保护土壤教案及反思

1、5保护土壤教学设计【教学分析】本课由四个活动构成。活动一：讨论土壤对人类的意义，使学生知道人类利 用土壤资源进行农业生产的方式，树立“土壤是一种重要资源”的意识。活动二： 猜测人类活动对土壤的影响，引导学生了解人类对土壤的破坏行为，结合第一个 活动，土壤很重要，但是我们又在不断破坏它，产生保护土壤的认知需求。活动 三：实验研究如何保护土壤，由学生自由选择一种土壤被破坏的现象，通过查找 资料，设计实验，研究如何才能降低或防止这种破坏性影响。活动四是拓展活动， 引导学生将其所学所知应用到宣传保护土壤的活动中，在体验探究乐趣的同时, 树立保护土壤资源的意识和珍爱地球家园的情感。【教学目标】.能举例说

2、出人类利用土壤资源进行农业生产的方式,认识到土壤对人类的重要 意义。.意识到人类的局部活动会对土壤造成破坏，树立保护土壤资源的意识。【教学重难点】重点：能举例说出人类利用土壤资源进行农业生产的方式，认识到土壤对人类的 重要意义。难点：意识到人类的局部活动会对土壤造成破坏，树立保护土壤资源的意识。【教学准备】土壤、草皮、水壶、水、托盘、量杯、污水桶、铁架台等；白纸、彩笔、土 壤保护相关资料等。【教学过程】一、讨论师：（出示农牧产品图片）思考：这些产品从哪里来？和土壤有什么关系？ 生：馒头是用面粉做的，面粉是小麦磨出来的，小麦生长在土壤中。生：鸡蛋是母鸡下的，母鸡吃的食物是在土壤中种出来的。师：在

3、我们的生活中，你还能找到哪些产品和土壤是有关系的？生：衣服。师：怎么解释？生：有的衣服是纯棉的，棉花也是长在土壤里的。师：衣食住行，是人类生活的永恒主题。刚才同学们提到衣服、食物都和土 壤有关，那我们居住的房屋还有出行的交通工具，和土壤有关吗？如果有，是什 么关系呢？生：原来的人都住在木制的房间里，包括，现在我们的门还有很多家具也都 是木头做的。师：出行呢？和土壤有什么关系？生：原来也是木头做的车轮，不过现在都改成铁做的了。师：是的，现在的汽车制造与矿产联系更为紧密，单一从土壤中获取的出行 产品比拟少，但也不是没有，像汽车里面的一些内饰，还是由植物制造的。师：讨论了这么久，土壤对人类究竟有什么

4、意义呢？生：我们的衣食住行都离不开土壤。生：土壤为人类提供了食物。生：没有土壤，就没有人类。师：是啊，如果没有土壤，植物就没有养分，人类就没有了食物，没有了资 源。土壤对我们的生活非常重要，因此我们应该保护土壤。（板书课题）二、猜测假设师：土壤对我们来说非常重要，但是也非常容易遭到破坏。（播放水土流失 的视频）观看视频，比拟河水发生了哪些变化？可能是什么原因导致的？生：水土流失。师：什么是水土流失？水土流失的原因是什么？生：下雨的时候，山上的土被水带了下来，流进河里，河水变黄变浑浊。生：雨下的特别大，山上的草抓不住土，土才会被带进河里。师:同学们的解释很有道理。但水土流失,不仅有土的流失还包括

5、水的流失。 我们已经知道，无论何种土壤，都具备一定的保存水分的能力。水土流失就是因 为某些原因，水不能再渗入土壤，而导致的一种水分和土壤同时流失的现象。师：河水变黄会对我们的生活造成什么影响？这种现象和乱砍滥伐有什么关 系？生：河水变黄，导致河水无法饮用。师：嗯，或者说会增加我们处理的难度。生：河里的泥沙多了之后，河道会淤积，河床升高，再有洪水来了之后，可 能就会决堤。师：你了解的可真多，从哪里知道的？生：今年暑假，我去了小浪底水库，看调水调沙了。师：读万卷书行万里路，生活中处处皆学问，我们都应该向你学习，做一个 善于行走的生活有心人。有谁来说一说，水土流失和乱砍滥伐有什么关系？生：把树都砍了

6、，树的根就不能再抓住土壤了，再一下雨，水土就会流失。师：植物的根在固定自己时，也能牢牢抓住土壤。如果说，水土流失是结果， 那乱砍滥伐就是？生：原因。师：我们可以把这种关系称为因果关系。（板书：因果关系）不过，我们还 需要注意的是，导致水土流失的原因可能不仅仅是乱砍滥伐，还可能有其他原因 也会导致水土流失。师：请同学们翻开课本第47页，阅读图片资料，和你的同伴一起说一说， 人类活动还会对土壤造成什么影响？小组讨论后交流。生：人类向土壤里排放有害物质会导致土壤被污染。土壤污染后，其中的有 害物质可能会被土壤中的植物吸收，人再吃了这些被污染的植物，就会生病。生：如果土地上放养的牛啊羊啊特别多的时候，

7、草会被吃光，土壤会沙化。师：你们理解的土壤沙化是什么？生：可能是土壤变成了沙子，变成了沙漠，不能种庄稼了。师：嗯，土壤沙化也是一种比拟严重的结果，沙化后的土壤非常干燥，土粒 分散，很容易被风吹散，还会形成沙尘暴等恶劣天气。我国是世界上受沙化危害 最严重的国家之一。有数字说明，我们每年因土壤沙化消失的土地面积相当于一 个中等区县的土地面积。三、实验师：在刚才的讨论中，我们会发现很多土壤被破坏的现象都和什么有关？ 生：与人类的行为有关系。师：嗯，土壤被破坏和人类的行为存在着因果关系。想一想，导致水土流失 和土壤沙化这些现象的原因有没有相似之处？生：水土流失是因为乱砍滥伐，土壤沙化是因为过度放牧，是

8、不是都和土壤 中的植物减少有关系？师：土壤流失是否和其周边植物多少有关呢？生：有关，如果植物多一些，可能就不会出现这些现象。师：怎么来验证这个猜测呢？我们需要哪些材料？生：土壤，植物。师：我们用草来代表吧。还可能需要什么？需要模拟降雨吗？ 土壤又需要准 备几份？接下来请小组同学快速讨论一下，在这个实验中，哪些条件应该一样, 需要改变的条件是什么？小组讨论实验方案，教师巡视指导。师：请一位同学来说一说，你们打算如何做？其他同学们认真听，注意补充。生：需要两份土壤，有局部草，洒水壶 水、托盘、烧杯。先按教材的装置 组装完成后，往洒水壶里装入一壶水，然后分别撒到有草的土上和没草的土上, 观观察哪个流

9、出来的土多。师：其他同学有补充吗？这里面哪些条件应该是一样的？生：洒水壶里装的水 还有土也要一样多。生：洒水壶的高度 角度都要一样，高的冲得厉害。师：还有吗？ 土壤的坡度会不会有影响？生：有影响，越陡，估计冲下来的土越多。师：老师为大家制作了一份实验步骤说明，大家可以参考。接下来我们请两 个组的孩子到前面来，按要求组装实验器材，为了保证实验的公平性，其余同学 当好监督员，按照实验说明，观察这两组的孩子做的有没有要完善的地方。学生组装实验器材。师：还有没有哪里需要完善？生：感觉草盖的不是很结实。师：好，老师调整。现在老师向洒水壶内加入1升水，同学们仔细观察两个 托盘里土壤的变化情况。你发现了什么

10、现象？生：没有草覆盖的土流出来了，被冲成了好几条沟，烧杯里的水特别浑浊;有草覆盖的土，看不到有沟的存在，烧杯里的水不算特别浑浊。师：这说明什么？生：种草可以降低水土流失。师：想一想，除草之外，还有什么也可以降低水土流失?生：种树、种花。师：我们可以用“植被”来称呼这些植物，通过刚才的实验我们发现有植被 的水里泥沙较少，而没有小草等植被覆盖的水里泥沙较多，说明植被可以防止水 土流失。【教学反思】本课在教学中，想让学生联系自己的经验进行总结身边不合理的土地污染、 沙化等情况。这样的教学能够很快的激发学生回忆，从而尽快的进入课堂。在以 前的备课中，我总是出示图片然后让学生总结土壤的破坏情况，那样有点

11、牵着学 生的鼻子在走了。我想需要改变一下。只出示一幅图片及问题，学生进行汇报, 说一说身边的情况，这样更接地气，学生更容易去理解和掌握。也就是说，问题 要从学生身边的现象去发现，启发。这就是从学生中来，再到学生中去，效果不 错。在后面可以出示相关的图片加以补充，使学生更加认识到不仅身边的土壤情 况如此，其它的地方也出现了同样的情况，这样就能够更好地增加学生的土壤保 护意识。在研究土壤学生受到破坏的时候，因为学生刚刚在语文课学过相关的知识, 学生可以在说一说情况，这样学生能够理解有的情况不一年两年持续的情况，而 是很多的年积累的结果，更加需要我们去努力的改变。在设计水土流失的实验的时候，我给予学生更多的时间