小学四年级爬山虎的脚教案优秀范文

Word———小学四年级爬山虎的脚教案优秀范文爬山虎的叶子之所以生气勃勃地铺满墙，这跟它的脚有亲密的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢?下面是我为大家收集了爬山虎的脚教案，盼望你们能喜爱。

学校四班级爬山虎的脚教案优秀范文一

教材来源：义务教育课程标准试验教科书

教内容来源：学校四班级语文(上册)其次组

教学主题：《爬山虎的脚》课时：两课时

授课对象：四班级同学

设计者：中牟县寿圣街学校__敏

目标确定的依据：

1.课程标准的相关要求

(1)对学习汉字有深厚的爱好，养成主动识字的习惯。会使用字典、词典，有初步的自立识字力量。

(2)用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

(3)能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

2.学情分析

我们的同学已经有了肯定的学问基础，他们的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维很大程度上是借助形象思维来完成的，所以单凭老师单一的讲解，同学可能存在很大的疑点，如爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。在教学中，适当运用信息技术，并培育同学合作学习方法的意识，增加同学自主学习的力量，充分发挥同学学习的乐观性。

3.教材分析

《爬山虎的脚》是六年制学校语文第七册里的一篇观看描写某种植物的精读课文。是中国现代闻名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的外形特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发同学在平常的学习生活中要留意留心细致地观看身边的事物。本篇课文是支配在本册中的第七单元组中，其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述挨次;连续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的学问点、学习观看事物的方法，培育同学们观看事物的力量，同时增加他们具有爱惜自然、爱护环境的意识，并为爱护自然环境做力所能及的小贡献。

教学目标

1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点;理清课文叙述挨次，能抓住课文主要内容。

2、学习的观看方法，培育细致、有序的观看习惯,背诵3、4自然段。

评价任务

任务一：学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点;理清课文叙述挨次，能抓住课文主要内容。

任务二：学习的观看方法，培育细致、有序的观看习惯。

【教学流程】

第一课时

(一)创设情景，激趣导入

奇妙的开场白可以吸引同学留意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开头时，老师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发同学情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么?这样设置悬念，激发同学探究新学问的欲望。

(二)合作探究、深化研读

学校生是通过形象来熟悉世界的，在阅读中只有设法让同学感受到语言文字所描绘的鲜亮形象，才能引起同学对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如;

(1)画一画

让同学拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于同学对课文的理解。

(2)找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。

先让同学以自己喜爱的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词(触、巴、拉、贴)。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推举代表上台表演，其他同学评价，好在哪里，不好的地方应当怎样改。最终引导同学观赏课件，谈论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行?通过看课件、争论，同学不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让同学真正明白了爬山虎毕竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到用词的精确和观看的细致。

(3)用“假如……就”的句式说说你的发觉。

(三)总结全文，指导学法

同学提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型同学应当具备的素养。因此，本节课采纳问题来总结课文：学习这篇课文，在观看方面有什么地方值得我们学习?

(四)拓展文本，延长课堂

一节好课的结束应当是课外阅读的开头。

(五)作业布置：以《我发觉……的隐秘》写片段。

其次课时

一、回顾旧知，进入课文

上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?(叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。)

二、自主研读，沟通收获

  1、你对爬山虎哪一个方面最感爱好，就请选择其中的一个自然段认真读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。

  (注意培育同学自办法识和习惯，打破传统“串讲”形式，以同学自主阅读为主，充分让同学自读、自悟，让同学学会主动学习。)

  2、汇报沟通。

  沟通话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获?

  (1)在其次自然段，你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。)你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么新奇，看着特别舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得新奇，铺得匀称，排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美，密又均匀的美来呢?观看叶子中，叶圣陶爷爷还观看到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的?(刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新奇。)叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗?(到处注意了读，在朗朗的读书声中，同学获得了美的体验，激发起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美。)

  沟通话题二：爬山虎脚的位置、外形、颜色是怎样的呢?

  爬山虎的叶子这样的繁茂、漂亮，布满勃勃生气，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?再读一读。把脚的样子比作什么?把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，都认真看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观看得很认真多详细啊!写爬山虎的脚更能看出他观看非常细致了。

  沟通话题三：怎么爬的?

  在第四自然段中，用了哪些非常贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?(触、巴、拉、贴)“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同?看课件演示爬山虎爬的过程。

沟通话题四：爬山虎的脚有什么变化呢?

  谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当坚固。)“……要是……休想……”说明白什么?可见爬山虎的脚巴住墙是多么坚固啊。风能掀下它，不让它连续往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?请带着这种感受再读最终一自然段。

三、引导发觉，总结写法

四、拓展文本，课堂延长

  1、仿照《爬山虎的脚》的观看方法，观看一种植物，先从远处看，再从近处看，特殊要认真观看它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它详细写下来。

2、课外查询资料：(1)本文叶圣陶的生平。(2)爬山虎的有关学问。

【板书设计】：

 6、爬山虎的脚

     叶子美：嫩红 嫩绿 绿得新奇 均匀整齐

     脚的位置、外形、颜色 

     脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴

     脚的变化：坚固 萎了 

【课后反思】

学校四班级爬山虎的脚教案优秀范文二

教学目标：

1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。

2、引导同学自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

3、使同学了解是怎样围绕一个意思写好片段的;连续培育同学留心和细致观看事物的习惯。

4、让每一个同学在通过合作、汇报展现、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，培育同学的学科爱好和学习力量。

5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

教学重点：

是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

教学难点：

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学过程

第一课时

教学目标

1、学会本课生字词。

2、读通课文，感知文章从哪几个方面写爬山虎。

3、读懂第一部分，了解爬山虎的生长位置及它的叶子。

4、让每一个同学在通过合作、汇报展现、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，培育同学的学科爱好和学习力量。

5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

教学重难点：

了解是怎样写爬山虎叶子的。

一、提出学习目标(约3分钟)

(一)谜语导入，引出课题

1、谜语：

(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)

(2)上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。(葡萄)

我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作?

(搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。)

2、导语：

同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢?今日，我们就来学习第6课《爬山虎的脚》。板书课题。

3、对课题质疑。

(二)提出学习目标

1、熟读课文，初步理解课文内容;

2、学会生字新词;

3、给课文分段;

4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

5、抓住重点词句，体会人物的情感。(在书中留下你思索的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。)

6、能结合对课文的理解，展现自己的学习成果。

二、展现学习成果(约30分钟)

(给同学自主学习、解决问题的时间至少约束8分钟)

(一)基础学问展现(小组内完成)

1、这节课我学会了：匀称、重叠等词语，明白了匀称、痕迹、坚固、休想等词语的意思。

2、我会用匀称、休想等词语说一句话。

3、我会流利读课文(单独读、合作读、分自然段读等)

4、我会自主完成课后思索

(二)学文悟情展现

1、了解课文的主要内容

这篇文章细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的外形和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。

2、我会悟。

(1)悟文本

生1：从第一自然段中，使我知道了爬山虎喜爱在墙上生长。

生2：从那些叶子绿得那么新奇，看着特别舒适。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。中，我明白了一顺儿是指同一个方向和挨次。这两句话概括了爬山虎叶子的特点：绿、整齐。

生3：我知道爬山虎的叶子在生长中的变化：刚开头是嫩红的，后来变成嫩绿的。

生4：我知道那些叶子绿得那么新奇，看着特别舒适。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。是静态描写;一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。是动态描写。

(2)学习的观看方法

是通过细心观看的，所以才能观察叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

(三)创作性展现

1、小组声情并茂朗读课文的一段话。

2、小组展现自己仿写的一段话。

3、小组展现自己在课外找到有关写植物叶子的文章。

三、激发学问冲突(约5分钟)

爬山虎的叶子为什么一顺儿朝下?为什么在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的?

四、学问拓展延长(约2分钟)

仿照其次自然的写法写一种植物的叶子。

其次课时

教学目标：

1、了解是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法;

2、熟悉大自然的奇妙，培育自己留心观看四周事物的爱好。

3、让每一个同学在通过合作、汇报展现、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，培育同学的学科爱好和学习力量。

4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

教学重点：

了解是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法;

教学重难点：

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学过程：

一、提出学习目标(约3分钟)

1、谈话导入，引出课题

是怎样观看事物的?爬山虎的脚是怎样在墙上爬的?我们就带着问题来学习第3--5自然段。

2、提出学习目标

(1)把课文通顺，了解第三至五自然段主要讲了些什么?

(2)抓住重点词、句、段来体会其中的意思。

(3)课外资料收集展现。

(4)能结合对课文的理解，展现自己的学习成果。

二、展现学习成果。(约30分钟)

(给同学自主学习、解决问题的时间至少约束8分钟)

(一)基础学问展现(小组内完成)

1、我学会了叶柄、触角等词语的意思。

2、我会用某个词语说一句话。(如：叶柄、触角、痕迹等)

3、我会流利地朗读课文第三至五自然段。

4、我会做每课一练中的题目。

(二)学文悟情展现

1、了解第三至五自然段的主要内容。

这三个自然段主要介绍了爬山虎脚的特点分三个方面，先讲爬山虎脚的样子和颜色，再讲爬山虎是怎样向上爬的，最终讲爬山虎的脚与墙的关系，巴住墙的不同结果。

2、从重点词句中体会它的含义。

生1：爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。(这三句话介绍了爬山虎的脚长在哪里，外形和颜色是怎样的。以蜗牛的比方每根细丝的外形，写得特别逼真。)

生2：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。假如你认真看那些细小的脚，你会想起图画上咬龙的爪子。(精确地用上“触、变、巴、拉、贴、爬”这六个动词，清晰地写出了爬山虎爬墙的细节，爬得那样科学合理，那样姿态美丽，那样柔韧有力。

生3：爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片渐渐变成灰色。(这两句话是用对比的方法，写出爬山虎与墙的关系：它的脚要是没触着墙就会枯萎，碰着墙便茂密地生长。)

生4:我知道爬山虎往上爬的动作有:变、巴、弯、拉、贴等。(师板书)

(三)创作性展现

1、小组声情并茂朗读课文的一段话。

2、小组展现自己仿写的一段话。

3、小组展现自己在课外找到有关草本植物的文章。

三、激发学问冲突(约5分钟)

是怎样抓住特点观看事物的?

四、学问拓展延长(约2分钟)

根据观看事物的方法写一则连续观看日记。

学校四班级爬山虎的脚教案优秀范文三

【教材分析】

这篇课文主要讲了爬山虎叶子、爬山虎“脚”的特点、爬山虎是怎样用“脚”来“爬行”。在教学时要启发同学学会深化、细致地观看四周的事物，培育同学的观看力量。

【学情分析】

学校中班级同学已经把握了肯定的观看方法，具备了肯定的观看力量。同学第一次接触爬山虎，会表现出极大的爱好，在课堂上活跃回答，乐观动脑筋，但留意要引导同学深化、细致的观看。本课教学内容有益于启发同学思维，培育深化、细致的观看习惯和力量。首先，同学对爬山虎这一植物的命名会倍感爱好，有助于调动同学观看的欲望;其次，在表达方式上，本文采纳了拟人化的手法，形象生动，适合同学的年龄特点;另外，课文在描写上细致入微，有助于同学学会如何进行观看。

教学目标

【学问与技能目标】

1、正确认读本课生字，把握会写的生字，理解相关词语的意思。

2、能流利的朗读课文。

3、以品读感悟、想象画面为主要手段，使同学了解爬山虎的特点，理清课文的叙述挨次。

4、学习的观看方法，培育细致、有序的观看习惯，渐渐养成留心四周事物的习惯。

【过程与方法目标】：

采纳重点语句品读法、表演法、画图法、课件演示法、朗读法等方式使同学了解爬山虎的特点。

【情感、态度与价值观目标】

学习观看的方法，培育细致、有序的观看习惯，激发同学观看大自然、喜爱大自然的感情。

【重点难点】

重点：学习课文，了解爬山虎的特点，培育细心观看四周事物的意识和爱好。

难点：1、知道爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。2、把观看到的事物详细地、有挨次地写下来。

【教学预备】：

1、实地观看爬山虎

2、投影片

3、多媒体课件：

(1)爬山虎的脚爬墙动画效果图。

(2)一堵墙上的爬山虎图片。

【课时支配】：两课时。

【教学过程】

一、进入课文，引导质疑

同学们，我们今日要学习一篇新的课文《爬山虎的脚》(板书课题)，读完这个题目老师有个问题想问问大家?有谁知道爬山虎是什么?

生：是一种植物!

师：原来爬山虎是一种植物啊!大家都知道人类是有脚的，那爬山虎属于植物为什么还会有脚呢?爬山虎的脚又是长得什么样子呢?今日就让我们带着这样的问题来学习今日的新课文《爬山虎的脚》，看看叶圣陶老爷爷观看到的爬山虎的脚究竟是什么样的?

二、沟通预习，理清脉络

1、自由朗读课文，找出课文中的生字和不懂的词语。

①课前我们已经做了充分的预习，下面老师来检查一下同学们生字的熟悉状况。(随机点学号读生字词)

②哪位同学来当当小老师领读一下生字词?(老虎、占据、铺平、匀称、重叠、茎叶、把柄、触角、痕迹、追赶、蛟龙)

③除了生字词以外，课文中还有哪些你认为写得好的字词?

带领同学分析生字，把握较难字的写法，解释同学不懂的词语。

2、初读课文

(1)听老师读课文，初步感知课文大意。

(2)自己读课文，想想每个自然段在讲什么。

(3)你喜爱哪个自然段?选出来读一读，再说说这个自然段在讲什么。

3、再读课文，理清脉络，划分段落

一二三四自然段分组读，最终一自然段齐读，想想每个自然段都讲了什么。

依据段落大意进行课文的分段，并归纳大意。(第一自然段写了爬山虎生长得很茂密。其次自然段写了爬山虎的叶子很漂亮。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、外形。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。)将课文课文分为三段：

第一段(第一自然段)：家里和学校都有爬山虎，引起的观看兴致，引出下文。

其次段(其次自然段)：主要写爬山虎叶子的特点。

第三段(第三到第五自然段)写了爬山虎脚的样子以准时怎样一脚一脚向上爬的。

三、教学第一段(第1自然段)

1、默读、思索：

(1)这一段讲了什么?你从“满是”、“一大片”中体会到了什么?

(2)(课件展现爬山虎的图片)你发觉了什么?

四、以读代讲其次自然段，了解爬山虎的叶子的特点

出示爬山虎叶子的图片，提问：这是爬满墙的爬山虎，首先引起你留意的是爬山虎的哪个部分?你觉得爬山虎的叶子有什么特点?指名答。(爬山虎的叶子许多，铺满了墙面。叶尖一顺朝下，没有重叠的。)

叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子有什么特点呢?自由朗读其次自然段。

1、思索一下：这一段共有几句话?每句话写什么?

这一段共四句话:

第一句写叶子颜色的变化。色美：由“嫩红”到“嫩绿”再到“绿得那么新奇”。

其次句写长大的叶子引人留意。

第三句讲叶子形美,排列整齐、匀称。形美：那些叶子绿得那么新奇，看着特别舒适，叶尖一顺朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点缝隙。从“新奇”和“那么”体会出来的。“新奇”就是说叶子水灵，鲜嫩;加上“那么”就说明叶子特别鲜嫩。从“匀称”“一顺朝下”体会到叶子分部得很均匀，叶子之间间隔一般大，体会到叶子的整齐美。叶子尖都朝着一个方向，特别有条理，看起来很美。

第四句讲风吹过时的景象，动态美：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

师：这么美的叶子，让我们再一起美美地读一读吧。(师生齐读)。

2、“一顺儿”是什么意思?为什么爬山虎的叶子“一顺儿”朝下，铺得很匀称并且没有重叠?(“一顺儿”指同一个方向或挨次，爬山虎的叶尖一顺儿朝下，是说没有一片叶子是朝另一个方向的，长得特别整齐。我们知道，爬山虎是靠着脚向上爬的，而与它的脚相反方向长的叶柄便向下垂，叶尖便自然也向下垂。叶子的生长要汲取阳光，假如重叠生长，那么有的叶子就不能汲取阳光了，所以叶子铺得匀称，没有重叠。)

3、女生读第四句，体会“漾”字的生动之处。想象微风吹过，成片的叶子随风起伏，如绿色的海荡起的波纹，让人的心里不由得震撼。引导同学读出美感。

4、从文中找出爬山虎叶子颜色的变化：刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新奇。

5、叶圣陶的笔下爬山虎的叶子是那么的漂亮，那么哪位同学能把那种美读出来呢?(找同学朗读课文其次段)

师：能够把叶子写的这么美，是与的一种好习惯分不开的，你知道是什么好习惯吗?(仔细观看)所以我们要学习仔细认真地观看事物的方法，养成良好的观看习惯。

五、板书设计

爬山虎的脚

刚长出的叶子：嫩红--→嫩绿

长大了的叶子：绿得新奇一顺儿朝下匀称

第一课时结束，老师布置家庭作业，预习三四五自然段。

其次课时

回顾旧知，进入课文。

上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说前两段课文介绍了爬山虎的哪些方面?(主要写了爬山虎的叶子)三四五自然段写的是爬山虎的脚，就让我们跟着叶圣陶爷爷细致的观看看一看爬山虎的脚的位置、外形和特点，以及它毕竟是怎么爬上去的吧!边读边把爬山虎向上爬的句子划下来，认真品尝品尝，还可以学着做做动作。

一、了解爬山虎脚的特点

(一)读文画句

默读第三自然段，画出写脚的有关句子。同学读句子后，课件出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。过渡：你们看，叶圣陶爷爷写得多清晰啊!这一段，通过同学们仔细读书，自己就读懂了爬山虎脚的位置、外形、颜色。那第四自然段呢?也请同学们这样仔细去读，看看这一段，你们能知道什么?

(二)读文画“脚”

1.老师板画，提出要求。

老师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。

提出要求：请同学们仔细默读写“脚”的句子，留意要读懂每一句话的意思。读完之后，请同学们依据这一部分内容在黑板上画出爬山虎的“脚”。

2.同学读书思索。

3.指名到黑板上画“脚”。

①选颜色：老师这儿有红、黄、绿三支粉笔，请一位同学选择一种颜色来画。

方案一：同学选择的是红色

说明这位同学仔细读书了，而且读懂了书上写颜色的句子。老师可请同学说说为什么选择红色。(说课文依据)

方案二：同学选的不是红色老师不能简洁地否定，而是把同学消失的这一偏差点作为有利的训练点在同学评议时进行强化训练，从中培育同学的读书力量和阅读习惯。

②画“脚”。同学在老师画的茎、叶上画出爬山虎的脚。

③全班评议。同学再读书，以课文为依据，对比同学画的“脚”进行评议，订正错误。

重点理解以下几点：位置：茎上长叶柄的地方;反面;外形：枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角;颜色：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

方案一：同学画得不对

请同学评议，主动发觉问题并在黑板上改正画错的部分，结合课文内容说一说为什么这样画。

方案二：脚的位置画错了

脚的“位置”是理解的难点，同学假如发觉把脚的“位置”画错了，但又不知道画哪儿更精确，老师可引导同学再读一读写“脚的位置的句子”，对比图文评议、理解、感悟。

老师最终可展现呈现爬山虎脚外貌细节的图片，指导同学认真观看对比与自己的画的差别。

二、品词析句，探究体验，理解“爬山虎是怎样爬的”

过渡：

师：把爬山虎的脚描写得多么细致呀!是什么缘由呢?书中有这样的一句话，谁能独具慧眼找出来呢?

对了，正是由于“留意”了，所以对爬山虎的脚长的位置、外形、颜色了解得那么认真。刚才同学们提出了“爬山虎是怎样爬”的问题，那现在就让我们带着这个问题我们来学习第4自然段。(板书：爬)

(一)了解爬山虎是怎样爬的

1、爬山虎是怎样爬的，读有关句子。

2、课件出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。

3、把爬山虎向上爬的动作词用“▲”标出来(触、变、巴、贴、爬)

①“巴住墙”是什么样子?(紧紧地贴、吸在墙上)为什么要“巴住墙”?(这样茎才不会掉下来?)这么细小的脚，怎么可能巴住墙的呢?(由于六七根细丝的头上都变成小圆片了)

②巴住墙了，再怎么往上爬?(细丝变弯，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上)同学们，假如我们的手指就是爬山虎的脚，和你的同桌一起演示一下爬山虎往上爬的过程。

4、指名读爬山虎往上爬的这一段，留意划线的词，要重读。

5、体会朗读。留意：只要读好这些词，就能突出爬山虎是怎样爬的了?老师指导重点词的读法。

说话练习：用自己的话说说爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

(二)看画面配解说

老师可呈现幻灯片，展现爬山虎的脚是如何一脚一脚向上爬的，在此过程中老师要随着动画效果的变化读出文