《画杨桃》教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程人教版三年级下册第11课《画杨桃》---横看成岭侧成峰,画一个属于自己的杨桃课程标准三年级儿童的概括能力主要处于“形象抽象水平”阶段，以他们的认知水平难以对一篇文章进行准确、深入的理解，学生所得到的直观感受是这篇课文的字、词、句及文章中心；推理能力运用最多的是归纳推理，通过课堂的学习可以将能力迁移到课外。教学内容分析《画杨桃》人教版三年级下册第三单元的课文，本单元教材以“怎样看问题，怎样想问题”为专题，选编了《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》，《想别人没想到的》四文。选文语言平实，意义深远，形式多样，它们有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理，核心是培养学生的创造精神。《画杨桃》是一篇精读课文，课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑，老师却通过这件事，启发同学们懂得了做事情或者看问题的时候，不能凭空想象，实事求是，不要轻下结论的道理。课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。课文重点语句有着深刻道理，能更好地表达出文章的中心。教学目标（1）认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。(2）能读通读顺课文，有感情地角色朗读文中的人物对话。（3）抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是的道理。学习目标结合新课程的三维目标理念和三年级学生学情特点，在教学中拟定以下几点学习目标。（1）认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。(2）能读通读顺课文，有感情地角色朗读文中的人物对话。（3）能抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是的道理。学情分析三年级儿童已经具备较强的识字能力，能独立使用多种识字方法；他们的概括能力主要处于“形象抽象水平”阶段，以他们的认知水平难以对一篇文章进行准确、深入的理解，学生所得到的直观感受是这篇课文的字、词、句及文章中心；九岁左右儿童推理能力运用最多的是归纳推理，通过课堂的学习可以将能力迁移到课外重点、难点抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是的道理。教与学的媒体选择多媒体，实物投影课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1（一）、导入新课，初读课文2（二）、学习字词，概括大意3（三）精读课文，情感朗读教学活动详情教学活动1：导入新课，初读课文活动目标导入新课解决问题告诉学生本课的学习应该从“事情”入手，让学生带着问题读课文。技术资源实物投影常规资源几只杨桃，教师讲解活动概述1、我准备几个杨桃，按课文第一幅插图的样子摆放，再现课文情境，让学生从不同的座位实际观察。导入课题----（板书）画杨桃。2、画杨桃的过程中，发生了一件什么事呢？请大家自由读课文，注意：读准字音，读通句子。教与学的策略【设计意图：通过体验性活动让学生获得真实的感受，为进一步领悟文章所蕴含的道理奠定基础，激发阅读与思考的兴趣。】【设计意图：“发生了一件什么事呢”具有明确的指向性，告诉学生本课的学习应该从“事情”入手，让学生带着问题读课文。】反馈评价为进一步领悟文章所蕴含的道理奠定基础，激发阅读与思考的兴趣。教学活动2：学习字词，概括大意活动目标（1）认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。（2）概括大意解决问题学习字词，概括大意技术资源多媒体，PPT常规资源师生共同探讨，合作交流活动概述1、学习字词投影出示词语：叮嘱（zhǔ）教诲(huì)严肃(sù)半晌(shǎng)和颜悦（yuè）色审（shěn）视要求：去掉拼音读，指名朗读，齐读，开火车朗读投影出示：叮嘱、严肃老师仔细教会这两个容易写错的字。板书：嘱、肃（学生当堂写，学生互评。）要求用“叮嘱”造句。幻灯出示：（谁）经常叮嘱我（什么事）。点名造句。老师提问：课文中，父亲经常叮嘱我什么呢？生：你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。（全班齐读）2、概括大意师：课文写了一件什么事？同桌之间相互说一说。指名回答。投影出示：图画课上，我把杨桃画成了（）。一开始，同学们（）。后来，在老师的引导下，同学们（）。3、学生提出质疑师：读着读着，你的小脑袋冒出了哪些问题呀？生：我为什么会把杨桃画成五角星呢？同学们为什么嘲笑我的？老师是怎么引导孩子们的？ ……教与学的策略【1、设计意图：形式多样，引起小学生注意和兴趣】【2、设计意图：教学字词时，把词语认读、理解运用、生字书写巧妙地结合起来，扎实而灵动。】【3、设计意图：用填空的方式概括文章主要内容，降低了难度，学生易于接受。】【4、设计意图：聚焦文章的主要内容质疑，有助于学生提出有价值的问题来。】反馈评价学生能积极学习字词，能概括文章大意教学活动3：精读课文，情感朗读活动目标1、能读通读顺课文，有感情地角色朗读文中的人物对话。2、能抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是的道理。解决问题理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是的道理技术资源多媒体、PPT常规资源学生自主、合作、探究的学习方式活动概述1、探究原因作者为什么会把杨桃画成五角星呢认真地读读这些句子，并用下面的句式进行说话训练——“我”之所以把杨桃画成了“五角星”，是因为____________。2、探究标点师：就这样，我把杨桃画成了五角星。当我们把画交出去的时候，又发生了什么事呢？请同学们默读3——17自然段，一边读一边思考。（学生默读、勾画批注）3、进入角色，想象说话。当你坐到我的座位上时，你的心里在想些什么呢？教与学的策略【1设计意图：“我”为什么把杨桃画成了五角星？对于角度问题，实物演示，清清楚楚，第二点，“我”画画时的态度是本文画杨桃事件的导火索，以此为切入口，在全课教学中有牵一发而动全身之效。同时，教师抓住父亲的话和“我”的做法，巧妙设置语境，进行了引读训练。学生在一次又一次朗读中，真切地感受到父亲对“我”的深刻影响。妙照应。】【2设计意图：教师设计了自读感悟、交流探讨、角色朗读等方式，让学生读懂了弦外之音，“点”外之意。】【3设计