部编版小学语文四年级下册第22课《铁杵成针》试讲(模拟课堂)教学设计参考

小学语文教师招聘、试暨赛课试讲稿（十分钟左右）重点课文教学设计参说明：此文档结合最新部编教材依据新课程标准，基于本人发布的试讲通用模板，按照模板下的“教学五环节”流程，对中高年级的精读课文进行细致解读，提出合理化的试讲教学指导建议，有理论可依，有模板可循，有建议可直接为我所用。教学设计紧扣课后思考题落实语文要素对广大一线语文教师参加试讲教学活动有很好的指导价值和借鉴意义时还特别适合于报考小学语文教师资格证和小学语文教师编的学员学习使用。小学语文中高年级精读课文“五环节”教学流程一、创设情境，导入新课二、初读课文，整体感知三、精读课文，深入感悟四、研读品读，体会表达五、总结迁移，尝试运用

【教学目标】1.认识“卒”字，会写“逢、卒”个字。2.能正确、流利地朗读课文，能读出其节奏和韵味。3.理解课文的意思。【试讲环节设计】一、创设情境，导入新课1.谈话导入师：同学们，你们知道“诗仙”是谁吗？（生回答）了解李白吗？李白斗酒诗百篇！谁来吟诵一两句吗？预设顾，吟诵李白的相关诗作。例如：静夜思、黄鹤楼送孟浩然之广陵、赠汪伦、望天门山、夜宿山寺……）2.启疑引入白是唐朝非常著名的大诗人他小时候却非常的顽劣绩并不好什么事情让李白改变了自己的学习态度得勤奋好学终成为一名伟大的诗人呢？今天咱们一起学习李白的传奇故事题）伸出右手跟老师一起板书课题，注意“杵”的读音，读ǔ。齐读课题。3.释题：先看看“杵”的部首,猜这个字可能是什么意思。木字旁,可能是木棒)对,一头粗一头细的木棒。那么“铁杵”是什么合注释:用来舂米或捣衣的铁棒。出示图片大家看看图这就是铁杵,老妇人要把它磨成一根针。谁能结合图片把题目的意思说一说铁棒磨成绣花针等们带着理解再读课题。二、初读课文，整体感知

1.提出初读要求:自由朗读课文,读准字音方多读几遍。找出文中的主人公，用笔圈出来。2.学习字词。（1）强调字音。课前同学们已经进行了预习，老师来检查一下。请看这些词语，谁来读一读？你读。好，字正腔圆，声音洪亮，平翘舌区分的很清楚。同学们注意“还(huán)卒(zú)业”前两个字不要读错，跟老师齐读两遍。好，铿锵有力！（2）指导书写。注意“逢”笔画的穿插避让，被包部分的撇、捺都不要写得太长，最后一笔“平捺”要写得舒展；起笔要轻，捺脚要平，平捺略长，托住被包部分体字结构，注意下面的横写得长一些，基本压在横中线上，竖压住竖中线。3.指导朗读。（1）过渡针》这篇课文是宋代祝穆先生写的，距今多年了，虽然只有5句话，45个字，但是想要读好不容易的。大家有信心读好吗？（2）学生初读：学生自主朗读，借助拼音，读准生字，尝试读好停顿。（3）教师范读。要求：把字音读正确，不算会读，读文言文还要读出停断，注意句逗。当然，句逗不仅是逗号和句号，还包括句中的停断。竖起耳朵，听老师读。随手在文中用斜线标注一下停断。（4）课件出示，看看画的节奏和老师的是否一样。磨针溪，在象耳山下。世传/李太白读书/山中，未成，弃去。过/是溪，逢老媪/方/磨铁杵。问之，曰:“欲作针太白感/其意，还/卒业。（5）生练读。像老师这样出声地练习读上两遍。指名读,师生点评。三、精读课文，深入感悟.【理解文意】1.过渡来,古文多读几遍就不难了文要读出节奏和韵味也不难,我们在读的时候一定要注意师为什么这么断句？关键是要读懂每句话的意思思理解了然就能准确断句了来我们已经学过了几篇文言文来分享一

下理解文言文的方法？预设：借助注释，利用组词，结合插图，联系上下文，联系生活……2.出示学习任务单（1）默读文言文，先借助注释，自主尝试理解每句话的意思出不理解的词语或句子，小组讨论班交流难懂的词语或句子3.交流分享，教师点拨引导预设：（1）理解第一句：磨针溪，在象耳山下。①指生读再来读——意思清楚了吧？还能换个说法吗”“象耳山和大山的名字，现在已经是四川的著名景点了。能记住吗？②考考你：请用“读句子”的办法，来回答老师的问题。注意，要让老师听出答案。磨针溪在哪儿？（生读）什么在象耳山下？（生读）同一句话，侧重不同，读出来的效果也不一样。读书真有意思呀！第二句谁来读。（2）理解第二句：世传李太白读书山中，未成，弃去。①调整语序理解中整语序，就是“在山中读书生活，在某校读书，古人会讲“读书某校读古文，要尝试调整语序去理解。②组词助解挑战啦！可以组哪些词呢？（出示：抛弃、放弃等）引领学生通过组词法尝试理解。提示：学习文言文，要尝试把单个的字组组词，再放到句子里面读一读，这样就会容易理解了。③拓展：没有完成学业，就放弃了，离开了。你会联想到哪些词儿？（三心二意、半途而废、无功而返、前功尽弃、有始无终等）④指导朗读：是呀，真可惜，太遗憾啦！能读出这种感受吗？引领再读“世传/李太白读书山中，未成，弃去”句，表达惋惜之意表情（3）理解第三、四句。①师：接下来第三、四句不好理解，请同学们结合注释来谈一谈。重点提示借助“媪”字的偏旁，猜一猜字的意思，这是对年老妇女的敬称，现在可称为老婆婆就是这条溪，这条溪名叫磨针溪。逢，碰到、遇到。方，正在

问谁答，问的什么，练习把话说完整。（4）理解第五句借助注释重点理解“太白感其意语“只要功夫深，铁杵磨成针”帮助理解，并疏通意思，即李白被她的意志感动。4.出示：连句成文，整合串讲。让学生试着把故事讲完整，讲清楚。（1）自主尝试，连起来说一说。（2）指生回答，师生点评大意针溪在眉州的象耳山下说李白在山中读书的时候有完成学业就放弃了路过一条小溪到一位老妇人在那里磨一根铁棒是就问这位老妇人在干什么妇人说铁棒磨成针老妇人的意志所感动，于是就回去勤奋学习，完成学业。5.教师小结理解文言文的方法才我们通过看注释一些字组成词语利用已知和生活经验等方法疏通了文意后学习文言文们可以借助这些方法来理解文章大意。四、研读品读，体会表达【体会人物品质，揭示道理】1.启疑学们们疏通了文意老师听了却有点疑惑——这李白也太容易感动了吧？这一问一答改变了主意道二人只有这样一次问答吗？当时还会有哪些对话呢？请同学们看大屏幕桌之间试着模拟对话以尝试加上表情动作。太白（）问）老媪（）答）太白（）问）老媪（）答）太白（）问）老媪（）答）……

2.同桌尝试练习——指生上台展示——师生点评3.师生对话，老师扮李太白。预设：师：老婆婆，您磨铁杵干什么？生：——我想要把它磨成绣花针。师：把这么长、这么粗的铁杵磨成绣花针？您是不是在开玩笑呢？！生（语气坚定我就是要把铁杵磨成针！师：那您要到何年何月才能磨成呢？简直不可思议！我不相信！生1：一定行的！只要坚持去做，一定能成功的。师：请你把“坚持”两字写在黑板上。生2：今天没弄好，明天继续去做，只要有恒心，有毅力就一定能成功！师：每天都去做，这就是有“恒心在黑板上。生3：我们学过“精卫填海”，它能这样做，我也会把这个铁杵磨成针的！生4：我想到了滴水穿石、愚公移山学生上台板书关键词）……师明白了生写的词生读精卫填海公移山）这就是“其意”的意思！4.小结。是呀“铁杵成针”的故事也是对他后期的学习影响很大。李白从这个故事中，明白了这个道理。同学们齐读这句话：课件出示：只要功夫深，铁杵磨成针。五、总结迁移，尝试运用1.联系生活，深化认识。（1）师：学完这则文言文，你能联系自身实际说一说自己的的体会吗？指生回答预设：生1：只要坚持不懈，就算是铁杵也能磨成针。生2：做学问要有恒心和毅力只要肯下功夫,就会取得成功。

生3：目标专一而不三心二意，持之以恒而