儿童常见中毒诊断与治疗88张课件

1、儿童常见中毒诊断与治疗幽默来自智慧，恶语来自无能儿童常见中毒诊断与治疗儿童常见中毒诊断与治疗幽默来自智慧，恶语来自无能成人中毒多与职业有关,慢性中毒较多儿童中毒则与周围环境密切相关,常为急性中毒。定义及相关机制一、针对英语课堂教学中的实际情况，对分层教学应实施如下措施 （一）学生分层 虽然学生在小学时期学习过英语，掌握了一定的词汇量，对一些基础的句法结构知识也有了一定的了解，但由于学生的个体差异，学生对英语知识的掌握程度差距很大。此外，初中英语新教材的知识容量大，难度要求较高，极具时代特色。因此，根据学生的动机和兴趣、基础知识、语言运用能力的差异以及对英语语言的的感悟能力的不同而进行对学生分层

2、，分层情况大致以A、B、C三层为主。A层：英语能力提高生。这一层学生对英语学习非常有兴趣，能熟练掌握所学知识。约占全班人数的30%。B层：英语能力发展生。这一层次的学生英语成绩一般，对英语学习有一定的兴趣，但学习效果不明显。表现为：一部分学生比较聪明但不够努力，一部分学生虽认真刻苦学习，但学习效果不见效。占全部人数的50%。C层：加强基础生。这一层次的学生缺乏英语学习兴趣，英语基础知识较差，没有掌握良好的学习方法。 （二）教学内容分层 教师的教学内容是提高教学效率，保证课堂实际效果的重要环节。教案分层就是要根据学生的具体情况备教材、备教法、备学生、备练习。 1.在备课时教师要吃透教材，理清教材

3、的知识蕴涵量，技能要求标准和能力拓展方向，针对不同的学生层次，将教学内容分层化，并根据本节课的内容特点，分出主次，在知识点的选取上既要能照顾到英语特长发展生的课程需求，也要照顾到英语基础生的基本要求，让他们也能体验到学习的进步、成功。 2.教学方法多样化。要根据课程内容，学生间差异，制定合理、可行并实用的教学方法，调动每个层次学生的积极性，让他们参与到整个教学过程中。 3.各个层次学生的巩固练习要适量、适度和适合。在备课时要同时考虑到学生掌握知识过程中的反复性：输入理解巩固举一反三，没有经过运用的知识只会是昙花一现。由于学生的层次不同，我们的教学也要分层进行，可以将教学内容分高、中、低三个层次

4、，高层次讲究重难点知识点，中层次讲究大众知识点，低层次讲究基础知识点。这样层次分明既能照顾到好的学生的需求，也能照顾到大众学生的需求，对于基础差的学生的需求也能满足。从而让不同层次的学生都能全身心地投入到学习中来，大大地满足了学生的求知欲，提高了学生学习的兴趣。 （三）因材施教、授课分层 1.在教学过程中，授课对于中层的大部分学生，我们要常规授课，讲究课前预习，课上解疑，课下辅导的策略，同时还能够兼顾到高层次学生和低层次学生，对于高层次的学生，我们要教导大家多练，多听，独立完成课上作业，注重锻炼他们对语言的综合运用能力，而对于低层次的学生，我们要放低要求，从最基本的知识练起，多读，多记，把每节

5、课最基础的知识点掌握就行，并对这部分学生要适时地进行鼓励，以提高他们学习的自信心，从而达到事半功倍的教学效果。 2.课程的进度以照顾高层次和中层次的学生水平为准，课堂的临时发挥和提问以中层次的学生为主，注重层次性，内容要具有开放性，从分发挥出学生的积极性，让学生在学习过程中轻松愉快，不要有过大的心理压力，让大家感觉到，只要努力就能成功。 （四）差异不同，作业分层 1.根据不同层次学生的学习情况，将练习题按难易程度分高、中、低三个层次：高层次的内容以综合和探索性的题目为主，这样可以让高层次学生的余力得以施展，同时也能够锻炼高层次的学生往更深层去探究;中层次的主要以课程的常规训练为主，让中层次的学

6、生在做作业的同时，能够举一反三，既能坚实基础，也能学会简单的实际应用;低层次的内容就是简单的练习和背诵的内容，让基础差的学生多记单词和文章内容，已达到让学生快速脱离低层次的目的。在作业批改时，对于低层次的学生要及时地给予当面指导、订正，并对个别学生进行课外辅导。同时对于高层次的学生要严格批阅，以便让高层次的学生能够更进一步。 2.对于平时的测试训练也要分层化，可以采用A、B两套，A套试卷以基础知识和基本的概念为主，主要是注重学生在平时学习中的基础知识点，以便让学生能够学以致用，打牢基础。B套试卷主要是针对高层次学生的，内容以综合运用和能力培养为主，中低层次的学生也可以量力而为地做一下，但是不做

7、具体要求，表现好的要及时给予表扬。对于测试的结果要特别注意整个班级的合格率，特别是高层次学生的不同表现，以便在接下来的授课时，针对不同的情况及时调整。 （五）加强鼓励，评价分层 在教学的过程当中，发放奖励来鼓舞学生的学习热情是常用的手段。我们在设置评价制度时，可根据不同层次的学生设置出不同标准可实施性的评价制度，以便来满足不同层次学生的需求。分层奖励要有及时性和鼓励性，让不同层次的学生都能够通过努力就能达到。奖励要及时公布，分层发放，让不同层次的学生都能够得到该有的奖励，同时也能够达到激发不同层次学生学习热情的目的。 二、分层教学应该注意的问题 1.对学生的分层，为避免造成优生骄傲自满，后进生

8、自卑，自尊心受到伤害，分层应由教师掌握，不宜公开。 2.学生在不同阶段因努力程度的不同，学习成绩也随之变化。因此，在各层次的划分上，要根据学生进步的程度随时进行调整。分层后要建立学生个人成长档案，以备对比考查。 分层授学制度虽然现在还不完善，甚至还存在一些问题，但是相对传统的教学情况有了很大的改善，对于不同层次学生的要求，都能够给予满足。实践证明，分层教学有着其独特的优越性、可行性和科学性。我们在今后的教学实践中要不断地去改变和完善。分层教学是一个值得大家下重力去研究的教学方法，因为适时的教学方法才是最好的方法。我相信，经过我们广大教师的共同努力，肯定会为我们将来的教学成绩带来光辉的一笔。 （

9、责编 田彩霞）伴随着我国经济的不断进步，社会对人才素质的要求越来越高，创新创业教育应运而生。创新创业教育不只是一门课程，在大学英语的教学中，创新创业教育被融入教学过程，以提升大学生的整体素质为基本点。为了提高大学生的创新创业素养，多元化评估体系的构建非常必要。 一、创新创业教育发展概况 二十世纪四五十年代，美国的部分学者提出了进行创新创业教育这一观点，鼓励在校大学生在完成课业的基础上进行创业。二十世纪八十年代初，美国的大多数大学已经开设了创新创业教育。进入二十一世纪后，随着全球经济的飞速发展，这门课程发展的趋势加快，不断体现出它的积极影响。我国教育界对创新创业教育的普遍定位是希望通过创新创业课

10、程的教育和引导，培养出具有创新意识、创业精神的高素质人才。 二、多元化英语教学评估体系的建立 1.课前诊断 大学英语是高校在大学一年级就开设的公共基础课，也是一门必修课程，这决定了教师要提前对学生有一个大概的了解，比如?W生入学前的英语成绩、对英语的学习态度、英语基础能否满足大学英语教育的要求等。教师根据这些具体情况决定本学期的英语课程如何进行，同时结合创新创业教育的新形势，将课程内容预先决定好，并依据每个学生的不同情况，制订立体化、个性化的备课方案，从而在课前就对新学期、新情况有所准备，在实际教学中不出现疏漏，保证大学英语课程的顺利进行。 2.课中诊断 在完成了课前准备后，教师对学生已经有了

11、一定的了解，在课堂教学的过程中，可以对教学过程和讲授方式进行创新，在吸引学生注意力的同时，也能观察到不同学生在不同的情况下所反映出的状态，从而对学生在口语表达能力、瞬间记忆能力和思维判断能力等方面进行详细的了解，并依据观察得到的结果，推断学生是否对英语感兴趣，是否能学好英语，立足于这些条件，继续完善大学英语课程的教学方式。 3.课后诊断 除了在课前和课上进行观察外，在课程结束以后，教师应该继续跟进，通过与学生的继续联系，了解学生在课堂结束后的收获和不足，为他们答疑解惑，从而使学生的英语水平得到提高。在这个过程中，教师能够判断出教学的方式和内容是否发挥了应有的作用。教师只有了解了学生的真实情况，

12、才能在以后的工作中进一步进行教学革新，完善英语教学评估体系。 4.形成性的评估方案 教师在结束了整个教学过程的跟进，对学生的具体情况有了细致的了解后，就可以根据实际的情况，给学生布置一些课后任务，并通过学生的完成情况，对学生的学习情况进行分析，总结经验，为以后的教学工作打下坚实的基础。为了培养学生的创新精神，成绩的评价不能仅靠试卷，要结合学生的出勤情况、课外拓展情况、合作完成任务情况等对学生的成绩进行评价。举例来说，考试的成绩可以占最后成绩的60%，其他成绩占40%。这样多元化的教学评估体系在保证了学生知识储备的基础上，还有利于提升学生的整体素质，培养学生的创新精神，为其以后创业提供帮助。 三

13、、应注意的问题 1.教师方面 为了保证学生对全新的评估体系有所了解，教师必须在新学期的课前就给学生解释清楚相关事项，比如：本学期的期末成绩是如何构成的；如果不能完成规定的任务，会对期末成绩有什么样的影响等。学生在了解透彻的情况下，就会保证课堂出勤率并积极参与课外活动，有利于提高学生的学习积极性和实践能力。在实施的过程中，教师也可以适当地听取学生的意见，比如上调创新能力的成绩比例等，从而激励学生在创新方面有所突破。 2.学校方面 学校作为教学活动的组织者，在创新评估体系的工作中应该起到主要的带头作用，为教师创新教学评估方式提供便利。首先，学校应该发布新的考核标准，为新的教学评估体系的实施保驾护航

14、。其次，学校也可以在课堂之外，组织一些演讲比赛、英语写作大赛、英语实践应用大赛等，既提高学生的英语实践水平，又培养学生的创新精神。最后，学校还应该保障教学所需的软硬件设施，如语音室、多媒体教室及各种教学软件、教学平台。只有学校做好了这些基础性的准备工作，教师才能有的放矢，真正落实新的工作方法和教学评估体系。 在进行了新课程的学习之后，为了对学生的学习程度进行了解，评估过程必不可少。在创新创业教育不断发展的新形势下，开发一套集知识测试、实践能力、团队意识、写作能力等重要素质测试于一体的全新的评估体系非常重要，可以促进学生各方面能力的提高，尤其是创新创业能力的提高，并最终提高学生的自身素质，使学生

15、能够适应和融入社会。 儿童常见中毒诊断与治疗幽默来自智慧，恶语来自无能儿童常见中毒成人中毒多与职业有关,慢性中毒较多儿童中毒则与周围环境密切相关,常为急性中毒。成人中毒多与职业有关,慢性中毒较多定义及相关机制定义及相关机制急性中毒的定义凡具有毒性作用的物质通过不同途径进入人体,在短期内损害或破坏人体某些组织和器官的生理功能或组织结构而引起一系列症状和体征,甚至危及生命,称为急性中毒急性中毒的定义儿童急性中毒流行病学流行病学特点发病率约27-61/106多见于1-5岁儿童约90%发生在家中中毒特点:食入、单物质、无意儿童急性中毒流行病学发生原因错用、误用、过量应用药物或其他化学毒品进食各种含毒动

16、植物及毒物进食由于处理不当而产生毒性的食物吸入有毒气体有毒动物蛰咬发生原因毒物进入机体的途径消化道吸收皮肤粘膜直接吸收呼吸道吸入注入吸收中毒经创伤口、面吸收毒物进入机体的途径中毒机制1.干扰酶系统2.抑制血红蛋白的携氧功能3.直接化学性损伤4.作用于核酸5.变态反应6.麻醉作用7.千扰细胞膜或细胞器的生理功能中毒机制毒物在人体内的分布与排泄1.毒物的分布主要在体液和组织中,影响分布的因素有毒物与血浆蛋白的结合力、毒物与组织的亲和力等。2.毒物的排泄肾脏毒物排出的主要器官消化道毒物排泄的主要部位呼吸道排出速度与肺功能、毒物的血气分配系数有关皮肤可排出少量毒物乳腺乳母发生中毒时乳汁可排出毒物毒物在

17、人体内的分布与排泄诊断诊断儿童急性中毒的诊断病史仔细询问摄入毒物的名称、进入途径摄入的量、时间出现症状的时间已进行的治疗儿童急性中毒的诊断儿童常见中毒诊断与治疗88张课件儿童常见中毒诊断与治疗88张课件儿童常见中毒诊断与治疗88张课件儿童常见中毒诊断与治疗88张课件儿童常见中毒诊断与治疗88张课件儿童常见中毒诊断与治疗88张课件儿童常见中毒诊断与治疗88张课件儿童常见中毒诊断与治疗88张课件儿童常见中毒诊断与治疗88张课件儿童常见中毒诊断与治疗88张课件儿童常见中毒诊断与治疗88张课件儿童常见中毒诊断与治疗88张课件儿童常见中毒诊断与治疗88张课件儿童常见中毒诊断与治疗88张课件儿童常见中毒诊

18、断与治疗88张课件儿童常见中毒诊断与治疗88张课件儿童常见中毒诊断与治疗88张课件儿童常见中毒诊断与治疗88张课件儿童常见中毒诊断与治疗88张课件儿童常见中毒诊断与治疗88张课件儿童常见中毒诊断与治疗88张课件儿童常见中毒诊断与治疗88张课件儿童常见中毒诊断与治疗88张课件儿童常见中毒诊断与治疗88张课件儿童常见中毒诊断与治疗88张课件儿童常见中毒诊断与治疗88张课件儿童常见中毒诊断与治疗88张课件儿童常见中毒诊断与治疗88张课件儿童常见中毒诊断与治疗88张课件儿童常见中毒诊断与治疗88张课件儿童常见中毒诊断与治疗88张课件儿童常见中毒诊断与治疗88张课件儿童常见中毒诊断与治疗88张课件儿童常见中毒诊断与治疗88张课件儿童常见中毒诊断与治疗88张课件儿童常见中毒诊断与治疗88张课件儿童常见中毒诊断与治疗88张课件儿童常见中毒诊断与治疗88张课件儿童常见中毒诊断与治疗88张课件儿童常见中毒诊断与治疗88张课件儿童常见中毒诊断与治疗88张课件儿童常见中毒诊断与治疗88张课件儿童常见中毒诊断与治疗88张课件儿童常见中毒诊断与治疗88张课件儿童常见中毒诊断与治疗88张课件儿童常见中毒诊断与治疗88张课件儿童常见中毒诊断与治疗88张课件儿童常见中毒诊断与治疗88张课