10《在牛肚子里的旅行》教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

10《在牛肚子里的旅行》教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《在牛肚子里的旅行》课文学习，包括生字词的认读、课文内容的理解、段落大意归纳、朗读技巧等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与三年级上册统编版语文课本第二单元“动物世界”相关，学生已有对动物的基本认知和生活经验，有助于理解课文内容。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括提升学生的语言建构与运用能力，增强思维发展与提升，以及促进审美鉴赏与创造。学生将通过阅读《在牛肚子里的旅行》这篇富有想象力的文章，锻炼语言表达能力，培养对科学知识的兴趣，同时学会从不同角度欣赏和创造文学作品。教学难点与重点1.教学重点

-理解课文内容：引导学生理解《在牛肚子里的旅行》中描述的动物消化系统的奇妙旅程，把握文章的主旨。

-朗读技巧训练：通过示范和练习，让学生掌握适当的朗读节奏和语调，提升朗读表现力。

-词语积累：学习课文中的新词汇，如“消化”、“排泄”等，并能在实际语境中运用。

2.教学难点

-理解消化过程：学生可能难以理解复杂的消化过程，需要通过图示、模拟等方式帮助学生形象化地理解。

-提取关键信息：引导学生从课文中提取关键信息，如动物在牛肚子里的不同阶段，这需要学生具备较强的阅读理解能力。

-创造性复述：鼓励学生根据课文内容进行创造性复述，这对于三年级学生来说，需要在教师指导下进行逐步训练。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、黑板、粉笔、彩色粉笔

-课程平台：统编版语文教材配套资源平台

-信息化资源：动物消化系统动画视频、课文朗读音频

-教学手段：实物模型（如牛的模型）、图片卡片、互动游戏软件教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生观看关于动物消化系统的科普视频，并记录下他们看到的消化过程。

设计预习问题：围绕《在牛肚子里的旅行》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。例如，提问学生：“如果你是牛肚子里的微生物，你会经历哪些过程？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来了解他们的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解动物消化系统的基本知识。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。学生可能会提出关于消化过程细节的问题。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。教师可以收集这些资料以了解学生的预习准备情况。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示牛肚子模型的图片或视频，引出《在牛肚子里的旅行》课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解动物消化系统的各个阶段，结合动画或实物模型帮助学生理解。例如，讲解食物从进入口腔到排出体外的整个过程。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，分享他们了解到的消化过程。角色扮演活动，让学生扮演不同的消化器官，体验食物的消化过程。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，解答学生关于消化酶作用的问题。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验消化知识的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解消化系统的复杂过程。

实践活动法：通过角色扮演和实验，让学生在实践中掌握消化知识。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与消化系统相关的阅读任务，如阅读相关的科普文章，并要求学生撰写读书笔记。

提供拓展资源：提供与消化系统相关的书籍、网站、视频等资源，鼓励学生进行自主探索。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，强调他们在消化过程中的理解错误或遗漏。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如观看更多关于生物学的视频。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如如何更好地理解消化过程中的化学变化。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《动物的身体秘密》科普书籍，介绍不同动物消化系统的特点。

-《人体奥秘》儿童科普杂志，其中包含关于人体消化系统的趣味文章。

-《科学探索》期刊，收录了关于消化系统研究的最新科学发现。

-《神奇的消化之旅》动画科普视频，适合儿童观看，以动画形式展示消化过程。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-组织学生参观当地的动物园或科学博物馆，实地观察动物的消化系统。

-建议学生阅读与消化系统相关的书籍和文章，加深对消化过程的理解。

-设计一个“我的消化系统”手抄报活动，让学生收集资料，制作关于消化系统的手抄报。

-开展“消化小实验”活动，如制作食物模拟消化过程的小模型，让学生亲自动手操作。

-组织“消化系统知识竞赛”，通过游戏的方式巩固学生对消化系统知识的掌握。

-鼓励学生参与家庭讨论，了解家庭成员的饮食习惯，探讨饮食习惯与消化健康的关系。

-安排学生进行小组合作，研究一种特定食物的消化过程，并制作成研究报告。

-引导学生思考消化系统疾病，如胃溃疡、便秘等，了解疾病成因和预防措施。

-鼓励学生关注食品安全，学习如何选择健康的食物，预防消化不良。

-组织学生参观医院的消化内科，了解消化系统疾病的诊断和治疗过程。

-通过网络资源，如在线课程、教育平台，提供更多关于消化系统的学习机会。

-鼓励学生参与科学讲座或研讨会，拓宽视野，了解消化系统研究的最新进展。

-设计“健康饮食日记”，让学生记录自己的饮食习惯和消化情况，促进健康生活方式的形成。

-安排学生进行社区调查，了解社区居民对消化健康知识的掌握程度，并提出改善建议。内容逻辑关系①本文重点知识点

-消化系统的组成：口腔、食管、胃、小肠、大肠、肛门。

-食物的消化过程：咀嚼、吞咽、胃的初步消化、小肠的吸收、大肠的排泄。

-消化酶的作用：淀粉酶、蛋白酶、脂肪酶等在消化过程中的作用。

②关键词

-消化：食物在体内被分解为可吸收营养的过程。

-吸收：营养物质通过肠壁进入血液循环的过程。

-排泄：未被消化的物质和代谢废物通过肛门排出体外。

③重点句子

-“食物进入口腔，开始被牙齿咀嚼和唾液混合。”

-“胃是一个强有力的肌肉袋，它把食物磨碎，并且分泌胃液进行初步消化。”

-“小肠是吸收营养的主要场所，食物中的营养素在这里被吸收进入血液。”

-“大肠主要负责水分的吸收和废物的储存，最终形成粪便。”教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题和参与讨论的积极性。

-专注力：评估学生在课堂上的专注程度，是否能够集中注意力听讲和参与活动。

-互动性：记录学生与教师、同学之间的互动情况，包括提问、回答和合作学习。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作：评价学生在小组讨论中的合作能力和团队精神。

-表达能力：评估学生在展示成果时表达观点的清晰度和逻辑性。

-创新性：观察学生在讨论中提出的观点是否具有创新性和独特性。

3.随堂测试：

-知识掌握：通过随堂测试评估学生对消化系统基本知识的掌握程度，包括消化过程、消化酶的作用等。

-应用能力：测试学生能否将所学知识应用到实际问题中，如解释消化不良的原因。

-分析能力：评估学生分析消化系统相关问题的能力，如分析不同饮食习惯对消化系统的影响。

4.课后作业反馈：

-完成情况：检查学生课后作业的完成情况，包括作业的准确性和完整性。

-创新性：评价学生在作业中展现的创造性思维，如设计关于消化系统的科普小册子。

-反思总结：评估学生在作业中对自己的学习过程和成果的反思和总结。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：对学生在课堂上的积极参与、专注力和互动性给予正面评价，并提出改进建议。

-针对小组讨论：对学生在小组讨论中的合作能力、表达能力和创新性给予评价，鼓励学生继续发挥优势。

-针对随堂测试：对学生在随堂测试中的知识掌握、应用能力和分析能力给予评价，指出学生的强项和需要改进的地方。

-针对课后作业：对学生的作业完成情况、创新性和反思总结给予评价，鼓励学生持续努力，提出个性化的学习建议。

-针对整体学习态度：对学生的学习态度、学习习惯和自我管理能力给予评价，鼓励学生保持积极的学习态度，养成良好的学习习惯。典型例题讲解1.例题：

小明在吃苹果时，苹果在口腔里被分解成了什么？

答案：苹果在口腔里被分解成了糖分和纤维素。

2.例题：

下列哪个器官是消化系统的主要吸收场所？

A.胃

B.小肠

C.大肠

D.肝脏

答案：B.小肠

3.例题：

消化酶在消化过程中起到了什么作用？

答案：消化酶能够分解食物中的大分子物质，如蛋白质、脂肪和淀粉，使其变成小分子物质，便于人体吸收。

4.例题：

以下哪种食物在胃里不容易被消化？

A.米饭

B.鸡蛋

C.蔬菜

D.水果

答案：B.鸡蛋

5.例题：

人体消化过程中，哪个器官负责分泌胆汁