《语文园地一》教学反思

第第页《语文园地一》教学反思《语文园地一》教学反思1

教学目标

1.学习分清文章主次、详略得当的表达方法。

2.了解不同词语表达同一个意思的表达方法。

3.了解不同风俗的寓意。

4.学写一段文字,提高书写速度。

5.诵读古诗词,积累美丽词句。

一、导入新课。

1.(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的4篇课文,今日,我们将学习语文园地的内容。

2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文,说一说每篇课文给你留下什么印象。(同学自由沟通)

二、学习“沟通平台”。

1.如今我们来沟通一下,本单元的几篇课文让你学到了什么?(同学自由沟通)

2.沟通《北京的春节》,课文重点写了什么?(腊八、腊月二十三、除夕、元旦、元宵节)为什么这么写?(突出最具特色的民俗活动)

3.沟通学习心得。

①《腊八粥》主要写了等粥和喝粥两件事情。其中八儿等粥写得具体,一家人喝粥写得简略。八儿等粥之所以写得具体,是由于通过八儿母子的对话以及八儿渴望吃粥的心理描写,更能表现出腊八粥的色香味美,及一家人温馨美妙、其乐融融的气氛。而对一家人吃粥这件事,别出心裁地用简略生动的语言描写了一家人吃饱后的情景,对表现腊八粥的美味,及一家人其乐融融的气氛起了锦上添花的作用,使文章结构完好紧凑。

②详略得当能使文章中心突出、条理清楚、表达清晰。要做到详略得当,首先应想好要表达哪些主要内容,哪些次要内容,然后主要内容具体写,次要内容则要简略。

③写人的文章,首先确定好想表现的人物的性格特点和思想品质,围绕中心选材,对表现人物性格特点和思想品质的外貌、语言、动作、心理等进行详写。

4.小结:读文章的时候,分清文章的主次,就能领悟要表达的主要意思。习作的时候,先想好要表达哪些主要内容,这些内容要写得详细具体一点,而次要内容则写得简略一些。详略支配得当,中心突出,表达才清晰。

三、学习“词句段运用”。

(一)第一题。

读下面的句子,留意加点的部分,说说你发觉了什么。

课件展现:同学自由读后沟通:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的意思。“勇夺第一”“喜获金牌”“摘得桂冠”“拔得头筹”都是“取得第一”的意思。这样写的好处是什么?(不同词语表达同一个意思,避开重复,让文章表达更生动。)

(二)其次题。

1.课件展现问题:你知道下面这些风俗的寓意吗?你还知道哪些寓意吉利的风俗?

过年的时候吃年糕:寓意万事如意年年高。

过年的时候吃鱼:

建筑上雕刻蝙蝠:

2.同学自由沟通。

四、学习“书写提示”。

1.同学观看书写提示里的文字,沟通书写留意事项。

(1)大小相兼。每个字字形大小不同,存在着一个字的笔与笔相连,字与字之间的连带,既有实连,也有意连,有断有连,顾盼呼应。

(2)收放结合。一般是线条短的为收,线条长的为放;回锋为收,侧锋为放;多数是左收右放,上收下放,但也可以相互转换,不排解左放右收,上放下收。

(3)疏密得体。一般是上密下疏,左密右疏,内密外疏。被包围部分大小适合,四周留白越小越好。

2.同学照样子写一写,老师巡察,个别指导。(强调书写速度)

3.师生沟通、评价。

五、学习“日积月累”。

1.同学自由读“日积月累”的诗句,留意读准“晞(xī)”的读音。

2.同学沟通诗句意思,明白时间是珍贵的,要珍惜时间。

园中的葵菜都郁郁葱葱,晶莹的朝露等待阳光照射。

春天给大地普施阳光雨露,万物生气盎然欣欣向荣。

常恐那肃杀的秋天来到,树叶儿黄落百草也凋零。

百川奔腾着东流到大海,何时才能重新返回西境?

年轻力壮的时候不奋勉图强,到老来哀痛也没用了。

(同学在沟通句子意思时,只要大致说出语意就好。)

3.多种形式朗读,熟读成诵。说说你读懂了什么。(“少壮不努力,老大徒伤悲”,说明要珍惜时间。)

4.结合实际,同学谈谈如何珍惜时间。

六、小结。

这节课我们学习了抓住特点介绍事物、详略得当的写作方法,学习了用不同的词语表达同一个意思的表达方法,了解了不同风俗的寓意,同时积累了珍惜时间的古诗词。同学们要学会珍惜时间,好好学习,为自己的抱负而努力奋斗。

教学反思

1.通过本单元的学习,同学习得抓住特点描写、详略得当的写作方法。

2.通过词语比较,了解了不同词语表达同一意思的表达方法。

3.结合生活体验,了解不同风俗的寓意,丰富了生活体验。

《语文园地一》教学反思2

语文园地的教学始终是简单被老师忽视的，尤其是低班级的教学，面对零散的学问点、缺乏情境的教学材料，同学往往兴致低，老师也易走马观花，一带而过，如何进行生动好玩又有效的《语文园地》教学，我在与课题组成语磨课的过程中，积累了以下阅历与反思：

一、我的发觉部分

老师要放手让同学自己发觉，然后引导同学说话，训练他们良好的语言表达力量。比方“我发觉燕子的尾巴像……”，然后，反过来说：“我发觉剪刀像……”让同学反复说话，在反复说话中内化语言，实现语文的实践性。在此基础上，我又让同学想一下，在你们的生活中你还有什么这样的发觉？语文教学要求要结合同学的阅历世界，走进大语文的世界，培育同学的素养。在生活中学语文。所以同学能说很多美丽的比方句，甚至越说越精彩。如：白云似乎洁白的小绵羊；大树似乎一把绿绿的大伞。可以说这一环节上的是比较胜利的，在以后的教学中，我们也要多采纳这种形式，信任同学的力量，鼓舞同学开阔思路，大胆去说，去练，既能到达训练的目的，也能制造性地使用教材，而不是学教材。

二、读读认认部分

读读认认部分是同学特别熟识的熟字加偏旁的识字方法的稳固，同学在合作学习中基本能读好生字，老师只需要略加指教。在这个环节中，要给同学充分的时间去读、认这些生字，通过四人小组读、开火车读、齐读、男女生分开读的形式，反复朗读，熟悉生字的读音。同时，为了避开枯燥读字词，我还加了一首可爱的《笨笨熊》的儿歌，让同学创编动作，在欢乐中将生字记得更坚固。同学兴致特别高。

三、读读背背部分

对于读读背背这一部分的教学，许多老师都认为，学校低班级的同学，只要他们背熟了，就行了，一开头我也是自己讲读对联的意思，然后让同学背，后来发觉效果并不好，通过商量，我确定将图片引入到对联的教学，让同学在生动形象的背景下学对联，让他们观看这几幅对联描写的是哪幅图的景色，同学对对联有了感性熟悉后，读起来就更美了，并且很有兴致去背诵，犹如一位小诗人。

四、我会说

这一部分我也主要采纳了激励法，鼓舞同学用最美的词语来形容，然后在同学充分说的基础上出示一幅美丽的春景图进行拓展说，同学在不知不觉中将课本延长到生活，回来到语文的本质上来，也表达了对教材的活用。

此外，整个环节设计上，我也通过嬉戏贯穿整个课堂，通过带着同学在乐园闯关、喊着欢乐的口号，不停地激励同学在欢乐中学习，在轻松中把握学问，符合低班级的爱好爱好，也到达了有效教学的目的。

《语文园地一》教学反思3

前天宋主任跟我说其次天第三节课会过来听课。听完心里怕怕的啊——还没有把这群小屁孩的行为习惯整好啊，不能保证他们会乖乖听课，跟着老师的思维走啊。最担忧的是那几个捣蛋王会不会整出什么幺蛾子。可是，宋主任说假如一开头就做得很好了，那还需要导师干嘛。别怕出错，我们观摩以后能提出更有针对性的建议，这是好事。听完这一席话，想想也对啊，为什么肯定要让自己背负着那么重的包袱呢，做好自己就好。

要学习新课《语文园地一》。根据以前的教学，语文园地的内容我是不怎么讲的，比方我的发觉和日积月累两大板块都是明确学习任务然后下放到小组商量中完成，最终带着他们做总结顺带点拨一下需要留意的地方。但是考虑到还没有给这里的小屁孩进行分组学习，所以明天的课还是需要自己带着他们一起学习。

看着刘老师的课件，结合教参，觉得“我的发觉”和“日积月累”两大板块主要要求把握形声字的识记规律、词语的积累和运用，依据这一想法确定课上主要让他们发言，让他们读。总体来说上课纪律比前几天要好，估量是小屁孩们知道领导要来听课，哈哈哈哈，小小变色龙，可爱ing。

前半节课小屁孩会由于小组竞赛保持比较高的留意力，但后半节课就坚持不下去了，课堂气氛比较沉闷。

听了宋老师的点评后，把一些以后需要留意的地方记录在这，盼望能警醒以后的自己。

1.朗读的形式比较单一，除了男女互读，还可以增加同桌对读，师生读，小组读等增加趣味性；

2.“我的发觉”板块中，对形声字和偏旁部首的总结不够明显、到位，同学可能没有领悟到老师的意思；

3.值得发扬的是讲月部时有涉及到古义，让同学知道字的意思；但后面的“艹”、“木”部不能由于你觉得简洁就略略带过，对你来说很简洁的事情对小伴侣来说可能就是难点；

4.要强调书写，强调写字姿态；

5.预习指令要特别明确，预习到位的要准时表扬；

6.同学出错了要准时指正，老师要适当范读

除了上面宋老师提出的建议外，依据本班的实际状况，我觉得以下方面也该重点抓：

1.进一步完善规章制度，着力组建好得力班干队伍；

2.强制培育小屁孩的行为习惯〔坐姿、排队、上课和课间纪律〕

3.培育良好的朗读习惯〔尤其留意轻音和儿化音〕，做到不唱读、不扯嗓子、不添字漏字，渐渐培育情感朗读；

4.加强板书设计。

《语文园地一》教学反思4

优点：

1.本次练习课熟悉了数量词及其他一些生字新词，复习了汉语拼音字母表，学习了《春晓》。

2.本堂课，给了同学足够自主的空间、足够活动的机会，让他们主动地互相支持、协作，通过他们自主、表达与沟通等探究活动，有效地促进了同学的进展。

缺乏之处：

由于是练习，应当多给同学训练的时间，少讲解。

《语文园地一》教学反思5

语文学科兼具工具性和思想性两个方面，它是学习其他各门学科的基础，也是提高同学道德品质的重要途径。环境科学基础学问是科学文化学问的重要组成部分，语文教育与环境教育亲密联系，喜爱环境，爱护环境是培育道德素养的一个重要方面，培育社会主义思想品质和爱国主义精神也是语文教学的目的之一，努力爱护和改善祖国的生态环境，是社会主义思想品质和爱国主义精神的详细表，因此在语文学科中渗透环境教育是学校阶段环保教育的主要途径。语文老师要在平常的语文教学中不断地渗透环保教育，让同学在潜移默化中培育环保意识，养成爱护环境的习惯。

在“语文园地一”的口语交际“春天里的发觉”，课前先布置同学到大自然中去，触摸大树、小草，观看自然界中各种小动物，让同学全身心接触大自然。这样，同学不仅积累了说话材料，而且感受到大自然的美，从而产生爱护大自然的意识。又如：在第三册的语文园地七和语文园地八的口语交际，分别是“爱护有益的小动物”和“好玩的动物、植物”，教学时可以先布置同学查询有关动植物的学问和人们是如何爱护这些小动物和植物的，在课堂上，让同学把自己了解到到材料说给大家听，并说说自己预备怎么爱护这些小动物，再夸一夸班中谁最会爱护动植物，这样不仅训练了同学的说话力量，还向同学渗透了爱护动物的意识，无形中让同学学会了爱护小动物。另外还可以布置同学回家利用废物作一些自己喜爱的小物品，并带到学校，在课堂上说说制作的方法，并写成一段话。

《语文园地一》教学反思6

《语文园地》应是同学欢乐学习语文的百花园；应是同学提高语言力量的操练场。正因如此，在“语文园地三”中我把汉语拼音的复习渗透到每个环节，生动演绎了教学内容，让同学始终处在一个童话般的世界里，进入好玩的天地，在玩中学，学中乐，极大地激发了同学主动参加的爱好。

在这节课的教学中，我将灰太狼、喜羊羊导入情景教学中：你喜爱喜羊羊吗？如今呀，喜羊羊被灰太狼抓到了拼音王国，他不会拼音，不知道怎么才能走出去。他向我们发出了求救，盼望大家能用自己的聪慧才智关心他走出拼音王国？你情愿吗？接下来，依据课文内容，我设计了六个关卡：迷宫闯一闯、小耳朵大考验、秋游我来帮、我说你猜、汉字大考验、阅读大考验，每个关卡都紧扣拼音，由于和动画有关，喜爱动画片是每个孩子的天性，所以同学看到喜羊羊和灰太狼还是比较兴奋的。除此之外，在同学练习完拼读后，我找了几个小老师上讲台上领读，效果还是不错的。

缺乏之处还是在于课堂纪律的常规问题，可能是由于看到动画片人物太兴奋了，所以课堂纪律不是很好。

《语文园地一》教学反思7

在课堂教学中，老师的欣赏、激励的评价语言对孩子们有奇妙的鼓舞作用，不仅能激发同学主动主动地投入学习，而且能激发同学对学习产生深厚的爱好。在教与学的过程中老师能引进主动的评价机制，不失时机地对同学的进步和胜利赐予表扬、鼓舞使同学享受到胜利的满意感，增添了自信念。

《语文园地一》教学反思8

三班级的孩子对“作文”二字感到很生疏,一听说写"作文"似乎觉得遥不行及,不是他们能够做得到的事似的.我告知孩子们，作文不是今日才会写的，以前我们写的话都是作文，今后我们积累更多、经受更多、感受更多，我们的作文就会写得更好。同学爱好高涨，都想伸手试一试。

第一课时讲了作文宗旨：用自己的口说自己的事，用自己的笔写自己的情。从三个方面入手，和同学商量了三个问题，1作文材料从哪儿来？从每个人的生活中来，一花一木皆入文。2作文中好词句哪来的？无字词典与有字词典中的，就是积累。3作文中的感情哪来的？心中所感，抒发胸意.之后孩子们饶有兴致地沟通了自己的课余生活,看来孩子们的课余生活支配得很好，内容丰富多彩，而且很有意义.接着分析了例文《金色的草地》一文中，抓住了兄弟俩的神态、动作进行细致描写，把他俩在草地上相互往对方脸上吹蒲公英绒毛的情景写得有童趣。《槐乡的孩子》一文，抓住槐乡的孩子劳动的开心场景，写出了孩子们劳动的欢乐。《爬天都峰》一文中也表达了孩子们去野外登山，战胜困难后的那种快感。

接下来的其次课时，我用来给同学小组沟通学习，沟通后要求孩子们也来写一写自己的课余生活，写出参与课余生活后的感受.并指导修改。宗旨：好文章是改出来的。讲了托尔斯泰改小说的故事作为范例。修改入手的几个方面:1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改正来，不会改，可以请教老师同学。2、添词句。方法：小组商量，互提建议。修改效果自评方法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评方法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。

这算是开了个好头，有爱好就要爱护，今后如何爱护这种爱好，是我作文教学的关键。

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上了这么多节语文园地课，对于怎么上还是没有一个头绪。通常都是按部就班，一个环节接一个环节讲下去。这样的课堂远远达不到活力课堂的要求。在调研课中，我选择了上园地一，这是一个挑战。上完课下来，许多地方值得深思。

如何把“设疑、探究、生成、评价、应用”运用在复习整合课中，需要连续探讨。从园地内容看，有“口语交际”、“习作”、“我的发觉”、“日积月累”“展现台”这几个内容。我把“我的发觉”、“日积月累”放在一节课上一起讲。对于这两个内容，如何连接、如何过渡是备课时首先要思索的问题。以前讲这些内容时，我并没有仔细思索连接和过渡的问题。但是对于一节完好的课，这是不行的。于是，在课上，我设计了闯关的形式，通过“我会读”“我会背”“我会认”这几个关卡连接。课堂上，孩子们对于这种闯关形式爱好可大了，所以整节课同学的主动性还算不错。但是这个形式，我没有设置闯关目标。其实我也考虑过这一点，但实在找不到一个任务，所以就选择只是挑战自己而已。

从这节课看来，我对教材的研读与把握还是需要进一步加强。比方在“我会读”环节，我开头只是按平常的教学设计，毫无新意与创意。后来经指导，把多音字放在句子中，这样同学对多音字在不同语境下的不同读音和意思就更好把握了。备课不仅要仔细，还要钻研，这样才能更好让同学更好把握。在背诗歌环节，我根据二班级在经典文化学习中的方法让孩子们用不同形式读，大致说诗句意思，竞赛背诵，说背诵方法。在“读读背背“内容上，我对教材重点的把握有偏僻，把重点放在了认字上，应当是把重点放在区分上，可通过组词形式区分。

备课，还是备课，钻研，连续钻研，学习，永无止境，才能实现活力课堂。

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《语文园地五》支配了5个版块的内容。“识字加油站”以字族文识字形式呈现，“饱、泡、跑、抱、袍、炮”6个形声字，左边偏旁表意，右边部件“包”表音，让同学了解形声字构字规律的同时，感受字族文的好玩。

“我的发觉”是三组依据偏旁归类的形声字，旁边有学习伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有关。”让同学在偏旁归类的同时，进一步了解形声字同一偏旁往往表示同一类的内容。

“字词句运用”有两项内容。第一项是“选一选，填一填”，要求同学能区分形近字和同音字，并能在详细语境中正确运用。其次项是查字典的练习，让同学连续稳固用音序查字法查字典。

“日积月累”支配的是四句歇后语，同学在积累歇后语的同时，感受这种特别的传统语言形式的生动、好玩。

“和大人一起读”支配的是《伊索寓言》中的经典故事《狐狸和乌鸦》，通过和大人一起阅读，了解故事的内容，明白包含的道理，共享阅读的收获。

一、教学效果

1、正确、有节奏地读字族文，初步了解形声字的构字规律。引导同学用多种形式朗读字族文，读正确、读流利、读出节奏。熟读之后，利用“定位联想法”，熟悉“饭、能、小大茶、轻、鞭、饱、泡、炮”8个生字。在熟悉“饱、泡、炮”时引导同学用加一加的方法来识记生字，再联系句子发觉形声字的构字规律。举一反三，字族文中其他含有“包”这个部件的字，也可以让同学说形声字的构字规律。

2、“我的发觉”版块，使同学正确朗读每一行生字，像旁边小伴侣那样说说自己的发觉，并能够适度拓展。拓展延长时，引导同学翻翻识字表，说出一组同偏旁的.字，如，虫字旁的字、月字旁的字，再请其他同学来说说自己的发觉。

3、“字词句运用”能辨析学过的形近字和同音字，在详细语境中正确选择使用。能用提高速度用音序查字法查询生字。

4、“日积月累”熟读成诵，初步了解歇后语这种传统语言形式的特点，对积累其他歇后语有肯定爱好。老师讲解：这样的句子叫做“歇后语”。歇后语是由两部分组成的固定语句，前一部分多用比方，像谜面，后一部分是本义，像谜底，通常只说前一部分，后一部分不言而喻。适当拓展，引导同学课外搜集自己喜爱的歇后语，在课堂上沟通。

5、和大人一起阅读寓言，了解了寓言的内容，明白其中包含的道理，共享阅读的收获，感受出共读的乐趣。

二、胜利之处

1、引导同学复习学过的《小青蛙》和《猜字谜》中的其次则，都是关于“青”的字族文。还可以拓展其他的字族文让同学读一读。

2、歇后语是同学第一次见到，原来就对此有肯定的奇怪   心。我抓住同学的这个奇怪   心，出示相关图片，引导同学图文对比，感知大意，初步感受了歇后语生动活泼的语言形式。

三、缺乏之处

“字词句运用”版块中，只是和同学一起探究两个字的区分，未能引导同学能在句子、词语等语境中理解字义，从而辨析填空。如，“青山”是指绿绿的山，应选择表示颜色的青色的“青”；“清泉”与水有关，应选择三点水的“清”。在教室门口的“在”表示在哪里，与“再见”的“再”是不同的。也没有进项适当的拓展，可以补充“请、情”“巴、把”“做、作”。致使同学学得很机械。

四、改良措施

1、本次语文园地，应当依据版块内容按挨次教学，也可以对相关栏目进行整合。如“识字加油站”和“我的发觉”都包含了形声字构字的规律，但角度又有所不同。在教学完两个板块后可以总结：相同的部件“包”加了不同的偏旁，意思就完全不同了，说明形声字的偏旁有表意的作用，但是这些字的读音比较接近，说明“包”有表音的作用。从同偏旁的一组字中，我们又发觉相同偏旁的形声字，往往指的是同类的内容。

2、栏目里消失的字词只是举例，在详细教学时，老师要结合学过的内容，适当拓展。如“识字加油站”只列举了“包”这个字加偏旁后的不同意思的字，还可以让同学复习“青”加上不同偏旁后，偏旁的表意作用。如“我的发觉”栏目只列举了三组同偏旁的字，可以让同学翻翻识字表，找找其他同偏旁的字，如“虫字旁”的字，本单元就有6个“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”，关心同学举一反三，加深对形声字构字规律的熟悉。

《语文园地一》教学反思11

这节课给了我今后如何进行语文园地教学的一个启示，即让同学在创设的情境中学习语文，留意引导同学发觉规律、进行拓展延长。

“语文园地”除了关心同学对所学的语文学问，技能进行系统地梳理，整合，稳固以外，更注意在同学心中培植学习语文的爱好和自信。那么，如何才能让“语文园地”成为同学学习语文的乐园呢？

一、依据同学年龄和心理特点创设情境

刚入学的学校生，好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的观看和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个小动物，在他们眼里，都成了有情感有才智的精灵。依据同学的这一特点组织教学，也就抓住了教学胜利的关键。创设情境的做法尤为适用。上面片断一的教学就是创设了“大森林嬉戏”的情境，同学在创设的情境中，激起了学习语文的爱好和热忱，轻松完成了稳固识字、积累词语的教学任务。

二、引导同学发觉规律、延长拓展

教学中，要充分利用文本资源，引导同学从中发觉字、词、句的规律，并进行迁移。如“我会认”，“比比写写”，“读读说说”等训练，都应当引导同学在自主发觉的基础上认字、写字、说句子，而后以教材为依托进一步将教学作必要的延长。如上述片断二“比比写写”的教学“快点动脑想一想，还有没有这样的字兄弟？”这一环节的支配，意在引导同学将学过的形近字进行归类，培育同学举一反三的拓展性训练。

语文教学的课堂越来越广泛，我们应当大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，制造性地使用教材，进行制造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂才能真正成为同学学习的乐园。

《语文园地一》教学反思12

《语文园地一》熟悉与天气有关的常见词语。能主动在生活中识字。熟悉字母表，能有挨次地正确认读，能将大小写字母相对应，熟记字母表。能正确认读“见、万”等8个生字，将它们根据韵母“an、ang”精确分类并书写。能借助拼音正确朗读诗歌，大致读懂诗歌的内容，激发对祖国的喜爱之情。了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规章。借助拼音，正确认读8个四字词语，并熟读成诵。通过“和大人一起读”，搞懂诗歌的内容，感受阅读的乐趣。

一、教学效果：

《语文园地》恰恰是每个单元最重要的版块。在本课的设计中我让同学在轻松、愉悦的气氛中通过新老学问的连接，同学的自主探究、同桌或四人小组的合作等教学方法，让同学发觉汉字的构字规律，在提高同学自我发觉力量的同时，也增添了学习的趣味性，同学的学习爱好很浓。在稳固识字的过程中，通过一首自编的儿歌复习，通过各种形式的朗读，让同学复习稳固了7个生字，朗朗上口的儿歌，很大程度上提高了同学的学习主动性。此次活动旨在引导同学自主识字，发觉汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。这三组字有一个共同特点，都是和天气有关的词语。同学在整体认读中，增加识字量。教学中老师要有意识地引导同学自主发觉，在探究和发觉中学会学习，体会发觉的欢乐，激发同学主动识字的爱好。

二、胜利之处：

本课教学时，我采纳自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了同学的主体作用，主动为同学创设了一个和谐、平安的情境，同学在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。本课教学设计有梯度性，先抓课本上，再向课外和生活中延长。如在完成第一题时，老师设置了《祖国多么广阔》的情景，让同学练习说话;在完成其次课时，要求同学充分的抓住《日积月累》文本的特点，通过朗读商量的形式，来理解文本的意思，理解重点字词的意思，比方“春回大地”、“柳绿花红”能体会诗人的情感，感受的心情，并且能读出自己的理解和感受，充分的敬重了同学的独特化阅读体验。在实施开放式教学的过程中，《和大人一起读》注意引导同学在课堂活动过程中感悟学问的生成、进展与改变，培育学会主动探究，敢于实践，擅长发觉的科学精神以及合作沟通的精神和创新意识。

《语文园地一》教学反思13

教学目标：

1、引导同学发觉汉字规律，自己小结识字方法。

2、初步了解多义词。

3、积累词语。

4、培育同学的观看力量和口语表达力量。

教学重点：

1、引导同学运用规律自主识字。

2、创设情景，提高同学口语交际的力量。

教学难点：

自己小结识字方法。

课前预备：

1、同学自制识字课本〔可剪剪贴贴，或请家长把自己会认的字写出来〕。

2、教学课件。

3、识字“苹果树”。

教学过程

第一课时

引导同学去发觉

1、同学们，欢迎大家到语文园地来做客。〔老师边说边出示图标〕，我们先一起完成第一题：我的发觉

〔1〕你们看，老师手里拿的是什么？〔老师出示大眼睛图片〕

〔2〕用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发觉什么啦？〔老师出示挂板，与书上的第一组相匹配〕

同学A：我发觉左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。

同学B：我发觉把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。

同学C：我还发觉这些字的读音有些像。

〔3〕他们说得特别好〔奖给发言同学“大眼睛”的图片〕，请大家读一读，记一记。

〔4〕再用上你们的大眼睛看看其次组字词〔老师出示〕，说说你们又发觉什么啦？

同学A：这一组左边的字比右边的字少了偏旁。

同学B：我发觉给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。

同学C：这些字的读音也有些相同。

〔5〕你们真会发觉〔嘉奖同学“大眼睛”图片〕请大家读一读，记一记。

〔6〕老师出示生字卡片〔票、元、旦、值、篇、遍〕请同学们读一读并组成词语。

〔7〕小结：聪慧的同学们，说一说你们记字的方法。

同学A：这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的

同学B：前三个字我是用去偏旁记的，后三个字我是用加偏旁记的。

老师：同学们总结的方法好极了，很多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆，想一想还能说出一些吗？〔让同学举例说明〕

2、接下来，我们连续去发觉。

〔1〕你们看这些词语〔老师出示〕读一读。

张贴一张画东张西望

开张张爷爷张开嘴巴

〔2〕动脑筋想一想，这些带点的字里有什么隐秘吗？谁说一说。〔待同学发觉后指名说一说，能说出表示的意思不同即可〕

〔3〕还能说出带有“张”字的词语吗？指名请同学扩词。

其次课时

带着同学去积累

一、我会读

1、出示一棵“苹果树”，苹果数上挂满了红彤彤的“苹果”〔“苹果”上写了“我会读”中的词语〕。

2、小组学习：四人小组轮番读“我会读”中的生字，相互订正读音。

3、各个小组采纳轮番的方式〔开火车一人读一个词〕，看哪一组摘的“苹果”多。

二、读读背背

1、小组学习。

a、四组小组一起读小诗《鞋》，相互订正读音。

b、说一说这首诗说了什么意思。

c、表情朗读这首诗〔可加动作〕

2、指名朗读《鞋》，同学评议。

3、自由背诵小诗《鞋》。

4、全班配乐背诵。

第三课时

口语交际：我该怎么办

一、口语交际。

1、创设情景，激发交际欲望。

同学们，这个单元我们学习了好几篇关于孝敬父母，敬重长辈的课文，很多小伴侣都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗？你们先猜一猜会有什么烦心事呢？

2、揭开谜底，引出交际话题。

〔1〕老师读这封信，揭开烦心事究竟是什么？

〔2〕查找有类似苦恼的同学。

〔3〕揭示交际话题：出想法，想方法。

3、引导交际主题，开展商量沟通。

〔1〕找根源：说说父母为什么不让这些同学做家务？

〔2〕出想法：怎样才能劝说父母？为什么？

〔3〕想方法：在什么状况下，怎样做？

4、分角色表演，评价激励。

〔1〕小组内分角色练习。

〔2〕选出代表上台表演，评价激励。

二、识字沟通，擂台赛。

1、拿出自己的汉字积累卡，以小组为单位进行识字赛。评比一名在看电视时熟悉汉字最多的同学。

2、每组优胜者再竞赛，选出其次期擂主。颁发小博士帽。

3、布置下一期擂台赛内容：看谁积累的食品商标最多。

教学反思：

语文园地二包括口语交际和习作及我的发觉等，我将其分成三节课授完，口语交际讲名人的故事，早在几天前我就给同学布置让同学预备，今日我组织同学以一个讲故事会的形式开展了此活动，由于同学的表达不是很流利每个同学讲的很费时间，为了使每个同学都有讲的机会，也为了使学习过程不因时间短促而受到影响，我在班里先挑了一个同学为大家作示范讲故事，王祥光讲了个董存瑞的故事，讲完后其他同学有看法的可以提也可以补充。然后分成十二个小组，每组四个人每个讲一个故事，其他同学听并补充，讲完后每个同学都说说自已听故事后的感受。同学们开头讲了，我在每组轮番进行指导，指导其带个表情等，最终要求同学小组公选出讲得最好的一个同学。

在评比时各小组都能客观公正，只有一个小组成员相互对立，选优秀时看法各不相同也不能统一，选出以后当我在全班进行颁奖时有同学又开头反对，这时我以他们为例为同学讲了合作的重要性，为了警示，我将这小组的评奖资格取消。这样在小组里练习了口语。其次节同学说一个身边的人的故事，不少同学都只是看到身边的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想假如先让他们说说他们身边的英雄，给他们一个点的概念再放手可能会更好。接着，讲我的发觉，发觉三个句式的不同等同学把握得较好。

《语文园地一》教学反思14

今日的家长开放日，我给同学和家长们上了一节语文课，内容是《语文园地一》〔第一课时〕。下面，我将对这节课作如下反思：

首先，从教学目标的实施看，我基本上到达了教学目标的要求，即，1、通过对汉语拼音的认读，是同学稳固了汉语拼音，区分了声母、韵母，能读准音，认清形；2、通过举例，使同学初步熟悉了反义词，通过嬉戏，使同学基本上把握了反义词学问，加强了语言积累；3、通过对日常生活用品的认读，把认字、学词和熟悉事物联系起来，激发了同学在生活中学习语文的爱好。