大班调皮的风科学教案

Word———大班调皮的风科学教案《大班淘气的风科学教案》可能是您在查找幼儿园大班其他活动过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

1、大班淘气的风科学教案

活动中让幼儿感受风速，培育幼儿动手动脑探究问题的力量，了解风与人们生活的关系，知道风对人们的利与弊。激发幼儿对风的奇怪心，并喜爱探究风的隐秘。

设计意图

我们都知道风是看不见的，它相对抽象但又能感觉得到的，而《纲要》中指出，幼儿科学活动重在引导幼儿对身边常见的现象产生爱好和探究的欲望。因此，在《淘气的风》这节科学活动课中，我将激发幼儿对风的奇怪心，并喜爱探究风的隐秘，培育幼儿动手动脑探究问题的力量作为本活动的重点。于是就设计了这次科学活动《淘气的风》。

活动目标

1.让幼儿感受风速，培育幼儿动手动脑探究问题的力量。

2.让幼儿了解风与人们生活的关系，知道风对人们的利与弊。

3.激发幼儿对风的奇怪心，并喜爱探究风的隐秘。

重点难点

1.尝试感知风的存在和风速。

2.了解风与人们生活的关系。

活动预备

1.物质预备：小旗、报纸、扇子、桌布、塑料袋、帽子、空牛奶盒、丝巾、一次性纸碟、羽毛若干根;彩旗一条;抽纸一包;垫子若干张;《淘气的风》课件PPT一份。

2.阅历预备：已经知道空气的存在;活动前在户外感受风。

活动过程

一、谈论与发觉风

(一)谈话引导

1.提问：今日老师给你们带来了一样东西，看看，这是什么呀?

(二)引导幼儿感知风的存在。

老师:我们来和小旗子做个嬉戏，请小伴侣们不碰小旗子但又能用我们身体的某个部位来让小旗子飘动起来。

(三)小结：我们用身体的某个部位动一动就会带动空气的流淌，形成风，风就会让小旗子飘动起来。

二、发觉和探究风的隐秘

(一)自由探究发觉

老师：那老师还为小伴侣们预备了很多的材料，请你们都用每一样材料来让小旗飘动起来。

(二)集体检验

1.老师：你选择的是什么东西?

2.老师：它是否可以让小旗飘动起来?(幼儿演示)

(三)彩旗飘飘

1.老师：请小伴侣们用每一样材料让彩旗飘动起来!

2.幼儿自由探究

3.小结：原来，我们生活中很多东西只要动一动都可以造出风。

三、制造风

(一)风速

1.老师：请小伴侣们利用垫子制造出不一样的风速(大风和微风)。

2.小结：

(1)造出大风：要用很大的力气，手抖动的速度要快快的。

(2)造出小风：要用很小的力气，手抖动的速度要渐渐的;

(二)嬉戏

1.老师：请小伴侣们用不一样的风速让纸巾飘动。

2.幼儿自由探究。

3.小结：用微风的时候纸巾渐渐的轻轻的飘走了;用大风的时候纸巾处处飘。

四、风与人类生活的关系(观看《淘气的风》PPT课件)

老师：风的本事很大，也很淘气，在夏天，淘气的风可以带给我们凉快，在冬天，会让我们觉得很寒冷;淘气的风还可以可以让我们的风筝飞到天上去;它还可以关心蒲公英传播种子;也可以关心我们吹干衣服，淘气的风还可以发电呢。但是，当风发怒的时候，它会带来可怕的龙卷风和台风，龙卷风和台风会引发风暴潮，这些风暴潮会把我们的树木、房子全都摧毁，严峻的还会造成人员伤亡，让我们失去纸巾的亲人;发怒的风还会带来可怕的沙尘暴，使空气质量严峻恶化，污染我们的生活环境。

五、活动延长

老师：小伴侣们是喜爱和淘气的风做好伴侣还是喜爱和发怒的风做伴侣呢?我们都喜爱和淘气的风做好伴侣，由于淘气的风会带给我们很多欢快和关心，所以我们都喜爱和淘气的风做伴侣，那现在让我们拿着羽毛到外面去与淘气的风一起玩耍吧!

活动总结

风是我们每天都要接触到的一种自然现象，它相对抽象但又能感觉得到。虽然每天都能遇到，但是对于孩子来说，却是最熟识的生疏事物。我设计这节科学活动就是为了让幼儿去发觉风，探究风和感受风并了解关于风这一自然现象对我们人类生活的影响。只有让幼儿亲自感受到风的存在，才可以体会到单凭口说理解不了的学问。“爱好是幼儿的老师”，那怎样可以使幼儿感受到风呢?于是我想到了借助帮助材料，因此我为孩子供应了充分的材料：小旗子、塑料袋、空丝巾、一次性纸碟、羽毛等，还利用了信息技术让孩子观看有关风的PPT课件来更进一步了解风，把它"变"得与幼儿生活更近一些，加上一些欢快的、狂怒的背景音效，孩子仿佛舍身境况一般感受到了风带给我们的不同感受。

以上是我整理的完整教案内容，盼望对您有所关心!欢迎保藏!

2、大班科学淘气的静电教案反思

活动目标：

1、培育幼儿对摩擦起电的爱好，了解关于静电的简洁学问

2、启发幼儿发散思维，培育幼儿观看力量和操作力量。

3、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的看法。

4、通过观看、沟通与争论等活动，感知四周事物的不断变化，知道一切都在变。

活动预备：

幼儿每组放两个小筐，一个筐内装有塑料尺、塑料笔、铅笔、竹筷、铁棒、绸布、碎纸屑、线手套、手帕。

活动过程：

一、擦一擦、吸一吸1、今日，看看老师给小伴侣带来了什么?

(向幼儿介绍放有各种材料的小筐内的物品)我们一起来玩一玩(幼儿操作、自由探究)2、依据幼儿在操作中的发觉，引导幼儿想一想、试一试怎么做才能让小棒把纸屑吸起来(幼儿有目的的操作、探究)3、提问：请小伴侣说说哪些小棒可以把碎纸屑吸起来，你是怎么做的?(请几名幼儿演示并讲解自己的做法，再让大家都试一试)4、为什么塑料尺、塑料笔和绸布摩擦后可以吸起碎纸屑?(幼儿思索、争论)告知幼儿：两个物体在一起摩擦会产生静电，叫做"摩擦起电"。塑料尺、塑料笔和绸布摩擦产生静电，因此吸起了碎纸屑，塑料的物品最简单产生静电。

5、请小伴侣再试一试，塑料笔和尺还可以和哪些别的东西摩擦产生静电，吸起碎纸屑。让幼儿探究发觉：用丝绸、手帕、手套、衣服、头发来摩擦塑料尺和笔都可以产生静电，将纸屑吸起来。

6、小伴侣认真听录音：静电的自述我的名字叫静电，大自然里处处都有我的存在。从一粒灰尘在空中漂浮，到震天动地的电闪雷鸣，都有我静电的作用，平常我很宁静，人们不简单留意到我，可是当两个物体摩擦的时候，人们就会发觉我了，科学家把这种现象叫做"摩擦起电"。除了塑料小棒摩擦绸布可以吸起纸屑、手套摩擦有机玻璃板可以让蝴蝶飘舞，平常小伴侣梳头的时候有时会感到头发跟着梳子飘了起来，那也是我在和小伴侣开玩笑，另外，我最喜爱干燥的环境。在空气干燥的冬天，有时小伴侣的手和别人猛的一碰，会感到被电了一下，还有小伴侣晚上脱毛衣的时候会听到"滋拉滋拉"的声音，关了灯还能看到亮光，那也是我。现在你们熟悉我了吧。

二、总结。

原来是这样，今日我们小伴侣熟悉了奇妙的静电，知道了静电是怎么产生的，哪些东西简单产生静电，还懂得了有关静电的很多学问，大自然里隐藏着无穷的神秘，等着小伴侣去发觉，去探究。老师在科学区里还为小伴侣预备了很多材料，小伴侣可以在活动时连续玩产生静电的嬉戏。

三、活动延长：在科学区里为幼儿预备大量有关玩静电嬉戏的材料，除教学活动中所用过的以外，还添置如毛皮、丝绒、铁梳、木梳等各种不同材质的物品，供幼儿连续探究。

教学反思

这是一节特别有意义的课哦!孩子们的爱好也很高涨，课堂气氛活跃，乐观性高，同时也存在着很多不足之处，让便我能够改进!让自己下次会做的更好!

不足之处：

1、开头部分，我的语句组织的不太好，所以有的孩子没听清我的问题，所以一时孩子没摸到头脑，后来我是又经过引导后，孩子慢慢的明白，并能自觉操作了，方法也越来越新奇、好玩，很让人欣慰!在语句方面以后要加油!

2我可以将“小章鱼”这一环节可以放到开头部分，这样更能调动起孩子的激情;

3、碎纸屑我是预备了一个小方盒子，可是做完试验后，弄的处处都是，以后在做试验时我要先

讲清规章，让孩子有意识些，这样也不会弄那都是了;

4、假如我下次要讲的话，我肯定会预备的更充分些，让孩子在不同的物品中去体验摩擦起电的乐趣!加油!

本次上课的优点：

1、课堂气氛比较活跃，能乐观的协作老师的活动，整堂课还是比较轻松、活跃的;

2、每做一个活动都会有小结，孩子把握的比较好的，课下后幼儿还能连续探究摩擦起电的乐趣，让我很快乐!同时家长的反应也比较好!所以，我们以后还会多上这样的试验课，让孩子在玩中学，在玩中学到更多的学问!

3、大班科学活动教案：风的隐秘教案(附教学反思)

设计背景

孩子们对大自然中各种各样奇妙好玩的科学现象有剧烈的奇怪心和探究欲望，“风雨雷电”这些自然现象，既普遍存在而又有无穷神秘。孩子们是渴望熟悉这些自然现象的。例如“风”，对孩子们来说并不生疏，他们玩过很多风的玩具和嬉戏。我发觉“风”是孩子需要的、感爱好的内容。但他们对“风”的熟悉只停留在直观的现象，这已不能满意他们的需求，所以，我追随孩子的阅历和生活，让大班孩子围绕“风”自主生成一系列的探究“风的隐秘“的活动。

活动目标

1、激发幼儿的探究欲望，愿意参加探究风的嬉戏。

2、让幼儿初步了解风是怎样形成的，并熟悉风的一些用途和危害。

3、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。

4、使幼儿对探究自然现象感爱好。

5、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

重点难点

初步了解风的形成，熟悉风的一些用途和危害。

活动预备

1、纸箱、塑料袋、气球、扇子、书本、硬纸片、吸管、羽毛等。

2、风类玩具。

3、有关风的用途及危害图片

活动过程

1、初步熟悉风是由空气流淌形成的。

(1)运用魔术箱和塑料袋证明空气的存在，并且就在我们的四周。

(2)出示2个布满气的气球，把其中1个松开口后吹到一幼儿的头发上，请幼儿说说观看到了什么，引出“风”。通过对比，引导幼儿说出：流淌的空气形成了风，不动的空气不是风。

(3)老师小结：空气流淌形成风。

2、尝试制造人造风。

(1)出示风车，告知幼儿它们都想和风做嬉戏，但是教室没有风，怎么办?

(2)幼儿自由选择制造风的材料，尝试用各种材料制造风。

(3)老师小结人造风的方法，并鼓舞幼儿想出更多的方法。

3、幼儿观看图片，了解风在生活中的一些用途和危害，引导幼儿辨证地看待事物。

4、嬉戏：羽毛飞起来了。让幼儿运用人造风的一些方法制造风，人鸡毛飘得又高又远。

教学反思

新《纲要》指出：幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的熟悉爱好好和探究欲望以及尽量为幼儿创设条件，运用各种感官，动手动脑，探究问题，解决问题从而体验发觉的乐趣。我设计的这节科学探究活动，一开头就利用魔术箱变魔术这一孩子感爱好的现象深深吸引住了孩子的眼球，激发了幼儿参加活动的爱好，使幼儿“无心”的奇怪转化成了“有意”的求知动力，促使幼儿对科学活动的探究欲望。

活动中，老师首先紧紧围绕活动目标，设计了具有观看性、开放性和层次性的提问，如在活动的对于环节中，把塑料袋变鼓，使幼儿感知到我们的四周有空气，把布满气的气球松口吹到幼儿的头发上，让幼儿通过观看，对比，知道了流淌的空气形成了风，不动的空气不是风。活动就这样把幼儿引入到科学的氛围之中诱发了幼儿的乐观思维。其次，《纲要》中强调：“老师应供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。”活动中，幼儿通过“做中学”活动的重要环节，选择材料制造人造风，让风车转起来，在动手、沟通与表达中猎取学问，并在此过程中习得学习的方法。最终，生成新的问题：怎样让羽毛飞起来?引领幼儿再次深化地进行探究，给幼儿留出探究的余地和延长的空间。整个活动，赐予幼儿较宽松的氛围，老师只是充当了活动中的支持者，鼓舞者，合，引导者，专心倾听幼儿的表述，并准时的梳理与小结。幼儿始终是主体，他们通过观看、动手、探究，梳理出新的学问阅历使他们在实践中增长才能。当然，在幼儿的科学活动中，我们应当加强对幼儿思维力量的培育，增加他们的自立性、探究性，使幼儿把学习任务放到完整的环节中去完成，真正把握科学学问，走进科学，也让科学之光，能照亮孩子成长之路。

4、大班科学活动教案：风教案

设计意图：

自然界中布满着奇妙好玩的科学现象，就拿"风"这一自然现象来说，一年四季每天都和我们会面，是孩子们常能感受到的自然现象。孩子们的许多嬉戏：玩风车、放风筝等都离不开风。在幼儿园，常听到孩子们在谈论：我观察树叶被风吹到了地上;大风把垃圾吹得处处都是;今日有点冷，妈妈又给我多穿了衣服……从孩子的话中，发觉"风"是孩子需要的、感爱好的内容。追随孩子的阅历和生活，特围绕"风"是设计了此次活动，让孩子们进一步的探究和熟悉它。

活动目标：

1.激发幼儿擅长观看、探究自然的爱好。

2.知道风是由于空气的流淌形成的，初步了解风与人们的关系。

3.进展幼儿的观看力和感知力量，了解风的好处与坏处，以及人们怎样利用风和战胜风灾。

4.使幼儿对探究自然现象感爱好。

5.引导幼儿认真观看发觉现象，并能以实证讨论科学现象。

活动预备：

扇子、纸、电扇、电吹风、吸管、打气筒、气球、矿泉水瓶、小风车、有关"风"的课件。

活动过程：

1.引出课题：(播放"风"声的录音)听听，是什么声音?

提问：平常，你们是怎么知道有风的?风来了，身边的事物会怎么样?

2.探究风的成因。

(1)想一想，试一试：怎样能产生风?

老师引导幼儿用自己的小手在脸旁扇扇，有什么感觉?想要风更大些怎么办?(用力扇动两手)小结：空气流淌形成风，哪里有空气流淌，哪里就有风。扇的快，空气流淌的快，风就大，扇的慢，空气流淌的慢，风就小。

(2)除了用小手扇动空气产生风外，还有什么方法使风儿消失?

出示各种材料，幼儿动手试验。

你是怎样利用这写材料使风儿消失的?

(3)老师给小伴侣扇扇子，请小伴侣试一试能不能抓住风?瞪大眼睛看一看能不能看到风?

小结：风看不见，抓不着，只能感觉到。

3.了解风的好处与坏处。

(1)你喜爱风吗?为什么?

幼儿争论。

(2)观看课件，了解大小不同的风给人们带来的好处及害处?

老师小结：风为人们做了很多好事。风吹干了妈妈洗的衣服;使人凉快;让风筝飞上天;传播种子;风车转动带动发电机发电……。

可是有时风生气了就会做很多坏事。它把房子推倒了;把树木刮断了;打翻了鱼船、引发沙尘暴……这样的风很可恨。

(3)可是风儿为什么会生气呢?怎样才能不让风儿做坏事?

小结：现在的人们本事可大了，想出了很多方法不让风做坏事，人们建起了防风林，把风拦住，还提前预报风，这就削减了风给人们带来的危害。

4.嬉戏：风来了。

幼儿想象自己是某样物体，如：衣服、树枝……，依据老师所提的风的大小的要求，如"微风来了"、"中级风来了"、"大风来了"等，引导幼儿做出相应的动作变化。

5."风车转转转"。

幼儿每人一个风车，带幼儿到户外玩风车结束活动。

5、大班科学活动教案：熟悉风教案

活动目标:

1、让幼儿知道空气流淌形成风。

2、让幼儿详细感知风,并让他们知道风是看不见,摸不着的,只能感觉到。

3、培育幼儿的观看力和感知力量,了解风的好处与坏处,以及人们怎样利用风和战胜风灾。

4、使幼儿对探究自然现象感爱好。

5、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的爱好。

活动预备:

1、课前引导幼儿观看风给外界带来的变化,如:红旗、水、头发等的变化。

2、一把扇子,每人一个气球,碎纸屑很多,小风车每人一个。

3、有关风的课件。

活动过程:

1、谈话:这几天老师让小伴侣观看了树枝摇动,红旗飘,水面起波纹,你们知道是谁引起的吗?

2、让幼儿感知空气流淌形成风。

(1)老师引导幼儿玩气球,通过玩气球亲自感受空气流淌形成风。

(2)幼儿自己动手做小试验:让幼儿用自己的小手扇动空气,使空气流淌形成风。

(3)小结:空气流淌形成风,哪里有空气流淌,哪里就有风。

3、了解风的特性。

(1)让幼儿用自己的小手当小扇子,扇动空气,说出扇的快脸上有什么感觉,扇的慢脸上又有什么感觉?(幼儿自由发言)

老师小结:扇的快,空气流淌的快,风就大,扇的慢,空气流淌的慢,风就小。

(2)老师给小伴侣扇扇子,请小伴侣试一试能不能抓住风?瞪大眼睛看一看能不能看到风?

小结:风看不见,抓不着,只能感觉到。

4、玩纸屑。

(1)分给幼儿每人一小堆纸屑,让他们想方法玩纸屑,看谁最聪慧,想的玩法多。

(2)争论:玩完后让幼儿自由争论,说一说自己是用什么方法产生风使小纸屑动的。

5、了解风的好处与坏处。

幼儿争论,老师讲解。

(1)(看课件)风为人们做了很多好事。风吹干了妈妈洗的衣服;使人凉快;让风筝飞上天;风车转动带动发电机发电……。

可是有的风却做了很多坏事。它把房子推倒了;把树木刮断了;打翻了鱼船……这样的风很可恨。

(2)小结:现在的人们本事可大了,想出了很多方法不让风做坏事,人们建起了防风林,把风拦住,还提前预报风,这就削减了风给人们带来的危害。

6、玩"风车转转转"嬉戏。

幼儿每人一个风车,想方法让风车转起来。请几名幼儿到前面演示讲解后,幼儿自由玩风车。

带幼儿到户外玩风车结束活动。

6、大班科学活动教案：风来了教案(附教学反思)

设计背景

风是一种常见的自然现象，也是幼儿特别感爱好的一种自然现象。从风的形成、风的种类到风的作用，其中包含着特别丰富的科学学问。让幼儿浅显地了解这些学问，可以开阔视野，丰富学问，增加科学素养。通过动手“制造风”，还可以培育幼儿的动手力量、思维力量、协调力量等，从而开发幼儿的潜能。

活动目标

1.初步了解风的利与弊，引导幼儿辩证的看待事物，从小形成科学的思维方式。

2.知道怎样做才能削减风灾，可以利用风来做什么。

3.在活动中能和同伴协调协作，在合作中相互学习。

4.使幼儿对探究自然现象感爱好。

5.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的爱好。

重点难点

怎样做才能削减风灾，可以利用风来做什么。

活动预备

1.请家长与孩子一起观看一些与风有关的现象：挂在室内的装饰小花、小鸟挂件在飘动;树的摇动;水中的浪等。

2.物品预备：注射器、气球、扇子、羽毛、吹管、细绳、喷雾器、电吹风、蚊香、风扇、碎纸屑、纸板、饮料瓶等。

3.学问预备：风的谚语;查找不同的风等。

活动过程

一、动手试验，了解风产生的缘由

1.老师用注射器吹起一个气球，并用细绳扎好。在吹气球的过程中，与幼儿互动。

师：气球有什么变化?

幼：变大了。

师：为什么变大了?

幼：由于有“气”进入气球。

师：“气”从哪儿来?

幼：从针筒中来。

师：针筒中的“气”从哪儿来?

幼：从空气中来。

小结：我们四周都是空气(为下面熟悉风产生的缘由打下基础)。

2.老师打开电风扇，让幼儿感受到“风”。

师：现在将风扇关闭，小伴侣还能感觉到风吗?

幼：没有风了。

小结：当打开电风扇时，由于空气流淌，我们感觉到了风，当关闭电风扇时，空气不流淌，所以就没有风了。因此，风是由于空气流淌产生的。

二、幼儿试验，加深对风产生缘由的熟悉

1.各组小伴侣从自己的工作台上选出自己喜爱的物品，试一试如何让空气动起来产生风。请幼儿说一说自己是怎么玩的(各组选出代表)。

2.老师将吹起的气球发给幼儿，请他们两人一组，将气球里的气放出，感受空气被压迫出来的动力，是否形成了风。

3.羽毛竞赛。(1)羽毛放在桌子上，提问：假如让羽毛动起来(不用手触到)怎么办呢?(扇，吹动)(2)幼儿分两组，老师同时从高处放下两片羽毛，看哪一组的羽毛在空中停留的时间长。(幼儿共同向羽毛吹气，运用手中的物品扇动空气)

4.分组争论：你在日常生活中，还能在什么时候发觉风或制造风(骑车，汽车开动，快跑的时候)。

三、归纳总结，分析风的种类

1.依据活动预备，查找生活中不同的风。

现在就请大家来说一说，你们都找到了哪些风。

(1)空调吹凉风;(2)刮大风时很冷;(3)打开冰箱有凉风;(4)台风;(5)妈妈洒完香水后有香风;(6)电吹风里的风很热。

老师小结：生活中有很多不同的风，小伴侣用不同的方法在不同的地方找到了这些风。风是一个大家族，大自然中还有很多类型的风可以按等级分，按季节分，按风向分。如一级炊烟随风偏，二级风来吹脸面，三级风吹叶动彩旗飘，四级风吹飞纸片……;夏季的风暖和潮湿，冬季的风寒冷干燥。

请幼儿依据儿歌推断现在室外风的等级。

2.试验风的干湿、风向。

用风扇将喷出的水雾吹向孩子，让大家感受风潮湿的感觉，并引导孩子回忆下雨时风的特点(有点凉，吹在身上有湿的感觉)。再用电吹风吹向幼儿的头，感觉风很热很干燥!

点燃蜡烛，让孩子拿着站在窗口、门口和走廊上，观看火苗的方向，并说出风是从哪儿吹来的。

老师总结：小伴侣了解了推断风的等级、风向和风的干湿的方法，这都是人们在日常生活中总结出来的阅历，这些阅历对你们以后的生活有重要的作用。

进一步提问：你们知道负责天气预报的科学家是怎么猜测风的等级和风向的吗?(风向标，测风仪)

3.动手制作风向标。

(1)将红蜡光纸条两头对折剪出头，粘在细木棍儿上。

(2)将吸管插入装有沙子的饮料瓶中，再将细木棍儿插入吸管。

四、作品展现

鼓舞幼儿展现自己制作的风向标，最终把孩子们的作品摆放起来集中展现。

活动延长

带幼儿用自制的风向标到户外观测风向。

教学反思

风是我们每天都要接触到的一种自然现象，虽然每天都能遇到，但是对于孩子来说，却是最熟识的生疏事物。上这节教育活动，就是为了让幼儿了解关于风这一自然现象的一些简洁常识。我最大限度的调动自然资源，选择生活中可利用的实物进行了此堂课，让幼儿可以亲身感受到风，只有让幼儿亲自感受到风的存在，才可以体会到单凭口说理解不了的学问。

7、大班科学活动教案：《我会制造风》教案(附教学反思)

活动设计背景

《大班》，大班的孩子探究欲望强，能够相互合作，也有竞争意识，而且喜爱动手，敢于尝试。教育活动内容的选择要既适合幼儿的现有水平，又有肯定的挑战性;既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。因此我设计了此次科学活动《我会制造风》。

活动目标

1、学问目标：知道风是由于空气的流淌形成的，了解风的特性。

2、力量目标：尝试借助材料用各种方法来制造风。

3、情感目标：让幼儿增加团结、体验制造风的乐趣。

4、进展动手观看力、操作力量，把握简洁的试验记录方法。

5、激发幼儿对科学活动的爱好。

教学重点、难点

1、重点：大胆尝试，自主动脑，用各种方法制造风。

2、难点：知道风的形成及特性。

活动预备

风铃、纸风车、气球、羽毛、扇子、硬纸板、打气筒、玩具吹风机等。

活动过程

在第一环节中，我以猜谜语的方式引起幼儿的留意，激发幼儿的爱好。(看不见我的影子，捉不住我的身子。沙沙沙，有时我只摇树枝。呼呼呼，有时我要推倒房屋。)请你猜猜我是谁?引导幼儿依据阅历猜出谜底—风。

其次个环节是探究风的成因，了解风的特性。

在这个环节中，我会引导幼儿用“吹气球”、“放气”、“小手扇风”、“扇快扇慢有何不同”等一系列活动，让幼儿知道空气的流淌形成风。又通过“用手抓风”的活动让幼儿真正熟悉到风只能感觉到，是看不见，抓不着的。活动中，幼儿通过自己的所见所闻和亲身感受来证明风的存在，用试验来探究风的成因。尽管探究的结果与真正科学意义上的风的成因还有肯定的距离，但是这样的探究，可以培育幼儿注意以事实为依据进行推理和得出结论的精神。

第三个环节是大胆尝试，想方法制造风。

此环节，首先我引导小伴侣玩一个利用自己的身体部位制造风的嬉戏。“小伴侣们!看!我们的活动室挂了许多风铃，试一试，谁能用自己身体的各部位，想方法产生风，仍风铃响起来呢?”依据已有阅历，小伴侣很快就会用小嘴吹一吹，用小手扇一扇，让风铃响起来了。由于是小伴侣亲自所为，听到了叮叮当当的声音，他们的脸上都洋溢着胜利的喜悦。接下来，我会说：“小伴侣!老师今日还为你们预备了好多好玩的东西，有纸风车、扇子、硬纸板、打气筒、玩具吹风机等。大家想一想!假如不遇到风车，怎么让风车转起来呢?假如你能，你是用的哪种材料，用的什么方法让风车转起来的?赶快试试吧。”由于我为幼儿供应了丰富的可操作的材料，给每个幼儿都能参与活动供应了条件，那么幼儿会借助已有的生活阅历和各种帮助材料，运用多种感官，多种方式进行探究，想出各种方法来制造风。这样既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的力量，还培育了幼儿的合作精神，在不断地尝试与探究中突出了活动目标中的重点。

教学反思

本节活动结束后，我会组织幼儿相互沟通。幼儿用自己的操作阅历向大家表达自己的想法、做法和自己在操作中的发觉，通过沟通，幼儿不仅向别人介绍了自己的制作风的方法，还能从别人那里得到启发;这样，不仅进展了幼儿语言表达力量，还拓宽了幼儿的思维空间。最终教幼儿一首儿歌《我会制造风》，这样不仅突出了活动的主题，还巩固了幼儿所学的学问，加深了幼儿对制造风的印象。

我会制造风

我的小嘴吹一吹，

我用扇子挥一挥

我拿纸张甩一甩

呼呼呼，真凉快。

吹风机呀你快来，

快把羽毛吹起来，

打气筒呀你别跑，

来把气球给喂饱，

呼呼呼沙沙沙

哪里都能遇到它。

8、大班科学风的力气教案

活动目标：

1、了解风产生的缘由、风的特征和风的种类。

2、动手"制造风"，感受风的力气和等级。

活动预备：

注射器、气球、电吹风、风扇、查找不同的风等。

活动过程：

一、动手试验，了解风产生的缘由。

1、老师用注射器吹起一个气球，并用细绳扎好。在吹气球的过程中，与幼儿互动。

师：气球有什么变化?(变大了。)为什么变大了?(由于有"气"进入气球。)"气"从哪儿来?(从针筒中来。)针筒中的"气"从哪儿来?(从空气中来。)

小结：我们四周都是空气(为下面熟悉风产生的缘由打下基础)。

2、老师打开电风扇，让幼儿感受到"风"。

师：现在将风扇关闭，你还能感觉到风吗(没有风了)。

小结：当打开电风扇时，由于空气流淌，我们感觉到了风，当关闭电风扇时，空气不流淌，所以就没有风了。因此，风是由于空气流淌产生的。

二、幼儿试验，加深对风产生缘由的熟悉

1、小伴侣选出自己喜爱的物品，试一试如何让空气动起来产生风。请幼儿说一说自己是怎么玩的(各组选出代表)。

2、老师将吹起的气球发给幼儿，请他们两人一组，将气球里的气放出，感受空气被压迫出来的动力，是否形成了风。

3、分组争论：你在日常生活中，还能在什么时候发觉风或制造风(骑车，汽车开动，快跑的时候)。

三、归纳总结，分析风的种类。

1、依据活动预备，查找生活中不同的风。

现在就请大家来说一说，你们都找到了哪些风。

(空调吹凉风;刮大风时很冷;打开冰箱有凉风;台风;妈妈洒完香水后有香风;电吹风里的风很热。)

老师小结：生活中有很多不同的风，小伴侣用不同的方法在不同的地方找到了这些风。风是一个大家族，大自然中还有很多类型的风可以按等级分，按季节分，按风向分。如一级炊烟随风偏，二级风来吹脸面，三级风吹叶动彩旗飘，四级风吹飞纸片……夏季的风暖和潮湿，冬季的风寒冷干燥。

请幼儿依据儿歌推断现在室外风的等级。

2、试验风的干湿、风向。

用风扇将喷出的水雾吹向孩子，让大家感受风潮湿的感觉，并引导孩子回忆下雨时风的特点(有点凉，吹在身上有湿的感觉)。再用电吹风吹向幼儿的头，感觉风很热很干燥

点燃蜡烛，让孩子拿着站在窗口、门口和走廊上，观看火苗的方向，并说出风是从哪儿吹来的。

老师总结：小伴侣了解了推断风的等级、风向和风的干湿的方法，这都是人们在日常生活中总结出来的阅历，这些阅历对你们以后的生活有重要的作用。

9、大班科学风的隐秘教案反思

设计背景

孩子们对大自然中各种各样奇妙好玩的科学现象有剧烈的奇怪心和探究欲望，“风雨雷电”这些自然现象，既普遍存在而又有无穷神秘。孩子们是渴望熟悉这些自然现象的。例如“风”，对孩子们来说并不生疏，他们玩过很多风的玩具和嬉戏。我发觉“风”是孩子需要的、感爱好的内容。但他们对“风”的熟悉只停留在直观的现象，这已不能满意他们的需求，所以，我追随孩子的阅历和生活，让大班孩子围绕“风”自主生成一系列的探究“风的隐秘“的活动。

活动目标

1、激发幼儿的探究欲望，愿意参加探究风的嬉戏。

2、让幼儿初步了解风是怎样形成的，并熟悉风的一些用途和危害。

3、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的爱好。

4、使幼儿对探究自然现象感爱好。

5、培育探究自然的爱好。

重点难点

初步了解风的形成，熟悉风的一些用途和危害。

活动预备

1、纸箱、塑料袋、气球、扇子、书本、硬纸片、吸管、羽毛等。

2、风类玩具。

3、有关风的用途及危害图片

活动过程

1、初步熟悉风是由空气流淌形成的。

(1)运用魔术箱和塑料袋证明空气的存在，并且就在我们的四周。

(2)出示2个布满气的气球，把其中1个松开口后吹到一幼儿的头发上，请幼儿说说观看到了什么，引出“风”。通过对比，引导幼儿说出：流淌的空气形成了风，不动的空气不是风。

(3)老师小结：空气流淌形成风。

2、尝试制造人造风。

(1)出示风车，告知幼儿它们都想和风做嬉戏，但是教室没有风，怎么办?

(2)幼儿自由选择制造风的材料，尝试用各种材料制造风。

(3)老师小结人造风的方法，并鼓舞幼儿想出更多的方法。

3、幼儿观看图片，了解风在生活中的一些用途和危害，引导幼儿辨证地看待事物。

4、嬉戏：羽毛飞起来了。让幼儿运用人造风的一些方法制造风，人鸡毛飘得又高又远。

教学反思

新《纲要》指出：幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的熟悉爱好好和探究欲望以及尽量为幼儿创设条件，运用各种感官，动手动脑，探究问题，解决问题从而体验发觉的乐趣。我设计的这节科学探究活动，一开头就利用魔术箱变魔术这一孩子感爱好的现象深深吸引住了孩子的眼球，激发了幼儿参加活动的爱好，使幼儿“无心”的奇怪转化成了“有意”的求知动力，促使幼儿对科学活动的探究欲望。

活动中，老师首先紧紧围绕活动目标，设计了具有观看性、开放性和层次性的提问，如在活动的对于环节中，把塑料袋变鼓，使幼儿感知到我们的四周有空气，把布满气的气球松口吹到幼儿的头发上，让幼儿通过观看，对比，知道了流淌的空气形成了风，不动的空气不是风。活动就这样把幼儿引入到科学的氛围之中诱发了幼儿的乐观思维。其次，《纲要》中强调：“老师应供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。”活动中，幼儿通过“做中学”活动的重要环节，选择材料制造人造风，让风车转起来，在动手、沟通与表达中猎取学问，并在此过程中习得学习的方法。最终，生成新的问题：怎样让羽毛飞起来?引领幼儿再次深化地进行探究，给幼儿留出探究的余地和延长的空间。整个活动，赐予幼儿较宽松的氛围，老师只是充当了活动中的支持者，鼓舞者，合，引导者，专心倾听幼儿的表述，并准时的梳理与小结。幼儿始终是主体，他们通过观看、动手、探究，梳理出新的学问阅历使他们在实践中增长才能。当然，在幼儿的科学活动中，我们应当加强对幼儿思维力量的培育，增加他们的自立性、探究性，使幼儿把学习任务放到完整的环节中去完成，真正把握科学学问，走进科学，也让科学之光，能照亮孩子成长之路。

10、大班科学教案：风的力气

幼儿园大班科学教案：风的力气

活动目标

1、了解风产生的缘由、风的特征和风的种类。

2、动手"制造风"，感受风的力气和等级。

活动预备

1、课件-可以产生风的物品

2、注射器、气球、电吹风、风扇、查找不同的风等。

活动过程

一、动手试验，了解风产生的缘由。

1、老师用注射器吹起一个气球，并用细绳扎好。

在吹气球的过程中，与幼儿互动。

老师：气球有什么变化?(变大了。)

为什么变大了?(由于有"气"进入气球。)

“气”从哪儿来?(从针筒中来。)

针筒中的“气”从哪儿来?(从空气中来。)

小结：我们四周都是空气(为下面熟悉风产生的缘由打下基础)。

2、老师打开电风扇，让幼儿感受到"风"。

老师：现在将风扇关闭，你还能感觉到风吗(没有风了)。

小结：当打开电风扇时，由于空气流淌，我们感觉到了风，当关闭电风扇时，空气不流淌，

所以就没有风了。因此，风是由于空气流淌产生的。

二、幼儿试验，加深对风产生缘由的熟悉

1、小伴侣选出自己喜爱的物品，试一试如何让空气动起来产生风。请幼儿说一说自己是怎么玩的(各组选出代表)。

2、老师将吹起的气球发给幼儿，请他们两人一组，将气球里的气放出，感受空气被压迫出来的动力，是否形成了风。

3、分组争论：你在日常生活中，还能在什么时候发觉风或制造风。

(骑车，汽车开动，快跑的时候)。

三、归纳总结，分析风的种类。

1、依据活动预备，查找生活中不同的风。

现在就请大家来说一说，你们都找到了哪些风。

(空调吹凉风;刮大风时很冷;打开冰箱有凉风;台风;妈妈洒完香水后有香风;电吹风里的风很热。)

老师小结：生活中有很多不同的风，小伴侣用不同的方法在不同的地方找到了这些风。

风是一个大家族，大自然中还有很多类型的风可以按等级分，按季节分，按风向分。

如一级炊烟随风偏，二级风来吹脸面，三级风吹叶动彩旗飘，四级风吹飞纸片……

夏季的风暖和潮湿，冬季的风寒冷干燥。

请幼儿依据儿歌推断现在室外风的等级。

2、试验风的干湿、风向。

用风扇将喷出的水雾吹向孩子，让大家感受风潮湿的感觉，并引导孩子回忆下雨时风的特点

(有点凉，吹在身上有湿的感觉)。

再用电吹风吹向幼儿的头，感觉风很热很干燥

点燃蜡烛，让孩子拿着.站在窗口、门口和走廊上，观看火苗的方向，并说出风是从哪儿吹来的。

老师总结：小伴侣了解了推断风的等级、风向和风的干湿的方法，这都是人们在日常生活中

总结出来的阅历，这些阅历对你们以后的生活有重要的作用。

11、大班科学教案：风的隐秘

幼儿园大班科学教案：风的隐秘

活动目标

1、引导幼儿感受发觉风的大小、探究和推断风的方向，并尝试制造风。

2、初步了解风的利与弊，引导幼儿从小形成科学的思维方式。

活动预备

1、课件：图片—蓝天山的风筝

2、物品：吹风机、扇子、风车、棉花等。

活动过程

一、图片导入，激发爱好。

1.出示图片：蓝天上的风筝

老师：小伴侣，你们看看天上飞的是什么?(风筝)

谁能说说怎样才能让风筝飞上天呢?

(引导幼儿说出有风的状况下，风筝才能飞上天。)

老师：我们从哪儿可以看出有风呢?你怎么知道有风?

(老师用扇子在幼儿的面前扇一扇，感受风。)

二、绽开

1、感受发觉风力

老师：你们听到了什么?看到了什么?感觉到了什么?

(1)在对微风进行探究的基础上，激发了孩子关注风力变化的乐观性。

(2)通过图片感受中级风、大风。

老师：风有风级，不同的风级表示风的大小不同，人的感受也不同。

2、探究推断风向

(1)老师：天气预报说今日是北风，这是什么意思?

(北风就是从北边来，是风向。)

用什么方法推断?引发孩子的争论。

(2)到户外进行观看活动。

如：观看旗杆上的国旗飘动;让孩子将羽毛、塑料球放在操场中间，让它们随风滚动……

让孩子通过活动，真正明白“风真的从北边来”。

(3)了解风.是有方向的这一特征后，鼓舞孩子想方法把“风向”记录下来。

绽开争论：怎样记录风向

可以标汉字，也可以标箭头，记录不求精确，只要初步学习使用科学的记录方式。

3、尝试制造风的方法

老师：(出示风车)这些风车在活动室能玩吗?

怎样才能让风车转起来呢?

三、结束

让孩子逐步发觉风能帮人类做很多事情，利用风可以发电、传播种子等等，但也会给人类带来危害。

12、大班科学调皮的风娃娃教案反思

活动目标：

1、通过试验，感受、了解风速的不同。

2、情愿乐观沟通自己对风的印象，了解风给人们带来的好处与危害。

3、体验解决问题的成就感。

4、能客观地表达自己的探究过程和结果。

活动重点：了解风的好处与坏处活动预备：风车、课件活动过程：

一、出示风车，吸引孩子的留意力。

师：看，今日我为小伴侣们带来了什么?(风车)师：风车可以转吗?风车为什么能够转起来呢?

师小结：原来是由于有风吹着，所以风车就转起来了!

二、尝试用不同的风力转动风车，感受风力的不同对风车的影响。

1、引导幼儿用身体制造出风。

师：调皮的风娃娃来到了我们班藏了起来，小伴侣们快把风娃娃请出来吧!(用嘴吹、用手扇)2、引导幼儿用嘴吹气制造出不同大小的风带动风车转动，观看风力不同对风车转动的影响。

师：你每次用嘴吹出的风力大小一样吗?

师：风车转的一样吗?怎么不一样?

师小结：当我们风吹得大，风车就转得快，风吹得小，风车就转得慢些。

风娃娃要休息了，我们快把风车送回家吧!

三、通过故事，了解风给人们带来的好处与危害。

课件展现故事我们一起来看一看风娃娃的故事，认真看，风娃娃都做了哪些好事和坏事?(观赏视频：风娃娃的故事)四、通过观看课件选一选巩固对风的了解小伴侣们，刚才我们通过自己的生活阅历和动画了解到了风娃娃给我们带来的好处和坏处，老师把小伴侣们说的内容整理了一下，但是呢他们都藏在了数字卡片的后面，所以我们要玩一个《选一选》的嬉戏选一选哪些数字后面藏着风娃娃做的好事?(课件展现：《选一选》)1、师：我们怎样可以削减不好的风对我们的生活带来的危害呢?

师小结：我们可以加强天气监测并准时预报，提示大家在不好的风来之前做好防范措施，还可以多植树，树能够拦住一些风，这样带来的危害就更小。

2、教育引导小伴侣从现在开头要学好本事，想出更多的好方法让风比现在更加听话、更有用、多做好事、少做坏事。

师小结：生活中有一些会对我们生活带来危害的风，我们要从现在开头好好学习学问，防止不好的风破坏我们的生活。

五、嬉戏："风吹树苗"小伴侣们我们一起来玩一个风吹树苗的嬉戏，起立。

我们现在是一棵棵小树苗在阳光下晒着太阳，然后吹来了微风(微动);接着又吹来了大风(晃动);吹来了龙卷风(被吹倒了)，怎样才能不被风吹倒呢?(全部小树苗聚在一起)

教学反思：

一次科学活动的开头，应当来自幼儿已有的阅历，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探究可能，成为猎取阅历的开头。幼儿是学习的仆人，所以我们老师要尽其全部、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思索，全身心地乐观地投入到探究中去，给幼儿自由呈现的空间。让幼儿在嬉戏中、欢乐中获得学问，学得阅历。

13、大班科学活动风的隐秘教案反思

活动设计背景：

自然界中布满着奇妙好玩的科学现象，就拿"风"这一自然现象来说，一年四季每天都和我们会面，是孩子们从能来到户外的那一刻起就能感受到的现象。现在正是孩子们探究风的好季节。在幼儿园，会听到孩子们在谈论：大风把垃圾吹得处处都是，清洁工人又要重新打扫了;昨天我观察广场有放风筝的,飞的可高了;今日风大有点冷，妈妈又给我多穿了衣服……从孩子的话中，发觉"风"是孩子需要的、感爱好的内容。追随孩子的阅历和生活，就让孩子围绕"风"自主生成一系列的探究"风的隐秘"的活动。

活动目标：

1、感受风的存在,探究风产生的缘由及基本特征，并尝试制造风。

2、初步了解风与人类生活的关系，萌发探究自然现象的欲望。

教学重点、难点：探究风产生的缘由及基本特征，并尝试制造风。

活动预备：

1、阅历预备:请家长协作,和孩子一起收集一些关于"风"的资料和学问。

2、物质预备：风车、扇子、电风扇、吹风机、塑料瓶、塑料玩偶、针筒、视频《风的危害》和《风能的利用》、风的音效、各种植物头饰。

活动过程：

一、感受风的存在

1、设置情境小伴侣，今日我们要请一位特别的伴侣和我们一起活动，请小伴侣猜一猜他会是谁呢?打开门欢迎我们的伴侣和我们一起活动吧!门外什么也没有，我们的伴侣在哪里呢?

2、激发爱好引出主题请小伴侣闭上眼睛感受一下，你能猜出我们的伴侣是谁吗?

二、尝试制造风探究风产生的缘由

1、提问：我们今日请来的是我们的"风"伴侣那风是哪里来的?

(幼儿自由回答)

2、投放各种材料，请幼儿尝试用各种方法"制造风"。

3、沟通争论

(1)你是用什么方法"造"出风来的?(幼儿边回答边演示)

(2)幼儿相互尝试同伴造风的方法，进一步感觉风的形成。(边尝试边思索)

(3)为什么一扇、一捏、一挤、风叶一转动就会有风呢?(幼儿自由争论)老师小结：当我们一扇、一捏、一挤压、一开开关风叶转动时，空气就流淌了，空气一流淌就产生了风

三、风的基本特征请幼儿相互合作，两人相互对着扇风，请幼儿看看、闻闻、摸摸风是什么样的?

小结：风是摸不到、尝不到、闻不到、看不到的一种气体。

四、嬉戏：大风和小风幼儿分别戴头饰扮演各种植物，听音效用肢体表现小风来时植物怎样动，大风来时植物怎样动。

五、通过短片了解风与人类生活的关系

1、观看短片《风的危害》后提问：风对人类有什么危害呢?怎样减小风灾?

2、观看短片《风能的利用》后提问：风对我们人类有什么好处?生活中哪些地方需要风能?

六、老师总结，以嬉戏《风车和风儿共嬉戏》结束活动风车想请小伴侣与风儿一起做嬉戏，大家快举起你的风车一起欢迎我们的风伴侣和我们一起嬉戏吧。(幼儿随音乐玩)

活动延长：请家长带幼儿去户外放风筝或去参观风能发电。

教学反思：

新《纲要》指出：幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的熟悉爱好好和探究欲望以及尽量为幼儿创设条件，运用各种感官，动手动脑，探究问题，解决问题从而体验发觉的乐趣。我设计的这节科学探究活动，一开头就利用魔术箱变魔术这一孩子感爱好的现象深深吸引住了孩子的眼球，激发了幼儿参加活动的爱好，使幼儿“无心”的奇怪转化成了“有意”的求知动力，促使幼儿对科学活动的探究欲望。

活动中，老师首先紧紧围绕活动目标，设计了具有观看性、开放性和层次性的提问，如在活动的对于环节中，把塑料袋变鼓，使幼儿感知到我们的四周有空气，把布满气的气球松口吹到幼儿的头发上，让幼儿通过观看，对比，知道了流淌的空气形成了风，不动的空气不是风。活动就这样把幼儿引入到科学的氛围之中诱发了幼儿的乐观思维。其次，《纲要》中强调：“老师应供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。”活动中，幼儿通过“做中学”活动的重要环节，选择材料制造人造风，让风车转起来，在动手、沟通与表达中猎取学问，并在此过程中习得学习的方法。最终，生成新的问题：怎样让羽毛飞起来?引领幼儿再次深化地进行探究，给幼儿留出探究的余地和延长的空间。整个活动，赐予幼儿较宽松的氛围，老师只是充当了活动中的支持者，鼓舞者，合，引导者，专心倾听幼儿的表述，并准时的梳理与小结。幼儿始终是主体，他们通过观看、动手、探究，梳理出新的学问阅历使他们在实践中增长才能。当然，在幼儿的科学活动中，我们应当加强对幼儿思维力量的培育，增加他们的自立性、探究性，使幼儿把学习任务放到完整的环节中去完成，真正把握科学学问，走进科学，也让科学之光，能照亮孩子成长之路。

14、大班科学活动风的变化教案反思

活动目标：

1、通过试验，感受、了解风速的不同。

2、情愿乐观沟通自己对风的印象，了解风给人们带来的好处与危害。

3、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。

4、培育探究自然的爱好。

5、进展幼儿的观看力、想象力。

活动预备：

风车、幼儿用书。

活动过程：

一、出示风车，吸引孩子的留意力。

师：看，今日朱老师带来了什么?(风车)

师：风车可以转吗?风车为什么能够转起来呢?

师小结：原来是由于有风吹着，所以风车就转起来了!

二、尝试用不同的风力转动风车，感受风力的不同对风车的影响。

1、引导幼儿用身体制造出风。

师：怎样用我们的身体制造出风呢?

2、引导幼儿尝试用身体制造出风。

如：用手扇出风。

3、引导幼儿用嘴吹气制造出不同大小的风带动风车转动，观看风力不同对风车转动的影响。

师：你每次用嘴制造的风力大小一样吗?

师：风车转动的状况一样吗?怎么不一样?风力大小和风车转的速度有关吗?

师小结：当我们风吹得大，风车就转得快，风吹得小，风车就转得慢些。

三、通过故事，了解风力大小对事物产生不同变化。

1、老师叙述故事。

师：风力大小对事物会产生不同的变化呢?我们一起来听听下面这个故事。故事的名字叫《风娃娃的故事》。

师：故事中风娃娃到了哪些地方?它都做了些什么?你喜爱风娃娃的哪些事呢?不喜爱它做的哪些事?(老师依据孩子们对故事中的风进行小结)

2、迁移幼儿生活阅历，沟通、争论自己对风的印象。

师：你还见过哪些风?他们怎样?你喜爱它们吗?为什么?

四、了解风给人们带来的好处与危害。

1、幼儿翻看幼儿用书，观看哪些是有好处的风，哪些是没有好处的风。

师：你喜爱图片上的哪些风?不喜爱哪些风?为什么?

师：我们怎样可以削减不好的风对我们的生活带来的危害呢?

师小结：我们可以加强天气监测并准时预报，提示大家在不好的风来之前做好防范措施，还可以在我们多植树，树能够拦住一些风，这样带来的危害就更小。

2、教育引导小伴侣从现在开头要学好本事，想出更多的好方法让风比现在更加听话、更有用、多做好事、少做坏事。

师小结：生活中有一些会对我们生活带来危害的风，我们要从现在开头好好学习学问，防止不好的风破坏我们的生活。

活动反思：

新《纲要》指出：幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的熟悉爱好好和探究欲望以及尽量为幼儿创设条件，运用各种感官，动手动脑，探究问题，解决问题从而体验发觉的乐趣。在幼儿的科学活动中，我们应当加强对幼儿思维力量的培育，增加他们的自立性、探究性，使幼儿把学习任务放到完整的环节中去完成，真正把握科学学问，走进科学，也让科学之光，能照亮孩子成长之路。

15、大班科学公开课风的隐秘教案反思

活动设计背景：

自然界中布满着奇妙好玩的科学现象，就拿"风"这一自然现象来说，一年四季每天都和我们会面，是孩子们从能来到户外的那一刻起就能感受到的现象。现在正是孩子们探究风的好季节。在幼儿园，会听到孩子们在谈论：大风把垃圾吹得处处都是，清洁工人又要重新打扫了;昨天我观察广场有放风筝的,飞的可高了;今日风大有点冷，妈妈又给我多穿了衣服……从孩子的话中，发觉"风"是孩子需要的、感爱好的内容。追随孩子的阅历和生活，就让孩子围绕"风"自主生成一系列的探究"风的隐秘"的活动。

活动目标：

1、感受风的存在,探究风产生的缘由及基本特征，并尝试制造风。

2、初步了解风与人类生活的关系，萌发探究自然现象的欲望。

教学重点、难点：

探究风产生的缘由及基本特征，并尝试制造风。

活动预备：

1、阅历预备:请家长协作,和孩子一起收集一些关于"风"的资料和学问。

2、物质预备：风车、扇子、电风扇、吹风机、塑料瓶、塑料玩偶、针筒、视频《风的危害》和《风能的利用》、风的音效、各种植物头饰。

活动过程：

一、感受风的存在

1、设置情境小伴侣，今日我们要请一位特别的伴侣和我们一起活动，请小伴侣猜一猜他会是谁呢?本.文来源：屈.老.师教案网;。打开门欢迎我们的伴侣和我们一起活动吧!门外什么也没有，我们的伴侣在哪里呢?

2、激发爱好引出主题请小伴侣闭上眼睛感受一下，你能猜出我们的伴侣是谁吗?

二、尝试制造风探究风产生的缘由

1、提问：我们今日请来的是我们的"风"伴侣那风是哪里来的?

(幼儿自由回答)

2、投放各种材料，请幼儿尝试用各种方法"制造风"。

3、沟通争论

(1)你是用什么方法"造"出风来的?(幼儿边回答边演示)

(2)幼儿相互尝试同伴造风的方法，进一步感觉风的形成。(边尝试边思索)

(3)为什么一扇、一捏、一挤、风叶一转动就会有风呢?(幼儿自由争论)老师小结：当我们一扇、一捏、一挤压、一开开关风叶转动时，空气就流淌了，空气一流淌就产生了风

三、风的基本特征请幼儿相互合作，两人相互对着扇风，请幼儿看看、闻闻、摸摸风是什么样的?

小结：风是摸不到、尝不到、闻不到、看不到的一种气体。

四、嬉戏：大风和小风幼儿分别戴头饰扮演各种植物，听音效用肢体表现小风来时植物怎样动，大风来时植物怎样动。

五、通过短片了解风与人类生活的关系

1、观看短片《风的危害》后提问：风对人类有什么危害呢?怎样减小风灾?

2、观看短片《风能的利用》后提问：风对我们人类有什么好处?生活中哪些地方需要风能?

六、老师总结，以嬉戏《风车和风儿共嬉戏》结束活动风车想请小伴侣与风儿一起做嬉戏，大家快举起你的风车一起欢迎我们的风伴侣和我们一起嬉戏吧。(幼儿随音乐玩)

活动延长：

请家长带幼儿去户外放风筝或去参观风能发电。

教学反思：

新《纲要》指出：幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的熟悉爱好好和探究欲望以及尽量为幼儿创设条件，运用各种感官，动手动脑，探究问题，解决问题从而体验发觉的乐趣。我设计的这节科学探究活动，一开头就利用魔术箱变魔术这一孩子感爱好的现象深深吸引住了孩子的眼球，激发了幼儿参加活动的爱好，使幼儿“无心”的奇怪转化成了“有意”的求知动力，促使幼儿对科学活动的探究欲望。

活动中，老师首先紧紧围绕活动目标，设计了具有观看性、开放性和层次性的提问，如在活动的对于环节中，把塑料袋变鼓，使幼儿感知到我们的四周有空气，把布满气的气球松口吹到幼儿的头发上，让幼儿通过观看，对比，知道了流淌的空气形成了风，不动的空气不是风。活动就这样把幼儿引入到科学的氛围之中诱发了幼儿的乐观思维。其次，《纲要》中强调：“老师应供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。”活动中，幼儿通过“做中学”活动的重要环节，选择材料制造人造风，让风车转起来，在动手、沟通与表达中猎取学问，并在此过程中习得学习的方法。最终，生成新的问题：怎样让羽毛飞起来?引领幼儿再次深化地进行探究，给幼儿留出探究的余地和延长的空间。整个活动，赐予幼儿较宽松的氛围，老师只是充当了活动中的支持者，鼓舞者，合，引导者，专心倾听幼儿的表述，并准时的梳理与小结。幼儿始终是主体，他们通过观看、动手、探究，梳理出新的学问阅历使他们在实践中增长才能。当然，在幼儿的科学活动中，我们应当加强对幼儿思维力量的培育，增加他们的自立性、探究性，使幼儿把学习任务放到完整的环节中去完成，真正把握科学学问，走进科学，也让科学之光，能照亮孩子成长之路。

16、大班科学风的神秘说课稿教案反思

教材分析：

自然界中布满着奇妙好玩的科学现象，就拿"风"这一自然现象来说，一年四季每天都和我们会面，是孩子们从能来到户外的那一刻起就能感受到的现象。现在正值春天，是孩子们探究风的好季节。我们江南春天的天气，就如娃娃的脸说变就变。白天的气温很高，到了晚上却会突然刮起大风来，气温也骤降。在幼儿园，会听到大班孩子们在谈论：我观察迎春花的花瓣被风吹到了地上;大风把垃圾吹得处处都是，清洁工人又要重新打扫了;今日有点冷，妈妈又给我多穿了衣服……从孩子的话中，发觉"风"是孩子需要的、感爱好的内容。追随孩子的阅历和生活，就让大班孩子围绕"风"自主生成一系列的探究"风的神秘"的活动。

幼儿状况分析：

大班幼儿对四周事物、现象感爱好，有奇怪心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探究问题。但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。盼望幼儿在主动学习的过程中，大胆探究，培育幼儿对现象能进行客观描述，以事实为依据得出推理，懂得科学存在于客观事实，而不是老师的头脑之中。

说目标：

考虑幼儿对风的已有阅历水平和潜在的进展水平之间的距离，制订了以下幼儿最近进展区的目标：

1、引导幼儿感受发觉风的大小、探究和推断风的方向，并尝试制造风。

2、初步了解风的利与弊，引导幼儿辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。

3、在活动中能和同伴能协调协作，会在合作中相互学习。

活动预备：

1、学问阅历预备：

(1)幼儿每日记录天气预报，并着重关注风的内容;(2)依据风力的不同，让幼儿将自己的发觉和体验用图画的形式进行记录;(3)请家长予以协作，和孩子事先一起收集一些关于"风"的资料和学问，。

2、物质材料的预备：

(1)每组一块分类板(2)吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、风车、鸡毛、棉花、小纸船等(3)"笑"与"生气"的脸谱图各一张。

3、环境资源的预备：

选择有微风的天气。

设计思路：

老师在幼儿探究活动中的一个重要作用，就是"把孩子引向一个明确的方向"。关于风，幼儿无法真正了解它的形成，但是他们可以用自己的所见所闻和亲身感受来证明风的存在，通过试验来证明风的大小、推断风的方向，甚至可以尝试着用常见的工具制造风，使孩子真正接触自然，发觉自然界的奇异。在这个活动中，遵循幼儿自主探究的原则，设置开放性的问题，通过幼儿自主地收集信息(书、网络、试验或询问家长)，让幼儿在动眼看、动嘴说、、动耳听、动手做、动脑想的过程中不断丰富、扩展有关"风"的阅历，并自己想方法来解决一些问题，使幼儿在轻松、开心的氛围中获得学问，习得方法。

活动过程：

一、自然导入，激发爱好(5分钟)师：过几天我们就要去出游了，我知道大家都和关怀天气状况。那么，谁来向大家来介绍一下这两天的天气状况呢?

师："偏北风2-3级"，我们从哪儿可以看出?你怎么知道有风?(带领幼儿到户外观看、感受)我的提问可能会使孩子回忆以往的阅历会说"国旗、树叶……"这时孩子的争论中对风的感受确定还不充分，适时地带孩子到户外去感受风的存在，让他们自己去发觉风来的时候自然界有着各种奇异的变化：花瓣迎风飘舞，池中的水会泛起波纹，彩旗会迎风招展。

二、感受发觉风力(6分钟)师：你们听到了什么?看到了什么?感觉到了什么?(让幼儿用图画形式记录下来，并向大家说说)(出示分类板)请幼儿将自己的图画记录进行归类，要求幼儿之间相互争论后再分类。

幼儿归类、集体检查。

在对微风进行探究的基础上，激发了孩子关注风力变化的乐观性。这就自然地生成了以后的探究活动，在中级风、大风到来时，让他们自发地到户外去感受，然后将自己的体验与发觉用图画、表格的形式记录并分类。

师：风有风级，不同的风级表示风的大小不同，人的感受也不同。

三、探究推断风向(10分钟)师：天气预报说今日是北风，这是什么意思?(北风就是从北边来)(是风向)"用什么方法推断?"用这样的话题引发孩子的小组争论，然后到户外活动，引导孩子用他们的方法证明风来的方向。如：观看旗杆上的国旗飘动;让孩子将羽毛、塑料球放在操场中间，让它们随风滚动……让孩子通过活动，真正明白"风真的从北边来"。

了解风是有方向的这一特征后，鼓舞孩子想方法把"风向"记录下来。就方法让孩子绽开争论：可以标汉字，也可以标箭头，记录不求精确，只要初步学习使用科学的记录方式。

四、尝试制造风的方法(10分钟)师：(拿出风车)这些风车在活动室能玩吗?

孩子们确定会怀疑地说"怎么玩，没有风!"我就一句话燃烧孩子制造风的热忱："没有风不行以制造点儿风啊?"怎样制造风呢?带着这个问题，让孩子自己查找材料，如吹风机、电风扇、扇子、气球打气筒……孩子们可以用纸板、扇子扇，把气球吹鼓后撒气……鼓舞孩子用各种方式尝试制造风。虽然他们没有真正看到风的形成过程，但是我想这些生动好玩的探究活动对他们今后的成长将具有深远意义。

活动延长：(3分钟)师：小伴侣想了许多方法制造了风，那你们喜爱风吗?为什么?(幼儿争论)课后通过孩子自己不断地收集信息与资料，让孩子逐步发觉风能帮人类做很多事情，利用风可以发电、传播种子等等，但也会给人类带来危害。我想，了解风的利与弊有助于孩子辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。

活动反思：

新《纲要》指出：幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的熟悉爱好好和探究欲望以及尽量为幼儿创设条件，运用各种感官，动手动脑，探究问题，解决问题从而体验发觉的乐趣。我设计的这节科学探究活动，一开头就利用魔术箱变魔术这一孩子感爱好的现象深深吸引住了孩子的眼球，激发了幼儿参加活动的爱好，使幼儿“无心”的奇怪转化成了“有意”的求知动力，促使幼儿对科学活动的探究欲望。

活动中，老师首先紧紧围绕活动目标，设计了具有观看性、开放性和层次性的提问，如在活动的对于环节中，把塑料袋变鼓，使幼儿感知到我们的四周有空气，把布满气的气球松口吹到幼儿的头发上，让幼儿通过观看，对比，知道了流淌的空气形成了风，不动的空气不是风。活动就这样把幼儿引入到科学的氛围之中诱发了幼儿的乐观思维。其次，《纲要》中强调：“老师应供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。”活动中，幼儿通过“做中学”活动的重要环节，选择材料制造人造风，让风车转起来，在动手、沟通与表达中猎取学问，并在此过程中习得学习的方法。最终，生成新的问题：怎样让羽毛飞起来?引领幼儿再次深化地进行探究，给幼儿留出探究的余地和延长的空间。整个活动，赐予幼儿较宽松的氛围，老师只是充当了活动中的支持者，鼓舞者，合，引导者，专心倾听幼儿的表述，并准时的梳理与小结。幼儿始终是主体，他们通过观看、动手、探究，梳理出新的学问阅历使他们在实践中增长才能。当然，在幼儿的科学活动中，我们应当加强对幼儿思维力量的培育，增加他们的自立性、探究性，使幼儿把学习任务放到完整的环节中去完成，真正把握科学学问，走进科学，也让科学之光，能照亮孩子成长之路。

17、大班科学活动风中的故事教案反思

活动目标：

1.乐观探究，大胆试验，感知风力大小与物体移动之间的关系。

2.结合生活阅历大胆、夸张地表现有风天气的各种事物变化。

3.培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。

4.对科学活动感爱好，能乐观动手探究，查找答案，感受探究的乐趣。

5.使幼儿对探究自然现象感爱好。

活动预备：

1.羽毛，树叶，纸，石头，小木棒，回形针等材料每组一份。

2.扇子、大记录单一份。

活动重难点：

1.重点：乐观探究，大胆试验，感知风力大小与物体移动之间的关系。

2.难点：大胆、夸张地表现有风天气的各种事物变化。

活动过程：

一、谈话导入——风儿在哪里?

1.师：有时，风儿不知躲到哪里去了?树枝，树叶都不动摇了，我们有什么方法能使风儿快快消失?(幼儿争论)

2.师:当风儿消失的时候，会发生什么现象?

二、幼儿操作，感知风儿能使有些物体移动。

1.出示操作材料，介绍熟悉：羽毛，树叶，纸，石头，小木棒，回形针等材料每组一份。

2.出示并引导幼儿观看记录单，提问：请你猜一猜朝他们吹气时他们是否会移动?请用合适的标记记录在记录单上。

3.幼儿猜想，并准时记录。

4.师：我们的猜想是否正确呢，请你动手去试验验证下自己的猜想，再观看下这些物体都是怎么动的，发觉它们的运动路线?

5.幼儿试验操作。引导幼儿将物体有序摆放，一次一个孩子逐个向不同的物体吹风，记录吹动后物体移动的路线。

6.沟通。请幼儿说说哪些物体被风吹动了，哪些没有吹动?为什么呢?被吹动的物体移动的路线是怎样的?

7.出示一个重物，如一块石头，引导幼儿制造风，想方法使其移动。

三、表演“风来了”情景。

1.幼儿以组为单位：每位幼儿认领组中的一种试验物品，假设自己就是这一物品，然后其它幼儿对着他吹气，这一“物品”仿照刚才的运动情形，进行相应的表演。

2.全体幼儿表演幼儿假设自己是风，老师鼓舞他