大班主题教案《爱护树木》及教学反思

1、第 第 页大班主题教案爱护树木及教学反思 大班主题教案爱惜树木及教学反思 【设计思路】 在参观大公路的时候，孩子们被路边养路队叔叔阿姨的工作吸引住了：他们在干什么呀?为什么要用稻草围住小树?一个个问题油然而生。于是，我干脆就带孩子走上前去探个到底。通过观测、询问，孩子们知道他们是在给小树保暖。我觉得这是个很好的教育契机，可以培育孩子爱惜、关怀树木，也可以让孩子探究树保暖的各种方法。正好在学习活动中有这样一个主题有用的植物，于是我就发动孩子和家长一起查找、收集各种给树保暖的方法和材料，在此基础上开展集体活动。在活动前一部分，我创设了一系列的问题情境天冷了，人们身上有什么改变、树伙伴冷了怎么办等来

2、引发孩子们对生活阅历和已知阅历的回忆、再现。活动中，我着重运用体验性师幼互动，让孩子们参加给树穿衣的实践过程，从而获得真实的体验。在老师的组织和引导下，孩子们一起商量争论选什么材料，用什么方法给小树保暖。通过这样的合作学习环境，孩子们和同伴的阅历与聪慧得到共享。同时，在合作互动中，孩子们的学习主体性也得到充分表达，活动变得更为生动活泼。【活动目标】1、尝试用多种材料给树保暖，感受我们的生活离不开树木，要关怀、爱惜四周的花草树木。2、愿意和同伴分工、合作，共同完成任务。3、激发幼儿在集风光前大胆表达、沟通的爱好。4、鼓舞幼儿大胆说话和积极应答。【活动预备】1、阅历的预备：幼儿观测过养路队的叔叔阿

3、姨给小树进行养护的工作。2、材料的预备：(幼儿和家长一起收集的)稻草席、各种绳子、蛇皮袋、麻袋、旧床单、塑料纸、石灰水、剪刀、记号笔、双面胶、透亮胶、别针等。【活动过程】一、沟通争论：给树伙伴保暖的材料与方法1、冬天到了，天气一每天冷了，你们发觉人们的身上有什么改变吗?2、我们穿上厚厚的衣服就不觉得冷了，可树伙伴没有衣服穿会冷的，怎么办?(鼓舞幼儿大胆想象各种给树伙伴保暖的方法。)、(这里通过幼幼互动的方法，使幼儿在前期积累的一些个别阅历得到共享。)3、出示幼儿和家长一起收集的各种保暖材料。师：这些是什么?你们认识吗?它们能保暖吗?幼儿和老师一起看看说说大家收集的材料。(进一步了解稻草席、石灰

4、水的作用。)(这里老师充分地和幼儿进行互动，将幼儿收集的各种不同的材料展示出来，引导幼儿观测，介绍、比较这些保暖材料。同时老师悉心观测幼儿的言行举动，然后思索和判断幼儿的需要，并适时、适度地与之进行互动，来强化幼儿的体验。)二、分工合作：学做小小护树员1、三个好伙伴一组，先商量一下，预备用哪些材料、什么方法来给小树保暖?(幼儿自由结伴，三人一组，体验给幼儿园的树伙伴穿衣服o)2、幼儿分组沟通商量的结果。(提示用石灰水一组的幼儿运用前穿上工作服，戴上小手套，当心石灰水溅到衣服和皮肤上。)3、幼儿分组操作，老师巡回观测，须要时给以适当的提示和指导。提示用绳子绑树的一组幼儿从根部开始一圈圈绕上去，要

5、收紧。引导石灰水的一组幼儿查找刷得又快又好的方法。鼓舞用稻草裹的一组幼儿三个人分工合作，这样绑得又坚固又快。(在幼儿操作时，老师除了是一个细心的观测者外，更要针对不同的状况适时、适当地和幼儿进行体验性师幼互动，援助幼儿更好地完成任务。比如，对于用稻草绑的这一组，老师就要依据幼儿可能会涌现绑得不牢或分工不合理等状况，以游戏玩伴的身份去介入，和他们进行互动，从而援助他们解决问题或困难。)三、沟通共享：树伙伴不冷了1、相互观看保暖好的树伙伴，沟通各组的操作方法，共同共享阅历。师：你们用了什么材料和方法替树伙伴保暖?鼓舞幼儿在介绍时要说明三个人是如何分工合作的。2、以后我们要常常来看看，要关怀、爱护树

6、伙伴。四、延伸活动：设计树牌幼儿结伴自主设计、制作的不同树牌标识，认养一棵树伙伴，以后常常来关注这棵树，给它浇水、拔草，激发幼儿爱护、爱惜树木的情感。【活动反思】1、理解儿歌内容，学习看图谱念儿歌;2、知道要爱惜树木爱护我们生活的环境。儿歌图谱是幼儿第一次接触到，因此本次活动我将重点引导幼儿学习怎样看图谱学念儿歌，将已往传统的跟读跟念转换为幼儿自己看着图谱援助记忆诵读儿歌。这是一个设计精美的课件，有着漂亮的意境和动听的音乐，一开始孩子们就被课件所深深吸引，课件中憨态可掬的小熊，设计恰当的对话都能很好的吸引幼儿的留意力，一步一步跟随课件层层深入，理解了儿歌的内容，为儿歌图谱的识读奠定了基础。在课

7、件中结合了环保的教育，将没有树木的危害很直观的呈现在幼儿面前，沙漠化的城市，风沙的侵略，死去的小鸟给了孩子剧烈的心灵震撼!他们在课后都会自发的谈论没有树的危害，他们对我说：没有树木的世界太可怕了，是一个没有生命的世界!由此看来老师单纯的说教对比生动径直的视觉冲击来说显得那么的淡薄和无力，因此我了解到中班的幼儿心理还是以直观形象的刺激为主，我们应当多为他们预备的是直观形象径直的东西，他们能理解，能产生共鸣!在图谱的教学上老师通过简约的示范让孩子了解了图谱上的图片文字一起组成了儿歌的内容，可以援助记忆儿歌。在这个环节中孩子由于地域的习惯，屋他们总是习惯的念为房，我在此进行了多次的订正，课后有老师提出疑问：是否有须要为此进行多次的订正能否就能根据孩子的习惯用语念成房即可。我的个人看法，儿歌中有一个很重要的押韵的u，念成屋时能够表达儿歌的押韵的美，因此在这我产生了疑问。本次活动的最大不足是由于运用课件造成老师经常地在操作台和孩子座位