读《陶行知作品》有感

1、读陶行知作品有感读陶行知作品有感心养小学：常青近日，拜读了教育名家陶行知老先生的作品，心情久久不能安静。身为一个有着十几年教育经验的教育工，我再次感受到老师身上应有一颗博大的爱心。从外院毕业走上工作岗位，到如今自认为懂点教育的老老师，自己不敢说自己真会教育，真懂教育，曾经也曾牢骚满腹，也曾想过放弃，还好骨子里还是热爱教育的。分析个中原因完全是对教育的内涵了解过于浅薄，自己不够耐烦所致。陶行知教育名著汇合了陶行知先生平生教育教学研讨与实践的精髓，行文深化浅出，通俗易懂，从为了孩子甘为骆驼。干人有益，牛马也做。爱的教育是中小学教育的根本原则和方法。陶行知先生的爱满天下更把爱的教育发扬光大。老师对同

2、学的爱在教育中具有重要的作用。师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。在这种师生关系中，同学不仅乐学，而且独特会得到充足进展，形成主动向上的精神状态。这是制造力量形成的心理基础。老师对同学爱是高尚职业道德的表达。热爱同学，喜爱同学，以慈详的看法、和气的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近。没有对同学爱，即使教学也没有激情。没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不行能产生教学所需的才智和吸引同学的技巧。只爱一部分同学，意味着对另一部分同学冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感。陶行知特别反对纯以面貌美丑为取舍的选拔法，他做到了如谚语所说的那样：漂亮的孩子人人都喜爱，只有爱难看的孩子才是真正的爱

3、。由此我想到，老师对同学的爱应是一种理智的老实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。老师对后进生应有要有一颗爱心，它不埋在胸膛里，而应擎在手上，高高举起，让同学看得见，摸得着，时时感觉到。老师对后进生更要倾注真诚的爱心，使同学感到老师的亲切、集体的暖和，从而树起生活的信念提高学习的主动性。学习陶行知捧着一颗心来，不带半根草去献身教育的品行、爱满天下的高尚情怀，发扬由于差，更要抓由于差，更要爱的敬业精神。根据陶行知先生的说法，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说：是生活确定教育。从效力上说：教育要通过生活才能发出力量而

4、成为真正的教育。生活即教育是陶行知生活教育理论的核心。陶行知指出：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之改变。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育。他还指出，生活教育与生俱来，与生同去。进棺材才算毕业。生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯学问教育的对立物。陶行知先生把生活教育提高到这么一个高度，是我前所未闻的，更给了我一丝震撼，震撼于他的精辟和深入，同时感慨教育家的前瞻性，这不就是我们如今提倡的素养教育吗？老师不仅是传道授业解惑也，还要让他们学会生活，学会劳动，学会学习，也就是陶行知的教育名言：千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。这也就是我们如今所推崇的教育的目的。根据他的思想，生活即教育就是说生活即教育是人类社会原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育伴着人类生活的改变而改变。其次，生活即教育与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。第三，生活即教育是一种终身教育，