0的认识教学反思

第第页0的认识教学反思0的熟悉教学反思1

1、有关0的加减法，主要依据0可以表示没有来进展计算。在教学中我创设了动态真实的问题情境，刺激同学的思维，觉察并提出数学问题，学会用数学的目光对待事物，课堂呈现诞生成进展态势，数学中再现生活，问题中感悟数学。

2、在探讨0的加减法的规律给学有余力的同学很好的发挥空间。时我先设计了几道同类的算式让同学做，再引导同学观看这几个算式，问：你觉察了什么？同学答复得较好，并且有些同学能按挨次把5以内的得数是0的减法算式及相关算式都讲出来。

3、在上这个教学内容后，有一深刻的感受，同学的学习习惯对教学效率的影响占的比重实在高。在一〔4〕班的教学记录是以上两点可以说的，但在一〔3〕班，根本无法进展0的加减法规律的教学，一些同学思维松散，纪律松散，留意力松散，你说怎么进展思维的深层次的探究？我得想想方法。首先，在两个班要用不同的方法，由于面对的是不同的同学。尝试以下方法：1、教学设计的不同：三班必需要用上生动好玩的幻灯加上生动明快的语言进展教学，让图像、语言等情景引起同学无意留意，从而进展有效教学。四班可以加些动手操作的内容，由于习惯已有保障；另外，连续做好深层次思维的引导，争取在把握根底学问的根底上开发同学思维，多出数学尖子生；再者，鼓舞引导同学用完好的语言来答复以下问题，多鼓舞，多引导，争取能让每节课上得有声有色。2、教学组织方法的不同：采纳一种最能激起同学爱好的鼓励措施来组织三班的教学，我觉得可以另外设一套鼓励措施，如课堂纪律加星制度。在一张长条纸上写上名字，再在每节课前贴到黑板右侧，每节课都用正字法打星，每周依据正字统计数发奖，前十名5笑脸，第10到20名3笑脸，20到30名2笑脸，30到40名1笑脸，进步10名以上再加2笑脸。笑脸可以换红苹果，红苹果可以换绿星卡这些都不变。试试看，盼望能够有效果。努力，少说埋怨的话，才智地努力工作，要让大家都认为纪律不好课难上的班数学也能教好才是有本领。

0的熟悉教学反思2

上完了《0的熟悉》，感慨颇多。课后，我准时进展了反思。

在本节课中，我通过创设生活情景、嬉戏情景，营造良好的学习气氛，激发同学学习的爱好，使数学学习不再是单调的数字，而在嬉戏和生活中，也可学到很多数学学问。

设计《0的熟悉》一课中，考虑到同学对0的熟悉并不是一无所知，局部同学知道0表示没有的意思，因此设计该课教法时能从同学的实践动身。“留意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发同学的学习爱好，获得开心的数学学习体验。”这是人教版一班级试验教材的特点。爱好是最好的教师，0本来只是一个抽象的数，但我通过同学喜闻乐见的小猴子吃桃子故事形式，自然引入0的熟悉。“贪吃的小猴”故事情节活泼生动，创设悬念，一开头就抓住了同学的“眼睛”，足以激发孩子们剧烈的学习爱好。

在学习新知时，设计猜硬币嬉戏活动，“谈谈生活中还有什么事例可以用0来表示？”，等活动，让他们爱好盎然。并创设了一个观看、思索、商量、沟通的活动环境，使同学在一个生动活泼、主动的学习过程中体验，理解和把握学问。同学身临现实情景，用数学的目光看生活，就会感到数学就在身边。

我在教学时始终以各种生活化，动态化的情景来绽开学习活动。如“在故事中体验0”、“在直尺上找0”，让孩子们感觉0是那么的亲切、熟识，与自己的生活息息相关。0本来只是一个简洁的数字，可在这节课的学习中，同学找到了生活中的0，知道了它既可以表示没有，也可以表示起点，它的意义变得那么丰富。

缺乏之处：

1、一班级同学还没完全适应学校的学习，精力集中的时间比拟短，课堂纪律不是很好。

2、对于0的其次层含义：“0表示起点”突破得不是很好，仅仅是通过短短的几分钟的观看，同学不是特殊理解。应当让孩子再说一说生活中哪些时候0可以表示起点，让同学加深印象。

0的熟悉教学反思范文三讲授了《0的熟悉》这一内容之后，感受颇多。课后，我准时进展了反思。设计《0的熟悉》一课中，考虑到同学对0的熟悉并不是一无所知，局部同学知道0表示没有的意思，并会计算简洁的有关0的加减法，因此设计该课教法时能从同学的实践动身，主要有如下特点：

1、联系同学已有的生活阅历，利用课本主题图。本课教材设计是先熟悉0表示没有的含义，再熟悉0表示起点的含义，接着教学0的书写，最终教学有关0的加减法。由于考虑到同学或多或少都接触过0，因此，设计教学过程时，把本课教学内容编成一个有关小猴子的故事，把有关0的加减法的熟悉蕴涵在0的熟悉中。通过教学实践，同学对小猴子的情景很感爱好，并且教学情景有连贯性，各个教学环节的设计没有打破教学情景，同学的学习爱好高涨，热衷于学习无需教师过多的组织教学。

2、就是在教学0的其次个含义是表示开头时，当让同学拿出尺子时，同学们中有的拿的是钢尺，上面没有0，这对孩子们来说，并不能理解0作为开头的含义。这是我教学的失利，是我想的不够周全，所以才在这个地方花费了大量的时间。

3、同学的学习内容应是有利于同学主动地进展观看、沟通等数学活动。在本课教学中，一开头就抓住了同学的“眼睛”，让同学观看小猴的表情，然后再采纳帮小动物排队的动画形式呈现，有利于同学进展主动自主的学习活动；其二创设了一个同学自由沟通〔谈谈在什么地方看到过0〕，你能想方法用桌上的文具、书包里的书或其它东西表示“0”吗等想一想，动一动的实践活动，使同学在一个生动活泼、主动的学习过程中体验、理解和把握学问。

4、人人学有价值的数学。新课程标准指出：认数是学校生学习数学的最根底的学问之一，《0的熟悉》就突出表达了它的根底性、价值性。因此我在教学中，充分创设情境让同学感受到“0”在生活中的作用，特殊是起点的理解中，教师反复让两个同学在同一起点、不同起点进展跑步竞赛，让同学量一量教室的门、黑板等来了解“起点”，加深“0”的两种含义，在体验中学习这一内容〔0的意义〕的必要性。

总之，在这节课的教学中同学的主动性得到了很好的发挥，对于一班级的同学来说，他们的留意力集中时间比拟短，但是在整堂课中，始终能够跟随我，这也是教学中的一大进步。但是还需连续努力。

留下圆满：就是教学0的其次含义时铺张了许多时间，以至于在家学0的书写上没有让同学有更多的时间去写。还有，数学要与生活相联系，学习就是为了能学会运用。在这儿的时间也比拟欠缺，还需在教学实践中多熬炼自己。

0的熟悉教学反思3

本节课我实行了认数、写数相结合的教学方式。在教学中我尽力创设深厚、鲜亮的问题情境、生活情境，激活同学已有的生活阅历和数学学问，从而熟悉0，感受到0在我们生活中的作用。

本节课主要是通过观看和实践活动，使同学知道0的各种含义，标准0的写法，使同学能较干净的书写0。培育同学想象力、合作探究力量，仔细书写的好习惯。通过严密联系生活的实践活动，激发学习爱好，让同学熟悉到数学和生活的联系。本节课的教学重点是：熟悉“0”，了解其含义。本节课的教学难点有两个：写数字0，理解“0”可以表示起点和分界限。

数0的含义比拟宽，在生活中应用广泛，不同的应用就表达出0的不同含义，所以教材实行了认数、写数相结合的编排方式把数0的教学单独支配成这一段。并注意通过多种素材，创设为同学所熟识、感爱好的数学题材，经受从详细到抽象的认数过程。在本节教学中，充分利用生活中的物品和符合教学实际的板画教学，通过这些资源的合理运用使同学感受着生活中的数学问题，体会到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。更会加强获得新知的密度和效度。

本节课的缺乏之处在于：

1、假设让同学做好预习工作，让同学回家画好一颗大苹果树，上面结上10个大苹果，并给这些苹果边上号码，想想自己能提出什么样的数学问题，同学的数学思维就会得到更大的进展，比教师在黑板上演示效果要好许多，而且会启迪同学的数学思维。

2、直尺上的0刻度表示起点的意思，比拟抽象，同学不好理解，比起直尺，运发动跑步的起跑线更简单让同学承受。

3、温度计许多同学没有见过，应当预备好学具，让同学亲眼见到，增加感性熟悉。可以通过天气预报今日的温度引出来。

4、教学0的意义时，用时太多，而且0的意义讲的太深。同学不好理解，0表示起点和表示分界限的意思应略讲，而当表示没有的意思时要重点讲。

5、同学对生活中的形象0和抽象数字0没有分清晰，这与我一开头没有讲清晰有关系，导致最终个别同学没有分清晰两者，仍旧混淆。

6、课堂中对同学的鼓励性语言太少，同学终究年龄小，留意力集中的时间相对的要少一些，而且同学对表扬是非常在意的。教学中只注意了学问的渗透，无视了对同学学习主动性的培育。一二班级的同学应当多表扬，多用实质性的嘉奖，比方：小红星、小红花等。

7、应当准时抓住同学的瞬间思维以及精彩汇报赐予嘉奖，比方：当给0排序时，大局部同学只是知道从0到10从小到大的排列挨次，而有一个同学却逆向思维从10到0排，从打到小排列。对于这一闪光点要准时赐予表扬。

8、课堂中无视了对同学写字姿态的订正，习惯养成不是一蹴而就的，应当随时提示，让同学养成良好的书写习惯。

9、0的写法应当重点强调，许多同学有倒下笔现象。

以上的这些缺乏之处在以后的教学中要留意，并主动改正。

0的熟悉教学反思4

学习内容和同学熟识的生活越贴近，同学学习的主动性就越高，尤其是对一班级的孩子。因此我们教师就应当主动创设与生活实际有关的情境，让同学觉察数学就在自己身边，数学并不难，从而激发他们学习数学的爱好。如在教学“0的熟悉”的时候，我创设了这样一个情境：出示课件：一只得意的小猴子，对同学说：“小猴子的妈妈由于小猴子爱学习又遵守纪律，所以嘉奖给它两个桃子。”说的同时，在小猴子下点击一个盘子和两个大桃子。“小伴侣看，小猴子多很快乐呀！”接着小猴子就开头吃桃了。我先从盘子里取下一个桃子，这时让同学观看：你们觉察了什么？同学觉察盘子里只剩下一个桃子了。我接着问：“可以用数字几来表示呢？”同学答：“可以用1来表示。”然后我又拿走一个桃子，并说：“小猴子又吃了一个桃子，这回该用数字几来表示呢？小猴子不知道了，那就让我们来关心小猴子解决这个问题，好吗？”这样同学很自然的就说出了“0”。这样同学学习的爱好很高，同时就体验到数学就在我们的身边。

0的熟悉教学反思5

上完了《0的熟悉》，感慨颇多。课后，我和时进展了反思。设计《0的熟悉》一课中，考虑到同学对0的熟悉并不是一无所知，局部同学知道0表示没有的意思，并会计算简洁的有关0的加减法，因此设计该课教法时能从同学的实践动身，主要有如下特点：

1、联系同学已有的生活阅历，利用课本主题图。本课教材设计是先熟悉0表示没有的含义，再熟悉0表示起点的含义，接着教学0的书写，最终教学有关0的加减法。由于考虑到同学或多或少都接触过0，因此，设计教学过程时，把本课教学内容编成一个有关小猴子的故事，把有关0的加减法的熟悉蕴涵在0的熟悉中。通过教学实践，同学对小猴子的情景很感爱好，并且教学情景有连贯性，各个教学环节的设计没有打破教学情景,同学的学习爱好高涨，热衷于学习无需教师过多的组织教学.

2、同学的数学学习内容应有利于同学主动地进展观看、沟通等数学活动。在本课教学中，一开头就抓住了同学的“眼睛”，让同学观看小猴的表情，然后再采纳帮小动物排队的动画形式消失，有利于同学进展主动自主的学习活动；其二创设了一个同学自由沟通〔谈谈在什么地方看到过0〕，你能想方法用桌上的文具、书包里的书或其它东西表示“0”吗等想一想，动一动的实践活动，使同学在一个生动活泼、主动的学习过程中体验、理解和把握学问。

3、人人学有价值的数学。新课程标准指出：认数是小同学学习数学的最根底的学问之一，《0的熟悉》就突出表达了它的根底性、价值性。因此我在教学中，充足创设情境让同学感受到“0”在生活中的作用，特殊是起点的理解中，教师反复让两个同学在同一起点、不同起点进展跑步竞赛，让同学量一量教室的门、黑板等来了解“起点”，加深“0”的两种含义，在体验中学习这一内容〔0的意义〕的必要性。

总之，感到同学学的仔细、轻松，对0表示没有，又表示起点的意义把握的不错。

留下圆满：

开学以来的半个月，同学们还没完全适应学校的学习，课堂纪律不是很好。其次，在让同学观看起点，有的同学没有“尺”，而我课前没有叫同学去其它班借。所以个别同学就缺少了一次认真观看的时机。

0的熟悉教学反思6

“0的熟悉及有关加减法”是在熟悉了5以内的加法和减法后支配的内容，一是0的熟悉，二是0的加法和减法。0的加减法，是多位数加减法的根底。0的`学问对于同学今后的数学学习有着不行无视的作用。这一课题的教学，主要是让同学通过观看、思索、沟通、实践活动，熟悉0的含义，学会写0，会口算有关0的加减法。同时，初步体会0在生活中的作用，感受数学就在身边。在这节课的教学中，我努力做到以下几点：

一、创设问题情境，激发同学爱好。

教学伊始，借助“小猴吃桃”这一情境，吸引同学的留意力，促使他们精神专注地投入学习。同学通过细致的观看，用自己的语言描述吃桃情景，自然“走进”了学习情境，激发了学习爱好。

在探究0的加减法时，我充分利用教材资源，为同学创设了一个个问题情境。如，课件动态显示：鸟窝里有3只小鸟，3只小鸟都飞上天空，引导同学观看画面，描述情景，提出问题，再请同学列式计算。把。的加减法设置在同学感爱好的问题情境中，促使同学主动思索，主动探究。

二、运用多种手段，活泼课堂气氛。

一班级同学奇怪   心强、爱玩好动。依据他们的特点，我采纳了情景教学法和引导探究法、观看法，组织同学开展丰富多彩的数学活动，让同学在玩中学，在乐中思。在嬉戏的过程中，同学开心地经受了从有到无的过程，知道了一个物体也没有，可以用0来表示，进一步理解了0的含义。在教学0的书写环节上，我引导同学通过观看、描述0的样子特征，经受书空、描红、写的过程，在不同的实践活动中了解和把握0的写法。教学活动中打破了机械书写的格局，同学在开心中承受了学问，使得课堂布满生气。

三、注意联系生活，感受数学神秘。

在同学初步熟悉0的根底上，我请同学想一想：生活中哪些事例也可以用0来表示，让同学从中查找需要用0表示的事例，进一步体验0的含义，感受0的作用，体会到数学就在我们的身边。引导同学学会观看和思索，感受数学学问的神秘，养成良好的自主学习习惯。

圆满之处：这节课是我在学校数学教学的第一次公开课，教学过程中，显得过于紧急，导致有的环节连接得不够严密。还有在同学通过观看尺子觉察0的另一个含义时，我让同学观看与沟通不够充分，使得自主探究，觉察规律，合作学习没能真正发挥作用，对0的另一个含义，同学理解得不够。

在这节课中，我虽然没有完全把自己的设计意图完善呈现出来，消失了这样或那样的缺乏，但在以后的教学工作中我肯定扬长避短，不断总结自己的教学得失，使自己各方面力量得到进步。

0的熟悉教学反思7

上完了《0的熟悉》，感慨颇多。课后，我准时进展了反思。设计《0的熟悉》一课中，考虑到同学对0的熟悉并不是一无所知，局部同学知道0表示没有的意思，并会计算简洁的有关0的加减法，因此设计该课教法时能从同学的实践动身，主要有如下特点：

1、联系同学已有的生活阅历，利用课本主题图。本课教材设计是先熟悉0表示没有的含义，再熟悉0表示起点的含义，接着教学0的书写，最终教学有关0的加减法。由于考虑到同学或多或少都接触过0，因此，设计教学过程时，把本课教学内容编成一个有关小猴子的故事，把有关0的加减法的熟悉蕴涵在0的熟悉中。通过教学实践，同学对小猴子的情景很感爱好，并且教学情景有连贯性，各个教学环节的设计没有打破教学情景,同学的学习爱好高涨，热衷于学习无需教师过多的组织教学.

2、同学的数学学习内容应有利于同学主动地进展观看、沟通等数学活动。在本课教学中，一开头就抓住了同学的“眼睛”，让同学观看小猴的表情，然后再采纳帮小动物排队的动画形式呈现，有利于同学进展主动自主的学习活动；其二创设了一个同学自由沟通〔谈谈在

什么地方看到过0〕，你能想方法用桌上的文具、书包里的书或其它东西表示“0”吗等想一想，动一动的实践活动，使同学在一个生动活泼、主动的学习过程中体验、理解和把握学问。

3、人人学有价值的数学。新课程标准指出：认数是学校生学习数学的最根底的学问之一，《0的熟悉》就突出表达了它的根底性、价值性。因此我在教学中，充分创设情境让同学感受到“0”在生活中的作用，特殊是起点的理解中，教师反复让两个同学在同一起点、不同起点进展跑步竞赛，让同学量一量教室的门、黑板等来了解“起点”，加深“0”的两种含义，在体验中学习这一内容〔0的意义〕的必要性。

总之，感到同学学的仔细、轻松，对0表示没有，又表示起点的意义把握的不错。

留下圆满：

开学以来的半个月，同学们还没完全适应学校的学习，课堂纪律不是很好。其次，在让同学观看起点，有的同学没有“尺”，而我课前没有叫同学去其它班借。所以个别同学就缺少了一次认真观看的时机。

0的熟悉教学反思8

本节课从同学们兴奋的表现中可以看得出，孩子们喜爱这样轻松而且生动的课堂。本节课通过同学喜闻乐见的动画将小猴子吃桃子的经过播放出来，同学边观看边思索，捕获到了故事中的数学信息，从而把握了0的数学意义，很直观，而且同学的印象也比拟深刻。本节课另一个亮点是能够通过让同学找出身边的“0”，教师赐予准时确定，鼓舞了同学在今后的生活中擅长观看的精神，或许同学也就从今刻开头拥有了一双用数学视角观看世界的眼睛。

然而，这一节课并不是一节完善的精品课。打量自己这节课的教学环节，从效果上看还不是很有效；手段比拟单一；教育机制并不很准时、适时，我认为主要存在的问题有：

1.课堂常规管理缺乏

那个时候，我是一名刚刚踏入低段教学的数学教师，面对处于幼小过度时期的一班级孩子，我甚至有些束手无测，而且没有引导同学养成一个良好的学习习惯，这样使得我这节课在开头初期用了将近3分钟的时间在维持秩序，从而肯定程度上影响到了正常的教学。

2.课前教师的引导不到位

本节课，在师生互动方面教师动已经表达的淋漓尽致，然而同学的主体性却没有得到很大的发挥。教师仍旧是在“牵着同学的鼻子走”。例如:在讲授“0的起点的含义”时，同学说0可以表示开头，而教师硬是要强调应当用“起点”二字，这样，局部同学在一节课下来仍旧不改平常的叫“开头”，而另一局部同学那么被教师强调的不知道改如何说是好，此时，我也没有给这局部同学做个准时的引导，从而使得最终总结的环节消失脱节的现象。

学校一班级刚开头，不仅是同学入学后的适应期，也是我转入低班级教学的适应期，同时也是我从教道路是上的一个巨大挑战期。总之，我要感谢这段时间全部关心和关心我的领导与同事们，是他们教给了我好多胜利的教学方法。同时，我更感谢与我朝夕相对的孩子们，是这些得意的孩子们给了我成长和熬炼的天地，今后我还连续在孩子们的关心之下饱满自己的教学羽翼，这几年来的蜕变让我成一个青涩的执教者成为一个助学者，自己的成长离不开这些年的点点滴滴的积累。盼望更多的教师能通过自己的努力见证教学的奇迹！

0的熟悉教学反思9

数字0的熟悉一课支配在数字1——5的熟悉之后，我想同学既然已经有了前面的认数学问的根底，于是在教学0的熟悉时，一上课，我就让同学观看猴子吃桃子的图片，让同学自己尝试解决问题。

新课程标准提出我们必需实施开放教学，让同学有更多的学习空间和更多的思索余地，打量0的熟悉这节课，总体来说还是较胜利，但离预设的目标还差些。课后总结了一下，这堂课的胜利之处有以下几个方面：

1、运用故事导入法导入新课，充分的调动了同学的学习主动性，活泼了课堂气氛，根本上符合低班级同学学习的特点。

2、在课前做了充分预备，通过图片让同学熟悉0,为同学供给了充分的可感知的现实背景，是同学真正的理解了数的概念，培育了同学的数感。

这堂课缺乏之处有：

1、用手提电脑播放课件，画面太小后面的同学不简单看清晰。

2、对于“起点”这个0所表达的意思，同学还不是很明白。所举的事例：运动会上的起跑，和跳远的起点这个事例，由于同学年龄小有的知道，有的不知道，所以教学在这块有缺陷，同学把握的不是很好。

0的熟悉教学反思10

本堂课的主要内容是：

1〕0的含义；

2〕0的书写；

3〕0的有关加减法。这三局部内容，我在时间分布上呈现出1:1:2的比例。

从整堂课来看，我认为比拟胜利的地方有：

1.创设同学喜爱的嬉戏情境。在稳固“0表示没有了”的时候，我设置了“猜一猜”的嬉戏环节，让同学猜我手里的硬币有几枚——硬币一枚也没有，用0表示。这对于一班级的同学学习爱好的激发有肯定的作用，同时也可以引起同学的无意留意，提高课堂效率。

2.重难点突出。在突破难点，即理解有关0的叫减法的算理时，我反复问同学“这表示什么？”让同学再说的过程中理解算理，同学比拟简单消化。

但是从整堂课的教学气氛来看，师生的互动有些僵硬，好似同学说的比拟少，而我说的比拟多，同学在听教师说的过程中简单产生留意转移，因此后半堂课明显感到同学有些困乏与力不从心；引导的力度不够，使得同学对于我的提问有些茫然不知所措。“0的书写”一块，由于投影仪消失的问题，对于同学常消失书写错误并未完全呈现出来；“0的有关加减法”一个模块，同学对于减法学习之后的加法学习产生了负迁移，而我对于这局部考虑的不够周全！

但是，让我特殊感恩的是，在几次磨课的过程中得到了师傅和其他教师的指教，对我的关心很大。

《新课标》指出，数学课堂的呈现遵循以人为本，即以同学为主体，教师只是引导者和组织者，因此在今后的数学教学过程中，我将更加注意“同学”的主体地位，把“教师说同学听”转换成为“教师引导同学说”；在语言上也尽量精简，说得太多反而让同学产生听觉疲惫，课堂效率难以提高；在学习方面，我将连续向同事与组内成员沟通学习，争取能在最短的时间内学到更多。

0的熟悉教学反思11

上完这节课，我感想颇丰，除了对本课教学环节活动支配的反思，我反思最多的还是如何让“生活数学”走向数学课堂，避开问题流于形式。

反思一：语言富有童趣

“猜硬币”“关心小动物找位置”这两个活动表达了一种生活的情境，而且“猜”“找”让人感到了动的过程，同学特别感爱好。因此，今后的教学我要留意结合儿童的认知特点，爱好爱好，心理特征等独特倾向，在不影响学问的科学性的前提下，对教学语言进展加工、修饰，使其通俗、生动、富有情趣，有利于同学主动主动地探究学问。

反思二：严密联系实际，让同学感受数学就在身边

把数学和儿童的生活实际结合起来，让数学贴近生活，使同学真正体验到数学不是枯燥空洞的，不是高深莫测的，数学就在我们身边，是实实在在的，从而感受到数学的趣味和作用。0本来只是一个数学的符号，好似与孩子有肯定的距离，但我在教学时始终以各种生活化，动态化的情景来绽开学习活动。如“在故事中体验0”、“在直尺上找0”、“在情景中体会0的计算”让孩子们感觉0是那么的亲切、熟识，与自己的生活息息相关。0本来只是一个简洁的数字，可在这节课的学习中，同学找到了生活中的0，知道了它既可以表示没有，也可以表示起点，它的意义变得那么丰富，同学对0的计算也可以用生活中事例来解释真理。

0的熟悉教学反思12

0的熟悉及加减法是学校一班级数学上册第三单元的最终一个学问点，前面，同学们已经熟悉了数字1-5以及5以内的加减法运算，对加减法的含义有了肯定熟悉，能看图列加、减法算式，并能运用数的组成学问做5以内的加减法。因此，本节课的重难点我支配为：熟悉0的两种含义，正确书写0,会做与0有关的加减法题。

在教学支配上，我先复习旧知，口算5道加减法题，目的是提高同学5以内加减法口算的速度。接着以谈话方式导入新课，出示小兔拔萝卜的课件。

一、提醒0的第一层含义：没有

1、看一看、想一想

师：教师带来了一位新伴侣，看看，它是谁？在干什么？

生：小兔，拔萝卜。

师：第一幅图小兔拔了几个萝卜？还剩几个？

生：拔了一个，还剩3个

……

〔出示空地〕师：第四幅图小兔拔了几个萝卜？还剩几个？

生：拔了四个，一个也没有了。

出示小猴吃桃的课件，第一张图片盘子里有2个桃子，用数字2表示；其次张图片盘子为空，一个桃子也没有，用数字0表示。

2、听一听，猜一猜

我拿出事先预备好〔里面放了两个硬币〕的小茶叶桶，用力摇，让同学猜猜里面是什么东西？

生1:是硬币

生2:是色子

课堂气氛一下子活泼起来了，同学们众说纷纭，耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶叶桶上面来了，这时，我揭开谜底--硬币

再让同学猜猜有几个硬币呀，同学有说1个的，有说2个的，还有说3个、4个的，当他们争辩不休时，我翻开桶盖将硬币倒在桌上，同学们异口同声地说：2个。师：用数字几表示呀？生：用2表示。

我转过背去，将硬币取出，再摇，没有任何声音。全班同学大声喊道：没有硬币了，0个。

在同学们看一看，想一想，听一听、猜一猜的嬉戏中，对0表示"没有"的含义已经都能承受了，这时板书课题：0的熟悉。

3、说一说，做一做

〔1〕出示教科书上第29页的小鸟图

师：这两幅图是什么意思？用自己的话说一说

生：鸟窝里有3只小鸟，飞走了3只，一只也没有了。

师：谁会列式？

生：3-3=0

师：谁能说说这里的3、3、0分别表示什么意思？

生：第1个3表示原来的3只小鸟，第2个3表示飞走了3只小鸟，0表示一只也没有。

〔2〕引导同学说说生活中与0有关的大事。

生：妈妈给我买了3个苹果，我全吃光了，就是0个了。

生：妈妈给我买了5块手表，都坏掉了，就是0块了。

师：小伴侣，他说的对不对呀？

引起争辩，同桌相互商量，说对的占多数，这时，教师就要指正错误了，分析为什么不对。5块手表都坏了，但是手表还在那，只是不能用了，所以还是5,假设说手表都掉了，那就是0块了。

针对这一问题我举例说：桌上有3只苍蝇，教师用拍子打死了3只，桌上有几只苍蝇？

生1:0只

生2:3只

师：还是3只，

苍蝇死在桌子上，并没有飞跑呀。

二、学习和0有关的加减法

1、一个数加上0还等于它自己；

2、一个数减去0还等于它自己；

3、一个数减去它自己等于0

三、提醒0的其次层含义：起点、开头

本环节，同学在做为尺子标数字的题目时简单出错，第一个刻度简单写成"1",这是由于前面学习数数的时候，都是从1开头的，同学形成了肯定的思维固势。我出示课件--长尺子，告知同学，第1个刻度数字是0而不是1;运发动跑步竞赛的起跑线也是从"0"开头计算距离的。

四、教同学正确书写"0"

0不能写成字母"o",在这里我先教笔划挨次，一笔写成，从上到左，再从下往右，最终拐到上与起笔集合，要圆滑，不能有棱角。为使同学形象记忆，可以教同学儿歌：数字0,像鸡蛋，上下长，左右扁。

0的熟悉教学反思13

在0的熟悉过程中，我认为最难的是写“0”，0是全部数字中最难写的。由于它的要求较高，要圆滑、斜一点，两端扁一些，中间要饱满一些。在教学中我先按排一课时熟悉0的意义，在书上初步写0，逐一批改、订正；再按排一课时细讲，共性书写问题集体订正，同学再写，接着要求家长协作回家写，其次天涯做练习再指导写。经过强化、订正等一系列措施，同学的书写渐上正轨。从0的教学中我体会到，低年段要求教师要多讲、细讲、面批，但多讲应当是在难点重点处，细讲应是在共同错误时，面批应关注个别学习上书写有困难的同学。

0的熟悉教学反思14

《0的熟悉和加减法》是义务教育课程标准试验教科书数学第一册第三单元“1-5的熟悉和加减法”。0在生活中应用广泛，在此之前，同学对“0”已有初步的感知。依据新课标的要求，结合同学的实际，我确定了本课的教学重点：理解0的含义，并能正确书写。难点：学会计算有关0的加、减法。

为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我设想通过多种情景来经受“详细－－抽象－－详细”的认数过程，在同学的学问、技能、心理特点等因素根底上，营造情境气氛，架起现实生活与数学学习之间，详细事物与抽象概念之间的桥梁，让同学主动参加、体验0的含义。在已有学问阅历的支持下，能主动探究，学习0的有关加减法。

在本节课的教学活动中，我与同学共同收获着胜利的喜悦，主要表达在以下几点：

一、运用多种手段，活泼课堂气氛，使同学欢乐学习。

例如：引导同学理解“0”表示没有这一含义，首先通过多媒体课件展现“三毛掉毛”这一动画情境让同学从视觉上初步感知0的第一个含义，表示什么也没有；接着，让同学猜罐子里的硬币加深对印象；最终，还让同学举例说明，用放磁铁强调。这样，同学在欢乐、轻松的气氛中熟悉了0表示没有的含义。

二、充分放手，让同学自主探究，使同学主动学习。

例如：有关0的加减法，为了让同学觉察两个相同的数相减，结果等于0；一个数加0，结果等于这个数本身；一个数减0，结果也等于这个数本身的规律。我先让同学看图列出有关算式，再举生活中例子让同学列有关算式，最终让同学自己举出类似的算式，在此根底上引导同学觉察其中的规律。

课堂教学永久是一门圆满的艺术，在本节课的教学实践中我感觉到的缺乏，主要表如今：

一、课堂上的组织教学还不够到位。由于同学首次到学校五楼多媒体教室上课对周边一切都很奇怪   ，加上多媒体教室相对教室大得多我没带扩音器，同学在课堂上表现出纪律较松散、留意力集中时间较短，削减了课堂教学的有效性。在今后的课堂教学中，我应当做到一手抓组织教学，一手抓学科教学，两手都不能误