高中英语教学反思通用15篇

高中英语教学反思通用15篇高中英语教学反思通用15篇作为一位到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，我们能够把教学经过中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是我整理的高中英语教学反思，欢迎阅读与珍藏。高中英语教学反思1高中英语教学相对而言真的比拟困难，相比初中从零开场，万事皆有可能的发展，高中学生已经基本定型。英语学习好的同学底子好，已经对英语有认知，知道该怎么学，但英语底子差的同学在高中阶段就愈加难以入门。由于初中三年的知识不是那么容易就能补上。而且他们的心理对本人的英语已经不报希望。这种心理上的放弃比成绩更难教诲。但是，尽管如此，面对基础差的学生，传统的教学形式已经失去效果的情况下，我们就要探究问题究竟在哪里？为什么学生的英语总是提不高呢？应该如何教呢？高中的英语应该怎么教？高一的英语应该教什么？高逐一入学的新生，我们就应该告诉他们：中英文之间存在着两种语言文化背景；两种语言民族习惯；两种语言表达规律。所以，由于中文的思维和英文的思维不一样，高一的学生首先要知道知道两种文化的不同，然后从一开场就用英文的正常的思维来学英文，不要总是以中文的思维来学习英文。有了这个基本认知后，高一的学生就要从最基础的东西学起，所以即便到了高中，他们实际上还要补很多学英语一定要把握的东西：音标，词类，基本的句子构造。再次从基础学起。1．音标：很多学生，尤其是差生的最大的困难是记不住单词，记不住单词是由于不会读单词，不会读单词是由于不会音标。固然是高一的学生，但实际上在我们这样中等的学校，中等的学生里面，没有几个人完全把握了音标，大部分高一学生的音标水平基本上等于零。所以，我以为，高一的学生入学的第一件大事就是学音标，我们确实有花时间去学习音标，但是只是用了两三节课的时间。目的是基本上每人都能够本人独立地把书本上大部分的新单词拼读出来。但同时我们也要知道，音标不是一两节课就能够教会学会的东西，学习音标需要在会读的基础上大量地练习，到达熟练的程度，到达一看到音标就能够不费力地拼读单词的程度。2、单词：学会音标后下一步就是大量地记单词。记单词是一件很需要下工夫的事，也是一件很辛苦的事，一定要付出努力。但是，如何才能够让付出的努力有收获呢？3、词类：高一就要让学生学习十大词类，不能等到高三才学习，那时已经太晚了。学生在学习单词的时候就要搞清楚单词的词性，然后知道什么词能够放在句子的什么位置，例如，定语的用法和位置，介词的位置，状语的位置等。只要把这些词类的基本用法搞清楚才有可能写出的句子。反思：本学期我们没有时间去讲词类，但也从来没想过在高一就讲词类。所以，孙教授的这个建议还是很有参考价值的。高一下学期能够看看有没有时间去讲词类。4、句子：有了单词后，学生要学的就是句子构造，也是我们教学中最重要的地方。没有句子，就没有文章，就谈不上学习英语。所以，在高一阶段，学生必须学习五种基本句型，而且必需要过关。在这方面，英语的句型简化后实际上只要两种：be句型和do句型。然后就是把句子扩展，把各种句子成分添加到基本句型里面，把各种词类用在句子里面，进而组合成高级的句子。反思：我个人很赞同孙教授的观点，所以我坚持在高一上学期必需要教五种基本句型，也建议备课组长统一要求全级教授五种基本句型，由于没有正确的基本句子，到后面的从句等高级句型学生就很难学下去。所以，这个基础一定要打好。而在本学期中，固然我们也教了五种基本句型，但我相信还不是很到位，有的学生还是没有把握好，所以，句子构造这个方面也需要在后面的学习中不断地稳固。5、语法：给高中生讲语法，不要把他们当高中生，要用最简单的词汇，不要出现生词。由易到难，由难到易〞并且根据学生常犯的错误，建议“时态分离教学〞，“时〞为“过去、如今、将来、过去将来〞；“态〞为“一般、进行、完成、完成进行〞。分开教学有利于学生清楚地把握时态。反思：孙教授的讲法里面，令我们恍然大悟的是要用最简单的词汇教学生语法。假如单词的意思又不懂，语法又是新学的，那么学生肯定很费力。另外一个让我们恍然大悟的是，孙教授提到：我们小时候学语文的时候，都是教师给我们字，我们本人写词语，词组，然后让我们本人造句；但是反思一下我们如今的英语教学，我们从来没有给学生时机本人造句。通常我们都是直接给学生句子，或者是给中文让学生翻译成英文，从来都没有给学生时机造本人的句子。这就有可能降低了学生的学习兴趣和学习的主动性，由于教师给的句子不一定都和他们的生活相关，会令学生觉得这些英语他们都用不上。当然，让学生本人造句会是一个很费时的经过，而且教师无法检查学生的句子对错与否，所以，让学生本人造句是一个很有建设性的做法，但是需要经过一定时间对学生加以训练。6.阅读：阅读能力是学生的弱项，主要原因在于词汇量低，阅读速度慢，还有就是本身的背景知识缺乏等原因导致的阅读理解能力低下。针对初级阶段的学生，孙教授在讲座上给我们介绍了“怎样以爬的姿势飞行？通过非机械性重复迅速提高阅读速度〞的胡敏的十遍读书法，详细做法是：第一遍;通篇快速阅读，捕捉全文大意。第二遍：总结形容词和名词的搭配。第三遍：总结动词和名词的搭配。第四遍：总结大副词与动词、形容词的搭配。第五遍：查找带介词的短语。第六遍：体会英文语序，注意英汉比照。第七遍：研究句子开端，追求表达变化。第八遍：透析句子之间联络，衔接手段。第九遍：把握过渡手段，领会文章布局。第十遍:汲取语言精华，摘录文章亮点。我个人以为，这种方法只能是在初始阶段能够尝试，由于它很费时。总的来讲，要提高学生的阅读能力，还是要靠学生多看多读多练。正如中文里的一句话，“读书百遍，其义自见〞。我觉得英文也是这样，所谓见多识广，读多了，不仅在阅读速度上有帮助，在文章的理解上也会有帮助。高中英语教学反思2一、积极介入课堂活动。我们此刻使用的高中英语教材主题贴近现实生活，重点强调学生动口动手，而不是死记单词和语法规则。课堂上要求学生要遵从老师的指挥，积极介入对话、讨论，发言，要敢于开口，不怕出错，珍惜课堂上的每一分钟，不放下每一次用英语沟通的时机。英语是一门实践性很强的学科，仅有大胆实践，才能提高沟通本事。我们要在听、讲、读、写四项技能上全面发展，听讲领先。主要以训练听与讲的本事为主，以后逐步加大阅读和书面表达训练。二、英语学习要重视句子和文章的朗读背诵，以培养语感。学英语记单词很重要，但机械记忆的单词量再大，也不会真正提高英语水平。要做到词不离句，句不离文，句子比单词重要，记句子比记单词划算，要养成背句子的好习惯，由于句子中既包含了发音规则，又有语法资料，还有词的详细用法。学过的课文要高声朗读，精彩段落和文章要读透背熟。朗读也是提高白话的办法。学英语语感很重要，而朗读、背诵，多听多讲有助于培养语感。经过很多的朗读背诵，我们的语感构成了，这时候我们的语音语调就更标准，常用句子就能脱口而出，讲英语就更自信;在阅读文章时就能轻易地找到上下文关联的感觉，体会到英语文字的美。三、英语学习要重视温习。英语知识点多，需要很多记忆。很多同学抱怨，讲自我的记性差，记了又忘了。最好的办法是反复地听，反复地读，课文中的语言点、词汇在录音带中不断被重复。这跟我们提倡朗读是一个道理，声音对大脑的刺激有助于记忆。英语首先是一门声音，我们要多运用耳朵和嘴巴，要很多进行声音的输入与输出。其次要经常温习，要合理地安排温习光阴。首先要及时温习。遗忘的规律是:前快后慢，先多后少，记忆后最初遗忘得较快，以后逐步减慢。针对这一规律，学习新知识后应及早加以温习。其次在温习中要多尝试回忆，背诵。尝试着回忆与识记交替进行，印象会更深入一些，同时也明白了教材的重点和难点在哪里，温习更有目的性和针对性。四、英语学习，跟任何知识的学习一样，以自学为主。要让学生养成自觉学习的习惯。语言学习不是老师讲会的，而是自我练会的。我们的英语教学是精讲多练，讲练结合，以练为主。有些同学听力不好，仅有一个办法:坚持听，每一天5-10分钟，并且长期听，必须会有效果的;阅读本事要靠很多的阅读来提高，词汇量的积累和文化背景知识的丰富也是在阅读中完成的。总之，要把握机会，提高听讲本事;要扩大词汇量，提高阅读本事;要学好语法，提高读写本事;要勤练习，提高写作本事。高中英语教学反思3本学期我担任高一(3)班和高一(4)班的英语教学工作。由于学生处于初中升入高中的转折和过度阶段,因而在学习上需要有逐步适应的经过。与初中不同的是,高中的知识密度大,基础性强，构造性强,系统性强,连贯性强,顺序性强。所以自开学之初,我把单词作为重点作为基础,天天每节课先处理单词的朗读，背诵和听写工作，然后再进行其他的活动。同时，根据学生的学习能力和接受能力，适时适度放慢教学进度，先用简单知识激发学习兴趣，而后再逐步加快教学进度，对有问题的学生，施行课外辅导。根据循序渐进的原则，我利用工作之余给学生出了350道翻译题，并为每一位学生发了邀请函，鼓励他们利用学习之余，利用中午或晚自习之前的一段空闲时间来找我做句子翻译的练习，然后给予面批，要求他们把错误改正并书写在改错本上作为以后稳固学习的根据。通过学生的努力，部分学生确实获得了可喜的进步。但是有些同学不能积极主动，我采取谈话的方式和讲服教育的方式与他们沟通和沟通，让一个举着“学会数理化，走遍天下都不怕〞旗号的学生天天背3个单词，并接受我的检查。通过一段时间的观察，我发现其实有的时候不是学生不会，而是他们不学，有的学生也成认这一点，因而鼓励和表扬是必备的促进学习的手段和方法。回首过去，在学习中，有个别同学固然努力学习了，但是考试成绩并不理想，学习方法有待改良，我应该及时给予帮助，帮助他们度过低迷期，尽快进入新的学习中；部分学生背单词费力，我也应该再加大抓单词的力度，鼓励支持，让他们树立自信心。新的学期即将开场，一年之计在于春，在新的学期里，我仍然沿袭上学期的工作态度和工作作风，从学生的需要和实际水平出发，制定合理有效的工作方法，例如：以单词为基础，以支持、鼓励和课后辅导为主要方法和手段，以树立耐心，诚心和责任心为工作的指导，以激发学习兴趣为工作的目的，从一点一滴做起，循序渐进，长此以往，希望促进师生的共同努力和进步。高中英语教学反思4本学期，我担任了高二服装专业CXXX的英语教学任务。一个学期即将结束，回首本人的教学工作，心中有些许欣慰，也有一些遗憾，值得欣慰的是本人如期地完成了学校布置的各项教学任务;大部分学生从我这里学到了更多的英语知识，英语的运用能力得到了一定的提高。遗憾的是本人的工作还存在着一些缺乏。现将本学期的教学工作进行如下回首：一、全面了解学生，落实教学各环节众所周知，中职学生的英语基础普遍较差，我教的这个班也亦如此，在接受这个班起我便深化了解学生，根据学生的实际情况制定出切实可行的全期教学计划;在教学的各个环节上，我更不会怠慢，例如，在备每一节课前我都会认真钻研教材，把握该科的重、难点，并结合学生现有的知识水平选择适宜的教学方法;在课堂教学上，我比拟注重课堂活动的设计，例如，在进行每单元的Essentialexpression的教学时，我便创设情境，要求学生配对对话练习，让他们在详细的情境中把握知识。除此以外，还会结合课本内容组织小范围的猜谜、读单词、句子比赛等，以提高学生学习英语的积极性和主动性。二、注重学生技能训练，力求学生学有所获固然学生的英语基础不是很好，但是我始终没有放弃对他们在英语技能方面的训练。英语是一门语言学科，拥有丰富的词汇是具备良好的“听、讲、读、写〞能力的前提。在上每节新授课前，我都会进行单词听写以了解学生对上节课的词汇的把握情况，在评价机制上的制定上我根据学生的不同基础提出不同的过关要求，并给予表扬和鼓励。本学期共组织单词短语听写40屡次并全数批阅。在听力训练方面，我首先要求本人坚持用英语进行课堂教学，力求白话化、标准化;()另外，还要求本班的学生与高三学生一道进行英语听力训练。在讲的能力训练上，我要求学生在听的同时，大声地、反复地跟读，根据每个学生不同的基础，提出不同的过关要求并在下节课上给他们展示的时机，只要他们能开口就给予充分的肯定。为了培养学生的阅读能力，我从多种英语杂志、报刊上采集了很多短小的、有趣的英语对话、故事等印发给学生阅读。随着时间的推移和能力的提高，篇幅由短到长，内容由简单到复杂。在“写〞的技能训练上，以就业为主导，结合课本对学生进行简单的英语书信、请柬等应用文的写作训练。三、开展形式多样的英语活动，提高学生的英语学习兴趣为了激发学生的英语学习兴趣，本学期开展了一系列的英语活动：单词默写竞赛、课文朗读比赛、教唱英语歌曲和英语歌曲大比拼以及讲英语小故事、观看经典英语电影等。通过一系列的活动开展丰富了学生课余生活，陶冶了学生情操，十分是亲身教唱英文歌曲这一活动融洽了师生关系，更重要的是让我愈加真实地了解到我的学生——他们并非一无是处，也有值得别人欣赏的方面。四、坚持业务自学，提高业务能力在平常的教学中我始终告诫本人：要想给学生一杯水，本人就要有一桶水。所以在教学之外我始终不忘业务学习，向有经历的老老师学习;为了不断地吸收新的信息，我坚持收听、收看英语新闻、读英语报刊等。针对中职学生基础差的情况，我跟学生一起寻找原因，固然步履蹒跚，我也乐在其中。通过一学期的教育教学实践，我发现本人在教育教学中也存在着一些缺乏。例如：在平常的教育教学中获得的经历和存在的缺乏不擅长归纳总结，以致于无法提高本人的教学理论水平。总结过去是为了更好地搞好今后的工作。在今后的工作中，我会正确地认识本人，积极向别人学习，努力提高本人的理论教研水平，更好地搞好本人的教育教学工作。长方形周长教学反思枣儿教学反思早晨教学反思高中英语教学反思5高一学生入校，学生英语水平参差不齐，这一点是客观存在的。但不管如何，所有学生有新的打算、有学好英语的决心和自信心，也怀有极大兴趣和强烈的求知欲，作为老师应最大限度保护和激发学生英语学习的动力。学习成功与失败的关键因素是情感教育，而情感教育的本质是爱心教育。情感教育是一种温馨和谐的情感沟通，是一种智慧潜能的研发。所以，作为高一老师要尽快建立和谐民主的师生关系、尊重、信任、等待和欣赏学生。赏识教育在教育艺术中具有独特魅力，老师要从开场让每一个学生都有时机在课堂展现自我，肯定自我，要让全班学生都树立自信心和兴趣，对学生一视同仁，热情鼓励和表扬学生，从学习和生活方面关爱他们，不歧视和挖苦学生，帮助和培养学生的自信以及健康的心理品质的构成。一句话，在英语教学中时刻浸透情感教育是搞好教育教学的基石和前提。其次，抓好初高中知识的衔接。新生入校通过学月测试了解每个学生的大致学情，及时给学生查漏补缺，稳固初中的语音，词汇、语法、句型及基础知识。老师能够暂以初中教材为主线，高中教材为辅线，温故而知新，以旧带新。在课堂中形式多样温习初中知识，根据教学大纲主要内容抓好基本知识和能力“双基〞工程，根据各班学生学习水平情况实行初高中学习的“缓冲期〞。老师一定不要为了赶进度匆忙教学，而忽视了重书本，重规范，重过手，重基础的“四重〞原则。再次，加强学生学习方法指导和良好学习习惯的养成。老师在教育教学经过中除了教授知识外，更重要是催促学生学习好习惯的养成。怎样引导学生预习课本，听课，完成作业，温习总结，作笔记等方面都是我们老师应考虑的话题。所以老师在平日的工作中多指导学生预习的习惯，朗读和背诵范文习惯，怎样查阅和使用工具书习惯以及写作习惯，培养学生自主学习的能力。在课堂中要指导他们怎样作笔记，怎样整理和规范作业本，笔记本和错题本，要求所测试或运用过的相关试卷资料聚集成册，用不同颜色的彩笔钩画出所讲的语言点。在讲题中多教授解题方法技巧，在适当引申中寻找规律。再者，课堂注重实效，形式丰富多样化。高中起始阶段着重落实“双基〞和“四重〞上下功夫，注意培养学生的运用语言能力。老师要转变观念，打破传统教学方式。以学生为中心，注重师生的互动性，在练中学语法，重点突出，精讲易懂，以趣味性教学进行听讲训练，适当运用白话，举例通俗易懂有趣。在课堂中老师能够组织学生参加诗歌朗读，记忆范文比赛，戏剧表演，对话或圣诞晚会等活动提升学生的介入积极性，老师的用语方面上抑扬起伏，激情四射也是高质量课堂的保证。上课内容要有特色，形式各异，要始终让学生保持新鲜感和适度的紧张感。要多让后进生展示本人，多鼓励和赞扬他们，让其实现价值和荣誉，体味成功的喜悦。在评讲试题中多运用启发式设问，开发学生的思维和解题能力，不能一味讲下去，成了全堂课是“填鸭式〞教学方法。高中学习能力培养要有针对性，要循序渐进，稳步提高。在听讲训练方面借助多媒体听歌曲，听精巧范文和看英文片等多样化训练，学生天天的英语值日报告和讨论迫使学生养成用英语沟通的习惯。新课标下的高中英语教学反思“课堂教学永远是一门遗憾的艺术，而科学、有效的教学反思能够减少遗憾。〞随着老师专业化的发展，老师的主体的本身实践活动已成为老师成长的根本动力。在老师的实践活动中，反思被广泛地看作老师职业发展的决定性因素。美国著名的学者波斯纳提出老师的成长公式是：老师成长=教学经过+反思；我国著名的心理学家林崇德也提出“优秀老师=教学经过+反思〞的公式。老师只要通过不断反思，才能使本人从“教书匠〞逐步成长为“教育家〞。新课程要请教师不仅要成为教学研究的主体，更要成为反思的实践者。有关研究证实，成功的和有效率的老师倾向于主动地和创造性地反思他们的教育目的、课堂环境，以及他们本人的职业能力。一、英语教学反思的主要特征以追请教学实践合理性为目的。教学反思能够发现新问题，进一步激发老师的责任心，教学反思并不是一般地回想教学情况，而是在教学中不断发现问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法，提高课堂实效性。教学反思对教学理论和实践持有一种健康的怀疑，并及时地把思想变为行动。一个老师假如能不断进行教学反思，经常能研究总结，那么他的教学水平将不断提升。教学反思具有探索性。任何老师都有理论上的迷茫，实践中的困惑。反思作为一种教学手段在探索中奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，反思的真理就在于老师要敢于怀疑本人，敢于擅长突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学实践的经过，既是老师探索的经过，也是老师反思的经过。教学反思就是老师自觉地把本人的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深化的冷静考虑和总结，进而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，也有对教学方法的反思，如：探究性教学和任务型教学怎样在英语课堂上得到合理运用？多媒体教学怎样为课堂教学服务？既有常规课的反思，也有专题活动的反思，比方怎样高效性地分析试卷？如何提高学生的听力水安然平静写作水平，等等。老师既有通过本人实践后感受而进行的教学反思，也有借学生的眼睛作为“镜头〞来质疑本人的教学行为的反思。二、英语教学反思的内容1、对教学理念的反思。新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展〞。在这种核心理念的指导下，课堂教学评价已经将关注的重心从老师的“教〞转向学生的“学〞。这就要请教师必须认真对待每一节课的课堂教学，必须在教学方式、学习方式的革新、备课方式和课前准备、自我教学能力的重新认识及课堂民主平等的师生关系的建设等几方面进行深化持久的努力。新课程标准还要请教师要从片面地注重知识教授转变到注重学生学习能力的培养。老师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习经过，促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习，让学生感受并理解知识产生和发展的经过，培养学生的科学素养和创新思维习惯，老师应通过广泛的理念学习，不断探索反思。2、对教学方式的反思。传统的教学内容的安排，多以知识的逻辑为主线，忽视了教学的逻辑和接受逻辑，授课方式基本是“满堂灌〞，灌知识，灌方法，少有师生互动探究，更谈不上激活体悟，启迪智慧，开掘潜能。老师在教学中是介入者，指导者、组织者、促进者，老师的教学活动应该是灵敏多变的，教学经过应是师生共同发展的互动经过，应通过学生体验、实践、讨论、合作、探究等方式，引导学生积极主动地学习，发展学生听、讲、读、写的综合语言技能，并创造条件让学生能够探究本人感兴趣的问题。总之，老师要转变传统的、单一的、以语言知识教授为主的“输入式〞教学，代之以学生为活动主体的“输出式〞教学；要转变单一的教学方式，关注学生学习方式、思维方式的差异，要着力研究学生的学法分层。3、对学习方式的反思。当代学习方式的基本特征是：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。新课程理念要求学生在“实践中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习〞。这讲要请教师对学生怎样学给予了更多的关注。学习方式不仅仅是详细的学习方法，而是指学习新知识或解决问题时采取的一贯方式。传统的形式是学生被视为“应试的机器〞或是“可填塞知识的容器〞，他们没有遭到应有的尊重，得不到应有的发展“空间〞，难以发挥主动性和创造性。新课程标准所倡导的自主学习、探究学习、合作学习、学习策略体现了学生学习方式的变革。4、对教材的反思。以前老师把教材当作唯一的教学资源，“吃透教材，教好教材〞成了对老师的最高要求。其结果是，老师被扼杀了自主精神和创新能力，限制了本身的发展，教学不能从实际出发，难以激发学生的学习积极性。新课标要请教师介入课程设制，积极开发和合理利用课程资源、搞好校本课程。由“教好教材〞到“开发和利用教学资源教好学生〞不仅会促进教学改革，还会有力地促进老师的发展。广博的课程资源会帮助老师不断“充电〞，不断充实和提高本人。5、对教学对象的反思。学生是学习的主体，这就要请教师必须充分关注学生，英语老师首先要摒弃传统的以“教案为本，以课本为本，以统一的标准评价为本〞的传统观念，在教学经过中，对学生整洁划一，造成了学生“吃不饱，吃不了〞的现象。英语老师必须树立“以人为本〞理念，课堂教学中一切活动设计都要符合学生的个性特征。只要这样，才能有利于学生的自我发展。另外，要充分了解学生的学习习惯，情感态度，知识能力；充分关注学生的学习动机，对英语学习的理解，对这门语言难易程度的等待等。只要这样，学生才能够独立自主地学习，进而大大提高教学效率。6、对老师角色的反思。过去的老师相对学生而言，处于绝对的“权威〞位置，学生只是被动接受知识的“容器〞。而新课程改革就是要建立和谐的、平等的师生关系，这就要求我们不得不重新反思老师的角色定位。老师应该是平等的合作者，和学生要相互尊重，相互信赖。老师在教学经过中，既要关注和赏识学生对知识的把握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学习经过与运用方法的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。7、对课堂教学评价的反思。评价要从单一的针对语言知识把握程度的知识性测试向关注学生综合语言运用能力的多样化评价方式转变；要充分调动不同的评价主体开展评价活动，尊重每个学生的不同意见，鼓励学生有创见的思想，十分是在有争议的问题上更要培养学生多元的思维能力，促进创新精神的构成和发展；要关注学生整体、全面的发展，不能仅仅关注学生学业成绩。三、英语教学反思的途径1、从学生的角度来反思本人的教学。学生时常用眼睛和心灵观察和考虑着老师，从学生的行为、思想状态、学习成绩以及对教师的等待中都会反映出我们的教学状况。所以教师要时时注意观察学生的学习行为表现，分析现象，探究原因，从学生的角度考虑施教中的利弊得失。2、从老师的角度来反思本人的教学。从老师的角度来对我们本人的教学观念、行为、设计理念进行深入审视，要抓关键事件，进而捕捉住发展本人的时机。3、通过邀请同行或专家听评本人的课来反思教学。邀请同行或专家观察本人的教学，与他们沟通和对话。能够用新的目光看待本人的教学实践，有时会使本人的教育观念得到部分或全部的重建。4、通过写课后反思来反思本人的教学。老师能够通过写课后反思，把每一堂课的成功之处、失误之处、意外收获、学生见解记录下来，不断积累经历，开拓和完善更合适学生发展的教学思路。总之，高中英语教学反思以解决教学实际问题为基点，不是简单的课后回首，而是不断提高和深化的经过。老师在“思〞中学，在“改〞中探索，在探索中发展和创新，使我们的教育教学能力不断提高。先学后教、当堂训练〞的形式，每堂课老师都不要先讲，先让学生自学。学生不是盲目地自学，而是在老师指导下自学，老师的指导要做到“四明确〞，即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。比方：“同学们，下边我给大家5分钟的时间〔明确时间〕，大家自学教材的第23页至24页〔明确内容〕，在自学的经过中可进行小组讨论〔明确方法〕，5分钟后请回答下列问题〔明确要求〕〞。只要做到四明确，学生才能高效率地进行自学。“先学后教〞的“教〞字不是系统讲授的意思，是“点拨〞的意思，老师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表述，或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。由于学生通过自学已基本把握了书上的知识，所以老师真正讲解的东西不是很多。课堂上能够省出很多时间让学生“当堂训练〞。他们还有很多措施，如“从初始年级开场抓起〞，从学生入学的第一天就要关注每一个学生，就要针对学生的详细情况采取不同的措施。如有的学生基础知识差就要给他补课，有的学生学习习惯没有养成就要帮助他养成良好的学习习惯，把“学困生〞按在前排，与好学生相伴而坐，减少他们的“求助〞难度，采取“兵教兵〞、“兵练兵〞、“兵强兵〞的战术，等等。提高教学质量，实现有效教学，打造高效课堂的三条铁律：1、铁律之一：“先学后教〞——以学定教。当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段，具有一定的独立学习能力，必须先学后教，这是教学的一条规则、规律，而不是一种能够采用可以以不采用的方式、方法。洋思形式、杜郎口形式、昌乐二中及即墨28中都是以“先学后教〞为教学理念和教学特征的著名教改实验。2、铁律之二：“先教后学〞——以教诲学。当学生不具备独立阅读教材和考虑问题的时候〔处于依靠老师的阶段〕，老师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学生考虑方面，这同样是教学的一条规则、规律，而不是一种能够采用可以以不采用的方式、方法。以学法指导和培养自学能力为重点的著名教改实验有：魏书生“六步教学法〞；东庐中学“讲学稿〞等。3、铁律之三：“温故知新〞——学会了才有兴趣。一切教学都必须从学生实际出发〔根据学生的原有知识状况进行教学〕，这也是教学的一条规则、规律，而不是教学的一种方式、方法。“根据学生的原有知识状况进行学习〞，这是教育心理学对教学理论和教学实践最伟大的奉献。它是对建构主义学习观的通俗易懂的诠释，由于，惟有如此，才能实现学生的有意义学习。温故知新的本质是化难为易，由于变容易了，学生就能学会，而学会了，学生便容易激发学习的兴趣和自信心，这样学习就能进入良性循环的机制；学会——兴趣——愿学——学会……。相反，假如学生读不懂，学不会，就会越来越没有兴趣，这样学习就进入了恶性循环：学不会——没兴趣——不愿学——学不会……。美国布卢姆的“把握学习〞和上海闸北第八中学的成功教育〔学〕是这条铁律在教学实践中的创举。高中英语教学反思6一、集体备课的优势。过去的一个学期,我们都进行集体备课。所有英语教师的教案统一,学案统一,自助餐和作业统一。这既方便于老师教学,又有利于学生统一把握知识。进而实现教学一致,进度一致,内容公平统一。二、集体教案的使用。在这个学期,我们组都分小组做教案。经核实修改后,全体老师都统一使用该小组的教案,这样一来,老师不必再把时间整天花费在备课和写教案上。进而既给老师更多的时间去做教材以外的工作,又能让老师之间相互学习,相互补充。十分是青年老师,能够更多的学习老老师的经历和知识体系。三、新课程标准下教学方法的使用。我们过去的教学方法只是简单的教师一言堂,学生完全处在被动学习中。这就是传统的填鸭式教育。这种教学方法不能充分调动学生的积极性。新课程标准下,要请教师在教学经过中起指导作用,要以学生为教学中心,教学的重心不是让学生知道去学什么,而是让学生知道如何去学。也就是讲教给学生学习方法而非学习内容。由于授之以鱼仅供一日之需,而授之以渔则享用终生。四、教学课题的引入。本学期的一大亮点就是我们申请了一个关于提高阅读技能的全国性教学课题。在张剑教授的指导下,张教师的带领下,我们循序渐进的展开了高中教学课题研究。一开场觉得有点不顺手,到后来就顺利多了,而且更有成效的是我们能时不时的把课题当中训练的技能运用于常规教学当中。在学期末,我们还专门组织了一次全校英语老师示范课大赛。特请张教授和罗教授亲临指导,使全体老师受益非浅。五、作业练习与教材的联络。以往我们都给学生统一订购教材辅导资料,这种方法对于教师来讲方便快速。可它的弊端也不少。最明显的一个就是辅导资料不能充分的体现我们的详细教学内容。即练习于教材存在脱节。而这个学期,我们都使用本人编制的作业和练习,在最大程度上避免了教学和练习不挂钩的问题。也是学生感遭到学确实能够致用了。六、考试于教材的结合。在本学期的周考和期中期末考试中,我们均围绕下面几个出题标准。一、考学生见过的,比方我们很多题都是来源于学案,作业和自助餐,这样既能让学生更深入的把握知识点,又能加强他们对教材知识的再认识。二、一个知识点在一套试题中屡次以不同形式出现。这个办法是在不断的探索中得出的。学生能够把重要的知识点屡次训练进而由认知过度到熟练把握。此外我们还进行系统的考试试题分析,进一步了解学生哪些地方缺乏,哪些地方需要改良。这个学期中我学到的很多很多,感受也很多,有些东西还需在以后的教学当中继续学习,继续考虑,继续完善。尽快的把本人丰富起来,作一个能把教学和教研结合起来的新型老师。高中英语教学反思7进入高一的学生，刚开场可能会对英语学习充满热情和新鲜感，但在接触了一段光阴后，他们会发现高中英语和初中英语完全不一样，进而导致他们将学习效果不好归咎初中的基础，也就渐渐的失去对英语学习的兴趣。针对这种状况，我会及时的检查他们的学习效果，比方今日讲了知识点，明天上课必须会提问，这就要求学生当天必需要及时温习知识点，这样经过一个单元，学生会感觉有所成，学习的积极性也就不断提升。并且每次的单元测验，我会将成绩有提高的落后生的名字提出来及时表扬，让他们享受一下成功的欢乐及喜悦，有些落后生的头脑反响的慢点，一个简单的句型讲几遍还不理解，我会不厌其烦地再多讲几遍，切忌急躁，发怒。无数事实证实，落后生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违背纪律的行为，也有守纪律的愿望。高中英语课程强调：在进一步发展学生综合语言运用本事的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的本事，异常注重提高学生用英语进行思维和表达的本事；构成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际本事；进一步拓宽国际视野，加强爱国--精神和民族责任感。所以老师要注意教学经过中的主角转换和观念更新：一、更新观念：更新观念，就是要求英语老师构成新的教育观、人才观、方法论以及相应的评估体系，英语教育在贯彻德、智、体全面发展的同时，以培养学生创新精神和实践本事为重点，紧扣信息社会对于英语教学的目的要求，不断更新知识构造，充分利用各种先进的技术手段为教学服务。二、转变主角：转变主角，就是要求英语老师在教学活动中，不拘泥于传统的主角定位，能够根据不一样环境灵敏的进行主角转换。在教学活动的不一样阶段，老师从单一的“知识教授者〞主角，向强化记忆者、示范表演者、组织指挥者、裁判员或监督员等多种主角转换，并且随着信息技术的运用，能够不断发现和担当起新的主角。在课堂教学上还要注意下面技术性问题：〔一〕、怎样杜绝对话课变成回答问题课。在我的英语课堂上，每次带入课堂的是精心制作的课件，和精心编织好的任务链，一些英语白话较好的学生，能简便地完成老师布置的各项任务，而另一些学生经常无法用英语讲出一段话，有的甚至听不懂老师的课堂用语，上课时老师不得不经过提问不断地启发，这样的一问一答，往往影响了整体性的教学资料，把对话化为回答，外表是师生的对话，是互动，而本质上学生仍然是“遵从〞。新课程的课堂教学强调“对话〞，而不是“满堂问〞，所以怎样提高学生英语的口头表达本事是当前我面临的一大难题。〔二〕、怎样杜绝合作学习有形式而无本质。在课堂教学中，我要求课堂小组合作学习，可是在有些班级中，有的学生不介入讨论，有的介入小组合作了，却一言不发，代表小组发言的往往是那几个人。课后，我也尝试布置了一些要求小组成员共同完成的作业，可最终有的小组由成绩好的同学代替小组其他成员完成，有的小组成员则约定每次这样的作业由小组成员轮流完成。这样合作学习还是没能真正地实现。〔三〕、怎样合理安排每个单元。根据“新课标〞，每个单元大约花十个课时，可在实际操作经过中，我们经常发现光阴不够。首先，每一单元的。单词表上有很多生词，其实还有很多单词表上未列出的单词，尽管我们没有要求学生把每一个单词都背出来，但学生觉得有些单词光记其含义就很费力的了。其次，每个单元都有一些稳固练习要做，要讲评，所以，讲评课也要花掉几课时。所以我们仍在探索怎样合理地安排每个单元。存在困惑是正常的，我们会不断探索，不断学习，不断完善教学方法，争取到达“新课标〞的要求。总之，在教学经过中既有成功的喜悦又有失败的困扰。今后我仍然会一如既往的潜心于教学研究，从失败中汲取经历，不断的充实提高自我，争做一名优秀的老师。高中英语教学反思8一、需要破解的教学难题牛津高中英语教材在构造上的特色是以模块来呈现教学内容，每个模块都由三个教学单元组成，每个教学单元又细化为七个板块。这样的构造安排让老师、学生总能明晰地知晓教学的目的与任务，时时做到心中有数。在内容上，牛津高中英语教材也有本人的特点，其选取的内容与高中学生的生活实际严密联络，有着鲜明的时代风貌，对启迪高中学生的思想、培养高中学生的人文精神都有较好的帮助。在教材版式的设计上，牛津高中英语教材整体上色彩相对柔和，图片、文字精心穿插，能在视觉上引起阅读者的兴趣，让学生愿意翻阅。从这些方面来看，牛津高中英语教材的优点是显而易见的。在教学期间，笔者曾数次参加新教材使用培训和新课程研讨会，对牛津高中英语教材有比拟深入的认识，但在详细的教学经过中仍碰到一些难题，需要应对和破解。难题之一：课时不够，怎么办？按照普通高中英语课程标准的要求，高中阶段的学生首先要完成五个模块的必修课程，然后完成六个模块的选修课程。细分一下，一个学期就要学习完两个模块。笔者身在县城中学，在学生整体英语基础还不够扎实的.情况下，想要顺利完成这样的教学任务实属困难。另外，在平常的教学中，我们还得挤出时间评讲学生的练习和检测情况。因而，笔者在安排课时的时候，总有时间不够用的感觉。难题之二：生词量大，如何处理？原先在使用老教材教学的时候，我们都熟知教材中的词汇表。词汇表里哪些是要会听、讲、读、写的四会词汇，哪些是认读词汇，分得一清二楚，老师、学生都知道如何处理。牛津高中英语教材就不同了，它的词汇不仅量大，还兼具庞杂、新颖的特点。统计一下，一个单元的词汇量大多超过70个。值得一提的是，教材Wordlist里收入的是单元阅读文章、语篇练习涉及的生词。实际上，教材里还有很多地方有生词〔如指示语、讲解文字等〕，以致于有的学生看不明白题目要求，学习成效打了折扣。难题之三：怎样把握语法讲解的深度？在牛津高中英语教材里，各个教学单元都有Grammarandusage板块，用以集中介绍某个语法方面的知识或者语法体系。与原先教材有所不同的是，在牛津高一英语教材里就已经有倒装、虚拟语气、分词作定语等老教材里高二甚至高三才有的语法知识。对于这些语法知识，老师若是不讲解，学生在理解文章上就会有困难；若是略加解释，学生似懂非懂，仍然理解不透；若是深化讲解，又找不到充裕的教学时间。在语法知识教学的深度与广度上怎样寻找平衡点，这是我们需要直面的问题。难题之四：怎样保证课题的开展？牛津高中英语教材在每个教学单元结束时都安排了Project板块，这样的设计对发展学生的综合素质确有好处。但是，在实际教学中，这样的安排似乎很难落到实处。姑且不管学生在能力上是有差异的，就算是真的开展这些课题活动，学生能否有足够的精神、充裕的时间投入其中？即使学生都完成了这些课题活动，身为老师的我们又该如何评价课题成果？这些都是需要我们考虑、解决的问题。二、改良教学的策略面对教学中碰到的困难，我们首先要更新本人的教学理念，改良教学方法与评价方式，进行开放式的课堂教学，培养学生的创新能力和语言的综合运用能力。同时，还要内练苦功，敢于创新和突破，钻研新教材，尤其是把握整个牛津高中英语教材的体系，不断进行教学诊断和反思，探索新方法，做到“活〞中求变。详细地讲，笔者有下面几点建议：〔一〕转变思想。我们要潜心研读新课标、新教材，从学生能力发展的角度体会新教材对学生带来的宏大帮助，坚定本人用好牛津高中英语教材的自信心。在使用牛津高中英语教材的经过中，作为老师的我们难免要付出更多的心血。为了学生的长远发展，这些付出无疑都是值得的。同时，我们也要主动更新本人的教育教学理念。我们必须认识到学生才是课堂的主人，课堂上除了老师生动、透彻的讲解，还要为学生的语言操练、语言交际活动留下足够的时间。我们还要意识到，在如今的信息时代里，老师原有的知识已经远远不够用了，必须紧跟时代步伐，广学博采，不断丰富本人的知识构造，让本人的知识储备不再是“一潭死水〞，而是源源不断的“活水〞。〔二〕吃透文本。为了在有限的课时里，最大化地提高教学成效，我们必须吃透文本，充分备课。详细来讲，有五个步骤：一是把握整个单元。在新的教学单元开讲前，先要研透该单元各板块的内容，从整体上把握本单元的教学内容、教学目的、教学重难点，再合理分配教学时间。二是捕捉教学灵感。高效的课堂离不开为师者富有智慧的教学灵感。“磨刀不误砍柴工〞。在设计课堂教学的时候，我们能够闭目瞑思一下，寻找最能让学生愿意接受的教学方式，并及时把想法写在备课笔记上。三是通读参考资料。配套的老师用书等参考资料能够多准备几本，阅读以后常能发现本人未曾想到的内容，启发并补充本人的教学，让课堂教学愈加全面。四是预先完成练习。老师课前下水完成与教材相配套的练习题，在练习的经过中能够进一步了解到学生的学习需要，进一步完善课堂教学设计。〔三〕整合教材。新课程的教学理念是“用教材教〞，而不是“教教材〞。正如前文所述，牛津高中英语教材有着多方面的优点，这是不可否认的事实。但是，我们也必须认识到，各个学校的硬件、软件条件是不一样的，学生的学习水平、接受能力也是各不一样的。因而，在使用教材的经过中，我们还要结合班级学生的实际情况，对教材内容胆大心细地进行删减、补充与整合。在整合教材经过中，要坚持有利于学生能力发展的原则，对知识点有重复的地方，要求过高、脱离学生实际的地方能够略过，或者调节到以后适当的时候再进行教学；对学生急需的知识，能够及时补充资料进行教学，做到灵敏施教。〔四〕借力教学。面对信息量如此之大的牛津高中英语教材，老师若仍然沿用“一支粉笔一本书〞的老式方法施教，显然是无法完成教学任务的。好在当前多媒体信息技术已经在各个学校全面普及。课内，我们能够充分发挥出多媒体信息技术的优势，把视、听元素有机地融进教学内容中，让课堂教学愈加生动，愈加吸引学生的注意力，为学生语言技能训练提供更大的平台。课外，我们可以以利用信息技术，不断积累、更新知识，不断提升教育教学的能力水平。〔五〕同伴互助。在当前信息时代里，我们不乏能得到很多专家引领的时机，如参加网络在线继续教育学习、观看专家视频讲座等，这对转变我们的教育教学理念确实有很大帮助。但是，专家们往往从教学方向、教学理念上作大的引领，详细到某一单元、某一课时甚至某一知识点的教学时，则更需要同组老师的互帮互助了。同组内，老师互相沟通、共享对教材的独到见解，能够互相扬长避短。尤其是将老师精心设计制作、下载修改的课件集中起来共同共享，能够节省老师们的很多课前准备时间，我们何乐而不为呢？高中英语教学反思9中学英语教学大纲指出：写是书面表达和传递信息的交际本事。英语写作时一门综合性很强的实践课，是经过写作训练，促进学生更准确地把握语音、词汇、语法等知识，增加学习兴趣，建立学习自信心，并培养丰富的想象力，逻辑思维本事和语言组织本事。所以，我们在中学阶段必需要重视写作训练，使学生在中学阶段学会和把握您关于写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文以及一般资料的其他文体的文章。为学生今后进一步深造或进入社会，用英语交际打下良好基础。高考中英语作文也占了25分，这么大的比重是不可忽视的，也充分讲明写作在英语学习中的重要性。然而英语写作教学一向是英语教学中的难点，它存在着传统英语写作教学形式陈旧用汉语思维方式写作、语法错误百出等众多问题。长期以何有效地进行英语写作教学一向困扰着我。“给出题目，提出要求，并让学生在课内或课外规定的光阴内完成一篇作文，之后上交给老师批改〞是传统英语写作教学的一种形式。这样的训练形式，往往使大部分学生写作相当被动，缺乏积极主动性和写作的热情;同时又使老师任务繁重，埋头批改于学生作文的语法和词汇等细节性错误，可学生却不“领情〞，效果却微之甚微，构成了“学生听到写作心烦，老师见到习作头痛〞的现象。经过十几年的教学考虑，我觉得，写作水平的提高不是一朝一夕的事情，它应当是一个长期的训练积累，循序渐进的经过。下头就将本人的一点教学反思总结如下：一、培养兴趣，消除恐惧学习兴趣是学生积极认识事物和积极介入学习活动的倾向，是积极学习中最现实和最活跃的成分。学习兴趣的培养能帮助学生树立自自信心，构成克制困难的意志，养成学习外语的自觉性和良好的'习惯。当学生对写作产生了兴趣，就会积极配合老师的写作教学，那么写作的训练就可事半功倍了。首先，我要让学生了解写作在高考中的重要性，让他们明白不管我们愿不愿意，喜不喜欢，写作都是我们必须应对和解决的一个重要问题。然后，在平常的日常教学活动中，让学生认识到写作只可是是我们把想讲的话经过书面形式表达出来罢了。我们平常课堂上的听讲训练，其实已经帮我们打好了书面表达的基础。当我们把以上的思想灌输给学生，他们渐渐会构成这样的看法，那就是，一方面，写作是回避不了的问题，另一方面也是我能解决的问题，根本无需害怕。我想接下来我们就能够解决怎样提高写作的问题了。二、养成习惯，打好基础我们都明白在听讲读写四项语言技能中，写作技能是要求较高的一项，它是学生语言综合运用本事一种体现，所以，想要提高写作本事，必须养成良好的语言学习习惯，为写作本事的培养和提高打好基础。我以为在日常教学经过中提醒学生做到下面几点很有必要：1。积累短语词汇。思想的完美表现离不开作为砖石的短语词汇，所以词汇的积累必不可少。并且，词汇教学中，我会运用一些例句让学生明白，这些短语词汇在我们的日常沟通中是有着详细作用的，他们不是书本上那些独立的存在。2。背诵每篇阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落。这样做，能够帮助学生理解课文，记忆重要短语句型，积累话题写作的资料，培养语感。3。采集英语写作各种题材的篇章构造，采集常用的开始和结尾的优美句型，并背诵佳句甚至佳作。三、变换形式，专题指导前期打基础的工作做好之后，就是最重要的实践操作的问题了。写作水平的提高不能言而不行，也不可能一蹴而就，很快成功。老师要做的事就是在学生进行写作训练时供应恰到好处的方法指导。这种指导也能够根据情景有所不一样。首先，训练经过中遵循循序渐进的原则，让学生体验到成功，进而鼓励自我愿意写作。从纵向来看，写作训练的难度应当逐步提高，随着年级的提升而提升。从横向来看，写作训练应当由“课文内〞到“课文外〞，先易后难，先机械后灵敏。中译英练习让学生写出课文中的词汇或句子----课本新词汇的造句练习----缩写课文----改写课文----创作与课文主题相关资料的作品。在高三整个温习阶段，我很好地利用了温习资料上对写作部分进行周计划，从句子八大成分到五种基本句式到简单句，并列句再到各类复合句等等进行了阶梯式由简到难的写作训练，效果不错。在高三阶段本人上了两节公开课，资料都是有关写作训练的。其中一节是简单句和并列句的写作，另一节是怎样运用各种高级句式润色文章，提高文章的档次。我觉得，这两节课固然没有什么花哨的东西，可是对于高三学生来讲是特别实用的。听课的老师们也给了较好的评价。其次，训练学生根据下面步骤进行写作：审题----构思----提纲----初稿----修改----定稿。审题是指确定文体和主题，注意写作要求。构思是结合头脑中储存的信息和手头把握的资料，考虑文章要如何写。提纲是指列出写作提纲。初稿是丰富提纲资料。修改包括对文字表达和文章连贯性的修改。定稿是再次检查修改后的文章，看能否还有需要校订和修改的地方，最终成稿。在此经过中，同时加进对学生书写方面的训练。把高考写作评分标准展现给学生，让他们对照自我的文章查找问题，尤其注意一些细节问题，比方单词的书写规范，标点符号的正确使用等等。这样的写作指导课我在校内外各种公开课开放课活动中也听过。它能让学生们从整体上明白如何去写好一篇文章，对学生来讲也是受益匪浅的。最终，还要对各式文体的文章的基本写法进行训练。采集同一文体的范文，要求学生把握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。训练期间，提醒学生对各式文体中常用的一些句式最好能记住并能在实际中加以灵敏使用。四、正确评价，学会欣赏对于学生的作文的评价和批改，我也做出了一点改变。以前，学生的一篇作文交上来之后，我至少要花三四天的光阴才能改完一个班，这一经过特别痛苦。以往和学生们开玩笑讲帮他们改作文的经过实际上是我自我写作文的经过。可是花了大气力改完的作文发给学生之后又如何呢?基本上，学生们只看看你给他判了多少分，详细为什么这么判，他们是不在意的。所以之后的学生作文我采取面批加学生互批的方式。面批的经过学生能够明白自我写作上存在的问题，是谋篇布局，文章构造的安排不合理，还是用词造句的错误，亦或是简单却同样重要的书写问题。同时，在单一文章的批改基础上，我还会就类似文章给学生提出一些写作上的提议以及以后该注意的问题。另外，学生在互批的经过中，经过评阅同学的文章，既能够学习别人作文中一些好的值得学习的地方，也能够看到他们同样易犯的缺点。经过一段光阴的操作之后，我发现有些学生的作文确实大有长进，并且，写作的兴趣也有所提高。有时候，固然没布置写作的任务，也有些学生拿了自我写的文章让我帮助修改，并根据高考评分标准给出分数。对于学生作文的处理，还有一个方面的改变我觉得特别必要，那就是正确的评价。写作讲评是特别关键的，由于在每一次认真高效的讲评之后，学生的写作技能都会有所提高。所以，在每次完成写作任务之后，我都会在课堂上把带有共同性、倾向性的错误进行及时的反应。同时，在班级展示那些写得很好的作文。这样做有两个方面的好处。一方面，正面肯定了优秀文章的作者，另一方面让其他学生遭到鼓舞，认识到好文章离自我其实也不远，鼓励自我朝此目的前进。英语写作训练能促进学生对语音、词汇、语法等知识的把握和运用，培养学生丰富的想象力，逻辑思维本事和语言组织本事。所以，我们要充分重视高中英语写作教学，并运用各种有效的方法让学生把握英语写作的技巧和方法，创作出自我的作品，从中体验学习英语的欢乐。高中英语教学反思10爱因斯坦曾经讲过：“我的英语学习很好。〞；兴趣是学生最好的教师rdquo；托尔斯泰还讲：“这是一场灾难；成功的教学不需要强迫，而需要激发学生的兴趣rdquo；只要当学生对学习有强烈的兴趣时，他们才会专注于倾听和考虑。下面是我对新课程改革下英语教学经过的反思：首先，促进师生之间的情感沟通我们常讲：“亲近教师，相信他们的方式。〞；要使学生愿意学习，首先必须整合师生的情感。老师通过本人的一举一动感染学生，向学生传达亲切、信任、尊重和友好的感情。要让学生享受学习，最重要的是老师要找出学生学习中的亮点，多表扬，少批评，让学生从老师的鼓励中体验成功的喜悦和胜利果实的喜悦，进而激发学生的学习兴趣。第二，英语教学应该尊重个体差异，不能为学生制定统一的标准英语学习的评价也应该是多样化和多层次的。这也是课程改革的重点和难点。施行分层评价，促进学生发展。同样，分层评估也有其优点和缺点。首先，分层评估为学生提供了一个“最近发展区〞。使他们能够通过本人的努力获得明显成效，更好地保护“弱势群体〞的自尊。同时,可以以促进他们继续向高层次发展,让他们也能享遭到良好的教育,让技能强的学生有时机进入高等教育。然而，它也会给一些更迟钝的学生一个自利的借口。三、定期开展英语活动通过英语阅读比赛、词汇比赛、诗歌戏剧表演比赛、教材戏剧表演比赛、手工报比赛、演讲比赛等形式，在学校营造英语学习气氛，丰富学生的语言生活，培养学生学习语言的兴趣，加强学习的自主性和目的性，进而实现学生学习方式的转变。高中英语教学反思11从事高中英语教学二十四年来，我发现我们所使用的教学手段和开展的教学形式发生了很大的变化，尤其是新课改后，高中英语教材的变化之大令人折服，无论是人教版的还是牛津版的，都汲取了现代语言的教学思想，它强调语言的功能、意念、构造、话题之间的结合，改变了传统教材中以语法为中心的编排体系。当代高中英语教材的编排形式曾一度使一些老师在教学中片面追请教学中的交际化，不重视或不进行语法教学，致使英语教学中语法被淡化，甚至走向另一个极端。其实在任何时候，语法教学是英语教学中不可缺少的一个重要环节，它是为了学生综合运用语言知识进行沟通的基石。但从对高中英语语法教学的现状来看，一部分高中老师不同程度地表现出忽视语法教学的倾向。在教学实践中，有的老师过于追请教学经过的交际化，忽略语法教学，使学生丧失了分析句子构造、把握句子成分的能力，在言语交际中，碰到与课文内容一致的，张口就来，特别流利，稍加变换便错漏百出，在书写练习和测试中，下笔就错，语言的逻辑性和规范性及变通能力很差。而对大纲要求的片面理解，同样轻视了语法教学。因而教学法的改革，首先是观念的更新。多年来，“淡化语法教学〞的口号喊得很响。但与实际教学大相径庭。新大纲对语法项目的要求确实是降低了，它强调培养学生初步运用英语进行交际的能力。但并不代表把语法教学视为可有可无的东西。由于语言本身就是是交际的。因而必须认识到，固然交际是根本，但语法是路子，离开语法的指引就会失去航向，进而迷失方向，也就谈不上实践能力的提升，语言交际的根本目的就难以实现。通过认真学习英语语法教学法的相关理论知识和对英语语法体系的研究，我觉得受益匪浅，感触颇深。我从中了解和学到了很多珍贵东西，甚至还明白了以前语法教学观点的片面性和错误性。下面我把本人的感受摘录于下，以供与同仁商榷之用。高中英语教学反思12传统的教学形式已经被发挥得淋漓尽致.尽管如此，面对基础差的学生，我们还是无能为力，效果不明显。因而，我们就要探究问题究竟在哪里？为什么学生的英语总是提不高呢？应该如何教呢？下面就是总结出来的老师的困惑：1．音标：学生不会读，没有能力本人拼读新单词。2、单词：老师在困惑：该分散教还是集中教？3、语法：学生对句子构造的把握很薄弱4、听力：高考听力越来越难，甚至有个别大学四、六级的题目，而学生的听力时间越来越少，所以听力的提高非常缓慢。5、阅读：学生的最大问题是阅读速度太慢，理解能力薄弱。6、白话：由于高考不怎么考白话，白话被很多人忽略了。7、写作：用中文的思维写英语。那么高中的英语应该怎么教？高一的英语应该教什么？高逐一入学的新生，我们就应该告诉他们：中英文之间存在着两种语言文化背景；两种语言民族习惯；两种语言表达规律。所以，由于中文的思维和英文的思维不一样，高一的学生首先要知道知道两种文化的不同，然后从一开场就用英文的正常的思维来学英文，不要总是以中文的思维来学习英文。反思：本学期开学我们没有做到的东西就是：没有去介绍中英文化的不同，尤其是强调中英文化的不同思维方式和语言特点。所以，在下学期，这一课我以为需要补上。毕竟，“亡羊补牢，为时未晚〞。有了这个基本认知后，高一的学生就要从最基础的东西学起，所以即便到了高中，他们实际上还要补很多学英语一定要把握的东西：音标，词类，基本的句子构造。再次从基础学起。1．音标：很多学生，尤其是差生的最大的困难是记不住单词，记不住单词是由于不会读单词，不会读单词是由于不会音标。固然是高一的学生，但实际上在我们这样中等的学校，中等的学生里面，没有几个人完全把握了音标，大部分高一学生的音标水平基本上等于零。所以，我以为，高一的学生入学的第一件大事就是学音标，我们确实有花时间去学习音标，但是只是用了两三节课的时间。目的是基本上每人都能够本人独立地把书本上大部分的新单词拼读出来。但同时我们也要知道，音标不是一两节课就能够教会学会的东西，学习音标需要在会读的基础上大量地练习，到达熟练的程度，到达一看到音标就能够不费力地拼读单词的程度。2、单词：学会音标后下一步就是大量地记单词。记单词是一件很需要下工夫的事，也是一件很辛苦的事，一定要付出努力。但是，如何才能够让付出的努力有收获呢？我们能够试着用五个步骤〞：1〕.音节拼读，准确读词。2〕.拼读准确明晰;3〕.自然集中注意;4〕.注意力快速摆动转移;5〕.限制联想〞。3、词类：我以为高一就要让学生学习十大词类，不能等到高三才学习，那时已经太晚了。本人很赞同这个观点。学生在学习单词的时候就要搞清楚单词的词性，然后知道什么词能够放在句子的什么位置，例如，定语的用法和位置，介词的位置，状语的位置等。只要把这些词类的基本用法搞清楚才有可能写出的句子。反思：本学期我们没有时间去讲词类，但也从来没想过在高一就讲词类。所以，我的这个建议还是很有参考价值的。高一下学期能够看看有没有时间去讲词类。4、句子：有了单词后，学生要学的就是句子构造，也是我们教学中最重要的地方。没有句子，就没有文章，就谈不上学习英语。所以，在高一阶段，学生必须学习五种基本句型，而且必需要过关。在这方面，我给了我们一点建议。我以为，英语的句型简化后实际上只要两种：be句型和do句型。然后就是把句子扩展，把各种句子成分添加到基本句型里面，把各种词类用在句子里面，进而组合成高级的句子。反思：我个人很赞同我的观点，所以我坚持在高一上学期必需要教五种基本句型，也建议备课组长统一要求全级教授五种基本句型，由于没有正确的基本句子，到后面的从句等高级句型学生就很难学下去。所以，这个基础一定要打好。而在本学期中，固然我们也教了五种基本句型，但我相信还不是很到位，有的学生还是没有把握好，所以，句子构造这个方面也需要在后面的学习中不断地稳固。5、语法：我以为，给高中生讲语法，不要把他们当高中生，要用最简单的词汇，不要出现生词。他主张的语法教学法是“道可道，非常道：正反向语法拓展训练——由易到难，由难到易〞并且根据学生常犯的错误，我建议“时态分离教学〞，“时〞为“过去、如今、将来、过去将来〞；“态〞为“一般、进行、完成、完成进行〞。分开教学有利于学生清楚地把握时态。反思：我的讲法里面，令我们恍然大悟的是要用最简单的词汇教学生语法。假如单词的意思又不懂，语法又是新学的，那么学生肯定很费力。另外一个让我们恍然大悟的是，我提到：我们小时候学语文的时候，都是教师给我们字，我们本人写词语，词组，然后让我们本人造句；但是反思一下我们如今的英语教学，我们从来没有给学生时机本人造句。通常我们都是直接给学生句子，或者是给中文让学生翻译成英文，从来都没有给学生时机造本人的句子。这就有可能降低了学生的学习兴趣和学习的主动性，由于教师给的句子不一定都和他们的生活相关，会令学生觉得这些英语他们都用不上。当然，让学生本人造句会是一个很费时的经过，而且教师无法检查学生的句子对错与否，所以，让学生本人造句是一个很有建设性的做法，但是需要经过一定时间对学生加以训练。6.阅读：阅读能力是学生的弱项，主要原因在于词汇量低，阅读速度慢，还有就是本身的背景知识缺乏等原因导致的阅读理解能力低下。针对初级阶段的学生，我在讲座上给我们介绍了“怎样以爬的姿势飞行？通过非机械性重复迅速提高阅读速度〞的胡敏的十遍读书法，详细做法是：第一遍;通篇快速阅读，捕捉全文大意。第二遍：总结形容词和名词的搭配。第三遍：总结动词和名词的搭配。第四遍：总结大副词与动词、形容词的搭配。第五遍：查找带介词的短语。第六遍：体会英文语序，注意英汉比照。第七遍：研究句子开端，追求表达变化。第八遍：透析句子之间联络，衔接手段。第九遍：把握过渡手段，领会文章布局。第十遍:汲取语言精华，摘录文章亮点。我个人以为，这种方法只能是在初始阶段能够尝试，由于它很费时。总的来讲，要提高学生的阅读能力，还是要靠学生多看多读多练。正如中文里的一句话，“读书百遍，其义自见〞。我觉得英文也是这样，所谓见多识广，读多了，不仅在阅读速度上有帮助，在文章的理解上也会有帮助。以上是我对英语教学内容的设计和反思。我们的教学对象——学生有不同的学习基础，因而首先要将学生进行分层。我尊重学生的意愿，安排学生开展自我评价，并选择相应的层次。同时我在教学经过中，充分了解学生的实际情况，结合各种测试手段，将学生大致分成三个层次：A、基础较差，学习积极性不高，成绩欠佳；B、基础一般，学习比拟自觉，有一定的上进心，成绩中等；C、基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀。当然，学生的分层是动态的，学生能够根据学业的变化及时“升层〞和“降层〞，使本人始终处于最合适发展的层次。1，备课的分层我在每次备课时都会认真研究教材，研究教学大纲，查阅相关资料，采集有用信息。根据学生的分层情况，确定不同教学内容的详细目的。在知识点的挖掘上，既要注重培养中等以上学生的运用能力、应变能力，也要照顾到英语薄弱学生的接受能力。总之，所设定的课堂内容、练习层次、问题难度都要体现分层教学的特点。切忌盲目追高或求全。2，授课的分层根据备课要求，我的授课主要着眼于B层中等学生，施行中速推进，课后辅导兼顾A、C优差两头，努力为基础较差的学生当堂达标创造条件。详细做法是：对C层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧；对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，着重在把握基础知识和训练基本技能上下功夫；对A层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，把握必要的基础知识和基本技能。课时进度以A、B两层学生的水平为标准，上课以A、B两层的要求为公共内容。课堂提问注重层次性，提问简单的问题或直接从课本上能够直接找到答案的问题我就优先考虑A层学生，并辅以及时的表扬和鼓励，激发他们的学习自信心和兴趣。偶然也给点难题，培养他们勇于尝试的精神。碰到难度较大或语言运用能力较强的问题时，能够让C层学生充分发表本人的见解。这样不同层次的学生都有介入的时机，人人都能体会到成功的喜悦。在课堂活动安排上，机械性的训练，我优先考虑A层同学，并允许其犯一些错误，而对于B、C两层同学则提出较高的要求，在其他同学“知其然〞的同时，他们就应该知其“所以然〞。一些难度大的练习活动能够把不同层次的学生穿插安排。比方对活表演，能够让不同层次的学生同台表演，能够让A层学生选择台词较少的角色。又如课文的当堂复述，A层学生能够在一定的提示下或在教师的引导下进行，有的甚至能够看书模拟。在知识点的介绍上，能够通过板书或口头提示，让学生们清楚哪些是必须当堂理解的基础知识，哪些是拓宽和延伸，使得听课的学生都能做到心中有数，有的放矢。阅读的训练，A层学生应先要读懂，到达一定的速度，细节题要有一定的准确率。C层学生应重视思维的培养，培养更全面、深入、逻辑地考虑问题的能力。3，练习和作业的分层练习和作业是课堂教学反应的形式之一。课堂教学效率要提高，老师就要随时把握学生的学习活动情况，及时帮助学生克制学习经过中的困难。因而，我在授课经过中经常运用练习对学生学习进行监督，发现问题，及时矫正。在完成课堂练习时，有些同学在四五分钟时间。高中英语教学反思13一个多月的光阴很快又过去了。回首这一个月的英语教学工作，有苦也有甜。现将一个月以来的英语教学工作总结如下：为了使学生能够继续保持浓厚的学习英语兴趣和养成良好的学习英语习惯，本月，我在怎样提高学生背单词兴趣方面做了下面一些尝试：英语单词的数量固然庞大，但构成单词的元素----词根、前缀和后缀等却是有限的，比方：常见的词根约有300多个，常见的前缀、后缀约有100多个，假如能熟练地把握这些单词的基本构件，并对单词进行分析和记忆，则会加强词汇的记忆效果。因而，我在教学经过中结合所学的单词帮助学生找出单词识记中的难点，降低词汇记忆的难度，以帮助学生提高词汇学习的效率。英语单词的识记经过就是信息的储存和检索的经过，信息要进入长时间记忆必须进行瞬时记忆和反复温习和练习。在教授单词的经过中，我总是带着学生先对每一个单词进行反复的朗读，正确把握其发音，再进行英汉互译，记住其汉语意思，接着鼓励学生学会怎样去运用这个单词，提倡要在语境中学习和运用单词，绝大多数英语单词是学生经过重复接触各种语境后逐步学会的。学生词汇量的大小和词汇记忆能力的强弱往往与其学习策略相关，要帮助学生确定学习目的，制定学习计划，监控学习经过和评估学习效果等。培养学生把握自主的词汇学习方法，首先应该提高学生对本人的词汇学习以及对学习任务和方法的意识。老师除了应向学生讲明这些详细策略的意义外，更重要的是让他们在实践中学习，帮助他们确定学习目的、制定学习计划、制定目的和计划能够鼓励学生学习，克制其学习的盲目性，选择合适本人的方法学习英语词汇，并能协助学生自我监控和评估，以便使其随时了解本人的学习水安然平静学习进展情况，有利于学生随时发现和解决词汇学习中的问题。经过一个多月的努力，学生对记单词的重要性有了一个新的认识，记单词的水安然平静努力也有了一定的提高。总之，词汇学习在英语教学中起着举足轻重的作用，老师不能让词汇记忆完全停留在学生自发学习的阶段，把单词记忆的任务完全交给学生，老师要研究词汇教与学的规律和策略，引导学生把握词汇记忆的规律，在识记单词的经过中，不仅要下苦功，还要用巧功，多种方法和策略互为补充，不断扩大本人的词汇量，进而提高英语水平。高中英语教学反思14老师应该根据学生个性特点和知识水平的不同而给学生设计难度不同的任务，不使基础差的学生由于活动难度太大不能完成而产生挫折感，又不能让基础好的学生由于任务简单而失去兴趣，尽量让所有学生都能从实践活动中受益。应当讲，整个教学活动的成败在很大程度上取决于老师的策划。从“学习的管理者〞转变为“学生学习互动的导演者、介入者、创造者〞在教学中，我们可以以把学生比作演员，老师比作导演。老师的主要任务是领导学习活动。在宏观上要根据教学大纲的精神进行正确的导向；在微观上要在每一个教学步骤上进行演示，保证活动有组织、有计划地进行。那么，下面谈一下在详细的课堂教学中，详细可施行的策略：〔一〕建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。课程改革以人为本的教育观念要求我们确立新型的师生观，即课堂教学要以学生为主体，教师是为了学生的发展服务的。在课堂教学中，师生活动的融洽与否直接影响了教学效果和学生学习效果。〔二〕创设“我要学〞的课堂环境要发挥能动作用，运用创造性的教学思维，把教材内容激活起来，复原为生活的交际现实，让学生在富有情趣的交际中，体验、领会、接收教材提供的信息，语言强调“languageimmersion〞，让学生在介入、沟通、合作中学习和使用。能够是显而易见，教学以学生实际生活和兴趣为出发点，创设了愉快愉悦、情意盎然的教学环境，激发学生“我要学〞的浓郁欲望。3．自主学习的基础上，运用合作式教学手段在英语课中怎样实现“多信息、快节拍、高密度、勤反复〞这种优化形式呢？合作教学不失为一种有效形式。合作教学即老师与学生以及学生之间的合作。恰当运用合作的心理承受力，促进学生综合素质的发展。师生合作。跨世纪的学生处在一个信息的时代，网络的时代，学生在某些领域拥有的信息量，极有可能超过老师，因而，师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径，更是对古训“教学相长〞的新发展。例如教一个新单词或新句子前，有些学生己通过其它途径提早接触到，我就先请学生读，当确认他的发音准确无误后，他就可模拟我平日新授方法，使其它学生学会这个单词或句子。这不仅激发了学生的好奇心和创造精神，给学生一个展示本人的时机，也能开拓老师的思路。生生合作。在进行英语授课的经过中，我会根据教学内容把学生座位重新布局，组为单位，每组六人，组内实行组长负责制，在英语课堂教学中，老师提出某些问题，要求学生在小组内进行讨论，最后合作解决，让每个学生都有发表本人看法的时机。这样能够增加学生间的练习时机，增大密度，培养学生主动思维、大胆实践的能力。在整个课堂教学活动中，老师既要调动学生个体学习的积极性，又要促进小组组员间的合作，学生在小组合作中进行学习，学习就变得愈加愉快，进而激发了学习的兴趣，提高了学习的效率，并且在合作中面向了全体学生，重视了学生的个体差异，知足了学生的不同需要。4．不断提高老师个人综合素质，适应新形势下的英语课堂教学在英语课堂改革中，对教师的要求也是比拟高的，因而老师要努力做到下面几点：老师要不断提高本身的情感素养。要使学生有饱满的热情和乐观向上的学习态度，老师就应该注重本身情感素质的培养，不能把本人生活中的烦恼和不如意带到课堂中，进而影响了学生的学习效果。灵敏运用教材，活化教材内容。新课程标准与以往的教材不同，一是课本量大面广，灵敏性强。要