关于学校特色建设与文化建设的思考课件

1、关于学校特色建设与文化建设的思 考1、打造学校特色是促进基础教育向纵深发展的现实需要教育价值抉择的根本指导思想是以人为本的科学发展观。学校应成为学生最向往的幸福之地，使学生快乐，有幸福和成功的体验。在教育投入不断增加、办学条件不断改善的情况下，一所学校的价值，并不在于有多少学生考上大学，而是这些学生离开学校以后，还能在他们身上留下什么。一、学校特色建设的意义温总理谈到：我们要努力实现教育公平。收入 的差距可以影响人的一时，但是接受教育的机 会却可以影响人的一生。我们强调教育公平， 教育资源合理分配，决不意味着把学校办成千 篇一律、千人一面。学校还是要办出特色和风 格。”2、办出学校特色是国家对

2、教育的 要求4、学校特色建设是各级教育主管部门的要求 关注学校办学特色，加强学校学科建设，积极打造区域内学校不同特色。使区域内学校发展形成百花齐放的局面。从这个意上说，特色发展也是均衡发展。二、学校特色的理解1、特色分类 按单项、局部、整体分类：特色活动：古诗文诵读、手工制作、曲艺、各类单项运动 群体竞技项目特色项目：英特尔“一对一”数字化应用研究特色课程：校本课程、特色学科办学特色：“我能行”、“快乐教育”、“以情移情”、 “自主教育”、“和谐教育” 2、特色的确定学校历史的传承 例：地域环境的特点 例：学校自身的优势 例：教育改革的成果 例：3、特色的表示词组式：读书明理、书香校园短句式：

3、双主体育人、国学育人主题式：藏头诗文化、小巧手文化教育：成功教育、自主教育、生命教育、 公平教育四、学校特色的创建误区：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。人无我有，人有我优。 （我需我有，我精我优）新建校没有特色而言。强拉硬扯式的提炼。办学思想来自何处对教育理念的领悟对教育实践的反思含教育思想与管理思想全体教师的认同理解内涵： 赢海镇第二中心小学 绿色教育的内涵： 绿色象征文明、民主、科学、关心、尊重、包容、和谐，核心是可持续性发展。旨在培养学生的环保意识、节约意识，使他们从小热爱家乡，热爱自然，热爱生活，学会如何与人、与自然、与社会和谐发展。3、特色创建需要先进理论支撑我能行教育的基本理念（例

4、）柳斌主任的来信：柳斌同志则在“致光明小学的诗”中，从国家、民族的高度诠释了“我能行”教育的意义，他在诗中写到： 回首过往岁月，那百年屈辱，灾难深重的年代啊，中国被讥为：这也不行，那也不行。是那“中国人从此站起来了”的一声春雷，改变了中国人的历史命运。展望新世纪，我们理想远大，我们豪情满怀，我们壮志凌云。展望新世纪，东亚睡狮已觉醒：我能行，我们能行！我们中华民族能行！信念会回答一切提问，我们爱自己的祖国，我们是中国人。解读： “教育就是建立自信心”，他从理论层面揭示了“我能行 教育的意义。 有了自信，人才能有乐观的态度；有了自信，人才能 有行动的动力；有了自信，人才能锲而不舍，克服困难；有了自

5、信，人才能最终取得成功。自信是影响人一生发展、涉及人一生幸福的重要心理品质。 学校教育就是让每一位学生都能自信、自尊、自爱、自强，满怀信心地走向明天，拥有幸福的人生。 建立自信心，就是让学生在成长中能正确对待成功和挫折，通过自我体验、自我表达，形成良好的心理素质。 建立自信心，就需要教师和家长相信每个孩子，并最大限度地挖掘孩子们的潜能，为孩子形成自信创设一个宽松的支持性成长环境。我能行教育不同于其它教育的特点： “我能行”教育，汲取了实施素质教育成功模式的合理内涵，即：尊重人的基本权力，强化学生自我意识，注重学生情感领域的需求，让学生在各方面有充分的表现机会，挖掘学生的潜能，促进学生全面发展。

6、“我能行”教育正是在这些现代教育观的基础上，在实践中逐步形成自己的五条基本理念：一是，适应小学阶段儿童心理发展的需要。二是，强调教师和家长对学生成长的影响。教师和家长应共同努力为学 生创设一个宽松的支持性的成长环境，帮助每个学生在进取中体 验成功。 三是，注重学生成长过程中的体验。 四是，坚持多角度评价学生。根据多元智能理论，充分看到每个学生的 长处，采用积极地评价，最大限度地挖掘每个学生的潜能。五是，突出教师与学生共同成长，家长与孩子共同提高。 4、特色创建的途径需要立体建构我能行教育：我能行”教育是从学生、教师、家长各个层面，从学校管理、教育、教学、教育评价、家教协同诸方面，以自信教育为核

7、心，通过教育教学实践活动引导学生在思想上相信“我能行”，在情感上体验“我能行”，在行为上表现“我能行”，从而促进学生、教师、家长共同发展。“我能行”教育涉及为学生创设宽松的成长环境、课堂教学改革、考试改革、师生发展性评价、教师素质的提升、亲子教育等内容。天杭小学的责任教育： 对学生负责：对每一位学生的全面发展负责 对每一位学生的明天负责 对教师负责：对教师的专业成长、工作环境、身心健康负责 对家长负责：对家长的合理期望与建议负责 6、特色创建需要以课题为载体九五期间： 小学生幼小衔接心理过度的研究 学习与心理促进工程 我能行育人模式的探索十五期间： 我能行教育评价策略与方法的研究 少年儿童行为

8、习惯与人格关系的研究十一五期间： 提高课堂教学教益策略与方法的研究 中小学生自我教育、自我管理7、学校特色创建需要植根于课堂教学教师在课堂教学中要体现特色理念我能行教育的课堂理念：更新观念，倡导多元；尊重主体，强调过程；鼓励参与，重视体验；突出载体，强化育人；积极评价，促进发展。快乐教育的课堂理念“以情移情”的课堂理念挖掘教材中相关因素 生命教育船长、永远的白衣战士体现生命的责任 大禹治水体现生命的智慧 番茄太阳、微笑着承受一切体现生命的乐 观相应的校本课程10、特色创建必须持之以恒咬定青山不松口正确理解创新：任何学校的发展都是在继承的基础上创新，发掘原有历史中的核心价值，有利于今天的发展，“

9、历史”应该视为珍贵，不可替代、不可增补的带有唯一性的财富。五、学校文化是学校特色创建的核心与灵魂学校的魅力就是在于其文化内涵。从某种意义上讲，没有文化的学校就不称其为学校。1.学校文化的界定学校文化指的是“学校内有关教学及其他一切活动的价值观念及行为形态”。“学校文化是学校所特有文化现象，是以师生价值观（学生为主体，教师为主导）为核心以及承载这些价值观的活动形式和物质形态。包括学校的教育目标、校园环境、校园思潮、校风学风、以及学校教育为特点的文化生活、教育设施、学生社团组织、学校传统习惯和学校的制度规范、人财物等内容”。2.学校文化的分类之一：精神文化（理念、思路、氛围） 制度文化（管理制度、

10、组织结构） 物质文化（建筑、景观、标志） 行为文化（行为规范、师德要求）之二：领导文化（含管理文化） 教师文化（含课程文化） 学生文化（含班级文化）之三：校园文化的解析3.学校文化的形成不同的历史造就不同的文化，不同的文化产生不同的教育行为。相同的举措在不同的学校完全可能产生不同的效果。因此，尽管我们可以通过概念来想象、区分或设计不同的学校文化，但对每一所学校而言，如果不清楚其学校发展历史，便无法构建校园文化。学校所“倡导的”学校文化未必就是一所学校真正的学校文化，只有在长期教育实践活动中，在师生员工中逐渐形成的共同拥有的理想、信念、行为准则、做事方式等才是学校真正的文化。学校制度是一个学校在长期的管理实践中摸索、选择、积淀下来的管理思想和管理理念，是经过验证的规范精华，充分展示了学校悠久渊源的文化传统。当学校的制度和学校文化高度融合之后，就形成了学校的制度文化。这种制度文化能够把学校的价值理念外化为学校师生员工的自觉行为，如此就形成了一种独特的、其他学校难以模仿的学校核心价值观。学校文化建设的成功离不开学校教师和学生的共同努力，并且，也只有当学校根据历史传统构建起来的学校理念外化为学校全体师生员工的外显行为时，我们才可以说，学校文化初步形成了。学校文化即“校长文化”，因为从根本上讲，学校文化总是反映了校长本人特有的价值观和领导风格。这种提