《太阳》教学反思

《太阳》教学反思《太阳》教学反思

作为一位优秀的老师，课堂教学是重要的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我帮大家整理的《太阳》教学反思，欢迎阅读与保藏。

《太阳》教学反思1

《四个太阳》是篇特别生动好玩的课文，靠着丰富的想象力和独特的制造力，为春夏秋冬画了四个不同颜色的太阳。从课文里，我们体会到和善的心地和美妙的心愿。在这节课的设计上我力求让同学走进一个真实的课堂。我执教的是本节课时，主要体现在识字教学和阅读教学上。下面谈谈我在教学设计中的主要做法。

让同学自己学会读书

在阅读教学中我比较重视指导朗读，但重视朗读并不代表领着同学读，我尽可能的把读书的权力交给同学，让同学自己学会读书。

1、激发同学的生活体验

在这堂课上，我通过声音、想象和老师的语言激发同学已有的生活体验。使同学真正走进课文，朗读课文时产生一种自然而然的情感流露，而非刻意的仿照或带有肯定定势语调的所谓有感情朗读。如在朗读彩色的太阳一段时，我我让同学闭上眼睛，然后描述春天的漂亮，同学依据已有的生活体验很简单想象出春天漂亮的景象，而后让同学带着这种心情和体验去朗读，同学自然而然的流露出真情实感。

2、理解与朗读相结合

朗读能关心理解，理解能促进朗读。在这节课中我将同学的有感情朗读与理解课文紧密结合起来，尽可能达到一种水乳的交融的效果。如再朗读绿绿的太阳一段时，我让同学理解“凉爽”的意思，同学在朗读时自然把凉爽的感觉读出来了。

3、用好评价语

低班级同学天真好玩，老师的评价语往往能起到意想不到的效果。因此在同学朗读时我比较注意对同学的评价语，评价的语言尽可能丰富，有针对性，使同学更多的感受到读书带来的乐趣。

这堂课上下来，我觉得自己的设计意图基本能体现，但也存在一些问题，如在识字教学中，忽视了“街”这个字的读音，受方言的影响读准这个字对同学来说有肯定的困难，应当多加强调。又如在在阅读教学中，指导四个段落平均用力，这样上起来有点吃力，可重点指导一段并让同学背诵，其它段落交给同学自主朗读，效果会更好一些。再如指导朗读“金黄的太阳”这一段时，指导不够到位，如能抓住“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”一句，这是是一个比较难理解的句子，其中的“忙着邀请”更是不简单表达。假如通过“金黄的落叶会怎么邀请呢？请你们试着演一演。”加上这一环节让同学在表演中初步体会邀请，再通过老师点评时的语言懂得邀请要态度热忱，忙着邀请更是体现出金黄的落叶，心地和善有了好东西还不忘自己的好伙伴。此时再对同学说“就请你来当落叶，读读这句话，邀请大家好吗？”我想同学会更充分的理解，朗读会特别到位。尽管如此我还是感到特别兴奋，由于真实的课堂留有圆满也是很真实的，也正由于如此，我才可以在一个个小小的圆满中发觉自己的不足，不断地完善自己。

《太阳》教学反思2

这节课的设计本意是想争论一下第一课时该做点什么。我的思路是，一是检查预习，要加强同学预习习惯的养成。二是初读课文，读正确。正音、理解词语、指导朗读等环节后，同学自读。三是再读课文，读流利。四是关注课题，思索，质疑。通过朗读课文解决一部分问题，带着问题思索、朗读。五是了解。可以通过文章的内容来理解。为其次课时的教学做好铺垫。

在详细的教学过程中有这样的几个问题：一是备课的时候预备不充分，没有能精确     的估量教学内容。而一些如初读、词语的训练等问题没有落实到位。初读环节还是要加强。多少还是有一点“表演”的心里在作祟。二是名言警句的作用没有发挥出来，没有和整节课的教学有机的结合起来。三是教者的语言还不够精炼，废话较多，铺张了不少时间。四是一些教学设计没有落实好。

《太阳》教学反思3

通过本课教学使同学熟悉电能和其他形式能量之间的相互转化，并进一步了解多种能量之间的相互转化。了解煤、石油、自然 气的成因。知道它们所隐藏的能量都来源于太阳，是储存着的太阳能。第一，分析煤带给我们的信息。煤的形成经过了漫长年月简单的变化，这个过程是无法直接观看，也无法用试验重现的。这里探究煤成因的活动，是让同学经受类似科学家讨论煤成因的过程，一个利用证据规律推理及想象作出合理解释的过程。其次，熟悉存储了亿万年的太阳能。通过阅读资料和研讨熟悉煤、石油和自然 气的成因，熟悉它们与太阳能的联系。在经过推理、想象后，熟悉到煤、石油、自然 气的能量实际上是储存了亿万年的太阳能。从而了解我们使用的能量大多最终来自太阳。第三，节省能源，查找新能源。使同学了解节省能源的重要性，怎样节省能源，了解一些新能源的学问。

重点熟悉电能和其他形式能量之间的相互转化，并进一步了解多种能量之间的相互转化。突破难点能区分可再生能源和不行再生能源，了解一些新的能源。

本课中还渗透了构筑节能社会价值观的教育，让同学知道要从小做起，从我做起，为整个社会达成节能环保的目标尽自己的一份力。使同学从小养成一种“绿色生活”的习惯，并让这种“绿色”品质伴随自己的一生。

《太阳》教学反思4

《晚上的“太阳”》是一篇人物故事，课文叙述了闻名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的才智制造了光明，让医生顺当地做完了手术，救了母亲。告知人们遇事要乐观动脑动手。

为了让同学体会文中状况的紧急和爱迪生的急中生智，我先让同学默读后思索：当时的状况怎么样？然后引导同学抓住关键词句“油灯的光线很暗”、“迟疑”、“妈妈苦痛地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”等来明白当时状况很紧急。然后联系第一自然段的内容说说有没有其他的解决方法，同学们通过争论，明白了在当时的状况下真是没有其他的解决方法。

接着引导同学通过文中的语句“时间一分一秒过去了”、“手心攥出了汗水”来想象、争论：爱迪生当时会想些什么？心情怎样？在这种状况下，该怎么办？在想象说话中引出爱迪生想出的方法，从而感受爱迪生的急中生智。

最终，在感悟的基础上进行朗读指导，同学们都读得入情入境。

《太阳》教学反思5

昨天，我在试验中学借班上了《三个太阳》一课，上完之后，有些感想。

这堂课，由于文章太长，为了保证同学上课能有时间读书，所以我只设计了两个问题，然后逐一解决。昨天，这预设的两个问题基本解决。可还是有一些圆满。

第一个问题很简洁，要求同学读课文，了解本文写的是谁，这个人做了一些什么事。同学在读书、整理之后，大部分能够说出来。在大部分同学都回答本文的主要人物是女画家的时候，在老师的提示之下，同学们也能懂得除女画家之外，还有一群南极人。原来，我还想让同学争论，既然如此，为什么不直接写那群极人，而从写女画家入手。可是看看时间，半课已过，连续下去，其次个问题提出来后，同学就没时间读书了，于是只得作罢。

其次个圆满是，在同学发表看法时，更多的是确定，但为什么而确定并没说明白。比如有同学说“女画家是一个有感情的人，然后从文中找到依据，考察队员们为她在南极过生日时，她有泪水要流出来的感觉。”当时我只是表扬了她。并没有说，她这样的理解，与众不同。大多数同学在形容女画家时，想到了顽强、有毅力。而她却从这里读到顽强的女画家作为女性的松软，也能让女画家的形象更有血有肉。面对同学的回答，怎样在短时间内快速捕获重要信息然后引导深读，教学机灵真的很重要。特殊是对文中“三个太阳”的理解，我引导得不够深化。

第三个圆满是，平常在家里，很少用电脑上课。于是一旦用了，有些细节没考虑到。在做幻灯片时，我是在自己的台式电脑上操作的，可上课时，用的是同事的笔记本。在家里播放视频时，同事的笔记本的声音不太洪亮和清楚，我以为只是由于没有连接到音箱，就没有调试一下。可是昨天上课时，音箱连接好，除了音箱发出很大的嗡嗡声外，视频上的声音还是微弱而模糊。虽然后来我随机应变了一下，让同学猜想画面的内容以及后来让同学仿照播音员的样子进行播音，但这次的小失误，也让我感到，细节马虎不得。教学媒体出点问题还是小事，假如是教学环节，或者是教学的重点和难点消失误差，再要弥补，就不会那么简洁了。

还有一点觉得一提，昨天我站的时间偏前排左方，很明显，靠近我的同学课上很乐观，而偏远些的同学反映一般。困为事关能否申报职称，多少我还是感到一些紧急，要想这样的课和平常上课一样，游刃有余，我还得多花工夫，讨论讨论教材。

《太阳》教学反思6

三班级下册《太阳》是一篇说明文，全文分为两大部分，采纳了列数字、打比方等说明方法介绍了太阳的特点以及太阳与人类有着亲密的关系。我进行了第一课时的教学，结合我们组师徒的讨论主题：《语文学习方法指导》，把重点放在说文明的说明方法运用的教学上。

这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授学问的，而是用精确     、通俗的语言来说明事物和传授学问的。所以我是侧重以下几方面教的：

1、初步学会默读和学习略读，粗知文章大意。同学自读课文后，能概括出每个自然段的内容，并加注在书上。根据分门别类的方法把全文分为两大部分，概括出每部分的这样内容。尽量让同学能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。

2、教学《太阳》时，抓住课文中语言，了解说明事物的方法。课文第一段为了讲清晰太阳的三大特点，运用了大量的数字来说明，给同学的感觉是一目了然。但是为什么要引用传奇，就是为了增加文章的生动性，这样教学既使同学了解了学法，又激发了同学学习爱好。再比如说，太阳很大，会发光，会发热。为什么又提到了地球和钢铁呢？这就运用了比较的说明方法，使抽象的数字详细化、形象化。这样做的目的是，既教了课文，又学会了的写作方法。新课标也提到“语文教学应激发同学的学习爱好，培育同学自主学习的意识和习惯，引导同学把握语文学习的方法，为同学创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”其中“引导同学把握语文学习方法”正是我这一节课的重点。

3、加强朗读教学。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指同学在朗读中通过品尝语言，体会及作品的情感态度。教学中，我指导同学抓住每个自然段的重点词句，通过朗读体会说明事物怎样运用列数字、做比较、打比方、比方等多种方法的好处。

4、拓展教学。本课重点是初步把握说明文的说明方法运用。为了让同学更进一步的理解和把握说明方法的运用，通过举范例，引导同学按例子，观看身边的事物，进行仿写，从而让同学学会运用说明方法进行习作。

语文作为一门基础学科，其听说读写的过程都含有大量思维力量和制造力培育的因素。教学中，进行制造思维的培育，促使他们主动探究，乐观思索，进展同学的智力制造力，已形成很多语文老师的共识。语文教学就要坚固树立“大语文”观，从课内走向课外，课内外相结合，拓宽学习语文的空间，为同学终身学习奠定基础。

整堂课的.教学过程，我将教学流程分为课文学习和拓展学习两大模块。在课文学习中，基于本课课文的性质以及此次研讨课的主题，在教学方法上，我让同学进行自主探究、合作沟通来学习方，让同学真正成为课堂的仆人，而老师则在教学中起到穿针引线、推波助澜的作用。我致力于营造一种师生互动、生生互动的课堂氛围，让同学敢想、敢说、敢问，使其在获得学问的同时，也获得珍贵的学习阅历。

而课堂教学的其次部分拓展学习则意在让同学进一步把学习方法落到实处，也借此初步培育同学运用方法学习的习惯，让同学真正成为语文学习的主体。

《太阳》教学反思7

歌曲《种太阳》是四班级第八课的一首富有>童趣的歌曲。歌曲通过欢快跳动的旋律、富有幻想的歌词表达了少年儿童制造抱负将来的天真美妙的愿望。

在学唱歌曲之前，我首先让同学思索“你的抱负是什么？”让同学各抒己见，为引入新课做好预备。在教唱歌曲时，我感觉到同学对唱曲的难点把握不好，就重点解决了难点。在教唱上效果好了许多，我在你课前给同学预备的一些资料，也极大地激发了同学的爱好。所以在范唱的时候有的同学就在小声的随着唱，于是我采纳了听唱法，这样就节约了许多的时间，为后来的音乐实践活动做好了充分的预备。

在分析争论环节中，让同学先争论歌词的大胆抱负、以及这种乐观探究大自然的精神，争论后再让同学完整地、流畅地、富有天真童心地演唱歌曲，此时的演唱就别有一番风味了。通过同学的争论，同学能够深刻的体会到歌词所要表达的含义，理解了抱负的重大的意义，也为自己树立一个远大的抱负，同学受到教育的同时也对唱曲有了更进一步的理解。

实践活动是分组进行的，每个组都要为自己的演唱表演设计一种演唱形式，经过小组的争论，每个组都设计出具有自己的特色的演唱形式。同学们都特别仔细的按着自己

设计的演唱形式来表演，表演后由同学之间相互评价。这样从设计—到表演—到评价，进过一系列的活动同学满意了表演的欲望，整节课我围绕课题“种太阳”来设计活动内容，支配多种教学形式和丰富多彩的活动形式。始终以同学为主体，老师为辅，课堂气氛活跃，同学参加乐观，突出了同学的音乐实践活动性。教学过程的设计，采纳鼓舞法，小组合作等多种教学手法，从不同的角度让同学体验到了歌曲所表达的心情，极大的提高了同学的学习爱好。以及对祖国的喜爱和对生活的喜爱之情，同时也提高了同学动手，合作，达到了预期的效果。同学们感受着、>收获着，同时我也感到了一种欢乐。但我也感到了这节课的不足之处，就是在介绍南极和北冰洋的学问时，时间支配过多，难点教学时间也过多，造成教学时间的不足，拖了堂。

《太阳》教学反思8

这是一篇很感人的文章，本文沿着两条线而写，一条是的心情变化，另一条是盲童明明的一举一动，两者交织进行。于是教学时我就以这两条线索绽开。主要按三个版块学习本文。

一、体会心情

先让同学在文中划出表达心情的句子。把每一句提炼后在黑板上板书：

灰暗暖和心疼欢乐感动

小组合作探究：为什么的心情会有这种种的变化？

二、感悟盲童品质

这些心情变化都跟盲童明明有关系。主要是写谁？我还是明明？

你觉得明明是个什么样的孩子？你从哪些语句看出来？并说说你的体会。

生：明明是个乖巧的孩子。

生：明明是个懂事的孩子。

生：明明是个美丽的孩子。

生：明明是个乐观的孩子。

生：明明是个有爱心的孩子。

印象最深的是有的同学问：等明明长大了，把她的腿给卫宣利，卫宣利不是已经很老了？我让同学想想：明明为什么会这么说？生：明明得到别人的关心，她就也想关心别人。是的，明明讲这句话带着孩子的天真，但正由于我们得到别人的关心就要感恩，也想关心别人，才使得这个世界显得如此的美妙。从今后的心情还会灰暗吗？

三、体会番茄太阳的含义

找出课文中消失几次的番茄太阳？每次分别指什么？

本文虽然教学条理清楚，但教学节奏比较慢一些。教后才看到《生活与制造》中卫宣利所写的文章，百度搜寻中又读到她的许多作品，此时，再去教学此篇，又会增加些厚度。假如我们教每篇课文，都能了解的写作背景以及他的相关作品，课堂上定会游刃有余，但这需要老师付出多大的精力啊！

《太阳》教学反思9

《太阳》这篇文章是一篇说明文，运用了列数字、打比方等说明方法给我们介绍了太阳的特点及太阳与人类有着亲密的关系的学问。我在备课时是以老师用书为依据，通过深研教材，最终把本课的教学重点锁定为：理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的亲密关系，激发同学学习自然科学的爱好；了解用数字、作比较等方法来说明事物的写法，并能运用到写作中。

在本课的教学过程中胜利之处有：

一、小组合作学习

小组合作学习是培育同学合作学习的力量与习惯、熬炼同学自学的力量、调动同学自主学习的主动性和猎取学问的乐观性的重要途径之一。我在进行小组合作学习的时候留意了以下几点，感觉是做得比较到位的地方：先给同学充分的时间去自读课文，去独立思索。小组合作的过程中，由一人主持，其他人各抒己见。这样一来就避开了有的同学完全不去主动思索，依靠别人给出的答案的现象发生，同时在小组成员沟通的过程中，同学的思维进行了激烈的碰撞。此时产生的思维的火花是可遇不行求的灵感的出现，是最珍贵的学问财宝和精神财宝。

二、教学本文涉及到的说明方法的时候，我采纳由易到难，循序渐进的方式来进行

列数字的说明方法简洁易懂。我就从列数字的说明方法入手，让同学在文中找到运用这种说明方法的句子读一读，然后说一说自己读这些句子时的感受，在此基础上告知同学这种说明方法的好处以及运用这种说明方法时需要留意的事项，即所涉及到的数字肯定要精确     。

在同学弄清晰了列数字的说明方法之后，我通过大屏幕展现了运用打比方和作比较的说明方法的句子。让同学先把句子读正确而后在文中找一找这些句子的位置，再练习课文内容读一读这些句子，说一说自己的感受，从而让同学从感性上熟悉这两种说明方法的好处。对于这两种说明方法不做过深的讲解，只要求同学能够知道、了解，在阅读的时候遇到能够找出并区分这两种说明方法即可。

本节课存在的不足之处在于：在教学说明方法的时候，由于事先对说明方法的说明力度不够，所以同学消失了“打比方”和“作比较”混淆的状况。

在今后的教学中，假如再遇到类似的状况的话，我会把怎样让学校生比较清晰地区分这些说明方法作为一个难点，在教学中老师先用比较直观的方法跟孩子们渗透，然后再引导孩子们通过文中的语句去体会，去感悟，去区分。

常言说：教无定法，只要得法。作为语文老师应当将接受式学习和自主探究式学习有机结合，才能达到事半功倍的效果。在同学接受新的学问时，要给孩子适当的点拨或示范，让他们有较明确学习方向，从而享受到学习胜利的愉悦。

《太阳》教学反思10

在学习课文其次部分太阳与人类的关系时，我遵循新课标中“自主、合作、探究”的方法，大胆的放开手让同学依据自学提示从文中找相关句子，在小组中沟通自己的看法，汇报时老师做简洁总结就可以了，这样既能熬炼同学自学的力量又能取得事半功倍的效果。

本环节由太阳公公的一番话引出：“原来是由于我太远、太大、太热了，害得我们不能往来。以后，我还是孤零零的一个人，孤独孤独     的日子想想都可怕，哎！干脆让我消逝在宇宙中吧，再也不要难过了。再见了，伴侣们！”让同学们小组合作学习课文4―8自然段，找到充分的理由劝告太阳。进而让同学们联系生活实际说说太阳和我们的关系。这样自然而然同学体会到没有太阳就没有我们这个漂亮可爱的世界。

虽然我们对太阳的熟悉还非常有限，但千百年来人类探究的脚步从没有停留。通过播放科教视频，引导孩子们熟悉神奇的太阳系。进而提出疑问：“假如太阳离我们再近些，或远一些，他再小些或温度低一些，行不行呢？”请同学们把课本翻到第155页，我们来读读一篇选学课文《妙不行言的位置》。边读边想，你有什么新的发觉和熟悉？让同学进一步体会，正由于地球距离太阳的位置妙不行言，所以我们的世界才会如此漂亮。

同学展现收集的关于太阳的资料后，再回到和太阳的对话中来。太阳公公茅塞顿开，打算从今往后阳光欢乐地生活着。现在太阳公公要收回他的《征友启事》，张贴出一份《名“星”展现》。请同学们课后收集更多太阳的资料，运用本课学到的说明方法帮太阳公公进行海报设计。

整节课如同一个童话剧引导孩子们游览在科学的海洋，极大地调动了同学们学习的乐观性。总括整堂课的教学过程，我将教学流程分为课文学习和课外延长两大模块。在课文学习中，我利用大量网页资料来充实、丰富、阐述课文内容，以关心同学有效理解课文。在教学方法上，我让同学进行自主探究、合作沟通来学习课文。我力求在课堂教学中充分发挥网络教学的优势，让同学真正成为课堂的仆人，而老师则在教学中起到穿针引线、推波助澜的作用。我致力于营造一种师生互动、生生互动的课堂氛围，让同学敢想、敢说、敢问，使其在获得学问的同时，也获得珍贵的学习阅历。而课堂教学的其次部分课外延长则意在为同学打开更为宽阔的窗口，进一步培育同学查阅信息、处理积累信息的力量，激发他们探究科学的热忱，也借此初步培育同学终身学习的习惯。

一节课下来，我发觉同学学有所获，基本上达到了我预定的教学目标，但也存在不足的地方。在进行教学设计时，我设置的环节比较多，以至于有些细节的问题没有处理好。在同学进行小组争论的时候，老师应多巡堂，察看同学把握学问的状况。

从备课到讲课，我深深地体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要老师除了有娴熟的驾驭课堂的力量外，还要有深钻教材，深钻教法，体现新的理念，敢于做新的尝试的精神。老师和同学融为一体的共同参加语文学习过程，是当今语文教学所提倡的。营造一种和谐的课堂气氛是当今课堂非常需要的。能与同学进行眼神上的沟通，情感上达到共鸣，心灵上能够交汇是作为一名语文老师必不行少的素养。这些对于我来说是欠缺的。我想在今后的教学中我会尤其注意这些方面的熬炼，使自己提高的更快。

《太阳》教学反思11

《晚上的“太阳”》这篇课文叙述了爱迪生的妈妈突发阑尾炎，爱迪生想方设法利用镜面反射油灯灯光，使医生顺当做完手术，进而使爱迪生萌发了造一个晚上的“太阳”的愿望，并且后来他真的创造了电灯的故事。

我想，课文最吸引孩子的地方应是爱迪生想出方法那段文字了，在教学第一课时后，我布置了一个作业：仔细读其次自然段，照着做一个小试验。大多数孩子亲自去做了这个试验。其次天课堂上，让同学说说爱迪生的方法是怎样的？这个方法好不好，为什么？同学都能结合自己试验来谈。激发了孩子的学习爱好，他们全身心地沉醉在文本中，把自己想像成那个勤于动脑动手的小爱迪生。

其次自然段前半部分对人物神情的描写也特别精彩。当全家听医生说“妈妈得的是急性阑尾炎，需要立刻动手术”，而用油灯照明做手术很危急时，在场的每个人都显示出不同的神情：“医生迟疑了”、“妈妈苦痛地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”、“爱迪生站在一旁着急地看着妈妈”、“爱迪生的手心攥出了汗水”。针对这些人物的不同神情，在教学中，可引导同学想象、争论：医生迟疑什么？妈妈会怎样苦痛地呻吟？你能表演出爸爸的神情吗？爱迪生当时会想些什么？他的心情怎样？抓住这些神态描写的词句，让同学通过朗读体会当时状况的危险。

《晚上的太阳》一课上完以后，同学思维活跃，发言乐观，详细表现在：

课堂教学体现了同学的体验探究性。

首先是激活了同学的情感体验，关心同学感悟。例如，第一自然段“妈妈得的是急性阑尾炎，需要立刻手术”时，有同学皱起了眉头，我准时抓住这一细节，调动同学的情感体验：“你们为什么皱起了眉头？”让同学说出了各自的情感体验，一种将自己置身于情境之中来思索。

其次，让同学在明白爱迪生的好方法之后，抛出一个问题，进行探究：假如是你，你有什么好方法来解决妈妈手术的照明灯呢？同学充分争论之后，各抒己见。为同学的思维和想象供应了宽阔的时空，拓展了同学的思维广度，进展了同学的求异思维。再如：在课的结束部分并没有画上一个圆满的句号，而是又让同学带着一个个问号走出课堂，到课外连续探究。让同学连续探究爱迪生的其它创造故事，阅读《世界名人传记》，《科学家的故事》等等，充分让同学带着奇怪   带着求知的欲望从教室小课堂走进社会大课堂学习探究。

《晚上的太阳》是一篇人物故事，课文叙述了闻名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的才智制造了光明，让医生顺当地完了手术，救了母亲。告知人们遇事要乐观动脑动手。

这堂课充分体现了语文课程标准的新理念，以同学为本，着眼于同学语文素养的提高，乐观提倡了自主、探究、合作的学习方式，因而整个课堂是生动的，开放的，布满着生命的活力。

第一，课堂教学体现了开放性。

首先，问题的设计具有开放性。如：“结合自己的试验记录，说说爱迪生的方法好不好？”开放性的问题给同学的思维和想象供应了宽阔的时空，拓宽了同学思维的广度，进展了同学的求异思维。其次，提倡同学共性化的学习，敬重同学独特的见解和体验。教学中，老师没有什么机械的所谓标准答案，只要同学回答的有道理，就充分确定同学的答案，并乐观鼓舞同学发表独特见解。

其次，课堂教学体现了实践性。

首先，课堂上创设了诸多同学言语实践的情境，让同学在实践中学习语言。其次，把语文综合性学习和课堂教学结合起来。如：布置同学回家做两个与课文内容相关联的小试验，写一写试验的过程与体验，想一想试验的收获。然后在课堂上奇妙合理地运用同学综合性学习的结果，调动同学的体验学问来理解课文内容，进一步体会课文中蕴涵的情感。

第三，课堂教学体现了体验性。

首先，激活同学的情感体验，关心同学感悟。例如，同学读第一自然段“妈妈得的是急性阑尾炎，需要立刻做手术”时，皱起了眉头。老师准时抓住这一细节，调动同学的情感体验：“你们为什么皱起眉头？”其次。利用同学做试验的体验来感悟爱迪生的聪慧。再者，老师有机地调动同学的体验去感悟，用语言渲染情感，指导同学通过感情朗读来表达自己的体验。

第四，课堂教学体现了探究性。

整个教学过程中，老师紧扣同学动态生成的问题，因势利导地和同学一起来探究问题；最终，课的结束部分并没有画上一个圆满的句号，老师又让同学带着一个个问号走出课堂，到课外连续探究。

《太阳》教学反思12

闻名特级老师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在同学的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把同学牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂胜利的一半。所以，这节课一上课，我首先奇妙地利用课文中的四幅插图创设出情景去唤醒同学的生活阅历，同学一看到这四幅图，就立刻举手问：“我们平常看到的太阳是红色的，小画家为什么要把它画成不同的颜色呢？”“是呀，赶快去课文中找找答案吧！”同学立即有滋有味地读起了课文，这是我引导同学第一次读课文，并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的猜想，目的是让同学去触摸，去感受语言文字。

接着，让同学从课文中找美丽的词语来赞美四季，引导同学与文本其次次亲热接触，并从中能积累肯定的词汇，以至于在后来的学习中同学的口中常常会冒出“凉爽的夏天”、“暖和的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可见，这样的积累落到了实处。在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜爱这一段课文的同学读完此段后，让同学说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？”有的说：“树叶黄了。”有的说：“梨子成熟了，变黄了。”还有的说：“田野里稻子黄了。”……这一问如“一石激起千层浪”，激活了同学潜在的想象力。接着指导朗读“果园里，果子熟了。”指名同学读，对于读得好的同学我随机作了这样的朗读评价：“听了你的朗读，我仿佛看到红红的苹果熟了”；“哦，黄黄的梨也熟了”；“啊，你让我们仿佛看到了一串串紫葡萄挂满了整个葡萄架”……

然后，请每个同学自己练习朗读全文，朗读时可以选择自己喜爱的一个自然段多练习练习，边练边想怎样才能表达出自己的宠爱之情，这是引领同学第三次与文本亲热接触。最终，采纳小组争论的方式进行朗读沟通，让每个同学在小组中读一读自己喜爱的那个自然段，小组中的其他同学要仔细听，听了以后说说这个同学读怎么样，这项训练的主要目的在于提高同学的朗读爱好，让同学学会倾听，培育合作意识。

综观本课教学，我在设计时主要立足于以同学的进展为本这一基点，尽量放手让同学自己去做、去想、去问、去说，让同学在课堂上动起来，“实践出真知”、“多想出才智”，力求培育同学的直觉思维和小组合作精神，不轻易否定同学，让同学真正成为课堂中的仆人，使同学能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自已的眼睛去观看，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。我想，只要作为老师能敬重同学，敬重同学的需要，构建基于价值引导与自主构建相统一的教学，我们就有理由信任这样的教学培育的同学会更加自信、乐观，敢于想象，勇于创新，这不正是将来社会需要的人才吗？

《太阳》教学反思13

《晚上的太阳》是一篇人物故事，课文叙述了闻名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的才智制造了光明，让医生顺当地完了手术，救了母亲。告知人们遇事要乐观动脑动手。

1、培育同学的质疑力量：我在揭示课题后，请同学就题设疑：课题中的“太阳”为什么要加上引号？晚上有太阳吗？晚上的“太阳”指的是什么？以此来激发同学的学习热忱，引