3×2=12×4=3×20=12×40=30×20=120×40=1）.学生回答算式，教师总结评价。2）交流30×20、12×40、120×40的计算过程。2、探索规律：（1）引导学生回顾解题过程并注意观察三组算式：5×1=53×2=612×4=485×10=503×20=6012×20=48050×10=50030×20=600120×40=4800从中你发现了什么？（2）学生讨论、交流：组内同学相互交流，每个人都说说自己的发现，从而同伴相互补充、完善。（3）小组汇报：小组代表发言，鼓励学生用自己的语言表达，师给予肯定。（4）小结：因数是整十数的乘法计算规律，先计算末尾前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。[注：可由学生代表完整表述]这道题的计算方法及结果。如果是，教师应给予鼓励，但不急于肯定学生在交流过程中可能需要补充、讨论、完善，或有另外的解释，只要合理，教师要给予肯定，但要适当加以巧妙的控制总结提升师生共同完成：这节课的收获是什么？你最感兴趣的是什么？你的进步表现在哪里？你给同学们提出什么样的问题？你学习的同学是谁？你的疑问是什么等等。拓展延伸1、尝试练习（1）课本27页“试一试”第2题（2）课本第27页“试一试”第1题（情境图）。2课本第27页“练一练”1、3、4题。3、拓展练习：完成课本第27页第2题。（）×（）=800（）×（）=1260教学随笔在这节课中，我紧