牧羊豹教案6篇

Word———牧羊豹教案6篇教案的数学是需要仔细对待的，由于我们要将学问传授给同学，一份优秀的教案，在接下来的教学工作中起着很大的作用，以下是范文社我细心为您推举的牧羊豹教案6篇，供大家参考。

牧羊豹教案篇1

教学目标：

1、学习生字新词，积累词汇;

2、熟读课文，学会抓住重要线索复述故事;

3、理清苏武出访匈奴遭受的三个故事之间的关系，重点解读“牧羊”部分，体会语言，感受人物的形象，受到感染，内化语言。

4、有感情地朗读课文，乐于将故事讲给别人听。

教学思路：

前二非常钟

(一)教学目标：

1、激发爱好，熟读课文;

2、同学质疑，了解相关历史背景。

教学过程：

1、自我介绍，一两句话，既简洁，又能引发同学对你的好感。

2、导入：中华民族是宏大的，历涌现了很多杰出的爱国英雄，你幅图画的是我国历史文化长河中的一个经典的故事——板书课题。这个故事广为传诵，人们依据它创作了戏剧、歌曲、古典乐曲等艺术作品，为什么苏武牧羊有如此巨大的魅力?读课文，走进故事。

3、同学自读课文。分两步走;

1)读第一遍，练习将课文读通顺，做到洪亮正确流利。

2)同学们读得很仔细，鲈乡学校的的同学读书的习惯真好。课文哪几节详细写了苏武牧羊的?还有几节分别写了什么?再读课文。

3)谈论以下课文还写了写什么?出访、受辱、拒降、牧羊、回国。

4)分节读课文，随机指导。

4、简洁介绍西汉与匈奴的状况(有地图，历史书上确定有)及苏武出访的意义，读好第一小节;介绍旌节(字形范写，介绍含义)

四非常钟。

教学目标：

1、学习抓住(概括)重点词语，理清线索复述故事内容，进展力量;

2、重点解读“苏武牧羊”部分，体会语言，感受苏武的爱国精神与力气，受到感染，有感情地朗读课文，进展语言。

教学过程：

一、学习抓住词语复述课文内容。

1、出示两组词语(组)：

突然翻脸宁死不受辱抽刀自尽

派人翻脸怒目圆睁痛骂叛逆

——读词

——提示：有的词是老师依据课文概括出来的。

——每组词语之间有什么联系?

——读课文2、3节，练习运用这些词组简要复述故事部分

——几个同学复述后，老师鼓舞并指导读。

——提示方法：读故事性的文章，我们可以找出重点词语(或者依据课文内容概括几个重要词语)，抓住他们之间的联系，就可以将故事复述清晰。

2、生练习抓重点词语，复述苏武牧羊的内容。

1)同学读课文，摘抄词语(提示格式)，告知同学苏武的表现的词语可以不止两个，老师巡察指导。

2)展现同学的作业，引导同学争论确定重点词语，表扬优点。

参考：又生一计心坚如铁毫不动摇忍受熬煎

生死置之度外希望回国

3)同学再读课文，练习复述。

4)沟通复述，评价鼓舞为主。(同学讲到“心生一计”要同学将“计”讲明等，留意连贯，但不能简洁读书)

二、重点读懂“苏武牧羊”，受到感染，进展语言。

1、老师导语引入：匈奴王非常狡猾，先说苏武参加内乱威逼苏武，不成;后用劝降利诱苏武依旧不成;最终又生毒计……(激情一点)

2、你知道荒漠是怎样的?同学想象说话，激活同学的生活积累。老师介绍文中“荒漠”的状况，突出该处气候恶劣，人很难在那里生存……那么苏武是怎样生存下来的呢?

3、出示第五小节。

4、同学读课文：要求同学一句一句仔细读，体会，想想你能体会到什么?(同学读，老师巡导)

5、沟通：

——苏武以旌节为伴，(两处)，体会到什么?

——句子：苏武坚韧地忍受……取暖

——幻灯突出来(换色)

——感情朗读

——想象他还遭受了哪些熬煎?

——联系“旌节”，练习朗读。

——最终一句：——出示插图，观看大雁，理解对中国人的文化意义。

——理解苏武的内心;联系“毒计”体会苏武的苦痛与坚韧。

——朗读句子

——整体朗读第五节。

三、(机动)情景练笔

1、过渡：老师朗读最终一节。

2、穿插一副回国的插图，看图观看。

3、苏武的内心在说些什么?假如你是迎接队伍中的一个，你会在心里说些什么?选择一个写几句话。

4、沟通。

牧羊豹教案篇2

一、预设目标

1、连续观赏乐曲，体会乐曲活泼、欢快的心情。

2、了解乐曲基本的节奏型，能够看指挥用打击乐器为乐曲伴奏。

3、感受集体合作演奏的欢乐。

二、活动预备

(一)学问预备：

1、幼儿已经有了牧羊的概念，了解牧羊人。

2、幼儿已经熟识这首乐曲的旋律。

(二)物质预备：

1、音乐《孤独的牧羊人》。

2、自制打击乐图谱、乐器标记图。

3、打击乐器若干(碰铃，圆舞板，铃鼓，沙锤)

三、活动过程：

(一)、故事导入

1、完整的观赏乐曲《孤独的牧羊人》一遍。

提问：

1、前两天我们一起听了一首曲子，谁还记得叫什么名字?《孤独的牧羊人》。

2、孤独的牧羊人在放牧的时候究竟发生了什么事情呢?你们想不想知道?(他的羊群里有大羊有小羊，刚到山坡下，他的羊看到青草一下子都跑了，大羊跑，小羊追，牧羊人这下可着了急，为什么呢?他怕羊跑丢了，于是他拿着牧羊鞭赶忙追过去，你们猜他追上了没有?)我们一起来听一听。

(二)、看图谱学习节奏儿歌，并分组通过肢体动作练习节奏型。

1、看图谱，读儿歌熟识节奏型。

①、老师示范看图谱读节奏儿歌。

前奏：做穿好衣服，戴好帽子，拿起鞭子的预备动作。

a段：(重复1遍)

大羊大羊|向前奔跑|

小羊小羊小羊小羊|快快追0|

大羊大羊|向前奔跑|

小羊小羊小羊小羊|追00|

b段：

我是|牧羊人呀|

挥起|小皮鞭0|

我是|牧羊人呀|

挥起小皮|鞭00|

间奏：做穿好衣服，戴好帽子，拿起鞭子的预备动作。

a段：(重复1遍)

大羊大羊|向前奔跑|

小羊小羊小羊小羊|快快追0|

大羊大羊|向前奔跑|

追呀追呀追上|了00||

②、看图谱练习读节奏儿歌。

师：我知道你们都是有爱心的小伴侣，那你们可以帮他一起追他跑掉的羊吗。牧羊人说了，只有学会了这首儿歌，才可以啊。你们有没有信念把儿歌用最快的时间学会。我们来试一试。

③、听音乐练习读节奏儿歌。

师：加上音乐来一次好不好?

2、分组练习用肢体动作打节奏。

①、一起确定4种角色的身体动作。

师：我来看一看图谱上有大羊、小羊、牧羊人、和挥皮鞭，现在我们要用身体动作来表现大羊，小羊，牧羊人和皮鞭，比如大羊可以用拍腿动作来表现，谁来说一说小羊用什么动作?牧羊人用什么动作?挥皮鞭用什么动作?好的我们一起说着儿歌试一试。

③、分组尝试边听音乐边打节奏。

师：好我们现在分成四组，大羊组，小羊组，牧羊人组和挥鞭组，到谁的时候谁做动作。

(三)、依据音乐形象选配乐器并分组进行演奏

1、依据音乐形象选配乐器

师：最终追上了，牧羊人要庆祝一下，你们瞧他还带来了乐器呢，看看都有什么?(碰铃、圆舞板、铃鼓、沙锤、)

师：大羊，小羊，牧羊人和挥鞭分别应当用哪种乐器演奏呢?谁来说一说?

(老师综合幼儿建议在图谱上贴上相应的乐器图片，并一起尝试。)

2、分组进行乐器演奏练习

①幼儿自由选择乐器。

②分组练习运用乐器看图谱练习演奏。

3、尝试看指挥分组演奏乐曲

老师跟随音乐指挥，幼儿看指挥集体演奏。

活动延长：

师：牧羊人说今日他一点也不孤独由于有小伴侣们为他演奏，他的大羊和小羊也为他跳舞呢，他还说演奏时再可加入一种乐器会更好听，你们猜猜是什么乐器，好的，下一次我就把它带来跟小伴侣一起演奏好不好?

牧羊豹教案篇3

教学目标：

1、同学能够读准字音，读通句子，积累8个生字和10个认字。

2、同学通过对苏武语言、动作和生活环境的描写，能够领悟苏武意志顽强、忠贞不屈的民族气节，进而懂得要喜爱自己的国家。

3、同学学习扫瞄，拓展阅读，培育同学的自立阅读力量。

教学重难点：

1、同学通过对苏武语言、动作和生活环境的描写，能够领悟苏武意志顽强、忠贞不屈的民族气节，进而懂得要喜爱自己的国家。

2、同学学习扫瞄，拓展阅读，培育同学的自立阅读力量。

教学过程：

一、倾听音乐，导入新课

1、倾听美丽的古典音乐《苏武思乡》，讲解课文的写作背景。

2、师板书课题，同学齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、同学自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、出示词语：旌节玷污地窖门缝毡片毛穗

忍饥受冻旷无人烟意志顽强念念不忘忠贞不屈

3、同学带着问题，默读课文。思索：课文写了一件什么事?你认为苏武是一个怎样的人?

4、指导同学说出课文的主要内容。

5、老师在黑板上板书：苏武是一个()的人。让同学说出自己对苏武的看法，并且叫同学到黑板上写出自己的看法。

三、品读意志，领悟顽强

1、同学找出体现苏武意志顽强、忠贞不屈的句子。

2、出示句子：苏武说：“我身为汉朝使者，让我投降，就是玷污了我的使命，肯定办不到。”指名读。师生共同沟通读这句话的语气。讲解词语“玷污”，并进一步训练同学的朗读。

3、出示句子“苏武在地窖里忍饥受冻，渴了就用手接着从门缝里飘落进来的雪花止渴，饿了，就撕下身上的羊皮毡片充饥。”指名读，师恰当评价同学的朗读。反复朗读这句话，体会苏武的意志顽强。受尽熬煎的苏武有没有动摇?出示句子：“想让我投降，办不到。”

4、对比刚才的两句话：苏武说：“我身为汉朝使者，让我投降，就是玷污了我的使命，肯定办不到。”“想让我投降，办不到。”老师指导同学学法：一个词语，在一篇课文中总是重复消失，那这个词语肯定很重要，因此老师在这儿作了批注。

5、出示语句：“单于从来没有见过像苏武这样意志顽强的人，没有方法，就派人送他到北海边去放羊。”指名读，说说自己的发觉。指导同学把重复消失的词语重读，体会的独具匠心。

四、紧扣课题，感悟牧羊。

1、出示句子：“苏武赶着羊群来到了旷无人烟的北海边，只有随身带着的那根代表朝廷的旌节与他做伴。没有粮食，也没有棉衣，他只能靠草根和野果充饥，挤在羊群中靠羊的体温取暖。”

2、启发同学这段话用一个词语来形容就是“苏武牧羊”。

3、聚焦“北海”这个地名，展现图片，让同学直观感受北海自然环境的恶劣，并进一步让同学积累有关自然环境恶劣的词语，生自由积累。文中用的是哪个词?旷无人烟。讲解“旷无人烟”。

4、苏武连个说话的人都没有，苏武没有——，也没有——只能——。用上关联词再读这句话。苏武过着饥寒交迫的日子。饿了，他就靠(草根和野果)充饥;渴了，他就捧一把雪止渴;冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。

5、讲解“旌节”这个词语。同学自由争论“旌节”的重要性。

6、回到课题《苏武牧羊》读出苏武的血泪和辛酸。读出苏武的顽强和不屈。

五、品读“十九”，体会艰辛。

1、出示句子：“苏武始终没有遗忘自己是汉朝的使臣，念念不忘没有完成的使命，希望着有一天能够带着旌节返回到家乡。”

2、生说说自己的发觉：“念念不忘”就是始终没有遗忘。为了避开行文的重复，往往会选择换一个词或是换一种说法。同学们，我们应当学会这种写作方法。

3、师生共同朗读这句话，师：苏武念念不忘的是——，苏武念念不忘的是——。苏武念念不忘的只是自己的使命，一点也不关怀自己的境况。

4、讲解“希望”，换一个词就是盼望、渴望，说明白苏武他望眼欲穿，归心似箭。进而提问：苏武的心愿实现了吗?

5、出示句子：“历经十九年磨难的苏武，这时已经六十岁了，胡子、头发全都白了。”指句读。指导同学把“十九年”和“六十岁”这两个数字读得重一些，让同学深化体会苏武的坚贞不屈，不屈不挠。

6、一切都变了，有一些东西却永久没有转变，这不变的是什么?师生共同沟通。

7、配乐朗读，创设情境：假如你就是苏武，此时你历经千辛万苦、千难万险，最终回到了自己魂牵梦萦、朝思暮想的祖国，你会在心里大声呼喊()

而此时的你也恰好在这人潮拥挤、欢声如雷的人群当中，你会大声说()

8、出示最终一自然段，师生共同朗读最终一自然段。

六、拓展延长，深化主题

1、出示句子：“富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈，此之谓大丈夫。”讲解这句话的也许意思，让同学明白苏武就是这样一位顶天立地的大丈夫。

2、回到苏武是一个历史人物，既然是人物，史书当中就会有传记。

3、师顺势导出《汉书》，告知同学在《汉书》《苏武传》中记载了一个汉朝降将卫律对苏武的劝降。卫律曰：“苏君!律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王，拥众百万，马畜弥山，富贵如此!苏君今日降，明日复然。”启发同学苏武面对这样的诱惑，始终没有屈服，果真是一位忠贞不屈的大丈夫。

4、回到课文的板书：苏武是一个(意志顽强、忠贞不屈)的人。师生共同修改这句话为：苏武真是一位(意志顽强、忠贞不屈)的大丈夫!同学齐读这句话。

七、推举阅读，以文带书。

今日我们一起学习了《苏武牧羊》这个历史故事，知道了在20xx多年前的中国汉朝有一个叫苏武的民族英雄，他意志顽强，他忠贞不屈，他一心爱国。假如我们想要了解更具体更丰满的苏武形象，就必需去看东汉班固所著的《汉书》。作业：老师向大家推举阅读《汉书》。记住，一边读书，一边作好批注。

牧羊豹教案篇4

教学目标

1、观赏乐曲，体验乐曲活泼、欢快的心情。

2、了解乐曲基本的节奏型，能够看指挥用打击乐器为乐曲配伴奏。

3、感受音乐的欢快热闹的心情。

4、能大胆表现歌曲的内容、情感。

重点难点

观赏乐曲，体验乐曲活泼、欢快的心情

环境与材料

1、幼儿已有了牧羊的概念，了解牧羊人。

2、播放这首乐曲，使幼儿熟识旋律。

3、自制大乐谱，大羊、小羊、牧羊人、牧羊鞭图片若干。铃鼓、镲、双响筒、碰铃、三角铁。

4、音乐录音带。

重点指导

了解乐曲基本的节奏型

一次备课

一、看图讲故事

老师结合音乐，边摆图片边讲故事(图片摆放格式按乐谱的格式)：

[1-2]小节："草地上走来四只羊"。熟识舞蹈音乐及动作结构，学习跟随音乐跳集体舞。老师讲完这一句话之后，边哼唱[1-2]小结的旋律，边在大乐谱上每拍摆一个大羊图片，并试着拍一拍。

[3-4]小节："草地上又走来七只小羊"。老师讲完这一句话之后，边哼唱[3-4]小结的旋律，边在大乐谱上相应的位置，每半拍摆一个小羊图片。

[5-6]小节：同[1-2]小节。

[7-8]小节：同[3-4]小节。

[9-10]小节："牧羊人大步走来"。老师讲完这一句话之后，边哼唱[9-10]小结的旋律，边在大乐谱上相应的位置，每拍摆一个牧羊人的图片。

[11-12]小节："牧羊人挥舞着鞭子"。老师讲完这一句话之后，边哼唱[11-12]小节的旋律，边在大乐谱上相应的位置，每拍摆一个牧羊鞭的图片。

[13-14]小节：同[9-10]小节。

[16-17]小节：同[11-12]小节。

[18-20]小节：同[1-4]小节。

[21-23]小节：同[5-7]小节。

[24]小节："牧羊人挥舞着鞭子，把大羊、小羊赶到了一起"。老师讲完这一句，边哼唱[24]小节的旋律，边把牧羊人、牧羊鞭、大羊、小羊的图片摆在[24]小节相对应的位置上。

二、配乐器

老师启发幼儿依据音乐形象选配乐器。

三、演奏

1、在老师的指挥下看图谱演奏。

2、请幼儿做指挥，进行演奏。

反思

歌曲《孤独的牧羊人》选自堪称经典之作的影片《音乐之声》。音乐以木偶为主要线索，贯穿始终，为我们塑造了栩栩如生的各种形象，并通过多姿多彩的各种形象来提升幼儿对音乐的审美情趣。

这首音乐最有特点的地方就是它的衬词部分，诙谐、好玩，又朗朗上口，符合大班幼儿的学习特点。从幼儿角度动身，木偶剧的观赏恰好是“投其所好”，木偶剧间接成为一种教学手段。从老师角度动身，要剖析音乐内部结构，找出幼儿的爱好点——衬词进行仿照、制造，并关心和引导他们领悟到音乐的`深层结构(这首音乐表现的是牧羊人和羊群们之间的事情)，挖掘幼儿的爱好所在，使他们在耳濡目染中主动接受新的学问，并在此基础上进一步创生出新的课题。

通过对教材的分析和揣摩，《孤独的牧羊人》向幼儿展现的是一幅富有童趣的画面：一个孤独的牧羊人，通过自己那悦耳而响亮的歌声吸引了王子、登山人、旅店里的人、喝酒的人、小姑娘等。为什么他的歌声能达到这种效果呢?就是由于他的羊群们为他的歌声进行了伴唱，这句是其中的衬词部分。于是对衬词的学习便成了本次教学活动的重点。

单单学习衬词的演唱，形式过于单一，再连续深化挖掘其教材，我们会发觉，原来可以给予衬词相应的角色形象——老山羊的歌声和小山羊的歌声。从两种形象其自身的形象特征动身，以声音的形式表现出来，这就是对音乐理解的升华部分。让幼儿在学习把握衬词演唱的基础上进一步创生出新的学问点，这就需要老师的“教导迷津”了。

从幼儿的情感体验来分析，与老师合作完成一样东西，便是一次开心的体验，由此也可以达到师幼互动的良好氛围。“轻松、开心的学习环境”是必要的，师幼师幼合作演唱歌曲，也将成为唱歌艺术中不容忽视的一种手段。

以上便是本人对此活动教材的粗浅分析，并在基础上做的一些艺术处理。可能还有不到位的地方，敬请批判指正，感谢!

牧羊豹教案篇5

【活动设计】

“爱好是幼儿最好的老师”，新课改形式下的这句话成了老生常谈的一个话题，也成了幼教界教育理念的一大主流。幼儿不感爱好的事物，即使我们老师花的心思进行揣摩，那也只能算是灌输式教育模式，到头来仍是事倍功半的成效，且有悖于新《纲要》精神。

?孤独的牧羊人》以其好玩、形象的木偶为素材，通过观赏木偶剧的形式，融音乐于剧情的进展中，让幼儿在观赏木偶剧的同时，主动接受了音乐信息，潜移默化进入音乐氛围中，为音乐教育开启了另一种形式的门。

老师通过对教材的处理，如：拎出音乐中诙谐好玩的“衬词”部分，进行细致分析，并给予其角色形象，使音乐教育摆脱以往听赏式的传统教育模式，符合大班幼儿的心理和年龄特点，有助于音乐活动的开展。

【活动目标】

1、能用不同的速度、音色表现歌曲中高音区和低音区两种不同音区的衬词分。

2、依据音符的凹凸位置，把握衬词旋律，按角色的形象特点用相应的歌声演唱。

3、在学唱过程中体验师生合作的协调和欢乐。

4、听音乐，尝试辨别乐曲的快慢和轻重，能跟着节奏律动。

5、初步感受歌曲中亲切的心情，用亲切的语调唱歌。

【活动预备】

歌曲图谱、视频材料、钢琴、老山羊、小山羊图片；

【活动过程】

一、播放《音乐之声》插曲《do，re，mi》营造音乐气氛

播放音乐，老师带幼儿进入活动室，老师带领幼儿一起做动作，调动气氛；

二、介绍剧情，观看视频材料

1、今日老师不仅给你们带来了好听的音乐，还有一样好玩的东西呢！

2、老师出示木偶，提问：这是什么东西？知道它是怎么玩的吗？你们有没看过木偶剧？

3、老师介绍剧情：老师今日带来的这个木偶人是有个牧羊人，他个他的羊群——老山羊和小山羊住在一个高高的山顶上，他没有伴侣，觉得自己很孤独。但是他有一样爱好，就是喜爱唱歌，他的羊群们看到仆人唱歌，也跟着唱了起来。他们的歌声特别好听，吸引了王子，登山的人们，旅店里的人，酒店里的人，小姑娘。我们一起来听听他们的歌声吧。

4、播放视频，完整观赏；

三、观赏木偶剧，感知衬词旋律

1、完整观赏后，提问：音乐里，唱的最多的一句话是什么？

2、你们的耳朵真灵，老师送你们两个大拇指。“来伊噢嘟”在这首音乐里有一个好听的名字叫做“衬词”。这首音乐里，好多地方都消失“来伊噢嘟”，那它们在每一个地方唱的都是一样的吗？

3、幼儿自由争论，并尝试学一学；

4、播放两句衬词，让幼儿感受衬词的旋律；

5、幼儿模唱衬词，老师伴唱；

四、借助图谱，学唱衬词

1、老师还请来了五线谱和音符宝宝来关心我们学习这些衬词。这五条线放在一起叫做五线谱，像豆芽一样的叫做音符。我们来跟它们打声招呼。

2、老师把这些音符请到了五线谱上，就能变出好听的音乐来。不同的位置表示不同的音高。现在请你们猜一猜，位置高的音符唱的音乐高还是位置低的音符唱的高？

3、请你们比较这两张音符的位置有什么不一样的地方？

4、音符往上爬的我们叫它高音区，它唱起来就像爬楼梯一样，一级一级往上爬。音符平过去的我们叫它低音区，唱起来像走路一样，平平稳稳的。

5、幼儿与老师一起做手势看图谱演唱一次。

6、这两句衬词分别表示赡养公公和小山羊唱歌的声音，请你们猜一猜哪句是老山羊唱的，哪句是小山羊唱的？为什么？

7、老师引导幼儿说出老山羊老了，嗓子会发出怎么样的声音？小山羊呢？

8、用不同的速度、音色来表现衬词

a、高音区——小山羊

b、低音区——老山羊

9、观看视频，并仿照一下老山羊和小山羊的声音。

10、请孩子们到钢琴旁边，分别学习老山羊和小山羊的声音，男孩子当老山羊，女孩子来当小山羊，并请个别幼儿模倡；

五、师幼合作表现衬词，体验师生合作的乐趣。

1、小伴侣们刚刚唱得特殊棒，老山羊的声音都表现出嘶哑、粗重、慢吞吞的样子，小山羊也表现出欢快、明朗、动听的样子了。下面老师请你们跟老师来合作，你们唱衬词的地方，老师来唱牧羊人的声音。

2、播放视频，师幼合作演唱歌曲；

3、有些小伴侣还不知道地方是牧羊人唱的，哪些地方是羊群们唱的，不要紧，老师也请来了五线谱和音符宝宝来帮忙，我们一起来看一下；

4、出示音乐图谱，请幼儿找出老山羊和小山羊演唱的地方，并贴上相应的图片；

5、老师当牧羊人，男孩子当老山羊，女孩子当小山羊，一起演唱歌曲；

六、结束部分。

1、牧羊人现在还孤独吗？为什么？

2、老师小结：牧羊人再也不孤独了，由于他不仅有羊群们陪他一起唱歌，还有我们小伴侣跟呢。现在老师请你们跟牧羊人一起表演吧。

播放音乐，老师摆布木偶，幼儿边唱，边随便做动作，出活动室。

【课前反思】

歌曲《孤独的牧羊人》选自堪称经典之作的影片《音乐之声》。音乐以木偶为主要线索，贯穿始终，为我们塑造了栩栩如生的各种形象，并通过多姿多彩的各种形象来提升幼儿对音乐的审美情趣。

这首音乐最有特点的地方就是它的衬词部分，诙谐、好玩，又朗朗上口，符合大班幼儿的学习特点。从幼儿角度动身，木偶剧的观赏恰好是“投其所好”，木偶剧间接成为一种教学手段。从老师角度动身，要剖析音乐内部结构，找出幼儿的爱好点——衬词进行仿照、制造，并关心和引导他们领悟到音乐的深层结构（这首音乐表现的是牧羊人和羊群们之间的事情），挖掘幼儿的爱好所在，使他们在耳濡目染中主动接受新的学问，并在此基础上进一步创生出新的课题。

通过对教材的分析和揣摩，《孤独的牧羊人》向幼儿展现的是一幅富有童趣的画面：一个孤独的牧羊人，通