卵巢早期发育研究进展31张课件

卵巢早期发育研究进展11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。卵巢早期发育研究进展卵巢早期发育研究进展11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。卵巢早期发育研宪进展ReferencesoHumphrey,Hung-ChangYao(2005).Thepathwaytofemaleness:currentknowledgeonembryonicdevelopmentoftheovary.MolecularandCellularEndocrinology.230,87-93语文作为初中阶段最基础的一门语言类学科，对学生语言文字知识的积累、人格的塑造及综合素质的提升等都有着重要的影响。但是，在初中语文课堂教学中，仍然存在着学生主体地位不明显、学习主动性不强等方面的问题，这些问题的存在在一定程度上阻碍了学生学习能力及教学质量的提高。所以，在初中语文课堂教学中关于如何发挥学生主体作用的研究就显得特别有意义。一、学生主体性内涵的概述学生主体性是一个与教师主体性相对的概念。顾名思义，就是在教学的过程中要遵从以学生为主体的原则，充分发挥学生的主观能动性，让他们自觉地、积极地去接受知识，成为教学的主动参与者，从而提高教学的质量及学习的效率。其设计的内容主要表现在以下三个方面：（一）教学态度方面在教学过程中教学态度是影响教学质量的一个重要方面。而在教学的过程中要想发挥学生的主体性，要求教育者有正确的教学态度与认知。不能将受教育者看作被动的教育主体，而应该将他们看作能动的主体，要在教学的过程中充分发挥他们的主观能动性，引导他们积极主动地参与教学。（二）教学内容方面在教学的过程中遵从学生主体性的教学原则，要求在教学内容上不能仅仅拘泥于课本，仅仅传授课本上的知识，还要从课本中走出去，将学生带到社会中去，让他们和社会接触，引发他们积极思考。并且在教学的内容方面还应该有所创新，让学生产生丰富的联想，并且要注重实践。（三）教学模式方面在教学模式方面老师要运用各种教学方式激发学生学习的热情，让他们积极主动地去学习、思考。老师要扮演好“激趣、启思、导疑”的角色，成为学生学习的助手与推动者而不是掌控者，要让学生在自觉有趣的学习中慢慢地提升自己的学习能力，完善自己的品格。二、用“心”教育，发挥学生主体性作用教育在于“心”，所以在初中语文课堂教学中想要提高教学水平与质量，就离不开“心”的运用。老师在教学过程中要明白自己在教学中所扮演的角色，把自己园丁的责任履行到底，规范地组织教学，调动学生学习的积极性，让学生成为学习的主人，充分发挥主体性的作用。（一）以“情”激“情”，调动学生学习的积极性人是情感的动物，情感上的共鸣往往能够产生巨大的力量。在初中语文教学中也是如此。如果在教学过程中老师能够以“情”激“情”，调动起学生学习的激情，那么对于教学效果的获得及学生主动性的发挥都会有不可忽视的作用。在初中语文课堂教学中，老师应该如何做到以“情”激“情”，规范组织教学，调动学生学习的积极性，让学生成为学习的主人呢？首先，老师要亲近学生，成为学生的朋友，及时全面地去了解学生的主观需要，尊重学生，努力做到和学生相互理解。例如，在初中语文课堂教学中，为了了解学生的主观需求及对教学的想法，老师可以专门组织一次教学活动，让学生对于课堂教学中存在的一些问题发表自己的见解，也可以提出自己的教学方法，组织学生进行讨论，选出最符合学生心意的教学方法。其次，在教学的过程中，教师可以选用多样化的课堂教学方式，丰富课堂教学，让学生在多样化的教学方式中学习知识。例如，教师可以采用问题式教学。即在每节课开始之前就课文中可能涉及的一个主题让学生搜集资料，提出一些自己不明白的问题，进行质疑，再由老师进行解疑，当然也可以让同学之间相互讨论、解疑，从而激发学生的学习热情，让他们积极主动地去吸收知识。最后，把阅读的时间还给学生。当然，在这个过程中教师可以先花10分钟左右的时间讲述一些阅读课文的背景知识，让学生自己去品味作品的内涵，让他们在文学作品中感受情感，自己去思考、去辨析，从而获得美好的感受，提升语文素养。（二）寻找兴趣点，激发学生的学习热情兴趣是最好的老师，这是亘古不变的一个道理。而在初中的语文教学中想要发挥学生的主体性的作用也离不开“兴趣”这个最好的老师的指引。所以，在课堂教学的过程中老师要根据学生的个体差异来寻找学生学习的兴趣点，通过激发兴趣来引导学生不断地学习。一般来讲，依照学生在学习过程中的思维方式与学习方法，学生的学习可以分为反思型与冲动型。反思型的学生在学习的过程中喜欢不断地进行钻研探索，对于一个问题表现出很大的求知兴趣，而冲动型的学生则喜欢解决一些问题，但是对于那些问题的解决往往停留在表面上，他们不喜欢钻研。所以，老师在课堂教学中要针对这些学生的差异，对冲动型学生的兴趣有大致的了解，然后再慢慢引导，让他们跟反思型的学生一起，就一个问题进行“自我卷入”式的训练。让他们都对自己想知道的那个问题不断地探索，然后就探索出的答案进行讨论，以此来激发他们的学习热情，让他们在学习中充分发挥主体性的作用，真正成为学习的主人。在当前知识经济时代，创造思考能力是解决问题、美化与转化人生的基本能力，是个人迈向成功的核心能力，而培养学生的创造思考能力是当前国际教育的趋势。创造思考能力和人的其他各种能力一样，它的发展是先天因素与后天培养相互作用的结果，每个人都有潜在的创造思考能力，教育教学就是激发个人创造思考能力的有效过程与途径，课堂教学是培养学生创造思考能力的主阵地。培养学生的创造思考能力，需要在教学上不断创新。教学创新是不持传统或原来的教学方式，教师因时因地制宜，以新颖或富有变化的教学方法进行教学。教学创新的目的在于提高学生的学习兴趣、启发学生的创造思考、适应学生之间的个别差异。创造思考教学是提高学生的创造思考能力可行、有效的途径。创造思考教学在教学过程中以学生活动为中心，学生是主角，教师属于协助指导角色，负责启发学生的想象力、创造力。创造思考教学注重生动活泼、自由、安全、无拘无束的气氛及良好的师生关系，注重学生创造思考能力的培养。教师在进行创造思考教学时要注意：第一，在教学活动中要创造自由、和谐、民主的教学活动氛围；第二，在教学活动中要善于接纳学生不同的意见；第三，在教学活动过程中要鼓励学生独立学习；第四，在学习过程中给予学生尝试错误的机会，允许学生有尝试错误的经验；第五，在教学活动中要善于采取创造性发问技巧，多提开放式的问题。问题导向就是创造思考教学的一个有效方法，是培养学生创造思考能力的有效手段。教师设计或安排问题的情境，提出创造思考的问题供学生思考，就是为学生发展创造思考提供了机会。“六W”发问策略就是一种创造思考发问技巧，“六W”是英语里六个“W”疑问词的缩写，分别是：（1）Who（何人），何人参与活动？（2）What（什么），什么事物？什么事情？什么要求？（3）Where（何地），地点、场合；（4）When（何时），在什么样的时间？（5）Why（为何），为什么要这样？（6）How（如何），怎么做？怎么使用？“六W”提问策略是从六个角度来探讨某一思考问题的合理性，可以有效解决困难，让学生从多个角度发散思维，注重培养学生的敏锐的观察力和创造思考意识，使其在思维流畅性、变通思考能力、独创思考能力、精进力等方面有所发展。在教学活动过程中如何采用“六W”发问技巧，增强学生创造性思考能力的培养呢？以《孟母三迁》教学活动为例来说明“六W”提问策略在小学语文教学中的应用，在第二课时教学活动中发问技巧设计如下。一、有策略发问，激发兴趣、导入课题首先，学习活动开始，在引起学生学习动机时采用“六W”中的“什么”策略发问：以文眼“迁”导入，问：这个是什么字？你们知道这个字是什么意思吗？借此可以检查学生自学预习的情况。（教师可以板书：迁=离开原来的所在地而另换地点；迁居=搬家）紧接着以“六W”的各种策略结合提问：哪些同学曾经搬过家？并谈谈搬家的经过、理由和感受，从而激发学生的学生兴趣，并分享各自的经验。其次，采用脑力激荡法逐步揭示课题，问题采用“六W”中的“什么”策略，逐步提问：“迁”是什么意思？“三迁”是什么意思？“孟母三迁”又是指什么？教师可以适时补充孟子的有关资料。设计意图：通过提问学生预习的知识，训练学生的思维精进力和知觉敏感力，结合有关学生的搬家感受提问，培养学生创造思考的流畅力和变通力，在引导学生初步了解课文大意的同时，引发学生的深入思考。二、技巧发问，学习、感悟课文内容学习课文第一自然段时，采用“六W”中的“何时”“何地”“什么”策略提问：孟子小时候，起初居住在哪里？想想看，孟子住在这里，每天看到的、听到的、嗅到的、触摸到的及感受到的是什么？可以让学生带着问题边读边想边写边画，采用直观表达法，让学生想想、写写、画画，活动完成后师生共同评价总结。采用“六W”中的“为何”策略老师发问：现在你们知道孟母为什么要搬离坟场附近吗？哪一位同学愿意来给大家说一说呢？老师适时强调孟母认为成长环境的好坏，对孟子将来的前程是影响深远的。在学习第二自然段时，老师与学生一起朗读第二自然段，老师以第一自然段（孟母见了很担心，……热闹的街市去往。）开头，学生轮流读（住了没多久……就像个小商人。）边读边想，让学生改变角色，想象自己是孟母，设身处地想想孟母的担忧。小组讨论，想一想，孟母在这样的环境，看到孟子的表现，她有什么感受？有什么打算？问题采用了“六W”中的“什么”策略，学生通过换位思考，直观表达自己的想法。在学习课文第三自然段时，学生有感情地齐声朗读第三自然段（这一次……不再搬家了。）边读边想，孟母为什么不再搬家了？问题采用了“六W”策略中的“为何”策略，强调了孟母不再搬迁的原因。本环节的提问设计抓住关键的人物、时间、地点、事件，并结合动手写写、画画等直观操作，让学生思维清晰，思考进一步发散、精进，学会解决问题，学会思考，思维的敏觉力、流畅力、变通力、精进力得到很好的训练和提高。三、设置活动、扩展发问，创造思考情境在学习课文第二自然段时可以设置小记者访问孟母的活动，让班上的小记者，以采访新闻的方式，访问“孟母”，让“孟母”说出自己的感受。如：从哪里看出街市不是一个理想的地方？看到孟子每天玩做买卖的生意，你有什么感想？为什么你不喜欢孟子模仿商人？你今后有什么打算？综合运用“六W”的多种发问技巧，使学生在想、说、演的过程中理解课文内容大意，体会孟母的心意。“三迁”之后扩展阅读欧阳修和岳飞小时候的故事，并比较：孟子、欧阳修、岳飞三人生活环境有什么相同之处？学生分组在图表上写出三人生活环境的相同处。教师适时指出，除了环境之外，人的发展还受到其他一些因素的影响。本环节给予学生充分自由发挥的空间，学生的积极心态在扮演角色中得以调动和培养，在访问和被访问的过程中其独创力得以显现和提升，在故事比较中其思维的严密性得到进一步的锻炼，在交流中同学们分享了各自的经验与收获，这些都是培养创造思考能力的重要组成部分。四、总结发问，严密思维方式在小结第一、第二自然段时，可以抽签方式，抽出一名学生小结第二自然段。教师以“六W”中的“如何”策略提问引导：孟母搬迁是怎样想的？你是怎样认为的？教师必要时补充：中国古代有“士农工商”四个阶层。中国是一个以农业为主的社会，工人和商人的地位很低，一般人的最终目标都是通过科举考试当官。再次强调成长的环境影响个人发展。本节课小结时，采用“六W”策略中的“什么”策略，问：通过《孟母三迁》的故事，你学到了什么？这些问题的提出给予学生思维自主权，发散了他们的思维，训练了学生思考全面周密性，体现了个性思维差异，有利于学生创造思维的培养。卵巢早期发育研究进展11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心卵巢早期发育研宪进展卵巢早期发育研宪进展ReferencesoHumphrey,Hung-ChangYao(2005).Thepathwaytofemaleness:currentknowledgeonembryonicdevelopmentoftheovary.MolecularandCellularEndocrinology.230,87-93References1前言2原始性腺的形成3性腺的性别特异性分化4.卵巢决定基因与乙基因理论雌性生殖细胞在卵巢发育中的作用6.小鼠卵巢早期发育通路7雌激素的作用8展望1前言1.前言传统的观点认为:进行有性繁殖的物种的性别取决于受精时是否存在Y染色体,XY为雄性XX为雌性。位于Y染色体性别决定区上的Sy基因将启动一个级联反应,诱导性腺中特定的细胞系分化,最终形成精巢组织。XX个体则没有Sry基因性腺最终将分化为卵巢●通过小鼠基因突变研究表明Sry上下游一些基因同样参与性别分化和或生殖器官的形成1.前言estiscord12.5dpcXYgonadPeritubularmyoidcelSIGermcellMesonephrosGonadWolffianductLeydigcellThecacell10.0-11.5dpcBipotentialgonadGermcelMesonephrictubulesi2:estiscord●目前,大部分鉴定出来的相关基因都是参与精巢的形成,因此现在了解较多的是向雄性分化的性别决定分子机制,而有关向雌性分化的性别决定分子机制则有待于进一步的研究。●目前,大部分鉴定出来的相关基因都是2原始性腺的形成●以小鼠为例●性别决定开始之前,两性胚胎都能形成一个未分化的原始性腺(生殖脊种性腺无性别途是昴真锻华潆能活遗痿耀箴是发育成相巢具有双性潜能的性腺于妊娠中期(E10)在中肾表面开始出现性腺形成的初始过程为一些转录因子所调控如Emx2,Wti(Wilmstumor1),Lhxs9,和Sf1(steroidogenicfactor1)2原始性腺的形成●这些转录因子的任何一个发生突变都将导致性腺发育异常。他们是通过协同或是级联作用来调控双性潜能性腺的形成●同时研究还表明这些转录因子是通过作用于体细胞而不是生殖细胞来触发性腺原基的发生。●这些转录因子的任何一个发生突变都将导致性3.性腺的性别特异性分化双性潜能性腺形成后,分子水平的分化马上就开始了,最显著的特征就是XY型性腺中Sry的表达。Sry能够诱导Sertoli细胞分化,继而启动一系列级联事件来协调精巢结构的形成相对于XY型性腺,