中班科学活动说课稿：颜色变变变

1、第 第 页中班科学活动说课稿：颜色变变变 中班科学活动说课稿：颜色变变变 导读：科学教育的内容应从身边取材。引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、改变规律产生爱好和探究的欲望。 一、活动内容的选择及依据幼儿园教育指导纲要强调：科学教育的内容应从身边取材。引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、改变规律产生爱好和探究的欲望。幼儿生活的世界是五彩斑斓的，就象红黄蓝绿这些颜色一样。艳丽、漂亮的颜色让孩子喜爱，颜色的改变更让他们赞叹不已。连续几周的红黄蓝绿主题教育活动激发了孩子们探究颜色的爱好和积极性，也为他们提供了宽阔的想象空间。颜色变变变这一活动正是为了满意幼儿的探究爱好和操作愿望而产生的。中班幼儿对四

2、周事物、现象的新奇心加强，求知欲旺盛，喜爱各种探究活动，他们已经会运用各种感官来探究问题，并有了与同伴共享探究过程和结果的愿望。颜色变变变这一科学探究活动让幼儿在玩色这一轻松、愉悦的氛围中，感受到了颜色的奇异，在此过程中产生的深厚爱好将成为他们继续探究的动力。二、详细活动目标的确定及依据本次活动，我将目标确定为三个：(1)使幼儿对颜色的改变活动产生爱好和探究欲望。(2)引导幼儿通过玩色，发觉两种颜色混合后产生的一些新改变。(3)鼓舞幼儿用语言表达自己的操作过程及结果。第一条目标是从新纲要中科学领域的首要目标引发的，即引导幼儿对四周的事物、现象感爱好，有新奇心和求知欲望。幼儿是新奇、好问、好探究

3、的，他们总是在对四周世界不知疲乏地探究着。正是这种新奇心与探究欲驱动着孩子们的去认识。新纲要一再强调，科学教育的首要任务是细心呵护与培植幼儿对四周常见事物和现象的特点、改变规律的爱好和探究欲望。颜色是幼儿时时、到处都可以接触到的，也是他们比较感爱好的。所以幼儿有肯定情感体验，在此基础上，老师再提供活动条件，就可以进一步激起幼儿对颜色改变的爱好和探究欲望。有了这样的心理预备后，去引导幼儿通过玩色，发觉两种颜色混合后产生的新改变就显得自然而然了。幼儿的各种迷惑和问题，都可以通过他们实际操作过程中的感官运用、动手动脑去探究发觉。幼儿只有自己亲身经受了探究解决问题的过程，才能学会学习。在尝试与探究的过

4、程中，幼儿的实际探究解决问题的技能也得以提高，并获得了初步的科学立场和价值观。新纲要还提出，在科学活动中不仅要学习科学，还要进展语言。由于幼儿在探究之后，都有表达的潜力和倾向。他们通过沟通梳理头脑中的信息，明确所发觉的改变及关系，以及自己的探究过程。所以，我将第三条活动目标确定鼓舞幼儿用语言表达自己的操作过程及结果。三、活动的提供及依据活动的提供可分为物质材料的提供、与活动相关的知识预备以及宽松探究氛围的创设。物质材料是幼儿探究操作的径直对象。所以我们老师应为幼儿提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究提供活动的条件。带吸口的矿泉水的瓶子是身边简单得到的材料，也是幼

5、儿所熟识的。它的奇妙之处在于既可以当变颜料水的瓶子，又可以从透亮的瓶身中看出颜色的不同，还可以只能少量地去取出颜料而不至于孩子们将颜色弄脏;一次性小塑料杯也是透亮的，既可方便幼儿对颜色改变的观测，又可以适当掌握幼儿取颜色的多少，不至于第一次操作时就将瓶中的颜料用完;红黄蓝色小标签的提供，有助于幼儿清楚明确自己以及同伴在操作过程中不同颜色的选用;人手一份的操作材料，使每个幼儿都有探究的条件和可能。而将近四周的红黄蓝绿主题活动的开展又为这次活动提供了知识预备;新纲要指出，在幼儿科学活动中，为幼儿的探究活动创设宽松的环境，让每一个幼儿都有机会参加尝试，支持、鼓舞他们大胆提出问题，发表不同看法，学会尊

6、敬别人的观点和阅历。在这一探究活动中，我为幼儿提供用语言表达自己的操作过程及结果的条件。在活动中，幼儿可以自由地与身边的同伴沟通发觉，进行颜色比较。他们会感到：老师关注的不是他们探究的胜利与否，而是活动的过程和他们的观点。四、目标达成策略及依据第一环节的变魔术活动可以快速地集中幼儿的留意力，激发他们的爱好。而用自己变出的颜色去进行变色操作活动，可以让幼儿体验到自己主体作用的发挥，更有利于幼儿探究爱好的激发。中班幼儿的留意的指向性还很不明确，且还没有记录的基础，所以需要按部就班地提出要求，逐步发觉颜色改变的一些规律。第一次探究过程中，可以先和伙伴说说自己的发觉，并相互观测颜色的改变。这将有助于进

7、展孩子的合作技能，增加更多的相互沟通与协作的机会。集中争论时，重点让幼儿说说两种不同的颜色碰在一起有没有改变和有什么改变，让幼儿通过语言和思维的相互作用，明晰自己的操作过程。有一些幼儿离开了特有的情境会引起临时遗忘，也有的幼儿只专注与玩色的过程中，忽视了观测和与同伴的沟通，所以会讲不清自己的操作过程，这时适时地提出做标记的建议会更有助于幼儿的理解和接受。通过争论，他们发觉了同伴间不同颜色的改变，并引出新的问题：为什么有的小伙伴变出了橙色、有的是绿色、紫色，进而激发进一步的探究。在第二次的探究操作过程中，幼儿带这明确的目的边操作边做标记，这样集中争论的时候，就有依据而言。在操作时幼儿可与身边的伙伴说说发觉，在集中争论时向大家说说自己的新发觉，通过这些多次用语言表达和理解的过程中幼儿间观点的相互碰撞，他们渐渐地明晰和建构科学知识与阅历，形成精确的表达方式。五、活动延伸及依