呼吸系统解剖生理学共58张课件

呼吸系统解剖生理学1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。呼吸系统解剖生理学呼吸系统解剖生理学1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。呼吸系统解剖生理呼吸系统概述呼吸:机体从外界环境摄取Q2并将CQ2排出体外的过程机体的呼吸过程主要是通过下列三个环节来完成、外呼吸或肺呼吸(肺通气、肺换气)2、气体在血液中的运输3、内呼吸或细胞呼吸在农村小学进行乡土题材作文教学的方法有很多，如何使这些方法达到教育的目的，增强教育的实效，本人结合自己的教育实践活动，探索出一些行之有效的途径。一、开设专门的乡土题材作文课《义务教育语文课程标准》提出：“教师要努力建设开放而有活力的语文课程，各地可供语文教学的资源（文化资源、历史资源、自然资源、地理资源、其他资源）是极为丰富、各具特色的。”“民族文化是民族的根。乡土文化负载着民族文化，是根之根。”乡土文化是蕴含着中华民族独特性格的精灵，是民族历史发展过程中创造物质财富和精神财富总和的具体体现。作为农村小学教师，我们要在充分利用“文本”的基础上，大力开发这些课程资源，打破地理、时空的局限，在课内外的学习与运用中拓展“文本”的内涵。为此，为使农村小学乡土题材作文教学见到实效，本人开设了专门的乡土题材作文课，保证一周或两周上一次课，开展乡土题材作文讲座或组织学生进行一些乡土题材资料整理活动，如“百家讲坛”“星光大道”“焦点访谈”等，从而为学生提供取之不尽的作文素材。二、利用课内文本结合乡土题材作文进行教学它是以语文课为依托，对学生进行乡土题材作文教学，主要采取三种办法来进行。1.在课堂教学中渗透。一是学习课文中连句成段的方法――化整为零，各个击破。从有关课文中找到一些典型写法的段落，指导学生运用教材中的基本段?Y合乡土题材作文材料来写片段训练，减缓作文坡度，掌握连句成段的方法和规律，形成初步的语言表达能力。二是课文中渗透观察方法――化虚为实，先做后写，画面为点，还原细节。在讲授课文时，教师要有意识地渗透一定的观察方法：有序观察；有主次观察。发现典型处，让学生“依葫芦画瓢”进行仿写训练。再如寻觅对话处，增加写的训练，在人物的语言前加上适当的提示语，帮助学生理解课文。“拳不离手，曲不离口。”还要开展各种形式的说：说课文大意，说对词语、句子的感悟，说对文章感情的体会，说自己学文后的感想，以及各种形式的复述。2.在作文课堂上定期举行“乡土题材报告会”“新闻联播”等活动。大约一月进行一次，将最近半个月搜集到的乡土题材的材料进行整理归类，帮助学生掌握家乡动态，形成对家乡人、家乡事比较系统的认识，培养学生的归纳能力。3.开展“课前5分钟乡土题材作文”演讲活动。教师可以根据教学内容的需要，指导学生搜集家乡发展的风景名胜、地域特产、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展、民间艺术、风俗人情、名人轶事、语言文化以及学生的家庭环境、家庭生活等与学生生活密切相关的、各个领域的题材。上台演讲，开展小组竞赛，教师要作演讲小结，肯定学生成绩，指出不足。上台演讲既锻炼学生胆识，又培养学生的语言表达能力，是对课堂教学内容的补充和升华，是提高学生对语文课学习兴趣的重要途径。三、通过课外阅读、查阅地方资料文献进行乡土题材作文教学通过组织举办乡土题材作文园地、开展乡土知识竞赛、制作班级小报等符合学生身心特点、具有趣味性和吸引力的途径提高学生的作文能力。1.开辟乡土题材作文园地，办好小报。定期办好学校小报是乡土题材作文的一种有效形式。小报由学生自己选材、设计、剪辑、编排、张贴，在班级、学校里交流。开展这项活动有利于培养学生动脑、动手的能力，使学生在活动中得到锻炼。2.举办乡土题材作文竞赛。开展这项活动既训练了学生的思维，使学生受到教育，培养了学生交流与合作、表达与思辨的能力，更激发了学生的写作热情。3.举办乡土题材作文朗诵演讲赛。这项活动不仅能激发作文教学者和受教育者的热情，而且能留给他们永生难忘的记忆。四、利用农村风景基地、风俗文化活动场所等进行乡土题材作文教学关山大景区、教育活动场所是学生实践的重要途径。学生通过到家乡景区基地及周围工厂、农村、社区、高科技园区等地参观、调查，亲身感受祖国现代化建设的伟大成就，激发他们的爱国情感，增强他们的社会责任感、民族自豪感。总之，教无定法，搞好农村小学乡土题材作文教学的途径有很多，只要我们在教学实践中多观察、多归纳、多运用，就一定能探索出一些提高作文的途径，从而达到作文的实效，提高学生的学习效率。注：本文系2016年平凉市教育科学研究规划立项课题《农村小学乡土作文教法的探索研究》之科研论文，课题号为[2016]PLG008。教学情境是指教师创设一种适合学生在课堂过程中提高对知识实践能力的环境。面前摆了一杯水，味道是苦、是甜还是无味，只有亲自尝了才知道。从事高中信息技术教学以来，我深刻体会实践操作在信息技术教学中的重要性。由于我校学生普遍信息技术水平不高，几乎每节课我都会创设实践体验情境来教学。我经常给学生说，我讲、演示十遍百遍，不如你们自己实践体验一遍！信息技术课程是一种技术性课程，对所学知识的操作技能要求较高。一般来说，随着练习次数的增多，动作技能的效率会逐步提高。在第三章《信息的加工与表达（上）》中，不论是文本信息、表格信息还是多媒体信息的加工与表达的教学中，创设实践情境是非常重要而且是必不可少的教学手段，在课堂教学中实践情境让学生将知识转化为一种行动技能。一、创设讨论情境，增强学生积极性所谓讨论情境是指教师为了提高学生集体解决问题能力而营造的一种集体合作、互相学习的课堂教学环境，通过讨论情境的创设可以有效提高学生集体合作的能力。在这两年多的教学中，讨论情境是我应用得比较多的一种形式。我的课大多都是安排在下午，学生下午大多都懒洋洋的，提不起上课积极性，这时引入一些吸引人的案例或者展示些特别的图片，让学生讨论下，那么将会缓解学生的上课疲倦状态，吸引学生兴趣，增强积极性，便于新课程的教学。在上4.3《信息的发布于交流》中，我先给学生展示了一个电子杂志《微幸福》，里面的照片动画大大吸引学生。我提问：大家看了之后，帮我想一个办法，我想晒幸福，怎么让更多的人看见呢？怎么让我里面的朋友都能看见这个电子杂志呢？小组讨论，推选代表举手发言。这样就顺势引出信息发布的常用方式。学生的积极性被调动起来后，为整节课的圆满完成奠定了基础。二、创设激励情境，增强学生自信心俗话说：“失败乃成功之母。”荀子也有云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”失败不可怕，怕的是我们害怕失败！贵州省的高中生信息技术水平都普遍偏低，甚至有部分学生连鼠标都不会用，连我讲课时“单击鼠标”“右击”这些常规词语都不能理解是什么意思，根本手足无措。这些学生在我布置任务时，总是害怕失败或是屡屡失败而放弃这门课，这学期就有学生通过QQ给我反映说上课听不懂，任务对于他来说太难，根本不会做，担心高二的学业水平考试，很自卑，根本不敢给班上同学说自己连鼠标都不会用。对于这个问题我做了很久的反思，班上学生操作水平参差不齐，两极分化非常严重，学了这门课之后，除了我针对这部分学生的相应措施以外，我发现鼓励机制非常有用。在通过后半学期的实验后，结果证明在课堂上创设激励情境对这部分学生有效学习知识有很大帮助。如在3.1《文本信息的加工与表达》中，我根据高二学业水平考试自己制作了一个作业，在完成作业时，这部分学生我单独指导，耐心讲解，给他们指出大家会错在什么地方，在他们完成相应的题目后，我就邀请他们到讲台上去给全班同学演示操作步骤，并且给已经上交作业的学生做简单点评，指出哪里有问题，带着全班给他们鼓掌。慢慢的，这些学生渐渐不在那么害怕上信息技术课，反而爱上了信息技术课。平时上课我也注意创设激励情境，鼓励全班。在这学期中，我贯彻实施加分鼓励政策，学生举手回答问题，不管对错都有分加，完成任务或部分任务也有相应的分数，总分作为我们考核的成绩，这大大提高了学生的积极性，也增强了学生的自信心！三、创设问题情境，增强学生思维逻辑能力，自然衔接知识点，贯穿全程通过问题解决进行学习是信息技术教学的主要途径之一。我们在上每一节内容时，问题情境每每都是穿插在各个教学环节，在前面举到的例子中，都不乏问题情境，问题情境的创设，不仅有效掌握新知识点，还自然引出下一小节知识点，有时一个问题情境更是贯穿全程。如在1.1《信息及其特征》中，我先通过几个案例引出“信息无处不在”这一客观事实，在适时创设问题情境：请大家环顾四周，你看到了什么？再请大家闭上眼睛，你听到了什么？学生回答。师：你们所听到的所看到的都是信息吗？此时部分学生回答是或者不是，部分学生直接不回答。师：那么不确定吗？信息到底是什么呢？学生思考。师：你学习到的新知识是信息吗？你所看到的桌子本身是信息吗？你看到风把窗帘吹飘起来了，是信息吗？学生更不敢确定。师：香农认为信息指的是有新内容或新知识的消息。所以我在给你们传达的新知识是信息吗？学生异口同声回答：是。维纳提出“信息就是信息，不是物质，也不是能量”，它是区别于物质与能量的第三类资源。那么桌子本身是信息吗？学生回答：不是，是物质。好再看课本第三页正文倒数第二段，请学生大声朗读：钟义信教授认为信息是“事物运动的状态和方式”。师：风把窗帘吹飘起来这一过程，不管窗帘是以什么方式在运动，是信息吗？学生回答：是。师：现在大家对信息有了大概的了解，请问能具体说出来信息是什么吗？预习课本的同学就能回答出课本第四页信息的相关概念。信息的概念我们就在这样的问题情景中讨论清楚了。总而言之，教学活动是在一定情境氛围中的一种带有情感色彩的意向活动，创设多样性、新颖的、有效的、有针对性的教学情境可以充分发挥学生的主观能动性，最大限度地发挥学生的创造性，使课堂真正成为学生自由发展的阵地，真正充分体现了新课标的要求。我们要创设实践情境，让学生动起手来，提高学生操作能力；创设游戏情境，调动学生学习兴趣；创设讨论情境，增强学生积极性；创设激励情境，增强学生自信心；创设问题情境，让学生探究思考，使学生由情入境，情境交融，点燃堂课学习的火花！呼吸系统解剖生理学1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。呼吸系统解呼吸系统解剖生理呼吸系统解剖生理呼吸系统概述呼吸:机体从外界环境摄取Q2并将CQ2排出体外的过程机体的呼吸过程主要是通过下列三个环节来完成、外呼吸或肺呼吸(肺通气、肺换气)2、气体在血液中的运输3、内呼吸或细胞呼吸呼吸系统概述气管分级002外界2肺泡呼吸全过程血液循环肺通气肺换气血液运输组织换气外呼吸(内呼吸组肺通气换气气体运输换细胞内O氧化代谢气管分级呼吸系统解剖结构组成:上呼吸道:鼻、咽、喉呼吸道「呼吸道:气管、支气管。肺功能:吸入02,排除CO2,鼻有嗅觉作用,喉有发音作用。呼吸系统解剖结构上呼吸道占解剖死腔的50%,呼吸道阻力的45%。鼻腔:容积约20m1,三个鼻甲表面积达160cm2,形状不规则,黏膜下丰富的毛细血管和黏液分泌,起加温、湿化和过滤功能。达咽部气体相对湿度80%以上。其内气体形成湍流,使异物沉落,大于15um颗粒可被清除咽:是气体进入下呼吸道门户,也是食物必经之路气管切开患者吞咽功能障碍,咽部分泌物易流入气管内,成为院内获得性肺炎的重要原因气管插管、气管切开、应用呼吸机患者由于丧失上述功能,极易肺部感染。上呼吸道最上鼻nchanasalissuprema蝶隐窝蝶窦口AperturasinussphenoidalissinussphenoidalisnchanasalissuperiorVestibulumasi中鼻道MeatusnasinferiorOstiumpharyngeumtubaeauditivae鼻甲及鼻道Showingthenasalconchaeandmeatusesofthenose最上鼻黏膜鼻中隔septumnasi分为鼻甲Conchanasalissuperior嗅部呼吸部sRegioolfactoria下鼻甲Conchanasalisinferior黏膜颏窦TN中鼻甲上鼻甲咽下鼻甲蝶窦是消化和呼吸鼻前庭上鼻道的共用管道下鼻道咽鼓管圆杭咽鼓管咽口鼻咽部软腭口咽部会厌喉咽部前庭襞喉室声襞鼻腔、口腔、咽和喉的正中矢状断颏窦TN中鼻甲上鼻甲喉软骨甲状软骨环状软骨Ug.thyrohyaideumlaterale会厌软骨甲状舌骨正中韧晋勺状软骨(成对)thyroidssuperioranterius甲状舌命模R.cricothyraidamcrinoidea上切迹软骨B环甲大节《Q2一环甲标带气臂骨民8-5喉软骨及其連擦横式图喉软骨喉腔前庭壁喉室两对皱襞前庭襞声襞两个裂前庭裂喉腔后面观声门裂(喉腔最狭窄部位)喉前庭个部分(喉前庭喉中间腔喉中间腔声门下腔声门下腔喉冠状切面喉腔呼吸系统解剖生理学共58张课件呼吸系统解剖生理学共58张课件呼吸系统解剖生理学共58张课件呼吸系统解剖生理学共58张课件呼吸系统解剖生理学共58张课件呼吸系统解剖生理学共58张课件呼吸系统解剖生理学共58张课件呼吸系统解剖生理学共58张课件呼吸系统解剖生理学共58张课件呼吸系统解剖生理学共58张课件呼吸系统解剖生理学共58张课件呼吸系统解剖生理学共58张课件呼吸系统解剖生理学共58张课件呼吸系统解剖生理学共58张课件呼吸系统解剖生理学共58张课件呼吸系统解剖生理学共58张课件呼吸系统解剖生理学共58张课件呼吸系统解剖生理学共58张课件呼吸系统解剖生理学共58张课件呼吸系统解剖生理学共58张课件