《伟大的历史转折》教学反思

第第页《伟大的历史转折》教学反思《宏大的历史转折》教学反思1

上完《宏大的历史转折》这节课，就这一堂课而言，我对历史的课改良行了一次实践，如何创设历史情境进行有效的历史教学，本人有一点感想，总结有以下两点：

其一：充分的教学情境预设，使历史课堂变得“鲜活”起来。我们知道，同学是一群鲜活的生命个体，而每个人的学问阅历、认知水平都不相同，再加上课前预备的程度不一，这一切都要求我们在备课时了解他们的学问储备，了解他们的思维特点,情境预设要符合他们的认知水平。这节课我先以1977年一个故事，来突破十一届三中全会的背景及真理标准问题商量和十一届三中全会的关系。请大家帮助看书解答。通过追问，引导同学联系了当时的时代背景，深刻的理解十一届三中全会的召开是多么的顺应时代潮流和人民的意愿，对历史有了深深的认同感。这样就激活了同学的思维，使历史课堂由“死去”变得“活来”。

其二、准时感悟历史，引发同学对人生的思索。历史学问悄悄地躺在书本里和老师的脑海里如何让同学去思索？太多必需的“生成”需要我们去经营和促成。学校生以形象思维为主，对于那些详细的、直接的、新奇的事物最敏感，而对那些抽象的、理性的事物却感到乏味，甚至厌倦。所以我始终以故事作为这一课的主线，准时引发同学的思索形成正确的人生观和价值观。我顺势设计了这样的问题：十一届三中全会后生活发生了历史性的转折，你能想象一下会发生了什么改变吗？你有何感想？同学答完后我引导同学得出这样的熟悉：这个故事的命运其实就是我们父辈命运的缩影，也是我们民族命运的缩影，经受了黑暗，迎来了光明。盼望同学们当你遇到困难的时候始终信任那不过是“黎明前的黑暗”很快就过去的。这样使同学会感到历史对自己很有用，在历史课上不仅是“喧闹”，而且是历史背后的人生感悟。

【改良措施】

在本节课的教学之中，有两点圆满。首先：课堂的节奏显得过快、老师语速较快，给人造成了授课老师始终担忧不能完成教学内容的感觉。其次：课堂学问的前后联系并没有指导到位，如建国后法制建设的进展等问题。因此，在以后的教学过程中要坚持“以同学为本，从同学实际动身，一切为了同学的进展”的理念，提高历史教学的有效性、塑造同学健全的人格。

要坚持历史与现实有机结合，进行“活史”教育。历史虽然是过去的事物，但它与现实有着亲密的联系。假如在平常的教学中能够表达这一点，让同学切实感受到历史与现实甚至与其自身的确联系紧密，能够解决他们的怀疑，他们自然会觉得历史好玩又有用，进而喜爱历史，学好历史。比方在讲十一届三中全会是建国以来的宏大转折时，可以设计这样一个活动：假如由老师当一名记者，调查十一届三中全会前后人们的生活发生了怎样的改变。由老师设计提纲向全班同学调查。从衣、食、住、行等方面介绍。同学的爱好很高，在活动中感受到了历史的变迁。

《宏大的历史转折》教学反思2

随着课程改革的逐步深化，老师的教学观念、教学方式都在发生着改变。大家欣喜地看到老师的观念在渐渐更新，老师的角色在静静改变，同学的主体地位在渐渐凸显。以培育同学“学问与力量、过程与方法、情感看法与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。但是，也产生了一些怀疑，就此，谈谈自己的看法。

1、“你真棒”。

如今老师视批判如越雷区、如履薄冰，好像稍有批判就会扼杀一个“牛顿”，夭折了一个“爱迪生”。殊不知，一味这样只会成为同学成长过程中的“温顺杀手”。当课堂上激烈争辩的同学期盼老师的明辨是非时，老师所赐予的“你们都有肯定道理”“你们都很聪慧”就会弄得同学摸不着头脑，不知自己的观点究竟对不对，这种不分是非、不置可否的赏识，只会对同学正确理解学问造成误导。用鼓舞的方式培育孩子的自信当然是一种方式。然而，我们在提倡表扬、嘉奖、赏识的同时，肯定要留意赏识的分寸。

2、合作学习“拉郎配”。

“合作学习”目前被老师视为培育同学学会交往、学会合作的最有效方式，风靡课堂。但是我们在听课中发觉，老师在组织合作学习时，对内容的设计、要求的提出、呈现的方式、活动的绽开、合作的.组织等有些主观随便。只要老师觉得该合作学习了，即使同学没有进入状态，毫无探究欲望，也必需快速加入学习小组；老师觉得该汇报成果了，即使同学正在进行激烈的思想交锋、正处于欲罢不能的探究状态，合作学习也必需戛然而止……合作学习成了变相的“拉郎配”，成了很多老师落实新课标、新理念的一种装饰。

在这纷繁的课改大潮中，作为一线老师，面对先进的教育理念，瞻前顾后不好，裹足不前不好，邯郸学步也不好。拥有珍贵的灵魂思想，擅长去伪存真，学会吸取精髓，才能在学习借鉴的同时，削减在左右摇摆中的机械追随与仿照，潜心提炼，才能教出自己的特色。

《宏大的历史转折》教学反思3

教学有法，教无定法。就这堂课而言，我对教学进行了仔细的反思，总结有以下几点。

一、课前作了充分的预备，顺当完成了教学目标

二、对教学过程的反思：注意教学过程的规律性。

为好的实现教学目标，历史教学过程要注意教学环节的规律性，即从一个学问点到另一个学问点之间的过渡要自然，让同学把握各个历史大事内在的规律关系，把握历史进展的脉络。整课设计连接紧凑，环环相扣。比方：对“在盼望的田野上——农村改革”这部分内容的处理，授课时一共设计了五个问题：

〔1〕改革之前农村什么状况？

〔2〕怎么走出逆境？

〔3〕那么，中国大地上哪个地区的农村最先用行动开头了农村这种改革的突破呢？

〔4〕那么实行这种包产到户的生产组织形式后，农村生产关系有没有什么改变呢？

〔5〕农村实行改革后农夫生活有没有改变和改善？

三、对教学媒体应用的反思：

注意历史课堂的活跃性，充分运用多媒体等现代化的教学手段和多样的教学方法。在这节课中，运用了视频《安徽凤阳小岗村》〕、〔歌曲《春天的故事》〕等多媒体教学软件和大量的教学图片，使同学从视觉直观形象的感知了详细的历史情节，包括一些书本没有的，未曾接触的历史趣闻，丰富了同学的学问内涵，提高了同学对历史课的爱好和热忱。实践证明：历史课和多学科整合，特殊是历史课与信息技术融合运用，效果比较抱负。

四、教学中的圆满：

课堂的节奏显得过快、老师语速较快，给人造成了授课老师始终担忧不能完成教学内容的感觉。其实这与长期以来对教学的熟悉有关，从刚走上教学岗位，我就形成了这样一个熟悉：一堂好的历史课有两个基本特征：首先：应当有丰富的信息；其次：应当有大量的证据，教学中所形成的结论应当有充分的证据，论从史出、证由史来。但这就会造成课堂内容过多、时间显得过紧的感觉。这也给我提出一个新的挑战，今后在保证这些基本特征的状况下，大胆地取舍，去粗存精、精确地选择出最举代表性、最具劝说力的例证。

总之，激发同学