《口技》教学设计

《口技》教学设计一、教学目标（一）知识与能力：1.积累常见的文言词语，掌握文中疑难字词的音、形、义。2.能够流利顺畅地朗读并背诵课文。3.学习本文正面和侧面描写相结合的写法及作用。（二）过程与方法：1.参照注释与工具书，疏通文意，朗读与背诵中，整体感知课文。2.强调自主学习，加强朗读与吟诵，突出“读、诵、悟、品”。（三）情感态度与价值观：1.赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述，感受中国古代民间艺术的精神奇妙。2.培养学生对古代文化生活，对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力。二、教学重点：1.掌握文中疑难字词的含义。2.学习正面描写和侧面描写的有机结合。三、教学难点：热爱中国古代民间艺术，培养鉴赏能力。四、教学准备：导学案，多媒体课件。五、教学时间：两课时。第一课时教学过程：一、情境导入同学们好！大家好，很高兴有机会与同学们一起学习。在学习之前，让我们一起欣赏一段艺术表演。（播放百鸟争鸣的口技视频）同学们，你知道这属于什么艺术形式吗？（生答后，明确）这种艺术形式叫口技，它是一门用口腔发声模仿虫、鸟、走兽、器械的声音和某些人类活动的声音的艺术。清朝时期，一个没有名字的表演者，他的技艺十分精湛，林嗣环用他的笔，记录下了这场盛宴，今天我们一起走入《口技》这篇文章的学习。（介绍作者PPT显示）二、赏读文本 (一)一读，读准字音，字正腔圆1.学生自由朗读课文。2.借助工具书学习生字词的音、形、义。明确：吠（fèi）叱（chì）咳嗽（késòu）少顷（shǎo）呓（yì）间（jiàn）曳（yè）许许（hǔhǔ）声(二)再读，读出层次，缓急有致过渡：首先，要用我们的朗读，来品味这场口技表演的精彩。1.男女生分组朗读课文。2.这次读，要求读得层次分明，提示一下：第二段，第三段，都分为两层，在哪儿分开呢？老师不知道，你们知道。过一会儿，男生读完一层次停下，女生接下去读。（生思考片刻，动笔圈画。）为什么在这儿停顿？明确：《口技》这篇作品基本的写法是：有正面描写的地方，就有侧面描写，这是本文构思的基本特点。4.理清本文的层次。(三)三读，读出韵味，抑扬顿挫过渡：《口技》这篇文章片幅不长，仅367字，却把这场表演刻画得精彩纷呈，妙趣横生，让人如临其境，如闻其声，张潮在将它收录进《虞初新志》时评价道：“绝世奇技，复得此奇文以传之，读竟，辄浮大白。”1.学生默读课文。2.思考：①口技的表演技巧，可以用文中的一个什么字来概括？（善）②“京中有善口技者”，整篇都是在写“善”。我们怎样欣赏呢？我们从两方面来欣赏：第一，词句；第二，作者的构思。词句，要品味它；构思呢？要揣摩它，发现它。关于构思，我提示一句，你们把“口技人坐屏障中，……”与“忽然抚尺一下……”联起来读一下。词语：口技人之善，善在

有起伏、有层次、有构思，有衬托：由远到近，由小到大，以声衬静，由少到多作者作文之善，善在

裁剪有详略、行文有波澜

描写有角度、首尾有呼应

叙议相结合3.赏析文本的过程中完成导学案上的字词翻译。三、诵读课文。1.学生自由朗读课文。2.指生朗读或背诵喜欢的段落，或齐诵。四、拓展练习。同法比较阅读课后《老残游记》选段。板书设计表演前道具简单梦中惊醒口技表演中渐入梦乡