特教教师的教育科研

特教教师的教育科研杜志强一、特殊教育研究现状

为了满足特殊需要儿童学习的需要，而设计(提供)的教育，即称特殊教育。对不同种类特殊儿童的教育又可分别成为盲童教育、聋童教育、智力落后儿童教育、超常儿童教育、言语障碍儿童教育、情绪和行为障碍儿童教育，多重残疾儿童教育等。1994年6月10日联合国教科文组织召开的“世界特殊需要教育大会〞通过的《萨拉曼卡宣言》中所说：“每个儿童都有其独特的特性、志趣、能力和学习需要；教育制度的设计和教育方案的实施应该考虑到这些特性和需要的广泛差异。〞听力障碍、智力障碍、视力障碍、学习障碍、自闭症、行为与情绪障碍等教育教学研究全纳教育特殊教育理论研究康复与治疗口手之争全纳教育与特殊学校之争医教结合教师资格与特教教师资格之争特殊教育师资培养体系、培养模式、培养层次上的三个争议问题朴永馨教授

１９６１年毕业于苏联莫斯科列宁师范学院特殊教育系。历任北京第二聋哑学校教导处职员，北京市第四聋哑学校教导主任，北京师范大学讲师、副教授、教授系副主任，中国特殊教育研究会第一届副理事长。从事聋哑学生和智力落后学生的教育和教学活动。主编有《聋童教育概论》、《缺陷儿童心理》，译有《智力落后学生心理学》。肖非、王雁、邓猛探索中国特色的特殊教育学。构建具有中国特色的特殊教育学学科体系。特殊儿童的认知：方俊明

黄昭鸣黄昭鸣言语听觉康复特殊儿童综合康复聋儿康复教育语音与图像信号数字处理“十一五〞期间‚承担了一项国家社会科学基金课题和一项上海市重点实验室的脑功能成像课题‚聚焦于自闭症儿童认知特点和大脑神经活动根底的研究。中国特殊教育学会学术委员会主任中国高等特殊教育学会副理事长国际早期教育学会副会长中央教育科学研究所主办的核心刊物《中国特殊教育》杂志的副主编。一个也不放弃：陈云英

陈云英受命于教育部，组建了中央教育科学研究所第一个特殊教育研究机构，创办了中国第一本特殊教育杂志和网站，成为全国特殊教育研究领域颇具名望的专家。现在做的工作就是去拆一堵墙，不管多苦多累，我们做的事越多，拆的墙砖就越多，我们要翻开一扇门，让残疾人融入社会中来，全面参与社会的事务，完全平等地生活、受教育与就业。刊名：

中国特殊教育

ChineseJournalofSpecialEducation

主办：

中央教育科学研究所

周期：

月刊

现代特殊教育AJournalofModernSpecialEducation主办：江苏教育报刊社周期：月刊出版地：江苏省南京市语种：中文;开本：大16开二、教育科学研究方法〔一〕什么是科学？科学即逻辑加实证。逻辑即逻辑的标准；实证即观察、实验等。科学与信仰无关，但凡声称“信那么有，信那么灵〞的，肯定不科学。特异功能法论功科学要遵循科学精神和科学道德。严新，1984年之前就发功给人治病，据说治好了几个。1986年，北京请他去给一位“两弹〞元勋发功治癌，却没治好。但是，更多的人知道了发功可以治病，清华大学的两位“科学梦想家〞用仪器对严新发的功进行测试，证明能改变分子结构。1987年，《光明日报》对此进行报道，严新顿时蹿红，成了神人。这年，大兴安岭发生森林大火，严新说是他发功扑灭的。后来证明，清华大学的两位“科学梦想家〞的测试方法是不标准的，那么其结果就是假的。为什么要造假呢？只能用沽名钓誉来解释。

张宝胜，据说功夫了得，传说央视编导怕他一发功会搞灭春晚的灯光，所以连年邀他坐在春晚观众席前排，并且在电视上出镜。1.逻辑经验主义20世纪的英国罗素〔1〕可证实性〔2〕归纳逻辑2.英国科学哲学家波普尔：可证伪性我的观点；科学能被检验的。〔二〕什么是研究？研究是以发现或开展科学知识体系为导向，通过对现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原那么的开展。研究要素：目的、过程、方法研究意识：批判意识与问题意识解释、预测与控制〔一〕按研究目的1根底研究2应用研究根底研究和应用研究根底研究的根本目的是扩展知识；应用研究的根本目的是解决当下的实际的问题。定性研究、定量研究、质的研究〔三〕什么教育？教育是介入，不是干预。教育是启迪，不是外加。教育是建议，不是命令。教育是促进，不是安排。教育是辅助，不是取代。教育是交谈，不是唠叨。教育是亲近，不是摆布。教育是权利，不是恩赐。教育是艺术，不是说教。教育是传递，不是灌输。教育是欣赏，不是耳提面命。〔三〕什么是方法方法是对研究活动的反思，是研究问题的一般程序和标准。科学研究的方法论体系，按其从高到低的水平结构，可以分为三个不同的但又紧密联系的层次：1哲学方法论2一般科学方法论3具体的研究方法和技术(科学方法)三、根据研究方法的性质：定性研究和定量研究定性研究主要是用文字来描述现象，而不是用数字和量度。属于定性研究的研究方法主要有：比较研究、实地研究、文献研究等。定量研究主要是用数字和量度来描述对象，而不是用语言文字。属于定量研究的研究方法主要有：教育实验法、定量观察法等。

具体研究方法1.历史研究2.实地研究3.测量4.实验研究调查法的概念教育科学研究中的调查法，是研究者为了深入了解教育现状，或者为了确定和解释社会的或心理的变量之间的关系，而采取的系统的调查研究方法的总和。调查法的具体方式自填式问卷调查1访谈调查2邮寄法送发集体填发报刊刊印自填式问卷调查邮寄法将问卷通过邮局寄给事先选择好的被试调查者，并请他们填好后寄回。送发调查机构或研究者派员亲自把问卷送到被调查者手中，并在约定的时间取回。集体填发在学校、社区、企事业单位发放问卷，集中被调查者，请大家当场作答。报刊刊印在发行量大的报刊上刊印问卷，随报刊发型送达读者，并印制回信封面。一、问卷的根本结构1.题目2.封面信3.指导语4.问题和答案5.结束语与其他1.题目一句话简明扼要地概括问卷调查的根本内容常用形式：“关于……的调查〞注意专业名词的使用举例：以大学生上网为例，该项研究的选题可能是“关于当代青年与网络的研究〞，问卷的题目是“上海大学生网络语言的调查〞。2.封面信封面信的根本内容：说明调查者的身份与联系方式说明调查的意义和目的说明保密措施，关于匿名的保证感谢语，请求被调查者合作封面信需要到达的目的：我是谁我们要调查什么我们为什么进行这项调查我们的这项调查有什么用我们的调查不会损害被调查者的利益封面信举例各位同学：素质教育是现代教育的中心任务，我们是华东师范大学的学生，现在正在全市范围内进行关于“中学生‘肩负’情况〞的调查。我们想通过你了解目前青少年上网的真实情况，为教育部门进一步抓好青少年素质教育提供科学依据。你的参与代表着关心教育部和我们年青一代成长的许多人，对于本次调查十分重要。填写时请不必署名，你提供的情况我们将严格保密，联系：XXXXXXXXXXX。华东师范大学“中学生‘肩负’情况调查“课题组2005年11月3.指导语指导语就是提示被调查者如何正确填答问题的一组陈述，它对于问卷的作用相当于一部机器的使用说明书。有些指导语集中在封面信之后，并标有“填表说明〞的标题。指导语的作用：指导被调查者如何答复，如“凡符合您的情况和想法的工程，请在旁边的方框中划‘√’，或在_____中填写。希望您每一题都填写或打‘√’，不要遗漏。如有需要，规定或解释概念和问题的含义。4.问题和答案问题和答案是问卷的主体这局部内容实际上是将要研究的社会现象转化为变量的形式问题的形式〔1〕按照备选答案分类：A.开放式B.封闭式C.半封闭式4.问题和答案〔2〕按照问题的内容分类：A.背景类问题B.行为类问题C.态度类问题行为类问题和态度类问题都是问卷的具体调查内容，是调查的核心。5.结束语与其他用一段短语内容表示对被调查者的合作再次表示感谢，以及关于不要漏填与复核的请求。例如：题目已完，谢谢你真实有效的答复，万分感谢！提出关于本次调查形式与内容感受等到方面的问题，以征询被调查者的意见。例如：题目已完，如果您对本次调查有什么意见或想法，请写在下面。谢谢！二、问卷的设计方法1.问卷设计与概念操作化问卷的核心是“问题〞。提出问题，编制问题，首先需要确定问题，在问卷中更要提出哪些需要被调查者答复的问题。实际上，提出问题就是在进行概念的操作化，概念的操作化的结果就是在问卷中形成要被调查者答复的问题。1.问卷设计与概念操作化——以“中学生‘减负’情况〞的调查为例这是一个描述性研究课题，任务在于说明现象是“什么〞。在此必须首先解释清楚“中学生〞和“学习负担〞这两个概念。概念有两类，一类概念仅有标识作用，像“中学生〞，在具体调查时，我们便需要根据调查范围进而把这个概念限定于指上海市还是北京市还是全国的中学生。另一类那么包括一个以上范畴、亚概念。“学习负担〞有轻重之别，它属于“变量〞这一概念，而且在本课题中是唯一能成为核心的抽象概念。因此，“学习负担〞必须通过才作画处理才能得到测量。

“学习负担〞是一个比较抽象的概念，其内容具有潜在性特质，其结构也会比较复杂，因此很难作单一变量的测量。首先进行“维度〞分析。例如：时间支配：你每天上课有多少小时？学习强度：你这个学期有多少门课？健康状态：你的实力如何？将所有问题讲起来，呈现出“量表〞的特征，便完成了“学习负担〞这个概念的操作化。操作化优劣的评判标准：全面、少而精、容易得到。2.合理、科学、艺术地提出问题全部问题都应该是必须了解的问题，保证问卷中的每一个问题都是必须的。语句要明了，不可抽象。语句要短，尽量简单。一般性调查选题中不要出现专门性调查才用到的概念或知识。问题必须中立，不要带有倾向性。语句本身要保重通顺、正确，不要用否认形式提问。注意答案的穷举和互斥。一、访谈法及其特点访谈研究是研究者通过与研究对象的交谈来收集心理特征与行为数据资料的一种研究方法。访谈法的核心是如何从被访者那里获取真实有效的信息，即无偏见的资料收集。访谈法隐含的根本假设是人都是言行一致的，人们在接受陌生人访问过程中所提供的资料信息能够做到真实。经历、个性知识、经验经历、个性、性格年龄、技能、经验态度、期望动机、知觉态度、期望动机、知觉交互作用行为行为访谈结果被访人的特征访谈人的特征访谈过程中谈话双方的相互作用A．心脏B．爱情故事Ｃ．扑克牌Ｄ．别针Ａ．太阳光线Ｂ．夕阳Ｃ．日本国旗Ｄ．希望以下8幅图形可令人分别想象到形形色色的事情。猛地一见到这些图形，你能马上联想到什么词汇呢？请从A、B、C、D之中择出最近你所联想的词汇。A．睡眠Ｂ．梦Ｃ．休息Ｄ．疲劳Ａ．罗马字母Ｂ．早稻Ｃ．战争Ｄ．厕所Ａ．楼梯Ｂ．人脸Ｃ．蛇Ｄ．进步开展Ａ．鸟Ｂ．和平Ｃ．黄昏Ｄ．天空Ａ．柑桔Ｂ．钻石Ｃ．怪兽利齿Ｄ．降落伞Ａ．花瓶Ｂ．地图Ｃ．接吻Ｄ．臀部测验总分值24分，计算你的总得分。14分以上：富于创造力，头脑中能涌现有独创性的思想，能思考一般人考虑不到的事情。13分以下：头脑比较冷静，对事物的判断比较现实，然而缺乏想象能力，创造性思想缺乏。如果要画一只鸟和一个人的话，你会如何构图？如果要画一只鸟和一个人的话，你会如何构图？(1)一个人正看着笼中的鸟(2)一个人正追着飞走的鸟(3)一只鸟停留在一个人的肩上或手上(4)一个人正向飞远的鸟招手(5)一只鸟在上空飞行着，而这个人对这只鸟毫不在意

诊断分析：鸟象征着"幸福"，这个人就是代表"你"(1)选一个人正看着笼中的鸟的你：你的幸福其实已近在眼前了，但是却受到了一些阻碍而让你迟迟无法如愿以偿，也许是你已有结婚的对象了，但对方家人反对你们的婚姻，或是你自己无法克服自己的心理障碍，所以婚期仍然未决定，可千万别让幸福向你说byebye喔！(2)选一个人正追着飞走的鸟的你：你现在正全力以赴为自己的幸福而努力，你亟欲抓住自己的幸福，但又抓不住，所以正处于身心俱疲的状态中，其实"有舍才有得"，因此如果眼前你认为的幸福并不是真正的幸福的话，可就要做个决定喽！(3)选一只鸟停留在一个人的肩上或手上的你：不担忧鸟逃走而和鸟玩的你，象征着你现在正处于最幸福、满足的状态中，每天都觉得很快乐，可能是你找到了自己的目标、最爱，因此觉得自己是世上最幸福的人了！(4)选一个人正向飞远的鸟招手的你：这幅画的人物是不动的，只是向鸟招手而已，这样的你正等待幸福的来临，并且是以一种平静、平常心来等待，人生中有许多事事要去自己追逐、争取的，时机、幸福稍纵即失，可千万大意不得喔！(5)选一只鸟在上空飞行着，而这个人对这只鸟毫不在意的你：人和鸟之间似乎没什么衔接点，没什么关系，这表示你对幸福似乎没什么特别的感觉，现在的你相当的淡然，或许你经过了一些事情而突然想开了，对人生也有了另一番的见解了一、实验法1、什么是实验法

实验法是通过对某些影响实验结果的无关因素加以控制，有系统地操纵某些实验条件，然后观测与这些实验条件相伴随现象的变化，从而确定条件与现象间因果关系的一种研究方法

实验法就是严格控制条件下的观察2、实验法的意义〔能真正揭示变量间的因果关系〕A、A是B原因必须满足的三个条件：a、共变关系，即A变B也变b、时间顺序，即A在B前变或与B同时变c、消除其它因素的影响，确认A引起B变化B、实验法如何满足这三个条件a、利用实验组与控制组的比照来观察变量的共变关系b、利用前测与后测了解实验前后的情况，以决定变量发生变化的时间顺序c、利用各种控制手段排除无关因素的干扰，以确保自变量的影响作用二、实验研究的逻辑框架与根本构成1、逻辑框架操纵自变量控制保持恒定观测个体变量因变量干扰变量干扰变量干扰变量干扰变量注：自变量—实验条件因变量—所需测定的特征或方面干扰变量—可能影响因变量，但与该次实验研究目的无关的变量个体变量—被试个体固有的特征，如年龄、性别、智力水平等2、实验研究的主要功能性操作有：A、操纵自变量即有系统的对被试施以不同的实验条件，藉以观测与比较不同实验条件下因变量的系统变化差异B、控制干扰变量或无关变量C、使个体变量保持恒定即控制个体之间或处于不同实验条件下的各组〔如实验组、控制组〕之间的差异，以确保自变量的变化是因变量变化的原因D、观测因变量的变化1、实验组控制组前测后测设计〔pre-test&post-testcontrolgroupdesign〕设计模式RO1XO2RO3O4

完全随机化设计〔独立样本设计或被试间设计〕三、教育科学研究选题〔一〕选题的原那么科学性价值性创新性可行性〔二)选题的来源四、课题论证论证报告论证报告即对所选的问题进行论证。1.选题目的与意义2.文献综述文献综述的格式：〔分析、评论、预测〕3.研究理论、方法、内容4.论文提纲5.论文进度6.参考文献含义：文献综述也叫文献阅读报告，英文称之为“survey〞、“overview〞、“review〞。是在对某研究领域的文献进行广泛阅读和理解的根底上，对该领域研究成果的综合和思考。意义和目的：总结和综合该方向前人已经做了的工作，了解当前的研究水平，分析存在问题，指出可能的研究问题